ДПОП в области музыкального искусства "Музыкальный фольклор"

ДПОП в области музыкального искусства "Фольклорный ансамбль"

Дополнительная общеразвивающая программа в области музыкального искусства "Музыкальный фольклор"

ДПОП в области хореографического искусства УП Танец

ДПОП в области хореографического исполнительства УП Ритмика

ДПОП в области хореографического искусства "Подготовка концертных номеров"

ДПОП в области хореографического искусства УП "История хореографического искусства"

ДПОП в области хореографического искусства ПО Хореографическое исполнительство УП Гимнастика

ДПОП в области музыкального искусства "Фортепиано" ПО Теория и история музыки УП Слушание музыки

ДПОП в области хореографического искусства ПО Теория и история искусств УП Слушание музыки и музыкальная грамота

ДПОП в области музыкального искусства "Фортепиано" УП Концертмейстерский класс

ДПОП в области хореографического творчества УП Народно-сценический танец

ДПОП в области музыкального искусства ПО Теория и история музыки УП Музыкальная литература

Адаптированная комплексная программа для лиц с ограниченными возможностями здоровья

ДПОП в области изобразительного искусства ПО Рисунок

ДПОП в области изобразительного искусства ПО Художественное творчество УП Прикладное творчество

ДПОП в области изобразительного искусства ПО Пленэрные занятия ПУ Пленэр

ДПОП в области изобразительного искусства УП Основы изобразительной грамоты и рисование

ДПОП в области изобразительного искусства УП Компьютерная графика

ДПОП в области изобразительного искусства Композиция станковая

ДПОП в области изобразительного искусства Композиция декоративная

ДПОП в области изобразительного искусства ПО История искусств УП История изобразительного искусства

ДПОП в области изобразительного искусства ПО Художественное творчество УП Живопись

ДПОП в области изобразительного искусства "Живопись","Декоративно-прикладное творчество" УП Беседы об искусстве

ДПОП в области музыкального искусства "Фортепиано" Специальность и чтение с листа

ДПОП в области музыкального искусства "Фортепиано" Ансамбль

ДПОП в области музыкального искусства "Хоровое пение"

ДПОП в области музыкального искусства "Фортепиано" Теория и история музыки Сольфеджио

ДПОП в области изобразительного искусства "Художественное творчество" Лепка

ДПОП в области музыкального искусства "Фортепиано"Специальность и чтение с листа

ДПОП в области музыкального искусства "Народные инструменты" Шестиструнная гитара

 

 

 

 

 

МОУ ДОД «Детская школа искусств»

П. Первомайский Шилкинского района

Забайкальского края

 

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ».

 

 

 

 

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ

 

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

 

ПО.01.УП.02. АНСАМБЛЬ

 

 

 

2013г.

  

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ 

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Предметная область 

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

ПРОЕКТ

примерной программы по учебному предмету 

ПО.01.УП.02.АНСАМБЛЬ

Структура программы учебного предмета

 I. Пояснительная записка 

 - Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цель и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения; 

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

 

II. Содержание учебного предмета      

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования по классам;

 

III. Требования к уровню подготовки обучающихся  

 

IV. Формы и методы контроля, система оценок     

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание; 

- Критерии оценки;

- Контрольные требования на разных этапах обучения;

 

V. Методическое обеспечение учебного процесса   

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

 

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы 

-Учебная литература;

- Нотная литература для переложений;

- Ансамбли для смешанного состава;

- Методическая литература;

   

 

                                 

                              I. Пояснительная записка

 

1. Характеристика учебного предмета,  его место и роль в образовательном процессе.

Программа учебного предмета  «Ансамбль»  разработана  на  основе  и  с  учетом   федеральных   государственных   требований   к   дополнительной 

предпрофессиональной   общеобразовательной   программе   в   области 

музыкального  искусства  «Народные инструменты».

        В общей системе   профессионального музыкального образования

значительное место отводится коллективным видам музицирования: ансамблю, оркестру.  В последние годы увеличилось число различных по составу ансамблей: как учебных, так и  профессиональных.

         Навыки коллективного  музицирования формируются   и развиваются на основе и параллельно с уже приобретенными знаниями в классе по

специальности. Смешанные ансамбли русских народных инструментов широко распространяются в школьной учебной практике, так как не во всех

музыкальных образовательных учреждениях имеются большие классы

струнных народных инструментов, составляющих основу оркестра.

         Успешный опыт смешанных ансамблей должен основываться на

творческих контактах руководителя коллектива с преподавателями по

специальности. Данная программа разработана для ансамбля народных инструментов.

Адресат программы: настоящая программа адресована учащимся детской школы искусств, обучающимся по программам, разработанным на основе Федеральных государственных требований: (Баян - Аккордеон, Домра обучение 1 – 5/6 лет).

2.Срок реализации учебного предмета:  В соответствии с Федеральными государственными требованиями, Предмет «Ансамбль» изучается со 2 по 5 классы (по образовательным программам со сроком обучения 5-6 лет).

 

3.Объем учебного времени,  предусмотренный учебным планом 

образовательного учреждения на реализацию предмета «Ансамбль»:  

Срок обучения – 5 (6) лет

Класс 2-5 классы 6 класс

Максимальная учебная нагрузка (в часах) 264; 132

Количество часов на аудиторные занятия 132; 66

Количество часов на внеаудиторные занятия 132; 66

Консультации 2

Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к

контрольным урокам,  зачетам,  экзаменам,  творческим конкурсам и другим

мероприятиям по усмотрению   учебного  заведения.

 

4.Форма проведения учебных аудиторных занятий: мелкогрупповая

(от 2 до 10 человек). Рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут.

 

5.Цель и задачи учебного предмета 

Цель:

• развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе

приобретенных им знаний,  умений и навыков в области ансамблевого

исполнительства.

Задачи:

• стимулирование развития эмоциональности,  памяти,  мышления,  воображения и творческой активности при игре в ансамбле;

• формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков,

необходимых для ансамблевого музицирования;

• расширение кругозора учащегося путем ознакомления с ансамблевым

репертуаром;

• решение коммуникативных задач (совместное творчество обучающихся

разного возраста, влияющее на их творческое развитие, умение общаться

в процессе совместного музицирования, оценивать игру друг друга);

• развитие чувства ансамбля (чувства партнерства при игре в ансамбле),

артистизма и музыкальности;

• обучение навыкам самостоятельной работы,  а также навыкам чтения с

листа в ансамбле;

• приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и

публичных выступлений в сфере ансамблевого музицирования;

• формирование у наиболее одаренных выпускников профессионального

исполнительского комплекса пианиста-солиста камерного ансамбля.

Учебный предмет «Ансамбль» неразрывно связан с учебным предметом

«Специальность»,  а также со всеми предметами дополнительной

предпрофессиональной  общеобразовательной программы в области искусства "Народные инструменты".

Предмет «Ансамбль»  расширяет границы творческого общения инструменталистов -  народников с учащимися других отделений учебного

заведения,  привлекая к сотрудничеству флейтистов,  ударников,  пианистов и исполнителей на других инструментах.  Ансамбль может выступать   в роли сопровождения солистам-вокалистам   академического или народного пения, хору, а также принимать участие в театрализованных спектаклях фольклорных ансамблей.

       Занятия в ансамбле –  накопление опыта коллективного музицирования,

ступень для подготовки  игры в оркестре.

 

 6.Обоснование структуры учебного предмета.

Обоснованием структуры программы являются ФГТ,  отражающие все

аспекты работы преподавателя с учеником. 

Программа содержит  следующие разделы:

- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

- описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки обучающихся;

- формы и методы контроля, система оценок;

- методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел

программы «Содержание учебного предмета».

 

7.Методы обучения.

Выбор методов обучения  по предмету «Ансамбль» зависит от: 

• возраста учащихся; 

• их индивидуальных  способностей;

• от  состава ансамбля;

• от количества участников ансамбля.

   Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета

используются следующие методы обучения:

  - словесный (рассказ, объяснение);

  - метод показа; 

  - частично – поисковый (ученики участвуют в поисках решения поставленной задачи).

Предложенные методы работы с ансамблем народных инструментов в

рамках предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и зада учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях ансамблевого исполнительства на русских народных инструментах.

8. Описание материально – технических условий реализации учебного

предмета «Ансамбль».

       Материально –  техническая база образовательного учреждения должна

соответствовать санитарным и противопожарным нормам,  нормам охраны

труда. 

        В образовательном учреждении с полной комплектацией учеников по

всем народным инструментам должно быть достаточное количество высококачественных оркестровых русских народных инструментов, а также

должны быть созданы условия для их содержания, своевременного обслуживания и ремонта. 

                             II. Содержание учебного предмета.

          Основные составы ансамблей, наиболее практикуемые в  детских школах искусств  - дуэты, трио. Реже – квартеты, квинтеты и т. д. 

Ансамбли могут быть составлены   как из однородных инструментов,

(только из домр, балалаек, баянов,  гитар,  гуслей),  так и из различных   групп инструментов, куда могут входить домра, баян и балалайка, гусли, гитара. Инструментальный состав,  количество   участников в ансамбле могут варьироваться.

Варианты возможных составов ансамблей:

1. Однородные составы:

1.1. Дуэты

• Дуэт  домристов – домра малая  I, домра малая II (или  домра малая и домра

альт – в старших классах 5, 6);

• Дуэт балалаечников – балалайка прима  I, балалайка прима  II;

• Дуэт баянистов – баян  I, баян II;

• Дуэт гитаристов – гитара I, гитара II; 

1.2. Трио

• Трио домристов – домра  малая  I, домра малая II , домра альт;

• Трио балалаечников – балалайка прима I, II, балалайка альт;

балалайка прима, балалайка секунда, балалайка бас (в старших классах);

• Трио баянистов – баян I , баян II , баян III;

• Трио  гитаристов - гитара I, гитара II, гитара III;

1.3. Квартеты

• Квартет  домристов – домра малая, домра альт I, домра альт II, домра бас (в

старших классах);

• Квартет балалаечников – балалайка прима  I, балалайка прима II, балалайка

секунда, балалайка бас;

• Квартет баянистов – баян I ,баян II, баян III, баян IV;

• Квартет гитаристов – гитара  I, гитара II, гитара III, гитара IV;

• Квартет гитаристов – гитара I, гитара II, гитара III, гитара IV.

1.4. Квинтеты

• Квинтет домристов - домра малая  I, домра малая II, домра альт  I, домра

альт II, домра бас (лучше балалайка бас);

• Квинтет балалаечников - балалайка прима  I, балалайка прима II, балалайка

секунда, балалайка альт, балалайка бас (лучше контрабас);

• Квинтет баянистов – (при наличии в школе соответствующих

инструментов) – баян  I, баян  II, баян альт,  баян тенор, баян бас;

• Квинтет гитаристов – гитара I, гитара II, гитара III, гитара IV, гитара V;

1.5. Секстеты

• Секстет домристов  - домра малая  I, домра малая II , домра альт  I, домра

альт II, домра бас I, домра бас II;

• Секстет балалаечников – балалайка  прима  I, балалайка прима II, балалайка

секунда, балалайка альт, балалайка бас, балалайка  контрабас;

• Секстет баянистов (при наличии в школе соответствующих инструментов) –

сопрано I, сопрано II, баян альт, баян тенор, баян бас, баян контрабас;

   Соответственно по принципу прибавления еще одного инструмента

формируются секстет гитаристов и гусляров.

2. Смешанные составы: 

2.1. Дуэты:

• домра малая, баян;

• домра малая, балалайка прима;

• домра малая,  гитара;

• балалайка прима, гитара;

• баян, балалайка прима.

2.2. Трио:

• домра малая, балалайка прима, баян;

• домра малая, домра альт, баян;

• домра малая, балалайка секунда, балалайка бас.

2.3. Квартеты:

• домра малая, домра альт, балалайка прима, баян;

• домра малая,  домра альт, балалайка секунда, балалайка бас;

• домра малая,  домра альт, домра бас, баян.

2.4. Квинтеты:

• домра малая, домра альт, балалайка прима, баян, балалайка бас;

• домра малая,  домра альт, домра бас, баян, балалайка прима;

• домра малая,  домра альт,  балалайка прима,  балалайка секунда,  балалайка

бас.

2.5. Секстеты: 10

• домра малая,  домра альт,  балалайка прима,  балалайка секунда,  балалайка

бас, баян;

• домра малая,  домра альт,  балалайка прима,  балалайка секунда,  балалайка

контрабас баян;

• домра малая, домра альт I, домра альт II, домра бас, балалайка прима, баян.

         Также в классе ансамбля практикуется унисонная форма музицирования. 

 При наличии инструментов в учебном заведении и при наличии достаточного числа обучающихся   возможно дублирование определенных

партий по усмотрению  руководителя ансамбля.  

1. Сведения о затратах учебного времени,   предусмотренного на освоение учебного предмета «Ансамбль», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:    

Срок обучения – 5 (6) лет

Аудиторные занятия: со 2 по 5 класс – 1 час в неделю, в 6 классе – 2 часа

в неделю.   

Самостоятельные занятия: со 2 по 6 класс – 1 час в неделю.

Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом

сложившихся педагогических традиций и методической целесообразности.

Виды  внеаудиторной  работы:

- выполнение  домашнего  задания;

- подготовка  к  концертным  выступлениям;

-  посещение   учреждений   культуры  (филармоний,   театров, 

концертных  залов  и  др.);

-  участие   обучающихся   в   концертах,   творческих   мероприятиях   и  

культурно-просветительской  деятельности  образовательного  учреждения 

и  др.  

Учебный материал распределяется по годам обучения –  классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

  2. Требования по годам обучения.

В   ансамблевой  игре   так  же,  как   и  в   сольном  исполнительстве, 

требуются   определенные   музыкально-технические   навыки   владения 

инструментом,  навыки  совместной  игры,  такие,  как:

• сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного

творчества -  ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и реализацию

исполнительского замысла;

• навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого

исполнительства,  обусловленных художественным содержанием и

особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения. 

Срок обучения – 6 лет

Годовые требования (домра)

                     Второй класс    (1 час  в неделю)

В течение года  ученики должны сыграть 4 пьесы:

Конец октября - контрольный урок –       1 пьеса по нотам, 

Середина декабря  - контрольный урок – 1 пьеса наизусть, 21

Начало  марта  -   контрольный урок   –   1  пьес по нотам,   

Начало  апреля  - зачет  –                           1 пьеса наизусть.     

Пьесы для  дуэта  домр:

1. «Виноград в саду цветет». Обр. русской народной песни  

2. «Пешеход». Детская песенка. Обр. Ю. Фортунатова

3.  Гайдн  Й. Песня

4.  Гретри  А. Кукушка

Пьесы для  дуэта  домр и фортепиано:

1. «Как в лесу, лесу – лесочке». Обр. русской народной песни

2 « Вечерком красна девица». Обр. русской народной песни В. Евдокимова

Пьесы для  дуэта  домра и балалайка:

1. Майкапар  С. «Музыкальная шкатулка» из цикла «Бирюльки»

2. Гречанинов  А. «Маленькая сказка» из «Детского альбома»

                Третий класс   (1 час в неделю)

В течение года  ученики должны сыграть 4 пьесы:

Конец октября - контрольный урок –       1 пьеса по нотам, 

Середина декабря  - контрольный урок - 1 пьеса наизусть,

Начало  марта  -   контрольный урок   –   1  пьес по нотам,   

Начало  апреля  - зачет  -                           1 пьеса наизусть.

Пьесы для  дуэта  домр:

1. Маляров В. Хрустальный замок

2. Моцарт  В.А.  Дуэт № 1 (D-dur)

3. «Лук» Чешский народный танец. Обр. А Комаровского

4. «Ивушка». Обр. русской народной песни А. Александрова

Пьесы для  дуэта  домр и балалайки:

1. «От села до села» Обр. русской народной песни Е. Авксентьева

2. Гречанинов  А. «В разлуке», «Верхом на лошадке»  из «Детского альбома»

Пьесы для  дуэта домр,   балалайки и фортепиано:

1. Феоктистов  Б.  Плясовой наигрыш

                  Четвертый класс (1 час в неделю)

В течение года  ученики должны сыграть 5 пьес:

Конец октября - контрольный урок –       1 пьеса по нотам, 

Середина декабря  - контрольный урок - 1 пьеса наизусть,

Начало  марта  -   контрольный урок   –   2  пьесы по нотам,   

Начало  апреля  - зачет  -                           1 пьеса наизусть.     

Пьесы для  дуэта  домр:

1. Моцарт  В.А.  Дивертисмент №12

2. Марини  Б. Куранта

3. Лядов  А.  Шуточная

Пьесы для  дуэта домр, балалайки:

1. Мильман  М.  «В школе на перемене»

2. Гречанинов А. «В разлуке», «Танец» из « Детского альбома»

3. «Я с комариком плясала». Обр. русской народной песни Б. Трояновского

4. Мошковский  М.  Испанский танец

Пьесы для  дуэта  домр и фортепиано:

1. Бах  И. С. Два дуэта

2. Польдяев В.  Марш

Пьесы для домры и гитары:

1. Милано Ф. де Канцона

2. Марчелло Б. Аллегро из Сонаты d-moll

 

                    Пятый класс (1 час в неделю)

В течение года  ученики должны сыграть 5 пьес:

Конец октября - контрольный урок –       1 пьеса по нотам, 

Середина декабря  - контрольный урок - 1 пьеса наизусть, 23

Начало  марта  -   контрольный урок   –   2  пьесы по нотам,   

Начало  апреля  - зачет  -                           1 пьеса наизусть.     

Пьесы для  дуэта  домр:

1. « У ворот гусли вдарили». Вариации на тему русской народной песни

2. Страделла  А. Аллегро

3. Россини  Дж.  Пять дуэтов

Пьесы для  дуэта домр, балалайки:

1. Делиб Л.   Пиццикато

2. Дербенко Е. «Веселая игра» из «Детского альбома»

3. «Ой, да ты, калинушка». Обр. русской народной песни А. Шалова

Пьесы для домры и гитары:

1. Вивальди А.   Анданте из Концерта для двух мандолин 

Пьесы для дуэта  домр и гитары:

1. Мусоргский  М.  Раздумье

                  Шестой класс (2 часа в неделю)

В течение года  ученики должны сыграть 5 пьес:

Конец октября - контрольный урок –       1 пьеса по нотам, 

Середина декабря  - контрольный урок - 1 пьеса наизусть,

Начало  марта  -   контрольный урок   –   2  пьесы по нотам,   

Начало  апреля  - зачет  -                           1 пьеса наизусть.     

Пьесы для  квартета  домр (домра малая I,  II, домра альт, домра бас)

1. Моцарт  В.А. Романс из «Маленькой ночной серенады»

2. Тамарин И.  Старинная прялка

                              Пьесы для домры и гитары:

1. Писарев  Е.  Осеннее настроение

2. Горбенко В.   Вариации в старинном стиле

Пьесы для  дуэта  домр и фортепиано: 24

1. Польдяев В.  «Старинный дилижанс»

2. Польдяев  В.   Полька – диалог.

3. Городовская  В.  «Пряха». Обр. русской народной песни.

4. Чайковский  П. Чардаш из балета «Лебединое озеро»

                             Пьесы для  дуэта  домр:

1. Бызов А.   Новелла из Сюиты для двух домр

Пьесы для  дуэта домр, балалайки

1. Дакен К.  Кукушка

2. Куперен  Ф. Рондо

3. «Ай, все кумушки, домой». Обр. русской народной песни  Б. Авксентьева

Годовые требования (балалайка)

                           Второй класс    (1 час  в неделю)

В течение года  ученики должны сыграть 4 пьесы:

Конец октября - контрольный урок –       1 пьеса по нотам, 

Середина декабря  - контрольный урок - 1 пьеса наизусть,

Начало  марта  -   контрольный урок   –   1  пьес по нотам,  

Начало  апреля  - зачет  -                           1 пьеса наизусть.

Пьесы для дуэта балалаек и фортепиано:

1. Красев М. Веселые гуси

2. Захарьина Т. Эстонский народный танец

3. «Ехал казак». Русская народная песня. Обр. А. Шалова

4. Старинная французская песенка. Обр. Г. Вишко

Пьесы для унисона балалаечников:

1. «Во саду ли, в огороде». Русская народная песня. Обр. Илюхина А.

Третий класс (1 час в неделю)

В течение года  ученики должны сыграть 4 пьесы:

Конец октября - контрольный урок –       1 пьес по нотам,  25

Середина декабря –  контрольный урок  - 1 пьеса наизусть,

Начало  марта  -   контрольный урок   –   1 пьеса по нотам,   

Начало  апреля  - зачет  -                           1 пьеса наизусть.     

Пьесы для дуэта балалаек и фортепиано:

1. Страхов В. «Дедушка Андреев»

2. Белавин М. Эстонский танец

3. Бах И. С. Менуэт

4. Гладков Г. Песня друзей

5. Грязнова Т. «Па д,эспань»

Четвертый класс (1 час в неделю)

В течение года  ученики должны сыграть 5 пьес:

Конец октября - контрольный урок –     1 пьеса по нотам, 

Середина декабря  - контрольный урок - 1 пьеса наизусть,

Начало  марта  -   контрольный урок   –   2  пьесы по нотам, 

Начало  апреля  - зачет  -                           1 пьеса наизусть.

Пьесы для дуэта балалаек и фортепиано:

1. Трояновский Б. «Ах ты, береза»

2. Андреев В. «Как под яблонькой»

3. «Степь да степь кругом». Русская народная песня. Обр. А. Шалова

4. «Во поле береза стояла». Русская плясовая. Обр. В Авксентьева

5. Будашкин Н. Родные напевы

Пятый класс (1 час в неделю)

В течение года  ученики должны сыграть 5 пьес:

Конец октября - контрольный урок –       1 пьеса по нотам, 

Середина декабря  - контрольный урок - 1 пьеса наизусть,

Начало  марта  -   контрольный урок   –   2  пьесы по нотам,    26

Начало  апреля  - зачет  -                           1 пьеса наизусть.

Пьесы для дуэта балалаек и фортепиано:

1. Авксеньтьев В. «Барыня»

2. Авксеньтьев В.  «От села до села»

3. Панин В. Музыкальный момент

4. «Ой, да ты, калинушка». Русская народная песня. Обр. А.Шалова

5. «Научить ли  тя, Ванюша». Обр. Г.Андрюшенкова 

Шестой класс (2 часа в неделю)

В течение года  ученики должны сыграть 5 пьес:

Конец октября - контрольный урок –       1 пьеса по нотам, 

Середина декабря  - контрольный урок - 1 пьеса наизусть,

Начало  марта  -   контрольный урок   –   2  пьесы по нотам,   

Начало  апреля  - зачет  -                           1 пьеса наизусть. 

Пьесы для дуэта балалаек и фортепиано:

1. «Заиграй же мне, дударочку». Русская народная песня. Обр. В. Котельникова

Пьесы для унисона балалаечников:

1. Дитель В. «Коробейники».  Обр. русской народной песни

2. «Во лесочке комарочков много уродилось». Обр. В.Глейхмана 

Пьесы для дуэта балалайка и гитары:

1. Городовская В. «Памяти Есенина»

2. Шостакович Д. Романс.

         III. Требования к уровню подготовки обучающихся.

Результатом освоения программы является приобретение обучающимися

следующих знаний,  умений и навыков в области ансамблевого исполнительства:

   - развитие интереса у обучающихся к музыкальному искусству в целом; 27

   - реализацию  в ансамбле индивидуальных практических  навыков игры на

инструменте, приобретенных в классе по специальности;    

   - приобретение  особых навыков игры в музыкальном коллективе (ансамбль, оркестр);

   - развитие навыка чтения нот с листа;

   - развитие навыка транспонирования, подбора по слуху;

   - знание репертуара для  ансамбля;

   - наличие навыков репетиционно - концертной работы   в качестве члена

музыкального коллектива;

   - повышение мотивации к продолжению   профессионального обучения на

инструменте.   

        IV. Формы и методы контроля, система оценок.

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Основными видами контроля успеваемости являются:

• текущий контроль успеваемости учащихся

• промежуточная аттестация

• итоговая аттестация

Каждый вид контроля имеет свои цели, задачи, формы.

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины,

выявление отношения к предмету,  на ответственную организацию домашних

занятий, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий характер.

Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем,  оценки

выставляются в журнал и дневник учащегося. При оценивании учитывается: 

- отношение ребенка к занятиям, его старания и прилежность;

- качество выполнения предложенных заданий;

- инициативность и проявление самостоятельности как на уроке, так и во

время домашней работы;

- темпы продвижения.

На основании результатов текущего контроля выводятся четверные оценки.

Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится преподавателем, ведущим предмет. Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на определенном этапе. Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации являются контрольные уроки, проводимые с приглашением комиссии,  зачеты, академические концерты, технические зачеты, экзамены. 

Каждая форма проверки (кроме переводного экзамена)  может быть как

дифференцированной (с оценкой), так и недифференцированной. 

При оценивании обязательным является методическое обсуждение,

которое должно носить рекомендательный,  аналитический характер,  отмечать степень освоения учебного материала,  активность,  перспективы и темп развития ученика. 

Участие в конкурсах может приравниваться к выступлению на академических концертах и зачетах.  Переводной экзамен является обязательным для всех.

Переводной экзамен проводится в конце каждого учебного года,

определяет качество освоения учебного материала,  уровень соответствия с

учебными задачами года. 

Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации

проводятся в конце учебных полугодий в счет аудиторного времени,

предусмотренного на предмет «Ансамбль». Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий,  то есть по окончании проведения учебных занятий в учебном году,  в рамках промежуточной (экзаменационной) аттестации. 

К экзамену допускаются учащиеся, полностью выполнившие все учебные задания.  

По завершении экзамена допускается его пересдача,  если обучающийся

получил неудовлетворительную оценку. Условия пересдачи и повторной сдачи экзамена определены в локальном акте образовательного учреждения

«Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации

обучающихся».

                                           2. Критерии оценок

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств,

которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить

приобретенные знания, умения и навыки.  

Критерии оценки качества исполнения. 

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Оценка. Критерии оценивания выступления.

5 («отлично»)  технически качественное и художественно

осмысленное исполнение,  отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения.

4 («хорошо»)  отметка отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном).

3 («удовлетворительно»)  исполнение с большим количеством недочетов, а

именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.д. 

2 («неудовлетворительно») комплекс недостатков,  причиной которых

является отсутствие домашних занятий,  а также плохой посещаемости аудиторных занятий.

«зачет» (без отметки)  отражает достаточный уровень подготовки и

исполнения на данном этапе обучения.

Согласно ФГТ,  данная система оценки качества исполнения является

основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного

заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может

быть дополнена системой «+»  и «- »,  что даст возможность более конкретно

отметить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества

приобретенных выпускниками знаний,  умений и навыков,  а также степень

готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению

профессионального образования в области музыкального искусства.

 

          

           V. Методическое обеспечение учебного процесса.

 

1. Методические рекомендации педагогическим работникам.

В отличие от  другого вида коллективного музицирования  - оркестра, где партии, как правило, дублируются, в ансамбле каждый голос солирующий, выполняет свою функциональную роль. Регулярные домашние занятия позволяют выучить наиболее сложные музыкальные фрагменты до начала совместных репетиций. Согласно учебному плану, как в обязательной, так и в вариативной части объем самостоятельной нагрузки  по предмету «Ансамбль» составляет 1 час в неделю.

Педагогу по ансамблю можно рекомендовать частично составить план занятий с учетом времени, отведенного на ансамбль для  индивидуального

разучивания  партий с каждым учеником. На начальном этапе  в ансамблях  из трех и более человек рекомендуется репетиции   проводить по два человека, умело сочетать и чередовать состав. Также можно предложить  использование часов, отведенных на консультации, предусмотренные учебным планом.

Консультации проводятся с целью подготовки учеников   к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям, по усмотрению учебного заведения. Педагог должен иметь в виду,  что формирование ансамбля   иногда происходит в зависимости от наличия конкретных инструменталистов в данном учебном заведении. При определенных условиях  допустимо участие в одном ансамбле учеников разных классов (младшие - средние, средние - старшие). В данном случае педагогу необходимо распределить партии в зависимости от степени подготовленности учеников.

В целях расширения музыкального кругозора и развития навыков чтения нот с листа желательно знакомство учеников с большим  числом произведений, не доводя их до уровня концертного выступления.

На начальном этапе обучения важнейшим требованием является ясное

понимание учеником своей роли и значения своих партий в исполняемом

произведении в ансамбле.

Педагог должен обращать внимание на настройку инструментов,

правильное звукоизвлечение, сбалансированную динамику, штриховую

согласованность, ритмическую слаженность и четкую,  ясную схему

формообразующих элементов.

При выборе репертуара для различных по составу ансамблей педагог

должен стремиться к тематическому разнообразию, обращать внимание на

сложность материала, ценность художественной идеи, качество инструментовок и переложений для конкретного состава, а также  на сходство диапазонов инструментов, на фактурные возможности данного состава.

Грамотно составленная программа, профессионально, творчески выполненная инструментовка - залог успешных выступлений.

В звучании ансамбля немаловажным моментом является размещение

исполнителей (посадка ансамбля). Оно должно исходить от акустических

особенностей инструментов, от необходимости музыкального контактирования между участниками ансамбля.  

2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.

Учащийся должен тщательно выучить свою индивидуальную партию,

обращая внимание не только на нотный текст, но и на все авторские указания, после чего следует переходить к репетициям с партнером по ансамблю. После каждого урока с преподавателем ансамбль необходимо вновь репетировать, чтобы исправить указанные преподавателем недостатки в игре. Желательно самостоятельно ознакомиться с партией другого участника ансамбля. Важно, чтобы партнеры по ансамблю обсуждали друг с другом свои творческие намерения, согласовывая, их друг с другом. Следует отмечать в нотах ключевые моменты, важные для достижения наибольшей синхронности звучания, а также звукового баланса между исполнителями. 

 VI. Списки рекомендуемой учебной и методической литературы.

1.Учебная литература

Ансамбли   струнных народных инструментов различных составов

1.Азбука домриста Тетрадь 1. Составитель Дьяконова И. М., 2004

2.Азбука домриста Тетрадь 2. Составитель Дьяконова И. М., 2004

3.Азбука домриста (трехструнная домра).  Младшие классы ДМШ.

Составитель Разумеева Т. М., 2006

4.Ансамбли  для русских народных инструментов. Составитель Шалов А. и

Ильин А. Л., 1964

5.Ансамбли  русских народных инструментов. Вып. 4. М., 1973

6.Ансамбли   русских народных инструментов в музыкальной школе.

Составитель Дьяконова И. М., 1995

7.«Ансамбли  русских народных инструментов». И. Обликин. Дуэты, трио,

квартеты домр. Вып.1. М., 2004

8.«Балалайка и домра». Часть 1. Составители Котягина Н. и Котягин А. С.-

П., 1999

9.«Балалайка и домра». Часть 2. Составители Котягина Н. и Котягин А. С.-

П., 1999

10.Городовская В.  Пьесы для ансамблей малых домр в сопровождении

фортепиано. Составитель Тарасова Г. М., 1999

11.Джулиани М. Концертный дуэт для домры и гитары. С-П., 2000

12.Дуэты. Под редакцией Фортунатова К. М., 1972 33

13.Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка домриста

№2. Тетрадь 3. 4-5 классы музыкальной школы. Ансамбли. Составитель

Чунин В.  М., 2004

14.Играют ансамбли русских народных инструментов. Вып. 1. 1980

15.«Играем вместе» Пьесы для балалайки в сопровождении фортепиано  и

дуэта домра - балалайка учащихся ДМШ.  Составители Бурдыкина Н. и

Сенин И. Вып. 1. М., Аллегро, 2008

16.«Играем вместе»  Пьесы для домры в сопровождении фортепиано и

ансамблей для учащихся ДМШ,  ДШИ.  Составители Бурдыкина Н.  и

Сенин И. Вып. 2. М., Аллегро, 2012

17.«Играем вместе» Пьесы для ансамблей народных инструментов. ДМШ.

М., 2005

18.Играет дуэт «БИС». Пьесы для дуэта домра – балалайка. М., 2002

19.Избранные произведения для смешанных ансамблей русских народных

инструментов. Вып. 13. М.. 1970

20.Избранные произведения для смешанных ансамблей русских народных

инструментов. М., 1983

21.Из репертуара квартета русских народных инструментов. « Сказ». М.,

1979

22.Инструментальные ансамбли для русских народных инструментов. Вып

.1. М., 1972

23.Инструментальные ансамбли. М., 1978

24.Инструментальные ансамбли. Вып. 2. М., 1973

25.Инструментальные ансамбли. Составитель Гевиксман В. М.,1973

26.«Легкие дуэты». Составитель Ногарева Ю. С-П., 1999

27.Меццакапо Е. Пьесы для домры. С-П., 2002

28.Напевы звонких струн. Вып. 1. М., 1980

29.Напевы звонких струн. Вып. 2. М., 1981

30.Напевы звонких струн. Вып. 3. М., 1982 34

31. «От соло до квартета» Пьесы для малой  домры в ансамбле с альтовой

домрой, гитарой, баяном. Составитель Потапова А. С-П., 2005

32.Педагогический репертуар для   ансамблей.  Вып.1.  Составитель и

редакция Лачинова А. и Розанова В. М., 1966

33.Педагогический репертуар для  ансамблей. Вып.2. Составитель Розанов

В. М., 1966

34.Педагогический репертуар домриста (трехструнная домра). III- V классы

ДМШ. Вып. 2. М..1977

35.Педагогический репертуар домриста (трехструнная домра). 1-2  классы

ДМШ. Вып.3. Составитель Александров А. М., 1981

36.Педагогический репертуар домриста (трехструнная домра). 1-2  классы

ДМШ. Вып.4 Составитель Александров А. М., 1981

37.Педагогический репертуар для   ансамблей домры и гитары.  Средние

классы ДМШ и ДШИ. Составители Потапова А., Донских В. С-П., 2002

38.Произведения зарубежных композиторов.  Переложение для скрипки и

гитары Возного В. С–П., 2007

39.Произведения зарубежных и отечественных композиторов. Переложения

для трехструнной домры и фортепиано.  Для старших классов ДМШ.

Составитель Потапова Л. К., 2010

40.Пьесы для ансамблей балалаек. Составитель Розанов М. М., 1961

41.Пьесы для ансамблей домр. Вып.1.Составитель Александров А. М., 1961 

42.Пьесы для ансамблей домр. Вып.2. М., 1963

43.Пьесы для ансамблей домр. Вып.3. М., 1964

44.Пьесы для ансамблей народных инструментов. М.,1961

45.Пьесы для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 4. Л., 1985 

46.Пьесы для ансамблей народных инструментов Составитель  Болдырев И.

М.,1962

47.Пьесы для смешанных ансамблей.  Вып.2.  Составитель Мурзин В.  М.,

1960

48.Пьесы для смешанных ансамблей. Вып.3. Составитель Гнутов В. 1961 35

49.Пьесы для смешанных ансамблей. Вып.4. Составитель  Сорокин М., 1963

50.Пьесы для смешанных ансамблей. Вып.5. М.,1964

51.Пьесы для смешанных ансамблей. Вып.6. М.,1965

52.Пьесы для смешанных ансамблей. Вып.7. М.,1967

53.Пьесы для ансамблей домр. Вып.3. М., 1964

54.Пьесы для ансамблей смешанного состава. Вып. 6. М., 1965

55.Пьесы для ансамблей русских народных инструментов. М.,1963

56.Пьесы для ансамблей русских народных инструментов.  Вып. 4. М.,1985

57.Пьесы для ансамблей домр в сопровождении фортепиано М., 2007

58.Пьесы для домры и гитары ДМШ. С-П., 2004

59.Пьесы для дуэта домр в сопровождении фортепиано.  Составитель

Польдяев В.М.. 2010

60.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. М., 1963

61.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып. 1.

Смешанные ансамбли. М., 1966

62.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып. 5.

Пьесы для шестиструнных гитар. М., 1967

63.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып. 6.

Струнные ансамбли. М., 1966

64.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып. 7.

Струнные ансамбли. М., 1967

65.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып. 7.

Струнные ансамбли. М., 1967

66.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 8.    М.,

1967

67.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып 11.

Ансамбли шестиструнных гитар. М., 1968

68. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып. 13.

Струнные ансамбли. М., 1970 36

69.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 16. М.,

1971

70.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып. 19

Смешанные ансамбли.  Составитель Розанов В. М., 1972

71.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып. 24.

Смешанные ансамбли.  Составитель  Евдокимов  В. М., 1974

72.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып. 26.

Составитель Гаврилов Л. М., 1975

73.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып. 27.

Составитель  Розанов В.  М., 1975

74.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып. 29.

Составитель  Розанов В.  М., 1977

75.Русский народный ансамбль. М., 1972

76.Сборник пьес. М., 1932

77.Сборник произведений для инструментальных ансамблей. Л., 1960

78.Смешанные ансамбли  русских народных инструментов. Вып.2. М., 1970

79.Смешанные ансамбли  русских народных инструментов. Вып.3. М., 1972

80.Смешанные ансамбли  русских народных инструментов. Вып.4.М., 1973

81.Смешанные составы ансамблей  русских народных инструментов. Вып.5.

М., 1974

82.Смешанные ансамбли русских народных инструментов.  Вып.7.

Составитель Викторов В., Нестеров В.  М., 1976

83.Смешанные ансамбли  русских народных инструментов. Вып.8. М., 1977

84.Смешанные ансамбли   русских народных инструментов.  Вып.10.  М.,

1980 

85.Смешанные ансамбли   русских народных инструментов.  Вып.11.  М.,

1981

86.Смешанные ансамбли   русских народных инструментов.  Вып.12.  М.,

1982 37

87.Смешанные ансамбли   русских народных инструментов.  Вып.19.  М.,

1972

88.Смешанные ансамбли   русских народных инструментов.  Вып.24.  М.,

1974

89.Хрестоматия для ансамблей. Вып. 1.  Составители  Лачинов А., Розанов

В. М., 1965

90.Хрестоматия домриста (трехструнная домра).  ДМШ 1-3  классы.

Составитель Евдокимов В. М., 1989

91.Хрестоматия домриста (трехструнная домра)  ДМШ 4-5  классы.

Составитель Евдокимов В. М., 1990

92.Хрестоматия для домры и фортепиано.  Младшие классы ДМШ.

Составитель Быстрицкая Л. С-П., 2005

93.Шелков Н. Сборник произведений   для инструментальных ансамблей.

М., 1960

94.Шесть пьес для двух балалаек с фортепиано. Л., 1960

                       2. Нотная литература для переложений

1.Дуэты.  Под редукцией Фортунатова К. М., 1967

2.Моцарт В. А. Дуэты для двух флейт. М.,1932

3.Пьесы для двух скрипок. Тетрадь 1. Составитель Захарьина Т. Л., 1966

4.Пьесы для двух скрипок. Тетрадь 2. Составитель Захарьина Т. Л., 1966

5.Песни и пьесы. Для мандолины и семиструнной гитары. Вып. 1. Составитель

Мурзин В. М.,1962

6.Песни и пьесы. Для мандолины и   гитары. Вып. 2. Составитель Гнутов В.

М.,1963

7.Песни и пьесы. Для мандолины и гитары. Вып. 3. Составитель Мурзин В.

М.,1964

8.Торелли Дж. Концерт для двух скрипок. М., 1969

9.Феферман Б. 1 дуэтов для двух скрипок. Фрунзе, 1969 38

10.Пьесы советских композиторов для скрипичного ансамбля и фортепиано.

Переложение Лепилова Д. М., 1966

3.Ансамбли   русских  народных инструментов смешанного состава

1.Ансамбли   русских  народных инструментов. Вып. 4. М.,1973

2.Ансамбли   русских  народных инструментов. Вып. 5. М.,1974

3.Ансамбли   русских  народных инструментов. Вып. 6. М.,1975

4.Избранные произведения для смешанных ансамблей    русских   народных

инструментов. М., 1983 

5.Педагогический репертуар для ансамблей. Вып. 2. Составители Лачинов А.,

Розанов В. М., 1966

6.Педагогический репертуар для ансамблей. Вып. 3. Составители Лачинов А.,

Розанов В. М., 1968

7.Педагогический репертуар домриста (трехструнная домра) 

8.Популярная музыка для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 1. М.,1977

9.Популярная  музыка для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 2. М.,1979

10.Популярная музыка для ансамблей русских народных инструментов. Вып.3. М.,1980

11.Популярная музыка для ансамблей русских народных инструментов. Вып.4. М., 1981

12.Популярная музыка для ансамблей русских народных инструментов. Вып.7. М., 1984

13.Пьесы для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 4. Л., 1985

14.Пьесы для трио русских народных инструментов. Составитель Блинов Ю.

М., 1960 

15.Пьесы для трио русских народных инструментов. Составитель Иванов Н.

М., 1961 

16.Пьесы для трио русских народных инструментов. Составитель Тонин А. М., 1962 

17.Пьесы и песни для эстрадного ансамбля. Составитель  Марьин А.  М., 1962 

18.Пьесы, народные песни  и танцы. Вып. 1. Составитель Лондонов П. М., 1961 

19.Пьесы, народные песни  и танцы. Вып 2. Составитель Мурзин В.  М., 1963 

20.Пьесы, народные песни  и танцы. Вып.3. Составитель Мурзин В. М., 1964 

21.Пьесы, народные песни  и танцы. Вып.4. Составитель  М., 1965 

22.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып.1. М., 1963

23.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып.7. М., 1967

24.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып.12. М., 1967

25.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып.13.  М.,

1970

26.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып.19.  М.,

1971

27.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып. 20.  М.,

1972

28.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып. 22.  М.,

1973

29.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып. 26.

Составитель Гаврилов Л.-М., 1975

30.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып. 27.

Составитель  Розанов В.  М., 1975

31.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып. 29.

Составитель  Розанов В.  М., 1977

32.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып. 30.

Составитель  Гаврилов Л. М., 1978

34.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып. 31

.Составитель  Гаценко А. М., 1978

35.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып.32.

Составитель Розанов В. М., 1979 40

36.Репертуар для ансамблей русских народных инструментов.  Вып.33.

Составитель Розанов В.  М., 1981

37.Сборник произведений для инструментальных ансамблей. М., 1960 

38.Смешанные  ансамбли   русских  народных инструментов. Вып.1. 1969 

39.Смешанные  ансамбли   русских  народных инструментов. Вып.5. 1974

40.Смешанные  ансамбли   русских  народных инструментов. Вып.8. 1974 

50.Смешанные  ансамбли   русских  народных инструментов. Вып.10.  1980 

51.Смешанные  ансамбли   русских  народных инструментов. Вып.11.  1981 

52.Смешанные  ансамбли   русских  народных инструментов. Вып.12.  1982 

 

                                4. Методическая литература

 

1.Васильев Ю. Широков А.  Рассказы о русских народных инструментах М.,

1986

2.Демидов А.  Вопросы формирования ансамбля русских народных

инструментов. Вопросы исполнительства на народных инструментах. Вып.1.С- П., 2004

3.Имханицкий М.  У истоков русской народной оркестровой культуры.  М.,

1987

4.Каргин А.  Работа с самодеятельным оркестром русских народных

инструментов М., 1984

5.Максимов Е.  Оркестры и ансамбли русских народных инструментов.  М.,

1999

6.Методика обучения игре на народных инструментах.  Составитель

Говорушко П. М., 1975

7.Оркестр русских народных инструментов и проблемы воспитания дирижера. Сборник трудов. Вып. 85. Составитель Зиновьев В. М., 1986

8.Поздняков А. Работа дирижера с оркестром русских народных инструментов. Методические указания для студентов –  заочников отделений   народных музыкальных инструментов высших учебных заведений и училищ. М.,1964

9.Попонов В. Русская народная инструментальная музыка. М.. 1984 41

10.Пересада А.  Оркестры русских народных инструментов. Справочник. М.,

1985

11.Ушенин В.  Работа со смешанным ансамблем русских народных

инструментов в ВУЗе. Музыкальная педагогика и исполнительство на русских народных инструментах М., 1984

12.Шишаков Ю. Инструментовка для русского народного оркестра.  Учебное

пособие. М., 2005

 

 

 

 

                                            Муниципальное образовательное учреждение              

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                               МОУ ДОД «Детская школа искусств»

 

                             п. Первомайский Шилкинского района

 

                                        Забайкальского края

 

 

 

 

 

                                                                        

 

                 Дополнительная Предпрофессиональная             общеобразовательная программа в области

 

     Музыкального искусства «Народные инструменты».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предметная область

 

ПО. 01. Музыкальное исполнительство

 

 

 

ПО.01.УП.01. Специальность

Домра

 

 

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

 

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ 

 

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

 

Предметная область 

 

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

 

ПРОЕКТ

 

примерной программы по учебному предмету 

 

ПО.01.УП.01.СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 

 

Москва 2012 Структура программы учебного предмета

 

I.  Пояснительная записка       

 

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

 

 - Срок реализации учебного предмета;

 

 - Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного

 

   учреждения на реализацию учебного предмета;

 

 - Форма проведения учебных аудиторных занятий;

 

 - Цели и задачи учебного предмета;

 

 - Обоснование структуры программы учебного предмета;

 

 - Методы обучения; 

 

 - Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

 

II.Содержание учебного предмета      

 

- Сведения о затратах учебного времени;

 

 - Годовые требования по классам;

 

III.   Требования к уровню подготовки обучающихся   

 

IV.     Формы и методы контроля, система оценок     

 

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание; 

 

 - Критерии оценки;

 

V.  Методическое обеспечение учебного процесса   

 

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

 

- Методические рекомендации по организации самостоятельной работы;

 

 

 

VI.    Списки рекомендуемой нотной и методической литературы  

 

- Учебная литература;

 

 - Учебно-методическая литература;

 

 - Методическая литература.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Пояснительная записка.

 

 

 

Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «домра», разработана на основе и с учётом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «народные инструменты».

 

Предмет «специальность-домра» в соответствии с Федеральными государственными требованиями входит в основную часть учебного плана и относится к предметной области музыкального исполнительства.

 

Учебный предмет «специальность-домра» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на домре, получение ими художественного образования, а также эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.                                                                                  Современная методика обучения игре на домре основывается на изложенных ниже важных позициях. Преподавателю следует добиваться насыщенного по глубине и тембру звука. Необходимо помнить, что инструмент не будет звучать без активно развитых пальцев левой руки, без активно работающей правой.         Существенны также некоторые отправные элементы игры правой руки: игра кистью, игра предплечьем, игра комбинированная - кисть и предплечье. Необходимо постоянно развивать координацию движений левой и правой рук. Особое внимание следует уделить формированию навыков игры медиатором.                                         Преподаватель инструментального класса должен обучать не только искусству исполнения на инструменте, но формировать художественный вкус детей. В течение всех лет обучения необходимо развивать музыкально- образное мышление, работать надо интонацией, динамикой звучания, ритмом.   

 

Обучение детей в области музыкального искусства, ставит перед педагогом ряд задач как учебных, так и воспитательных. Решения основных вопросов в этой сфере образования направлены на раскрытие и развитие индивидуальных способностей учащихся, и для наиболее одарённых из них - на их дальнейшую профессиональную деятельность.                                                     Заложенные на первых уроках основы музыкальных знаний и навыки игры на инструменте во многом определяют успехи дальнейшего музыкального развития и образования учащихся.                                                       Данная программа позволяет преподавателю применять индивидуальный подход в обучении, учитывая возможности и способности учащихся, своевременно решить вопрос ранней профессиональной ориентации.

 

 

 

Адресат программы: настоящая программа адресована учащимся детской школы искусств, обучающимся по программам, разработанным на основе Федеральных государственных требований: Домра 5/6 лет.

 

 

 

Срок реализации учебного предмета: В соответствии с Федеральными государственными требованиями, предмет Домра изучается с 1 по 5/6 классы.

 

 

 

Объём времени: определяется Федеральными государственными требованиями и составляет: Максимальная учебная нагрузка 924ч.

 

Количество часов на аудиторные занятия пи обучении 5 лет: 363ч. Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную работу) 561ч.

 

 

 

Формы проведения учебных занятий: Основными формами проведения учебных занятий по предмету домра являются:

 

- урок. Урок – это целостный, ограниченный временными рамками, целенаправленный отрезок образовательного процесса, который является основной формой организации образовательного процесса.

 

 

 

- репетиция. Репетиция – это подготовительное, пробное исполнение музыкального произведения.

 

 

 

- академический концерт. Академический концерт – это одна из форм промежуточной аттестации, определяющая результат готовности музыкального произведения.

 

 

 

- консультации. Консультация – это один из видов учебных занятий – дополнительная помощь преподавателя учащимся в усвоении предмета.

 

 

 

                 Цели и задачи учебного предмета.

 

 

 

Цели и задачи предмета домра не противоречат общим целям образовательной программы и заключаются в следующем:

 

- Развитие музыкально – творческих способностей учащегося, на основе приобретённых им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на домре произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ;

 

-Развитие художественного мышления ученика, можно рассматривать как главную цель работы педагога – музыканта. Художественное начало в воспитании музыканта является ведущим, техническое же развитие – это та основа, без которой невозможна реализация творческих замыслов.

 

 

 

- Воспитание и формирование духовно- нравственной и эстетически развитой личности посредством художественного образования.

 

 

 

- определение наиболее одарённых детей и их дальнейшая подготовка к продолжению обучения в средних профессиональных музыкальных учебных заведениях;

 

 

 

- Воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов:

 

 

 

- Формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями;

 

 

 

- Воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности;

 

 

 

- Выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих освоению в соответствии с программными требованиями учебной информации, умению планировать свою домашнюю работу, приобретению навыков творческой деятельности, в том числе коллективного музицирования.

 

 

 

    Задачи:

 

- выявление творческих способностей ученика в области музыкального искусства и их развитие в области исполнительства на домре до уровня подготовки, достаточного для творческого самовыражения и самореализации;

 

- овладение знаниями, умениями и навыками игры на домре, позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт музицирования;

 

- приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;

 

- формирование навыков сольной исполнительской практики и коллективной творческой деятельности, их практическое применение;

 

- достижение уровня образованности, позволяющего выпускнику самостоятельно ориентироваться в мировой музыкальной культуре;

 

- формирование у лучших выпускников осознаний мотивации к продолжению профессионального обучения и подготовки их к вступительным экзаменам в профессиональное образовательное учреждение.

 

 

 

         Связь с другими предметами программы:

 

Весь комплекс предметов, составляющих учебный план по программе «Домра» - это логически выстроенный, полный и достаточный цикл. Содержание предмета расширяет и дополняет уровень знаний учащихся по таким предметам, как «Ансамбль» - 165 часов, «Фортепиано» - 99 часов, «Хоровой класс» - 98 часов, «Сольфеджио» - 378,5 часа, «Слушание музыки» - 98 часов, «Музыкальная литература» - 181,5 часа, «Оркестровый класс» - 264 часов.

 

 

 

В дополнении к названному предмет «Домра» даёт:

 

- знания основного сольного репертуара народного инструмента;

 

- знания ансамблевого и оркестрового репертуара для народных или национальных инструментов;

 

- знания различных исполнительских интерпретаций музыкальных произведений;

 

- знания художественно – эстетических, технических особенностей, характерных для сольного, ансамблевого и оркестрового исполнительства;

 

- знания музыкальной терминологии;

 

- умения исполнять музыкальные произведения соло, в ансамбле и оркестре на достаточном художественном уровне в соответствии со стилевыми особенностями;

 

- умения грамотно исполнять музыкальные произведения соло, в ансамбле/оркестре на народном или национальном инструменте:

 

- умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей на народном или национальном инструменте;

 

- умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения на народном инструменте;

 

-умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения на народном инструменте;

 

- навыков подбора по слуху;

 

- первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

 

- навыков публичных выступлений (сольных, ансамблевых, оркестровых).

 

 

 

 

 

Обоснование структуры программы:

 

 

 

Структура настоящей программы разработана с учётом Федеральных государственных требований. Основным отличием является внесение в структуру программы «Домра» раздела «Дидактическое оснащение программы», что обусловлено спецификой предмета и необходимостью его дидактического оснащения, изменением социально – экономической ситуации, информационной перегруженностью детей, ухудшением состояния здоровья современных детей, а так же изменением требований к содержанию и оформлению образовательных программ.

 

 

 

         Методы обучения: Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения. Основными методами обучения, используемыми при изучении предмета «Домра» являются:

 

- словесный (рассказ, беседа, объяснение). Согласно этому методу учащийся посредством слушания, запоминания и осмысливания активно воспринимает образ музыкального произведения, усваивает и воспроизводит.                        - метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения);                            - метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа). Согласно этому методу учащийся лучше воспринимает и воспроизводит игровые движения.

 

- объяснительно-иллюстративный метод (педагог играет произведение ученика и попутно объясняет).                                                                            - метод сравнения. Согласно этому методу учащийся имеет право выбора более подходящего способа реализации своей цели.

 

- репродуктивный метод (повторение учеником игровых приёмов по образцу учителя);

 

- метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику, разные пути и варианты решения);

 

- частично-поисковый метод (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи);

 

- метод закрепления изучаемого материала. Согласно этому методу учащийся «оттачивает» исполнительское мастерство.

 

- метод самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала. Согласно этому методу создаются условия для глубокого овладения знаниями и развития мышления учащихся.

 

Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.                                                                          

 

Описание материально – технических условий. Для реализации образовательной программы. В ДШИ п.Первомайского в каждом кабинете, где преподаётся предмет «Домра». Есть в наличии. Инструменты (домры), медиаторы, пюпитры, подставки для ног, нотная литература, фортепьяно, мебель. В школе имеется концертный зал, оборудованный световым оборудованием, мебелью.

 

 

 

 2. Содержание учебного предмета.

 

Срок обучения – 6 лет

 

		Распределение по годам обучения
Класс	1	2	3	4	5	6
Продолжительность учебных занятий (в неделях)	33	33	33	33	33	33
Количество часов на аудиторные занятия в неделю	2	2	2	2,5	2,5	2,5
Общее количество часов на аудиторные занятия		363				82,5
		445,5
Количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия в неделю	3	SHAPE  \* MERGEFORMAT        3        SHAPE  \* MERGEFORMAT        3        SHAPE  \* MERGEFORMAT       4       SHAPE  \* MERGEFORMAT       4				4
Общее количество часов на внеаудиторные  (самостоятельные) занятия		561				132
		693
Максимальное количество часов на занятия в неделю	5	5	5	6,5	6,5	6,5
Общее максимальное количество часов по годам	165	165	165	214,5	214,5	214,5
Общее максимальное количество часов на весь период обучения		924				214,5
		1138,5

 

 

 

В основе предмета «Домра» положен тот репертуар, на котором происходит обучение и воспитание учащихся. Предлагаемые в настоящей программе репертуарные списки составлены с учётом нескольких принципиально важных факторов:

 

- необходимости дифференциации репертуара в зависимости от реальных индивидуальных возможностей обучающихся;

 

- учётом Федеральных государственных требований;

 

- многолетнего опыта работы с детьми в детской школе искусств;

 

Структура репертуара непосредственно каждого обучающегося определяется федеральными государственными требованиями и образовательной программы ДШИ.

 

В течение учебного года ребёнок должен пройти не менее 13 – 14 произведений, из которых: полифонических произведений – 2, произведений крупной формы – 1-2, обработка народных мелодий – 2, этюдов – 4, разнохарактерных пьес – 3-4.

 

 

 

 

 

3.Требования к уровню подготовки учащихся.

 

III.   Требования к уровню подготовки обучающихся

 

Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также демонстрирует возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития учащегося и приобретения им художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.

 

Таким образом, ученик к концу прохождения курса программы обучения должен:

 

•        знать основные исторические сведения об инструменте;

 

•        знать конструктивные особенности инструмента;

 

•        знать элементарные правила по уходу за инструментом и уметь их применять при необходимости; 

 

•        знать оркестровые разновидности инструмента домра;

 

•        знать основы музыкальной грамоты;

 

•        знать систему игровых навыков и уметь применять ее самостоятельно; • знать основные средства музыкальной выразительности (тембр,

 

динамика, штрих, темп и т. д.);

 

•        знать основные жанры музыки (инструментальный, вокальный,

 

симфонический и т. д.);

 

•        знать технические и художественно-эстетические особенности, характерные для сольного исполнительства на домре;

 

•        знать функциональные особенности строения частей тела и уметь рационально использовать их в работе игрового аппарата; 

 

•        уметь самостоятельно настраивать инструмент;

 

•        уметь самостоятельно определять технические трудности несложного музыкального произведения и находить способы и методы в работе над ними;

 

•        уметь самостоятельно среди нескольких вариантов аппликатуры выбрать наиболее удобную и рациональную;

 

•        уметь самостоятельно, осознанно работать над несложными произведениями, опираясь на знания законов формообразования, а также на освоенную в классе под руководством педагога методику поэтапной работы над художественным произведением; 

 

•        уметь творчески подходить к созданию художественного образа, используя при этом все теоретические знания и предыдущий практический опыт в освоении штрихов, приемов и других музыкальных средств выразительности;

 

•        уметь на базе приобретенных специальных знаний   давать грамотную адекватную оценку многообразным музыкальным событиям; 

 

•        иметь навык игры по нотам;

 

•        иметь навык чтения с листа несложных произведений, необходимый для ансамблевого и оркестрового музицирования;

 

•        приобрести навык транспонирования и подбора по слуху, так необходимых  в дальнейшем будущему оркестровому музыканту;

 

•        приобрести навык публичных выступлений, как в качестве солиста, так и в различных ансамблях и оркестрах.

 

Реализация программы обеспечивает:

 

•        наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

 

•        комплексное совершенствование игровой техники домриста, которая включает в себя тембровое слушание, вопросы динамики, артикуляции, интонирования, а также организацию работы игрового аппарата, развитие крупной и мелкой техники; 

 

•        сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности домры для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста;

 

•        знание художественно-исполнительских возможностей домры;

 

•        знание музыкальной терминологии;

 

•        знание репертуара для домры, включающего произведения разных стилей и жанров, произведения крупной формы (концерты, сонаты, сюиты, циклы) в соответствии с программными требованиями; в старших, ориентированных на профессиональное обучение классах, умение самостоятельно выбрать для себя программу;

 

•        наличие навыка по чтению с листа музыкальных произведений;

 

•        умение транспонировать и подбирать по слуху;

 

•        навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

 

•        навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

 

•        наличие творческой инициативы, сформированных представлений  о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

 

•        наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста. 

 

 

 

Следует сразу же задействовать в работе все 4 пальца левой руки, особое внимание необходимо уделить укреплению самого слабого пальца.

 

- Некоторую сложность на первоначальном этапе обучения представляет чередование движения медиатора вниз с переменным движением медиатора. Случается, что выбор направления движений хаотичен. Для устранения этого дефекта следует подчинить игровые движения ритмической пульсации произведения.

 

- Красочные приёмы игры: предполагается активное использование пиццикато большим пальцем. Освоение же других приёмов вводить по мере необходимости.

 

- Вопросам координации работы правой и левой руки следует уделять внимание с первых шагов обучения. Необходимо добиваться ясного, чёткого, качественного звука.

 

Выдвинутые требования рассчитаны на среднего ученика, однако их не следует рассматривать как программу, обязательную для выполнения. В процессе работы педагог, опираясь на собственный опыт и учитывая одарённость и техническую подготовку ученика, может отступить от некоторых пунктов требований, выполняя лишь то, что целесообразно в данный момент обучения.

 

 

 

                                         Первый класс.

 

 

 

По окончанию изучения предмета «Домра» в первом классе ученик должен знать: нотную грамоту, элементарную музыкальную терминологию, стили и жанры музыкальных произведений в соответствии с программными требованиями.

 

Уметь: держаться на сцене, читать с листа несложные музыкальные произведения, исполнять произведения соло, в ансамбле.

 

Иметь первичные навыки:

 

- посадка, постановка рук, удержание инструмента;

 

- освоение игры медиатором;

 

- ровность переменных ударов; короткие фразы тремоло;

 

- штрихи: нажим и бросок (единичное движение медиатора вниз);

 

-игра в разных позициях без их смены;

 

- гаммы на открытых струнах: E – dur, A – dur, D – dur, на закрытых струнах: G –dur, A – dur, C – dur, D – dur и тонические трезвучия в них;

 

- вслушивание в мелодический рисунок: подбор послуху знакомых мелодий, интонационные тяготения;

 

- эпизодическое исполнение;

 

- ровное динамическое звучание, контрастная динамика (p,mp,mf .f, cresc ,dim.)

 

Вместе с тем, у обучающегося должны быть сформированы такие личностные качества, как дисциплинированность, активность, внимательность, вежливость, коммуникативность, воспитанность. Эти качества должны быть выражены следующими устойчивыми поведенческими проявлениями: отсутствием опозданий, внешний вид учащегося, готовность к уроку, участие во внеурочной деятельности, восприятие получаемой информации, свободное общение, умение быстро переключаться.

 

Содержание аттестационных требований по итогам 1 года обучения:

 

1.Технический зачёт. Гамма, этюд.

 

2.Исполнить на академическом концерте наизусть в 1 полугодии:

 

Два разноплановых произведения.

 

Примерная программа Академического концерта:

 

1.А.Филиппенко. Цыплятки.

 

2.Р.н.п. Во саду ли, в огороде.

 

Во 2 полугодии:

 

Содержание аттестационных требований по итогам 2 полугодия:

 

1. Технический зачёт. Этюд.

 

2. Исполнить на академическом концерте наизусть во 2 полугодии:

 

Два разноплановых произведения.

 

Примерная программа Академического концерта:

 

1.В.Шаинский. Песенка про кузнечика.

 

2.Р.н.п. Вы послушайте, ребята.

 

 

                Примерные репертуарные списки:

 

1.     А. Филлипенко. Цыплятки.

 

2.     А. Чиполони. Венецианская баркарола.

 

3.     Белоруски народный танец «Лявониха», обр. И. Обликина.

 

4.     В. Моцарт. Азбука.

 

5.     Г. Пёрселл. Ария.

 

6.     Д. Каччини. Ave Maria.

 

7.     М. Качурбина. Мишка с куклой танцуют полечку.

 

 8.  П.Чайковский. Игра в лошадки.

 

  9. Р.н.п. Как под горкой. Под горой.

 

10. Р.н.п. Во, саду ли, в огороде.

 

11.Р.н.п. Сеяли девушки яровой хмель.

 

12.                 Р.н.п. Белолица круглолица.

 

13.                 Р.н.п. Виноград в саду цветёт.

 

14.                  Р.н.п. Ходит зайка по саду.

 

15.                 Упражнения. Шрадика

 

16.                 У.н.п. Весёлые гуси.

 

17.                 У.н.п. Ой, знати, знати.

 

18.                 Ф. Мендельсон. Песня.

 

 

 

                                              Второй класс.

 

 

По окончании изучения предмета «Домра» во втором классе ученик должен знать: основные музыкальные термины, стили и жанры музыкальных произведений в соответствии с программными требованиями.

 

Уметь: грамотно и чётко читать нотный текст, исполнять произведения соло, в ансамбле, подбор по слуху.

 

Иметь навыки:

 

- координация работы рук;

 

- Снятие в тремолировании, тремоло легато, начальные навыки исполнения кантилены;

 

- штрихи пиццикато большим пальцем, дубль – штрих, нажим и бросок ( переменное движение медиатора);

 

- артикуляция (легато, нон легато);

 

- смена позиций через открытую струну, упражнения с открытой струной, трелеобразные в разных позициях;

 

- интонирование; транспонирование, интонационная сущность мелодии;

 

- однооктавные гаммы на одной струне: G – dur, A - dur, C- dur, D-dur, F – dur, g – moll, a – moll, e – moll (на струне Е) и тонические трезвучия в них;

 

- динамика: чередование пиано и форте на одном звуке и в гамме;

 

- красочные приёмы: арпеджиато.

 

 

Содержание аттестационных требований по итогам 1 полугодия:

 

1. Технический зачёт. Этюд.

 

2. Исполнить на академическом концерте наизусть во 2 полугодии:

 

Два разноплановых произведения. Одно, из которых произведение современного автора.

 

Примерная программа Академического концерта:

 

1.И.С. Бах. Гавот.

 

2.В.Шаинский. Антошка. Обработка Н. Олейникова.

 

 

 

                                  Второе полугодие:

 

1.     Технический зачёт. Гаммы, чтение с листа.

 

2.     Академический концерт. Три произведения: крупная форма, кантилена, пьеса.

 

Примерная программа Академического концерта:

 

1.Г.Пёрселл. Ария.

 

2.В.А. Моцарт. Майская песенка.

 

3.Д.Кабалевский. Клоуны.

 

 

 

              Примерные репертуарные списки.

 

1.А. Цыганков. Волчок.

 

2.А. Филиппенко. По малину в сад пойдём.

 

3.А. Даргомыжский. Меланхолический вальс.

 

4.В.Ф. Бах. Весной.

 

5.В.Андреев. Вальс бабочки.

 

6.Г.Шендерёв. Весенняя прогулка.

 

7.Д.Кабалевсий. Про Петю.

 

8.Д.Кабалевсий. Игра.

 

9.Ж.Ф.Рамо. Менуэт.

 

10.Ж.Люлли. Песенка.

 

11.Игрушки (цикл песен на стихи А.Барто). Бычок, Зайка. Мишка. Таня.

 

12.И.С. Бах. Бурре.

 

13.М.Глинка. Вальс из оперы Иван Сусанин.

 

14.М.Старокадомский. Воздушная песенка.

 

15.Н.Чайкин. Этюд.

 

16.Н.Бакланова. Этюд.

 

17.П.Чайковский. Старинная французская песенка.

 

18.р.н.п. Ты, поди, моя коровушка домой.

 

19.Р.н.п. Посеяли девки лён.

 

20.Ф.Шуберт. Экосез.

 

 

 

                                                Третий класс.

 

По окончании изучения предмета «Домра» в третьем классе ученик должен знать: основные музыкальные термины, стили и жанры музыкальных произведений в соответствии с программными требованиями.

 

Уметь: грамотно и чётко читать нотный текст, исполнять произведения соло, в ансамбле, подбор по слуху.

 

Иметь навыки:

 

- игра кистью, игра предплечьем, одновременная активность мышц кисти и предплечья, активность мышц плеча;

 

- работа над кантиленой;

 

- Штрихи: твёрдая, мягкая и подчёркнутая атака звука (Бросок, нажим, толчок); атака звука тремоло;

 

- Артикуляция: тенуто, легато переменным штрихом;

 

- хроматическое движение в 1 позиции;

 

- смена струн тремоло легато, арпеджио тремоло, легато;

 

- Интонирование: тяготение и разрешение, функциональная принадлежность звуков, развитие гармонического слуха (подбор сопровождения к мелодии);

 

- мажорные однооктавные гаммы в четвёртой и пятой позициях на трёх струнах от 1, 2, 3 – го пальцев (A –dur, B – dur, H – dur, C – dur).

 

- минорные двухоктавные гаммы: E – dur, F – dur, G – dur и тонические трезвучия в них;

 

- трелеобразные упражнения двойными нотами, активность мышц всей руки при игре двойных нот, аккордов;

 

- динамика: p, mp, mf,f;

 

- красочные приёмы: вибрато, pizz средним пальцем;

 

- мелизмы: форшлаг, мордент, трель.

 

 

 

Содержание аттестационных требований по итогам 1 полугодия:

 

1.Технический зачёт. Этюды, гаммы.

 

2. Академический концерт. Три концертных произведения, одно из которых крупная форма или полифония.

 

Примерная программа Академического концерта:

 

1.Г.Муффат. Буре.

 

2.Е.Дербенко. Сюита «Приключения Буратино» 2-3 части.

 

3.П.Чайковский. Трепак из балета «Щелкунчик».

 

 

 

                                   Второе полугодие:

 

1.Технический зачёт. Гаммы, чтение нот с листа. Знание музыкальных терминов.

 

2.Академический концерт. Три разноплановых произведения.

 

Примерная программа Академического концерта:

 

1.С.Рахманинов. Русская песня.

 

2.И.С.Бах. Весной.

 

3.П.Чекалов. Сюита «Васька – футболист».

 

 

 

                    Примерные репертуарные списки.

 

1.А.Цыганков. Весёлая прогулка.

 

2.А.Рубинштейн. Романс.

 

3.А.Курченко. Детский альбом: Скакалки, Очень красивая кукла. Часы с кукушкой.

 

4.В.Шаинский. Песенка крокодила Гены.

 

5.В.Локтев. Ты лети ветерок.

 

6.В.А.Моцарт. Немецкий танец.

 

7.Д.Уотт. песенка из мультфильма Три поросёнка.

 

8.Ж.Бизе. Хор мальчиков из оперы Кармен.

 

9.И.С.Бах. Рондо из сюиты h moll.

 

10.И.Ильин. Мордовский танец.

 

11.Л.Бетховен. Экосез.

 

12.Л.Бетховен. Полонез.

 

13.М.Глинка. Лезгинка из оперы Руслан и Людмила (фрагмент).

 

14.М.Глинка. Ты соловушка умолкни.

 

15.М.Глинка. Полька.

 

16.Н.Чайкин. Этюд.

 

17.Н.Рота. Поговори со мной.

 

18.П.Куликов. Этюд.

 

19.Ф.Шопен. Желание.

 

20.Ф.Шуберт. Музыкальный момент.

 

 

 

 

 

                                         Четвёртый класс.

 

              По окончании изучения предмета «Домра» в четвёртом классе ученик должен знать: основные музыкальные термины, стили и жанры музыкальных произведений в соответствии с программными требованиями.

 

Уметь: грамотно и чётко читать нотный текст, исполнять произведения соло, в ансамбле, подбор по слуху.

 

Иметь навыки:

 

- уточнения в постановке пальцев левой руки;

 

- работа над основными приёмами игры с использованием дифференцированной мышечной активности правой и левой рук;

 

- штрихи: атака звука в гамме – сохранение единой динамики при смене разных видов туше, портаменто;

 

- артикуляция: варианты артикуляционных штрихов в гамме, пассажной техники, развитие беглости;

 

- сложные варианты артикуляционных штрихов;

 

пассажной техники, развитие беглости;

 

- интонирование: внутриладовые и межладовые тяготения, модуляция, альтерированные звуки;

 

- мажорные однооктавные гаммы в шестой и седьмой позициях на трёх струнах от 1,2,3 – го пальцев,

 

- мажорные и минорные двухоктавные гаммы: E – dur, F – dur, G – dur, A – dur, B – dur, H – dur; f – moll, fis – moll, g – moll, a – moll, h – moll (натуральный, гармонический и мелодический минор) и тонические трезвучия в них.

 

- трелеобразные упражнения двойными нотами, активность мышц всей руки при игре двойных нот, аккордов.

 

- динамика: чередование работы кисти и предплечья при игре контрастной динамики, pp-ff активность различных групп мышц при смене нюансов;

 

- тембр: тембровая однородность звучания; тембровое разнообразие;

 

- красочные приёмы: gliss пальцами левой руки.

 

 

 

Содержание аттестационных требований по итогам 1 полугодия:

 

1.     Технический зачёт. Гаммы.

 

2.     Академический концерт. Исполнить три разнохарактерных произведения.

 

Примерная программа Академического концерта:

 

1В. Андреев. Вальс «Бабочки». Обработка В.Нагорного.

 

2.Л.Бетховен. Полонез.

 

3.Р.н.п. Соловьём залётным. Обработка В.Комалдинова.

 

 

 

                                        Во втором полугодии:

 

1.Технический зачёт. Этюды.

  2.Академический концерт. Исполнить три разнохарактерных произведения.

 

 Примерная программа Академического концерта:

 

1.А.Вивальди. Концерт для скрипки a moll (1 или 2-3 части).

 

2.А.Варламов. Что ты рано, травушка пожелтела.

 

3.А.Цыганков. Весёлая прогулка.

 

 

 

                 Примерные репертуарные списки.

 

1.А.Польшина. Этюд.

 

2.А.Варламов. Красный сарафан.

 

3.А.Дюран. Чакона.

 

4.А.Рубинштейн. Полька Богемия.

 

5.А.Вивальди. Концерт для скрипки (a - moll, G- dur), 1 часть.

 

6.А.Лядов. Вальс.

 

7.В.А. Моцарт. Соната D -  dur, 1 часть.

 

8.В.Дмитриев. Старая карусель.

 

9.Д.кабалевский. Клоуны.

 

10.И.Дунаеский. Ой, цветёт калина. Из кинофильма Кубанские казаки.

 

11.М.Мусоргский. Слеза.

 

12.Н.Раков. Прогулка.

 

13.П.Чайковский. Сладкая грёза.

 

14.Р.н.п. Я на камушке сижу. Обработка М.Ипполитова – Ивановна.

 

15.Р.н.п. Светит месяц. Обработка В.Андреева.

 

16.Р.н.п. Скоморошья небылица.

 

17.Р.н.п. Ах,Настья. Обработка В.Дителя.

 

18.Р.н.п. Как под яблонькой. Обработка В.Андреева.

 

19.Ф.Шуберт. Скерцо.

 

20.Ю.Шишаков. Этюд.

 

 

 

                                      Пятый класс.

 

По окончании изучения предмета «Домра» в пятом классе ученик должен знать: основные музыкальные термины, стили и жанры музыкальных произведений в соответствии с программными требованиями.

 

Уметь: грамотно и чётко читать нотный текст, исполнять произведения соло, в ансамбле, подбор по слуху.

 

Иметь навыки:

 

- дифференциация игровых движений левой руки;

 

- работа над основными приёмами игры с использованием дифференцированной мышечной активности правой и левой рук;

 

- штрихи: атака звука в двойных нотах;

 

- артикуляция в двойных нотах;

 

- 3 вида аппликатуры: диатоническая, максимально уплотнённая, аппликатура большой руки в кантилене;

 

- сложные варианты перехода медиатора со струны на струну; gliss правой рукой по двум, трём струнам;

 

- интонирование: звучание паузы;

 

- игра мажорных и минорных двухоктавных гамм, тонических трезвучий в них различными штрихами, хроматические гаммы от звуков E, F, G;

 

- двойные ноты тремоло легато, нон легато;

 

- мелизмы: группетто.

 

Содержание аттестационных требований по итогам 1 полугодия:

 

1.Технический зачёт.

 

2.Первое прослушивание государственной программы. Три разнохарактерных произведения.

 

Примерная программа гос. экзамена:

 

1.Р.н.п. Светит месяц.

 

2.И.Линике. Маленькая сюита.

 

3.Г.Глиэр. Вальс.

 

                         Во втором полугодии:

 

1.Второе прослушивание государственной программы. Четыре произведения.

 

2. Третье прослушивание государственной программы. Пять произведений.

 

Примерная программа гос. экзамена:

 

1.Р.н.п. Светит месяц.

 

2.И.Линике. Маленькая сюита.

 

3.Г.Глиэр. Вальс.

 

4.Ш.Данкля.Концертное соло.

 

5.В.Дмитриев. Весёлая карусель.

 

 

 

3. Государственный экзамен.

 

              Примерные репертуарные списки.

 

1.     А.Цыганков. Скоморошьи игры.

 

2.     Бах-Гуно. Ave Maria.

 

3.     В.Андреев. Вальс Фави.

 

4.     В.А.Моцарт. Маленькая ночная серенада.

 

5.     Е.Крылатов. Колыбельная.

 

6.     И.С.Бах. Концерт для скрипки a moll, 1 часть.

 

7.     Л.Дезорм. Тарантелла.

 

8.     М.Глинка. Вальс из оперы Иван Сусанин.

 

9.     Н.Римский – Корсаков. Высота ли, высота небесная.

 

10.           Н.Чайкин. Колядка.

 

11.           П.Чайковский. Баркарола.

 

12.           П.Чайковский. Неаполитанский танец из балета Лебединое озеро.

 

13.           П.Булахов – А. Шалов. Гори, гори, моя звезда.

 

14.           П.Куликов. Этюд.

 

15.           Р.Шуман. Грёзы.

 

16.           Р.н.п. Шуточная. Обработка Д.Осипова.

 

17.           Р.н.п. Дороженька. Обработка И.Городовской.

 

18.           С.Прокофьев. Маски из балета Ромео и Джульетта.

 

19.           Сибирская народная песня. По улице не ходила, не пойду. Обработка В.Лаптева.

 

20.           С.Василенко. Танец из балета Мирандолина.

 

21.           Чешский народный танец. Обкрочак.

 

22.           Ю.Шишаков. Этюд.

 

 

 

                                              Шестой класс.

 

                    (класс ранней профессиональной ориентации).

 

По окончании изучения предмета «Домра» в шестом классе ученик должен знать: основные музыкальные термины, стили и жанры музыкальных произведений в соответствии с программными требованиями.

 

Уметь: грамотно и чётко читать нотный текст, исполнять произведения соло, в ансамбле, подбор по слуху.

 

Иметь навыки:

 

-  дифференциация игровых движений левой руки;

 

- работа над основными приёмами игры с использованием дифференцированной мышечной активности правой и левой рук;

 

- штрихи: атака звука в двойных нотах;

 

- артикуляция в двойных нотах;

 

- 3 вида аппликатуры: диатоническая, максимально уплотнённая, аппликатура большой руки в кантилене;

 

- сложные варианты перехода медиатора со струны на струну; gliss правой рукой по двум, трём струнам;

 

- интонирование: звучание паузы;

 

- игра мажорных и минорных двухоктавных гамм, тонических трезвучий в них различными штрихами, хроматические гаммы от звуков E, F, G;

 

- двойные ноты тремоло легато, нон легато;

 

- мелизмы: группетто.

 

 

 

Содержание аттестационных требований по итогам первого полугодия:

 

1.     Технический зачёт. Гаммы.

 

2.     Академический концерт. Исполнить три разнохарактерные пьесы.

 

Примерная программа Академического концерта:

 

1.П.Барчунов. Концерт для домры.

 

2.А.Цыганков. По Муромской дорожке, из Старогородской сюиты.

 

3.А.Хачатурян. Танец розовых девушек, из балета Гаянэ.

 

 

 

                                  

 

 

 

              Во втором полугодии:

 

1.Технический зачёт.

 

2.Академический концерт. Четыре разноплановых произведения: произведение крупной формы, полифония, концертный этюд (произведение виртуозного плана), пьеса по выбору.

 

Примерная программа Академического концерта:

 

1.Р.Глиэр. У ручья.

 

2.А.Лоскутов. Концерт для домры.

 

3.А.Аренский. Незабудки.

 

4.А.Цыганков. Под гармошку.

 

 

 

 

 

                     Примерные репертуарные списки:

 

1.А.Лоскутов. Концерт для домры К.В.Глюк. Мелодия.

 

2.А.Цыганков. Плясовые наигрыши.

 

3.А.Цыганков. Вариации на тему р.н.п. Травушка – муравушка.

 

4.А.Цыганков. Каприс №1 Прелюдия.

 

5.Б.Дварионанс. Элегия.

 

6.Б.Марчелло. Скерцандо.

 

7.В.Городовская. фантазия на две русские народные песни.

 

8.В.Панин. Детский концерт

 

9.Ж.Массне. Размышление.

 

10.Л.Обер. Жига.

 

11.М.Мусоргский. Гопак.

 

12.М.Цайгер. Я с комариком плясала. Фантазии на темы русских народных песен.

 

13. Немецкая народная песня. Спи моя радость усни. Обработка А.Цыганкова.

 

14.Р.Глиэр. У ручья.

 

15.Р.н.п. По Муромской дорожке.

 

16.Р.н.п. Не одна во поле дороженька. Обработка В.Городовской.

 

17.Ю.Шишаков. Ручеёк.

 

18.Ю.Свенсен. Романс.

 

19.Ф.Шуберт. Пчёлка.

 

 

 

                    Формы и методы контроля, система оценок:

 

Обучение по предмету «Специальность домра», предполагает проведение промежуточной и  итоговой аттестации.  Непосредственно формы и сроки проведения аттестации определяются Локальными актами ДШИ.  Содержание  аттестации определяется по каждому классу и представлено выше. IV.    Формы и методы  контроля, система оценок 

 

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

 

Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы.

 

     Оценки  качества знаний  по «Специальности  (домра)» охватывают все виды контроля:

 

-   текущий контроль успеваемости;

 

-   промежуточная аттестация учащихся; 

 

-   итоговая  аттестация  учащихся.

 

Цель промежуточной аттестации -  определение уровня подготовки учащегося на      определенном этапе обучения по конкретно пройденному материалу. 

 

 

 

                                                                                                             Таблица 19   

 

Вид контроля	Задачи	Формы
Текущий контроль	-                     поддержание учебной дисциплины,  -                     выявление отношения учащегося к  изучаемому предмету,  -                     повышение уровня освоения текущего учебного материала. Текущий контроль осуществляется преподавателем по специальности регулярно (с периодичностью  не более чем через два, три урока) в рамках расписания занятий и предлагает использование различной системы оценок.  Результаты текущего контроля учитываются при выставлении четвертных, полугодовых, годовых оценок.	контрольные уроки, академические концерты, прослушивания к конкурсам, отчетным концертам
Промежуточная аттестация	определение успешности развития учащегося и усвоения им  программы на	зачеты (показ части
	определенном этапе обучения	программы, технический зачет),    академические концерты,  переводные  зачеты, экзамены
Итоговая аттестация	определяет уровень и качество освоения  программы учебного предмета	экзамен проводится в выпускных классах: 5 (6), 8 (9)

 

           

 

Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения навыками музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование), проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в классе в присутствии комиссии, включая в себя элементы беседы с учащимся, и предполагают обязательное обсуждение  рекомендательного характера.

 

    Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика,  от  этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации в ученике к  учебному процессу.   

 

Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.   

 

         Зачеты проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают публичное исполнение технической или академической программы или ее части в присутствии комиссии. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер. Зачеты проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.   

 

       Академические концерты предполагают те же требования, что и зачеты, но они представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей. Для академического концерта преподаватель должен подготовить с учеником 2-3 произведения. Выступление ученика обязательно должно быть с оценкой.

 

     Переводные экзамены проводятся в конце каждого учебного года. Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения. Переводной экзамен проводится с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий. Учащийся, освоивший в полном объеме  программу, переводится в следующий класс. 

 

    Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Экзамен проводится в выпускных классах: 5 (6), 8 (9), в соответствии с действующими учебными планами. Итоговая аттестация проводится по утвержденному директором школы  расписанию. 

 

   2. Критерии оценок

 

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По итогам исполнения  выставляются оценки по пятибалльной шкале.

 

                                                                                                                   Таблица 20

 

Оценка	Критерии оценивания исполнения
5 («отлично»)	Яркая, осмысленная игра, выразительная динамика; текст сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных средств, владение исполнительской техникой
	и звуковедением позволяет говорить о высоком  художественном уровне игры.
4 («хорошо»)	Игра с ясной художественно-музыкальной трактовкой, но не все технически проработано, определенное количество погрешностей не дает возможность оценить «отлично». Интонационная и ритмическая игра может носить неопределенный характер.
3 («удовлетворительно»)	Средний технический уровень подготовки, бедный, недостаточный штриховой арсенал, определенные проблемы в исполнительском аппарате мешают донести до слушателя художественный замысел произведения.  Можно говорить  о том, что качество исполняемой программы  в данном случае зависело от времени, потраченном на работу дома или  отсутствии интереса у ученика к занятиям музыкой.
2 («неудовлетворительно»)	Исполнение  с частыми остановками, однообразной динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без личного участия самого ученика в процессе музицирования.
Зачет (без оценки)	Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.

 

 

 

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.

 

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства. 

 

При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие параметры:

 

1.           Оценка годовой работы учащегося.

 

2.           Оценки за академические концерты, зачеты или экзамены.

 

3.           Другие выступления учащегося в течение учебного года.

 

При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие параметры:

 

1.           Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом.

 

2.           Убедительно раскрытый художественный образ музыкального произведения.

 

3.           Понимание и отражение в исполнительской интерпретации  стиля исполняемого произведения.

 

При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале

 

(«отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).

 

    Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий учебного года. Фонды оценочных средств  призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений, навыков и степень готовности выпускников к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства. 

 

 

 

 

 

Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются:

 

Академические концерты, технические зачеты, контрольные уроки, итоговые экзамены.

 

Основными методами контроля над уровнем сформированности личностных качеств являются: наблюдение,   собеседование, метод игровых ситуаций, метод провокаций.

 

Оценка 5 (отлично) предполагает отличное знание текста, выразительное и эмоциональное исполнение, точное соблюдение штрихов  приёмов игры.

 

Оценка 4 (хорошо) предполагает знание текста, выразительное и эмоциональное исполнение, незначительные ошибки во фразировке, штрихах.

 

Оценка 3 (удовлетворительно) предполагает ошибки при исполнении, не полное знание текста, остановки.

 

 

 

  Методическое обеспечение учебного процесса.

 

V. Методическое обеспечение учебного процесса

 

1.Методические рекомендации педагогическим работникам

 

В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении материала. 

 

Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен неустанно контролировать  уровень развития музыкальных способностей своих учеников. 

 

Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной связи с педагогами по другим предметам: музыкальная литература, слушание музыки, сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты классов для родителей, участие  в концертах отделов, школы. 

 

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учеников обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.

 

Необходимым условием для успешного обучения на домре является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной посадки,  постановки рук, целостного исполнительского аппарата. 

 

          Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного инструктивного материала рекомендуется применение различных вариантов – штриховых, динамических, ритмических и т.д. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение. 

 

 При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня показа на техническом зачете).

 

Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу необходимо научить ученика слуховому контролю и контролю по распределению   мышечного напряжения.

 

Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной художественной и технической связи.

 

Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над домашним заданием. В качестве проверки знаний ученика об основных этапах в работе над произведением можно порекомендовать  ученику выучить самостоятельно произведение, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе.

 

Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому репертуару. Помимо обработок народных мелодий, органично звучащих на народных инструментах и составляющих основу репертуара, необходимо включать в  учебные программы  переложения лучших образцов зарубежной и отечественной классики, произведений, написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуется исполнять переложения, в которых сохранен замысел автора и в то же время грамотно, полноценно  использованы характерные особенности данного инструмента - домры.

 

        В классе домры при работе над гаммами, этюдами и пьесами для достижения чистоты интонации и технической свободы необходимо искать, находить и использовать различные варианты аппликатуры.

 

          Вся творческая деятельность педагога-музыканта должна иметь научно обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической литературы. Педагоги-домристы, в связи с  определенной  проблемой в этой области, вынуждены обращаться  к методикам и методическим исследованиям  других специальностей (скрипка, фортепиано  и др.).

 

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

 

•      самостоятельные         занятия      должны     быть регулярными      и систематическими;

 

•      периодичность занятий - каждый день;

 

•      объем самостоятельных занятий в неделю - от 2 до 4 часов.

 

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного  освоения детьми программы начального и основного общего образования, с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

 

Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.

 

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.

 

Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.

 

 

 

Для полноценной реализации программы обучения по предмету «Специальность. Домра» ДШИ п. Первомайского располагает следующими методическими пособиями:

 

1.Александров А. Азбука домриста. М., 1963.

 

2.Александров А. Гаммы и арпеджио. М., 1967.

 

3.Александров А. Школа игры на трёхструнной домре. М., 1990.

 

4.Альбом для юношества. Вып.3/Составитель В. Чунин. М., 1987.

 

5.Альбом начинающего домриста. Вып. 3/ Составитель С. Фурмин. М., 1971.

 

6.Вольская Т., Гареева И. Технологии исполнения красочных приёмов игр на домре. Екатеринбург, 1995.

 

7.В.П. Круглов. Исполнение мелизмов на домре (учебное пособие). М., 1990.

 

8.И.Г. Дьяконова. Домра трехструнная. Примерная программа для детских музыкальных школ и детских школ искусств. М., 2003.

 

9.Круглов В. Искусство игры на трёхструнной домре. М., 2001.

 

10.Начинающему домристу. Выпуск. 1. М., 1969.

 

11.Педагогический репертуар. 1-2 класс ДМШ. Вып.2/Составитель А.Александров. М., 1977.

 

12.Ставицкий З. Начальное обучение игре на домре. Л., 1984.

 

13.Упражнения, этюды, пьесы/Составитель В.Тихомиров. М.,1964.

 

14.Чунин В. Школа игры. М., 1986.

 

15.Юный домрист /Составитель Н.Бурдыкина. М., 1999.

 

Помимо этого, преподавательский состав Детской школы искусств п. Первомайского, по согласованному с методическим советом ДШИ плану методической работы, разрабатывает и внедряет в практическую деятельность не менее одного методического пособия в течение каждого учебного года.

 

                                  Дидактическое обеспечение.

 

     Дидактическое обеспечение предмета «Специальность. Домра» составляют:

 

 

 

 

 

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

 

1.Учебная литература:

 

1.Азбука домриста для трехструнной домры. / Составитель Разумеева Т. М.,

 

2006

 

2.       Александров А. Гаммы и арпеджио. М., 1967

 

3.       Альбом юного домриста. Младшие и средние классы ДМШ. С- Петербург,

 

2002

 

4.       Альбом для детей. Вып. 1/ Составитель Евдокимов В., М., 1986

 

5.       Альбом для детей. Вып. 2 /  Составитель Демченко Л. М.,1988

 

6.       Альбом для детей и юношества / Составитель Цыганков А.М., 1996

 

7.       Альбом для детей и юношества  Вып. 1/ Составитель Круглов В.М., 1984

 

8.       Альбом для детей и юношества  Вып. 2/ Составитель Круглов В.М., 1985

 

9.       Альбом для детей и юношества  Вып. 3/ Составитель Чунин В.М., 1987

 

10.  Альбом начинающего домриста. Вып.1. М., 1969

 

11.  Альбом начинающего домриста. Вып.2/ Составитель Фурмин С.М., 1970

 

12.  Альбом начинающего домриста. Вып.3/ Составитель Фурмин С.М., 1971

 

13.  Альбом начинающего домриста. Вып.4/ Составитель Фурмин С.М., 1972

 

14.  Альбом начинающего домриста. Вып.5/ Составитель Фурмин С.М., 1973

 

15.  Альбом начинающего домриста. Вып.6/ Составитель Фурмин С.М., 1975

 

16.  Альбом начинающего домриста. Вып.7/ Составитель Фурмин С.М., 1975

 

17.  Альбом начинающего домриста. Вып.8/ Составитель Фурмин С.М., 1976

 

18.  Альбом начинающего домриста. Вып.9/ Составитель Фурмин С.М., 1977

 

19 Альбом начинающего домриста. Вып.10/ Составитель Фурмин С.М., 1978

 

20. Альбом начинающего домриста. Вып.11/ Составитель Фурмин С.М., 1979

 

21.Альбом начинающего домриста. Вып.12/ Составитель Фурмин С.М., 1980

 

22.  Альбом начинающего домриста. Вып.13/ Составитель Фурмин С.М., 1981

 

23.  Альбом начинающего домриста. Вып.14/ Составитель Фурмин С.М., 1983

 

24.  Альбом начинающего домриста. Вып.15/ Составитель Фурмин С.М., 1984

 

25.  Альбом начинающего домриста. Вып.16/ Составитель Фурмин С.М., 1985

 

26.  Альбом начинающего домриста. Вып.17/ Составитель Фурмин С.М., 1986

 

27.  Альбом начинающего домриста. Вып.18/ Составитель Фурмин С.М., 1987

 

28.  Альбом ученика – домриста. Вып. 1. / Составители Герасимов В., Литвиненко С.Киев, 1971

 

29.  Альбом ученика – домриста. Вып. 2. / Составители Герасимов В.,

 

Литвиненко С. Киев, 1973

 

30.  Бейгельман Л. 50 этюдов для трехструнной домры. М., 2000

 

31.  Бейгельман Л. 60 этюдов для трехструнной домры. М., 2001

 

32.  Белов Р. Гаммы, арпеджио и упражнения для  трехструнной домры. М., 1996

 

33.  Библиотека домриста. Вып. 31, М., 1960

 

34.  Библиотека домриста. Вып. 35, М., 1960

 

35.  Библиотека домриста. Вып. 40, М., 1961

 

36.  Библиотека домриста. Вып. 44, М., 1961

 

37.  Библиотека домриста. Вып. 51, М., 1962 38. Библиотека домриста. Вып. 53, М.,1962

 

39. Библиотека домриста. Вып. 58, М., 1962 40. Библиотека домриста. Вып. 59, М.,1963

 

41.  Библиотека домриста. Вып. 61, М., 1963

 

42.  Библиотека домриста. Вып. 62, М., 1963

 

43.  Библиотека домриста. Вып. 65, М., 1964

 

44.  Библиотека домриста. Вып. 68, М., 1964

 

45.  Библиотека домриста. Вып. 74, М.,1965

 

46.Будашкин Н. Концерт для домры с оркестром. М., 1963

 

47. Вольская Т., Гареева И. Технология исполнения красочных приемов игры на домре. Екатеринбург, 1995

 

48.Городовская В. Новые сочинения для трехструнной домры. М.,1996

 

49.Джоплин С. Регтаймы для трехструнной домры и фортепиано. С- Петербург,

 

2002

 

50.Домра с азов. / Составитель Потапова А., С-Петербург, 2003

 

51.  Домристу – любителю. Вып.1/Составитель Дроздов М.М., 1977

 

52.  Домристу – любителю. Вып.2. М., 1978

 

53.  Домристу – любителю. Вып.3 /Составитель Шелмаков И.М., 1979

 

54.  Домристу – любителю. Вып.4. М., 1980

 

54.  Домристу – любителю. Вып.5. М., 1981

 

55.  Домристу – любителю. Вып.6. М., 1982

 

56.  Домристу – любителю. Вып.7. М., 1983

 

57.  Домристу – любителю. Вып.8. М., 1984

 

58.  Домристу – любителю. Вып.9. М., 1985

 

59.  Домристу – любителю. Вып.10. М., 1986

 

60.Ефимов В. «Музыкальные картинки». Пьесы для трехструнной домры. М.,

 

2002

 

61. Зверев А. Сборник пьес для трехструнной домры. С-Петербург, 1998

 

62.Знакомые мелодии. Вып. 1/Составитель Александров А.М., 1969

 

63.Знакомые мелодии. Вып. 2/Составитель Лачинов А.М., 1970

 

64. Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка домриста.

 

Тетрадь 1, 2, 3, 4. Составитель Чунин В., 2003

 

65.Камалдирнов Г.  Пьесы и этюды. М., 1983

 

66.Клебанов Д. Концерт для домры с оркестром. М., 1958

 

67.Концертные пьесы. Вып. 1. М., 1961

 

68.  Концертные пьесы. Вып. 2. М., 1967

 

69.  Концертные пьесы. Вып. 3. М., 1968

 

70.  Концертные пьесы. Вып. 4. М., 1971

 

71.  Концертные пьесы. Вып. 5/Составитель Евдокимов В.М., 1972

 

72.Концертные пьесы. Вып. 6. М., 1973

 

73.  Концертные пьесы. Вып. 7. М., 1975

 

74.  Концертные пьесы. Вып. 8. М., 1980

 

75.  Концертные пьесы. Вып. 9. М., 1981

 

76.  Концертные пьесы. Вып. 10. М., 1982 77. Концертные пьесы. Вып. 11. М., 1983

 

78.  Концертные пьесы. Вып. 12. М., 1984

 

79.  Концертные пьесы. Вып. 13/Составитель Чунин В.М., 1985

 

80.  Концертные пьесы. Вып. 14/Составитель Крючков А.М., 1987

 

81.  Концертные пьесы. Вып. 15/Составитель Чунин В.М., 1987

 

82.Концертный репертуар домриста. М.,1962

 

83.Концертный репертуар. М.,1967

 

84.  Концертный репертуар. М.,1981

 

85.  Концертный репертуар. Вып. 2. М.,1983

 

86.  Концертный репертуар. Вып. 3/Составитель Цыганков А. М.,1984

 

87.  Концертный репертуар. Вып. 4 /Составитель Цыганков А. М.,1991

 

88.  Концерты для трехструнной домры и фортепиано. Вып. 1. М., 2006

 

89.Концертные произведения для домры и фортепиано. Вып.4 / Составитель Семаков С. Петрозаводск, 2006

 

90.Круглов В. Пьесы для трехструнной домры. М., 1998

 

91.Курченко А. «Детский альбом». Пьесы для трехструнной домры. М., 1999

 

92.Лаптев В. Концерты для домры. М.,1997

 

93.Легкие пьесы. Вып. 1/ Составитель Лачинов А.М., 1958

 

94.  Легкие пьесы. Вып 2. М., 1959

 

95.  Легкие пьесы. Вып 3 / Составитель Лачинов А.М., 1961 96. Легкие пьесы. Вып 4/ Составитель Лачинов А.М., 1961

 

97.      Легкие пьесы. Вып 5 / Составитель Лачинов А.М., 1961

 

98.      Легкие пьесы. Вып 6. М., 1963

 

99.      Легкие пьесы. Вып 7/ Составитель Лачинов А.М., 1964

 

100. Легкие пьесы западноевропейских композиторов. С-Петербург, 200

 

101. Мироманов В. Пьесы для трехструнной домры и фортепиано. М., 2006

 

102.Меццакапо Е. Пьесы для  домры и фортепиано. / Составитель Иванов В., СПетербург, 2002

 

103. На досуге.  Вып. 1/ Составитель Рузаев Е.М., 1982

 

104. На досуге.  Вып. 2/ Составитель Гарцман Г.М., 1984

 

105.На досуге.  Вып. 3/ Составитель Чунин В.М., 1985

 

106.Начинающему домристу. Вып.1. М.,1969

 

107.От классики до джаза. Пьесы для трехструнной домры и фортепиано. С-

 

Петербург,  2007

 

108. Педагогический репертуар. Вып.1 / Составитель Климов Е.М.,1967

 

109. Педагогический репертуар. Вып.2 / Составитель Климов Е.М., 1967

 

110. Педагогический репертуар. Вып.3 / Составитель Шелмаков И.М., 1968

 

111. Педагогический репертуар. Вып.4 / Составитель Климов Е.М., 1968

 

112. Педагогический репертуар. Вып.5/ Составитель Александров А.М., 1969

 

113. Педагогический репертуар.1-2 классы ДМШ. Вып. 1/ Составитель Климов

 

Е.М.,1972

 

114. Педагогический репертуар.1-2 классы ДМШ. Вып. 2/ Составитель

 

Александров А.М., 1977

 

115. Педагогический репертуар.1-2 классы ДМШ. Вып. 3/ Составитель

 

Александров А.М., 1979

 

116. Педагогический репертуар.1-2 классы ДМШ. Вып. 4/ Составитель

 

Александров А.М., 1981

 

117. Педагогический репертуар.1-2 классы ДМШ. Вып. 5/ Составитель Александров А.М., 1982

 

118. Педагогический репертуар. 3–5 классы ДМШ. Вып. 1/ Составители Александров А. и Климов Е.М., 1973

 

119. Педагогический репертуар. 3–5 классы ДМШ. Вып. 2/ Составитель Александров А.М., 1977

 

120. Педагогический репертуар. 3–5 классы ДМШ. Вып. 3/ Составитель Александров А.М., 1979

 

121.Педагогический репертуар. 3–5 классы ДМШ. Вып. 4/ Составитель Александров А.М., 1981

 

122. Педагогический репертуар. 3–5 классы ДМШ. Вып. 5/ Составитель  Красноярцев В. М., 1982

 

123. Педагогический репертуар. 3–5 классы ДМШ. М.,1982

 

124. Педагогический репертуар. Вып. 1. Для музыкальных училищ/ Составитель Александров А. М., 1968

 

125. Педагогический репертуар. Вып. 2. Для музыкальных училищ/ Составитель Александров А.М., 1968

 

126. Педагогический репертуар. Вып. 3. Для музыкальных училищ/ Составитель Александров  А.М., 1970

 

127.Педагогический репертуар. Вып. 1. 1-2 курсы музыкальных училищ/ Составитель Александров А.М., 1976

 

128. Педагогический репертуар. Вып. 1. 3-4 курсы музыкальных училищ/ Составитель Александров А.М., 1976

 

129 Педагогический репертуар. Вып. 2. 3-4 курсы музыкальных училищ/ Составитель Александров А.М., 1978

 

130.    Педагогический репертуар. Вып. 3. 3-4 курсы музыкальных училищ.   М.,

 

1982

 

131.    Педагогический репертуар домриста / Составитель Шитенков И.М., 1985

 

132.    Первые шаги. Вып. 1. М., 1964

 

133.    Первые шаги. Вып. 2. М., 1964

 

134.    Первые шаги. Вып. 3. М., 1965 135. Первые шаги. Вып. 4. М., 1966 136. Первые шаги. Вып. 5. М., 1966

 

137.    Первые шаги. Вып. 6. М., 1967

 

138.    Первые шаги. Вып. 7. М.., 1968

 

139.    Первые шаги. Вып. 8. М.., 1969

 

140.    Первые шаги. Вып. 9. М.., 1969

 

141.    Первые шаги. Вып. 10. М.., 1969

 

142.    Первые шаги. Вып. 11. М.., 1970

 

143.    Первые шаги. Вып. 12. М., 1973

 

144.    Первые шаги. Вып. 13 / Составитель Александров А.М., 1974

 

145.    Первые шаги. Вып. 14/ Составитель Климов Е.М.,1975

 

146.    Первые шаги. Вып. 15 / Составитель Викторов В.М., 1976

 

147.    Петров Ю. Десять этюдов. Л. 1965

 

148.    Пильщиков А. Этюды. Л.,1982

 

149.    Популярные произведения. Вып.1. М., 1969

 

150.    Произведения советских композиторов./ Составитель Александров А.М.,

 

1970

 

151.    Популярные джазовые композиции для трехструнной домры и фортепиано. С-Петербург, 2003

 

152.    Произведения Н.Будашкина в переложении для трехструнной домры и балалайки. Тетрадь 1/ Составитель Дьяконова И., 2004

 

153.    Пьесы для домры и фортепиано. Композиторы Испании, Италии и Франции рубежа 19-20 веков/ Составители Иванов В. и Николаев А. С-

 

Петербург, 2007

 

154.    Пьесы для трехструнной домры и фортепиано. Старшие классы ДМШ./

 

Составитель Зверев А., С-Петербург, 1998

 

155.    Пьесы. Вып. 1. / Составитель Александров А.М., 1961

 

156.    Пьесы. Вып. 2. М., 1962

 

157.    Пьесы. Вып. 3. М., 1963

 

158.    Пьесы. Вып. 1/ Составитель  Шитенков И.Л., 1972  159. Пьесы. Вып. 2/ Составитель  Шитенков И.Л., 1976 

 

160.    Пьесы. Вып. 3/ Составитель  Шитенков И.Л., 1976

 

161.    Пьесы для трехструнной домры. Тетрадь 1.С-Петербург, 1998

 

162.    Пьесы для трехструнной домры. Тетрадь 2.С-Петербург, 1998

 

163.    Пьесы для младших классов ДМШ. С-Петербург, 1996

 

164.    Пьесы советских композиторов.  / Составитель  Шитенков И.Л., 1975

 

165.    Пьесы советских композиторов.  / Составитель  Шитенков И.Л., 1980

 

166.    Пьесы. / Составитель  Шитенков И.Л., 1983 

 

167.    Пьесы. / Составитель  Шитенков И.Л., 1985 

 

168.    Пьесы. Вып. 2. / Составитель  Шитенков И.Л., 1985 

 

169.    Пьесы для трехструнной домры. Играет Цыганков А.М.,1979 

 

170.    Репертуар домриста. Вып.1. М., 1966 

 

171.    Репертуар домриста. Вып.2. М., 1966 

 

172.    Репертуар домриста. Вып.3. М., 1968 

 

173.    Репертуар домриста. Вып.4. М., 1968  174. Репертуар домриста. Вып.5. М., 1970

 

175. Репертуар домриста. Вып.6. М., 1970

 

176. Репертуар домриста. Вып.7. М., 1970

 

177. Репертуар домриста. Вып.8. М., 1972

 

178. Репертуар домриста. Вып.9/Составитель Фурмин С.М., 1973

 

179. Репертуар домриста. Вып.10/Составитель Евдокимов В.М., 1973

 

180. Репертуар домриста. Вып.11. М., 1975

 

181. Репертуар домриста. Вып.12/Составитель Гнутов В.М., 1976

 

182. Репертуар домриста. Вып.14/Составитель Евдокимов В.М.,1978

 

183. Репертуар домриста. Вып.15/Составитель Лобов В.М., 1979

 

184. Репертуар домриста. Вып.16.  М., 1979

 

185. Репертуар домриста. Вып.17.  М., 1980

 

186. Репертуар домриста. Вып.18.  М., 1981

 

187. Репертуар домриста. Вып.19.  М., 1981

 

188. Репертуар домриста. Вып.20/ Составитель Шелмаков И.М., 1982

 

189. Репертуар домриста. Вып.21.  М., 1982

 

190. Репертуар домриста. Вып.22.  М., 1983

 

191. Репертуар домриста. Вып.22/ Составитель Круглов В.П., 1984

 

192. Репертуар домриста. Вып.25/ Составитель Лобов В.М., 1986

 

193. Репертуар домриста. Вып.30.  М., 1991

 

194. Репертуар начинающего домриста. Вып.1 / Составитель Яковлев В.М.,

 

1979

 

195. Репертуар начинающего домриста. Вып.2 / Составитель Яковлев В.М.,

 

1980

 

196. Репертуар начинающего домриста. Вып.3/ Составитель Яковлев В.М., 1981

 

197.Сборник пьес/ Составитель Осмоловская Г. Минск, 1981

 

198.Ставицкий З. Начальное обучение игре на домре.  Л., 1984

 

199. Старинные вальсы / Составитель Фурмин С. М., 1982

 

200. Тамарин И. Пьесы для домры и фортепиано./ Составитель Глейхман В.М.,

 

2007

 

201. Упражнение, этюды, пьесы / Составитель Тихомиров В.М., 1964

 

202. Хренников Т. Пьесы на темы опер и балетов. М., 1984

 

203. Хрестоматия. 1 – 2 класс ДМШ / Составитель Лачинов А.М., 1968 

 

204. Хрестоматия домриста 1 – 3 класс ДМШ / Составитель Евдокимов В.М.,

 

1985

 

205. Хрестоматия домриста 1 – 3 класс ДМШ / Составитель Чунин В.М., 1963 206. Хрестоматия домриста 1–2 класс ДМШ / Составитель Александров А.М.,

 

1971

 

207. Хрестоматия. 5 класс ДМШ / Составитель Лачинов А.М., 1963 

 

208. Хрестоматия домриста 1 – 2 курсы музыкальных училищ / Составитель Александров А.М., 1974

 

209. Хрестоматия домриста 1 – 2 курсы музыкальных училищ / Составитель Чунин В.М., 1986

 

210. Хрестоматия домриста 3 - 4 курсы музыкальных училищ / Составитель Чунин В.М.,1986

 

211. Хрестоматия домриста средние классы / Составитель Дьяконова И., 1995 212. Хрестоматия для трехструнной домры. 1 часть. Для средних и старших классов ДМШ, начальных курсов музыкальных училищ / Составитель 

 

Бурдыкина Н.М., 2003

 

213.      Хрестоматия для трехструнной домры. 2 часть/ Составитель  Бурдыкина Н.М., 2003

 

212.Хрестоматия домриста. Трехструнная домра. Старшие классы ДМШ. 3 часть/ Составитель  Бурдыкина Н.М., 2004

 

215.Хрестоматия  для домры и фортепиано. Младшие классы ДМШ/ Составитель Быстрицкая Л., С-Петербург, 2005

 

216. Хрестоматия домриста старшие классы / Составитель Дьяконова И.М.,

 

1997

 

217.Цыганков А. Избранные произведения для трехструнной домры и фортепиано. М., 1982

 

218. Цыганков А. Избранные произведения для трехструнной домры и фортепиано. М., 1985

 

219.Чекалов П. Избранные произведения для трехструнной домры. М., 1978

 

220. Чунин В. Гаммы и арпеджио М., 1967

 

221.Шалов А. Пьесы в переложении для трехструнной домры С–Петербург,

 

2000

 

222. Шишаков Ю. 12 этюдов М.,1961

 

223. Этюды.  Вып. 1/ Составитель Климов Е. М., 1962

 

224. Этюды.  Вып. 2/ Составитель Болдырев И. М., 1960 225. Этюды.  Вып. 2/ Составитель Болдырев И. М., 1960

 

226. Этюды.  Вып. 3. М.,1961

 

227. Этюды.  Вып. 4 / Составитель Климов Е. М., 1962

 

228. Этюды.  Вып. 5/ Составитель Блинов Ю. М., 1964

 

229. Этюды для трехструнной домры соло. / Составители Сазонова  Г. и

 

Сиваков В., 2004

 

230.Юный домрист / Составитель  Бурдыкина Н.М., 1998

 

231.Юному домристу. «Ассоль». Альбом упражнений и пьес, ансамблей и этюдов для начинающих. Вып. 1 / Составитель Владимиров В., Новосибирск,

 

1999

 

 

 

2.Учебно – методическая литература

 

1.  Александров А. Школа игры на трехструнной домре. М.,1990

 

2.  Круглов В. Искусство игры на трехструнной домре. М., 2001

 

3.  Круглов В. Школа игры на домре М., 2003

 

4.  Мироманов В. К вершинам мастерства. Развитие техники игры на трехструнной домре. М., 2003

 

5.Чунин В. Школа игры  на трехструнной домре М.,1986

 

 

 

3.Методическая литература

 

1.Александров А. Азбука домриста. М., 1963

 

2. Аппликатура начального этапа обучения домриста. Методическая разработка для преподавателей ДМШ. Составитель Чунин В.М., 1988

 

3.Климов Е. Совершенствование игры на трехструнной домре. М., 1972 4. Круглов В. Новые приемы игры в оригинальном  репертуаре для домры. В сб. Музыкальная педагогика и исполнительство на народных инструментах. Вып.

 

74.  М., 1984

 

5.       Методика обучения беглому чтению нот с листа. Методическая разработка для преподавателей исполнительских отделов музыкальных училищ. Составитель Терликова Л. М., 1989

 

6.       О пластике движений домриста (техника правой руки). В сб. Проблемы педагогики и исполнительства на русских народных  инструментах. Вып. 95.

 

М., 1987

 

7.       Пересада А. Справочник домриста. Краснодар, 1993

 

8.       Примерная программа к базисному учебному плану для детских школ искусств г. Санкт - Петербурга

 

9.       Развитие художественного мышления домриста. Методическая разработка для педагогов ДМШ и ДШИ. Составитель Чунин В.М.. 1988

 

10.  Ритмика. Методические рекомендации для преподавателей ДМШ, ДШИ. Составитель Франио Г.С., 1989

 

11.  Свиридов Н. Основы методики обучения игре на домре. Л., 1968

 

12.  Ставицкий З. Начальное обучение игре на домре. Л., 1984

 

13.  Шитенков И. Специфика звукоизвлечения на домре. В сб. Методика обучения игре на народных инструментах. Л., 1975

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                           Нотные сборники:

 

1.А.Потапова. Домра с азов. Санкт - Петербург, 2003.

 

2.А.Я.Александрова. Педагогический репертуар домриста 1-2 классы. Выпуск 3. М., 1979.

 

3.А.Зверева. Домра. Пьесы в сопровождении фортепиано. Санкт-Петербург 1996.

 

4.А.Я.Александрова. Педагогический репертуар домриста 3-5 классы. Выпуск 2. М., 1977.

 

5.А.Лачинова. Репертуар домриста. Выпуск 13. М., 1977.

 

6.Альбом для детей и юношества/Составитель А.Цыганков. М., 1996.

 

7.Альбом начинающего домриста. Вып. 4 Составитель С.Фурмин. М., 1972.

 

     8.Альбом начинающего домриста. Вып. 5 Составитель С.Фурмин. М., 1973.

 

     9.Альбом начинающего домриста. Вып. 6 Составитель С.Фурмин. М., 1975.

 

   10.Альбом начинающего домриста. Вып. 7 Составитель С. Фурмин.М.,1975                

 

    11.Альбом начинающего домриста. Вып. 8 Составитель С.Фурмин. М., 1976.

 

    12.Альбом начинающего домриста. Вып. 9 Составитель С.Фурмин. М., 1977.

 

    13.Альбом начинающего домриста. Вып.10 Составитель С.Фурмин. М., 1978.

 

    14.Библиотека домриста. Вып. 31. М., 1960.

 

    15.Библиотека домриста. Вып. 58. М., 1962.

 

    16.Библиотека домриста. Вып. 61. М.,1963.

 

    17.Библиотека домриста. Вып. 62. М.,1963.

 

    18.Библиотека домриста. Вып. 65. М.,1964.

 

    19.Библиотека домриста. Вып. 68. М.,1964.

 

 20.Библиотека домриста. Вып. 74. М.,1965.

 

 21.В.Яковлев. Репертуар начинающего домриста. Вып.1. М., 1979.

 

 22.В.Лобов. Репертуар домриста. Вып.15. М., 1979.

 

 23.В.М.Евдокимова. Хрестоматия домриста. Идание3. М., 1990.

 

 24.Домристу -  любителю. Вып. 8. М., 1984.

 

 25.Знакомые мелодии. Вып. 1/ Составитель А.Александров. М.. 1969.

 

 26.Концертные пьесы. Вып. 1. М., 1961.

 

 27.Концертные пьесы. Вып. 2. М., 1967.

 

 28.Концертные пьесы. Вып. 3. М., 1968.

 

29.Концертные пьесы. Вып. 4. М., 1971.

 

30.Концертные пьесы. Вып. 5. М., 1972.

 

31.Концертные пьесы. Вып. 6. М., 1973.

 

32.Лёгкие пьесы. Вып. 2. М., 1959.

 

33.Начинающему домристу. Вып. 1. М., 1969.

 

34.Первые шаги домриста. Вып. 13. М., 1974.

 

35.Педагогический репертуар 1-2 классы ДМШ. Вып.4/ Составитель А.Александров. М., 1981.

 

36.О.А.Ахунова. Пьесы для трёхструнной домры и фортепиано. Тетрадь 2. Издательство «Композитор» Санкт – Петербург. 1998.

 

37.Ю.Л.Ногаревой. Лёгкие дуэты. Издательство «Композитор» Санкт – Петербург.

 

38.Ю.Ногарева. Лёгкие дуэты. Вып. 2. Издательство «Композитор» Санкт – Петербург.

 

39.Ю.Ногарева. Лёгкие дуэты. Вып. 3. Издательство «Композитор» Санкт – Петербург.

 

В ДШИ п. Первомайского. Имеется библиотека нотных изданий, содержащая 40 единиц сборников.  Все произведения, включенные в примерные репертуарные списки настоящей программы, имеются в наличии. Учащиеся свободно могут пользоваться библиотечным фондом школы, а в случае острой необходимости они могут отксерокопировать любое выбранное музыкальное произведение.

 МОУ ДОД «Детская школа искусств»

П. Первомайский Шилкинского района

Забайкальского края

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОЕАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ».

 

 

 

 

 

 

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ

 

В.00. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

 

ВО.02.УП.02. ОРКЕСТРОВЫЙ КЛАСС

 

 

 

 

 

 

2013г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Структура программы учебного предмета

I.  Пояснительная записка       

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебной нагрузки и ее распределение

II.  Требования к уровню подготовки обучающихся 

  

III.  Методические рекомендации преподавателям     

IV.  Рекомендуемая нотная литература

   

V.  Примерный репертуарный список

- Произведения для струнного оркестра;

- Произведения для струнного оркестра с духовыми инструментами;

- Произведения для малого симфонического оркестра;

- Произведения для солиста в сопровождении струнного оркестра;

- Произведения для хора и оркестра;

VI.  Рекомендуемая методическая литература

 

                        I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.

За основу предмета «Оркестровый класс» ДШИ п. Первомайского, взят проект примерной программы по учебному предмету В.02.УП.02. «Оркестровый класс» имени РОСКИ, М.2012г. составленный на

основании федеральных государственных требований к дополнительным

предпрофессиональным общеобразовательным программам в области

музыкального искусства «Струнные инструменты», а также на основе Программы для детских музыкальных школ (музыкальных отделений школ искусств) «Оркестровый класс», рекомендованной к использованию Министерством культуры СССР в 1990 году.  
          В системе образовательных программ дополнительного образования детей данная программа «Коллективное музицирование. Оркестр народных инструментов» имеет художественно-эстетическую направленность и включает в себя  художественное  воспитание и общее музыкальное образование, основанные на сложившейся  традиционной школе  обучения игре на народных инструментах  и богатом учебном репертуаре – образцах  национальной музыки, отечественной и зарубежной классики.

Оркестровый класс –  учебный предмет,  который может входить в

вариативную часть учебного плана дополнительных предпрофессиональных

общеобразовательных программ в области музыкального искусства при

условии реализации в школе различных видов музыкальных инструментов,

участвующих в коллективном музицировании. 

Создание оркестровых коллективов должно быть первоочередной

задачей образовательного учреждения. Решение этой задачи возможно лишь

при продуманном,  пропорциональном планировании контингента школы,  а

также:  наличии квалифицированных педагогических кадров,  достаточно

развитых материально-технических и других условиях реализации

предпрофессиональных программ.

В работу оркестрового класса необходимо вовлекать учащихся,

обучающихся на различных оркестровых инструментах (струнных, ударных,

духовых).

Распределение учащихся по группам для проведения занятий

планируется на каждый учебный год.  Необходимо стремиться к

пропорциональному соотношению всех групп оркестра.  Количество групп

определяется в зависимости от состава оркестровых коллективов в школе.

Адресат программы: настоящая программа адресована учащимся детской школы искусств, обучающимся по программам, разработанным на основе Федеральных государственных требований: (Баян - Аккордеон, Домра обучение 1 – 5/6 лет).

2.Срок реализации учебного предмета:  В соответствии с Федеральными государственными требованиями, Предмет «Оркестр» изучается со 2 по 5 классы (по образовательным программам со сроком обучения -1-5/6 лет).

 

3.Объем учебного времени,  предусмотренный учебным планом 

образовательного учреждения на реализацию предмета «Оркестр»: 

Срок обучения – 5 (6) лет

Класс 2-5 классы 6 класс

Максимальная учебная нагрузка (в часах) 264; 132

Количество часов на аудиторные занятия 132; 66

Количество часов на внеаудиторные занятия 132; 66

Консультации 2

Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к

контрольным урокам,  зачетам,  экзаменам,  творческим конкурсам и другим

мероприятиям по усмотрению   учебного  заведения.

   Сроки реализации учебного предмета:

По образовательным программам с пятилетним сроком обучения к

занятиям в оркестре привлекаются учащиеся 2-5  классов.

Для учащихся,  планирующих поступление в образовательные

учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные

программы в области музыкального искусства, срок освоения программы

«Оркестровый класс» может быть увеличен на 1 год.

Объем учебной нагрузки и ее распределение. 

Предлагаемая недельная нагрузка  по предмету «Оркестровый класс» –

2-3  часа в неделю,  в соответствии с учебным планом детской школы

искусств.

Детская школа искусств определяет время, необходимое для планомерной и целенаправленной работы оркестрового класса. Эти часы могут быть использованы как на занятия по группам (в мелкогрупповой или групповой форме), так и на сводные занятия (консультации). Кроме того, на сводные занятия оркестра учебные планы могут предусматривать дополнительно 1-2 часа в месяц (из количества часов, предусмотренных ФГТ на консультации).

 

           II. Требования к уровню подготовки обучающихся.

 

За время обучения в оркестровом классе у учащихся должен быть сформирован комплекс умений и навыков,  необходимых для совместного

музицирования, а именно:

- исполнение партии в оркестровом коллективе в соответствии с

замыслом композитора и требованиями дирижера;

- чтение нот с листа;

- понимание музыки,  исполняемой оркестром в целом и отдельными группами; умение слышать тему, подголоски, сопровождение;

- аккомпанирование хору, солистам;

- умение грамотно проанализировать исполняемое оркестровое

произведение.

Знания и умения,  полученные учащимися в оркестровом классе,

необходимы выпускникам впоследствии для участия в различных непрофессиональных творческих музыкальных коллективах,  а также для дальнейших занятий в оркестровых классах профессиональных учебных

заведений.

Выступление оркестра рассматривается как вид промежуточной аттестации.

В конце первого и второго полугодия учебного года руководитель

оркестрового класса выставляет учащимся оценки.  При этом учитывается

общее развитие ученика,  его активность и успехи в освоении навыков

оркестровой игры, соблюдение оркестровой дисциплины.

 

             III. Методические рекомендации преподавателям.

 

Работа руководителя оркестрового класса распределяется по следующим этапам: 

- изучение произведений по партитуре и подготовка к работе с оркестром (в частности,  подготовка партий), 

- проведение учебных  занятий   по группам, сводных занятий, а также репетиций и концертов.

Работа оркестрового класса в течение учебного года ведется по заранее

намеченному плану. В плане указывается репертуар для изучения на текущий

год,  определяется примерное количество выступлений оркестра.  При этом

учитываются возможности учеников, подготовленность к занятиям в оркестре учащихся разных классов.  Неоправданное завышение программы

препятствует прочному усвоению учащимися навыков оркестровой игры,

ведет к перегрузке и снижает интерес к занятиям.

В репертуар оркестрового класса необходимо включать произведения

русской, советской и зарубежной музыкальной литературы различных жанров и форм.  Большое воспитательное значение имеет работа над полифонией (обработка народных песен,  оригинальные сочинения полифонического склада).  В национальных республиках необходимо большее внимание уделять пополнению репертуара из произведений народной музыки и национальных композиторов.

Репертуарный список не является   исчерпывающим.  Руководитель

оркестрового класса может по своему усмотрению пополнять его новыми,

вновь издаваемыми сочинениями,  соответствующими музыкально исполнительским возможностям учащихся,  обрабатывать и делать

переложения произведений для того состава оркестра,  который имеется в

школе.

Целесообразно участие в детском оркестре педагогов оркестрового

отделения -  это способствует более успешной работе.  Пример совместного

музицирования педагогов и учащихся поднимает уровень исполнительства,

ведет к лучшему взаимопониманию педагогов и учеников.

В школьном оркестре желательно участие пианиста-концертмейстера,

особенно в тех оркестрах, где отсутствует контрабасовая группа. Фортепиано

уплотняет звучность оркестра,  создает интонационно чистую основу произ-

ведения, помогая учащимся в овладении интонацией.  По усмотрению педагога могут использоваться клавишные электронные инструменты. В зависимости от качества инструмента им можно заменять группу духовых,  а также дополнять группу струнных для более полного глубокого звучания.

В течение года руководитель оркестрового класса должен подготовить с коллективом 4-6  разнохарактерных произведений,  которые рекомендуется

исполнять в различных концертах.  В целях более продуктивной работы и

подготовки большего количества произведений целесообразна организация

разучивания оркестровых партий с помощью педагогов оркестрового отделения.

 

 Дидактический материал: фотографии инструментов, баянистов, ансамблей, рисунки и таблицы,  набор  открыток портретов отечественных и зарубежных композиторов.
 

         Методический материал: образовательная программа, методическая литература, разработки  внеклассных мероприятий, бесед о музыке, музыкантах-исполнителях, бесед о творчестве музыкантов, видео- и аудиозаписи, программы городских, зональных, окружных  конкурсов  и др.

 

Оборудование класса: музыкальные инструменты, стулья,  пульты,  методический фонд. 

 

Технические средства обучения:  музыкальный центр, фонохрестоматия,   записи  произведений и программ оркестров, баянистов- исполнителей, видеоматериал.

                  V. Примерный репертуарный спиcок.

1.А.Новиков Ариозо матери из кантаты «За мир»
2.А. Пьяцолла  «Танго»
3.А. Куклин «Любимая игрушка»
4.А. Куклин «Диптих»

5.Белорусская народная песня «Перепелочка»
6.Белорусский народный танец «Янка» обр. Дорожкина
7.В.Бухвостов «Маленький триптих»
8.В.Андреев  «Вальс»
9.В.Лапченко «Танцевальная»

10.В. Новиков  «Одесская кадриль»
11.В.Ребиков Вальс из сказки «Елка»

12.В.Лаптев «Липа вековая»

13.Е. Быков «Регтайм» 

14.Е.Дербенко «В сельском клубе»
15.Е.Дербенко «Русская песня»

16.Е.Дербенко «Старый трамвай»

 17.М.Дунаевский «Полька» из к/ф «Кубанские казаки»

18.О.Дмитриев «Русское интермеццо»

19.П.Филипп «Колыбельная»
20.Русская народная песня «Во саду ли, в огороде» обр. В. Андреева
21.Русская народная песня «В сыром бору тропина» обр. В.Андреева

22.Украинская народная песня «Ой, джигуне, джигуне»

23.Фроссини  «Головокружительный фокстрот»
24.Ю.Забутов «Полька»

25.Ю.Соловьёв. «Марш»
26.Ю.Шишаков «Во горнице»

                     IV. РЕКОМЕНДУЕМАЯ НОТНАЯ ЛИТЕРАТУРА.

 

1.Алексеенко Б. Симфониэтта «Пионерская».— Киев, 1983

2.Аливердибеков Н. Октябрьские песни школьников: Кантата для детского

хора, унисона скрипачей и симфонического оркестра/Переложение для

хора, унисона скрипачей и фортепиано.- Баку,  1973

3.Ансамбли юных скрипачей. Вып. 4-8.- М., 1979, 1981, 1985, 1987, 1988

4.Волшебная свирель:  Детские и юношеские хоры в сопровождении

ансамбля скрипок /Ред. В. Попов,— М., 1978

5.Восемь (8)  пьес в легкой обработке для струнного оркестра /Ред.  С.

Асламазяна, - М., 1946

6.Габуния Н. Элегия: для камерного оркестра.- Тбилиси, 1981

7.Гендель Г. Увертюра к опере «Родриго»: Для камерного оркестра /Под

ред.   А.   Готлиба   и   Г. Талаляна. - М., 1961

8.Глинка М. И. Отрывки из опер «Руслан и Людмила» и «Иван Сусанин» /

Переложение Н. А. Римского-Корсакова для струнного оркестра. - М.,

1952

9.Глодяну Л. Сюита для камерного оркестра и детского хора.- М., 1971

10.Григ Э. Сюиты №№ 1 и 2 из музыки к драме Ибсена «Пер Гюнт».- М.,

1980

11.Девять пьес /  Переложения для детского струнного оркестра Д.

Лепилова.- М., 1951

12.Калнынь А. 10  латышских народных песен для симфонического

оркестра.- Л., 1980

13.Кангро Раймо. Простая симфония для камерного оркестра. - Л., 1982

14.Кленицкис А. Летний день: Сюита для детского хора и симфонического

оркестра. - Л.-М., 1965 8

15.Легкие пьесы для струнного и малого симфонического оркестров

ДМШ. Вып. 1 /Сост.   Д.   Румшевич.- Л., 1968

16.  Легкие пьесы для струнного и малого симфонического оркестров

ДМШ. Вып. 2 /Сост. Д. Румшевич.- Л., 1969

17.Легкие пьесы для струнного оркестра /Сост. Д. Лепилов. - М., 1978

18.Медынь Я. Легенда для струнного оркестра.- Рига, 1981

19.Музыка XVIII века: Для струнного оркестра. Вып. 1/Ред. Л.М.Гозмана.

- Л., 1974

20.Музыка XVII—XVIII веков: Для струнного оркестра. Вып. 2 / Ред. Л, М,

Гозмана.- Л., 1975

21.Музыка XVIII  века:  Для струнного оркестра.  Вып. 3/Ред.  А.  Г.

Асламазова.- Л., 1973

22.Одиннадцать пьес русских композиторов /Переложения для струнного 

оркестра /Под  ред.  С.   Асламазяна.- М., 1951

23.Педагогический репертуар ДМШ: Пьесы русских композиторов /Обр.

для струнного оркестра 3. Финкельштейна. - М., 1962

24.Педагогический репертуар оркестровых классов ДМШ:  Сборник 

инструментальных пьес и концертов в  сопровождении струнного орке-

стра   /Под ред.   С. Асламазяна. - М.,   1954

25.Педагогический репертуар оркестровых классов ДМШ:  Избранные

инструментальные концерты /Ред. Ю. Уткин. - М., 1956

26.Педагогический репертуар оркестровых классов ДМШ:  Сборник

классических  пьес (Бах—Гендель)  /  Ред.  С. Асламазян. - М., 1956

27.Педагогический репертуар оркестровых классов ДМШ: Сборник пьес

советских композиторов / Ред. Ю. Уткин. - М., 1958

28.Популярные произведения для камерного оркестра.  Вып. 1 /  Ред. Ю.

Алиев.- Л., 1982

29.Популярные произведения для камерного оркестра.  Вып. 2 /  Ред. Ю.

Алиев.- Л., 1983

30.Популярные произведения для камерного оркестра.  Вып. 3 /  Ред. Ю.

Алиев.- Л., 1984. Вып. 4- Л., 1985. Вып. 5- Л., 1987 9

31.Произведения для камерного оркестра / Ред. С, Разоренов.- М., 1979

32.Произведения для камерного оркестра.- Вып. 2 /  Ред. О. Кузина.- М.,

1983

33.Произведения для хора в сопровождении струнного оркестра / Сост. и

обр.   3.  Финкельштейна. - М.,   1963

34.Произведения советских композиторов для струнного оркестра. Вып. 1  

/   Ред.   В.  Кирпань.- М., 1983

35.Произведения советских композиторов для струнного оркестра. Вып.   3  

/   Сост.   Н. Адлер. - М., 1983

36.Пьесы для струнного оркестра / Сост. Д. Лепилов. - М., 1979

37.Пьесы советских композиторов для симфонического оркестра.  Ре-

пертуар симфонических оркестров ДМШ и музыкальных училищ. Вып.

1. - М., 1971

38.Пьесы советских композиторов для симфонических оркестров ДМШ и

музыкальных училищ.   Вып. 2 / Ред. Б. Аронович.- М., 1974

39.  Пьесы советских композиторов для симфонического оркестра.  Ре-

пертуар симфонических оркестров ДМШ и музыкальных училищ. Вып.

3 / Ред.   Б. Аронович. - М., 1979

40.Пьесы советских композиторов для школьного струнного оркестра.

Вып. 1 / Переложения С. Асламазяна. - М,, 1968

41. Раков  Н.  Произведения для камерного оркестра. - М., 1984

42. Раксз Н. Пьесы для двух скрипок в сопровождении струнного оркестра.

- М,, 1965

43.Репертуар оркестровых классов ДМШ /  Переложения пьес советских  

композиторов   Ю.  Александрова. - М.,   1959

44.Ряэтс Я.  Школьная кантата для детского хора и детского симфо-

нического   оркестра.- Л..- М., 1971

45.Сборник "Мы любим ..." Репертуар симфонических оркестров для детей

и юношества / Ред. Ю.Блинов. - М., 1964

46.Сборник пьес в переложении для струнного оркестра ДМШ.  – М., 1956

47.Сборник пьес для камерного оркестра. Вып. 2.- М., 1967  10

48.Сборник пьес для струнного оркестра / Ред. В. Блок, В. Доброхотов.-

М., 1964

49.Сборник пьес для струнного оркестра.  Вып. 4 /  Ред.  Е.  Баркан.-  М.,  

1793

50.Сироткин С. Детская спортивная сюита для симфонического оркестра -

М., 1980

51.Таранса Г.  Кончерто гроссо для флейты,  английского рожка,  фагота,

струнных. – Киев, 1983

 

      VI. РЕКОМЕНДУЕМАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА.

 

1.Аркин И. Воспитание оркестрового музыканта.-  В сб.:  Методические

записки по вопросам музыкального воспитания. М., 1966

2.Ауэр   Л. Моя  школа игры  на скрипке.- М., 1965

3.Баренбойм Л. Музыкальное воспитание в СССР.- М., 1978

4. Баренбойм Л. Музыкальное воспитание в Венгрии. - М., 1983

5.Баренбойм Л. Элементарное музыкальное воспитание по системе К.

Орфа.- М., 1978

6.Благодатов Г. История симфонического оркестра.- Л., 1969

7.Благой Д.  Роль эстрадного выступления    в обучении    музыкантов

исполнителей.- В сб.:  Методические  записки по  вопросам музыкального

образования. Вып. 2. М., 1981

8.Вопросы   квартетного   исполнительства. - М.,   1960

9.Вопросы совершенствования игры на оркестровых инструментах. -  М.,

1978

10.Гинзбург Л.  Избранное Дирижеры и оркестры.    Вопросы теории и

практики дирижирования.- М., 1981

11.Гинзбург   Л.   Исследования,   статьи,   очерки.- М., 1971

12.Гоноболин Ф. О некоторых психологических качествах личности учителя.-

В   кн.: Хрестоматия   по   психологии.   М.,  1972

13.Иванов   К.Л. Все начинается с учителя.- М., 1983  27

14.Иванов-Радкевич А. Пособие для начинающих дирижеров.- М., 1965 

15.Иванов-Радкевич А. О воспитании дирижера.- М., 1977

16.Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца.- М., 1984

17.Кан Э. Элементы   дирижирования.- М.- Л., 1980

18.Куус И.И. Коллективное музицирование в ДМШ и его значение в му-

зыкальном воспитании учащихся.-  В сб.:  Вопросы методики начального

музыкального образования. М., 1981

19.Мострас К. Интонация.-  В сб.: Очерки по методике обучения игре на

скрипке. М., 1960

20.Мострас К. Ритмическая дисциплина скрипача.- М.- Л, 1951

21.Мусин И. Техника дирижирования.- Л., 1967

22.Мюнш Ш. Я - дирижер.- М., 1982

23.Ольхов К. Теоретические основы  дирижерской техники.- Л., 1984 

24.Система детского музыкального воспитания Карла Орфа.- Л., 1970

25.Основы дирижерской техники / Под ред. П.М. Берлинского.- М., 1963

26.Пазовский А. Записки   дирижера.- М., 1966

27.Проблемные ситуации в обучении музыканта. -  Минск, 1978

28.Роль музыки в эстетическом воспитании детей и юношества.- Л., 1981

29.Румшевич Д. Симфонический оркестр в ДМШ.- Л., 1973 

30.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям.- Киев, 1972 

31.Фельдгун Г. Воспитание скрипача как исполнителя современной музыки.-

Л., 1981

32.Хайкин Б. Беседы о дирижерском мастерстве: Статьи. - М., 1984

33.Чулаки М. Инструменты симфонического оркестра.- М., 1983 

34.Ямпольский А.И. К вопросу о воспитании культуры звука у скрипачей.- В

сб.: Вопросы скрипичного  исполнительства и педагогики. - М., 1982

 

                               МОУ ДОД «Детская школа искусств» 

 

                            п. Первомайский Шилкинского района

 

                                           Забайкальского края           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                         Дополнительная предпрофессиональная

                    Общеобразовательная программа

                     в области Музыкального искусства

                     «Духовые и ударные инструменты».

 

 

 

 

 

                                 Предметная область

 

                 ПО.01. Музыкальное исполнительство

 

      ПО.01.УП.01. Специальность ударные инструменты

 

 

 

                            

 

                     

 

 

 

                                                          2013г.

 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ 

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Предметная область 

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

ПРОЕКТ

программы по учебному предмету

ПО.01.УП.01.СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 

I.  Пояснительная записка       

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

 - Срок реализации учебного предмета;

 - Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного

   учреждения на реализацию учебного предмета;

 - Форма проведения учебных аудиторных занятий;

 - Цели и задачи учебного предмета;

 - Обоснование структуры программы учебного предмета;

 - Методы обучения; 

 - Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.  Содержание учебного предмета      

- Сведения о затратах учебного времени;

 - Годовые требования по классам;

III.   Требования к уровню подготовки обучающихся   

IV.     Формы и методы контроля, система оценок     

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание; 

 - Критерии оценки;

V.  Методическое обеспечение учебного процесса   

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Методические рекомендации по организации самостоятельной работы;

 

VI.    Списки рекомендуемой нотной и методической литературы  

- Учебная литература;

 - Учебно-методическая литература;

 - Методическая литература.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка.

 

Данная образовательная программа имеет художественно-эстетическую направленность. За основу предмета «Ударные инструменты»ДШИ п.Первомайского взят проект примерной программы по учебному предмету «Специальность. Ударные инструменты».

         Отечественная система музыкального образования прошла длительный путь развития  и признана во всем мире как одна из лучших, отличающаяся своеобразием и универсальностью. Однако значительные изменения, происшедшие на современном этапе в социально-экономической ситуации, появление в связи с этим новой нормативной базы учреждений дополнительного образования детей, изменение потребностей учащихся–делают необходимым обновление и совершенствование форм и содержания учебного процесса в музыкальной школе.

         Новая миссия детской музыкальной школы: переход от «школы навыков и умений» к «школе развития» личностных качеств обучающихся.

    Адресат программы: настоящая программа адресована учащимся детской школы искусств, обучающимся по программам, разработанным на основе Федеральных государственных требований: Ударные инструменты 5/6 лет.

    Срок реализации учебного предмета: В соответствии с Федеральными государственными требованиями, предмет Ударные инструменты изучается с 1 по 5/6 классы.

Объём времени: определяется Федеральными государственными требованиями и составляет: Максимальная учебная нагрузка в часах 924ч.

Количество часов на аудиторные занятия 363ч. Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную работу) 561ч.

         Формы проведения учебных занятий: Основными формами проведения учебных занятий по предмету домра являются:

- урок. Урок – это целостный, ограниченный временными рамками, целенаправленный отрезок образовательного процесса, который является основной формой организации образовательного процесса.

 

- репетиция. Репетиция – это подготовительное, пробное исполнение музыкального произведения.

 

- академический концерт. Академический концерт – это одна из форм промежуточной аттестации, определяющая результат готовности музыкального произведения.

 

- консультации. Консультация – это один из видов учебных занятий – дополнительная помощь преподавателя учащимся в усвоении предмета.

 

 

Целью обучения в ДМШ на современном этапе становится формирование музыкальной культуры детей, как части их духовной культуры, что будет

способствовать воспитанию качеств, необходимых для успешной социальной адаптации, успешной профессиональной ориентации, формированию мотивации к самообучению и развитию.

        

      Соответственно, цель  предмета ударные инструменты:

- формирование у детей основ культуры музицирования в самом широком смысле слова и в том объеме, который продиктован их природными способностями.

         Для реализации этой цели необходимо решать следующие задачи:

·        Обеспечить равноправие элементов образовательной триады: обучения, воспитания и развития как основы гармонического становления творческой личности ученика;

·        Предоставить каждому ребенку возможность полноценного художественного развития, наиболее  соответствующее его индивидуальным особенностям и склонностям;

·        Обеспечить необходимый уровень практического владения инструментом на основе грамотных исполнительских навыков, понимания законов и музыкальной речи, характерных особенностей музыкальных жанров и основных стилистических направлений;

·        Привить умения и навыки сольного пения, чтения с листа, аккомпанемента, подбора по слуху, ансамблевой игры;

·          Воспитать у ребенка и закрепить в практической деятельности интерес и вкус к целенаправленной самостоятельной работе.

При этом сохраняется «двуединая» задача деятельности музыкальной школы:

·        Широкое эстетическое воспитание детей через общее музыкальное образование и развитие их творческих задатков при обучении игре  на инструменте;

·        Подготовка наиболее одаренных учащихся для поступления в средние специальные учебные заведения.

 

Связь с другими предметами программы:

Весь комплекс предметов, составляющих учебный план по программе «Ударные инструменты» - это логически выстроенный, полный и достаточный цикл. Содержание предмета расширяет и дополняет уровень знаний учащихся по таким предметам, как «Ансамбль» и «Сольфеджио». В дополнении к названному предмет «Ударные инструменты» даёт:

- знания основного сольного репертуара ударных инструментов;

- знания ансамблевого и оркестрового репертуара для народных или национальных инструментов;

- знания различных исполнительских интерпретаций музыкальных произведений;

- знания художественно – эстетических, технических особенностей, характерных для сольного, ансамблевого и оркестрового исполнительства;

- знания музыкальной терминологии;

- умения исполнять музыкальные произведения соло, в ансамбле и оркестре на достаточном художественном уровне в соответствии со стилевыми особенностями;

- умения грамотно исполнять музыкальные произведения соло, в ансамбле/оркестре на народном или национальном инструменте:

- умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей на народном или национальном инструменте;

- умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения на ударном инструменте;

-умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения на ударном инструменте;

- навыков подбора по слуху;

- первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

- навыков публичных выступлений (сольных, ансамблевых, оркестровых).

 

Обоснование структуры программы:

 

Структура настоящей программы разработана с учётом Федеральных государственных требований. Основным отличием является внесение в структуру программы «Ударные инструменты» раздела «Дидактическое оснащение программы», что обусловлено спецификой предмета и необходимостью его дидактического оснащения, изменением социально – экономической ситуации, информационной перегруженностью детей, ухудшением состояния здоровья современных детей, а так же изменением требований к содержанию и оформлению образовательных программ.

 

          Методы обучения: Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения. Основными методами обучения, используемыми при изучении предмета «Ударные инструменты» являются:

- словесный (рассказ, беседа, объяснение). Согласно этому методу учащийся посредством слушания, запоминания и осмысливания активно воспринимает образ музыкального произведения, усваивает и воспроизводит.                        - метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения);                            - метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа). Согласно этому методу учащийся лучше воспринимает и воспроизводит игровые движения.

- объяснительно-иллюстративный метод (педагог играет произведение ученика и попутно объясняет);                                                                           - метод сравнения. Согласно этому методу учащийся имеет право выбора более подходящего способа реализации своей цели.

- репродуктивный метод (повторение учеником игровых приёмов по образцу учителя);

- метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику, разные пути и варианты решения);

- частично-поисковый метод (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи);

- метод закрепления изучаемого материала. Согласно этому методу учащийся «оттачивает» исполнительское мастерство.

- метод самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала. Согласно этому методу создаются условия для глубокого овладения знаниями и развития мышления учащихся.

Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.                                                                          

Описание материально – технических условий. Для реализации образовательной программы в ДШИ п. Первомайского  в каждом кабинете есть в наличии, где преподаётся предмет «Ударные инструменты»: инструменты (установка, ксилофон, колокольчики, шумовые инструменты), пюпитры, нотная литература, фортепьяно, мебель, ИКТ. В школе имеется концертный зал, оборудованный световым оборудованием, мебелью.

 

 

        Содержание учебного предмета.

 

В основе предмета «Ударные инструменты» положен тот репертуар, на котором происходит обучение и воспитание учащихся. Предлагаемые в настоящей программе репертуарные списки составлены с учётом нескольких принципиально важных факторов:

- необходимости дифференциации репертуара в зависимости от реальных индивидуальных возможностей обучающихся;

- учётом Федеральных государственных требований;

- многолетнего опыта работы с детьми в детской школе искусств;

Структура репертуара непосредственно каждого обучающегося определяется федеральными государственными требованиями и образовательной программы ДШИ.

В течении учебного года ребёнок должен пройти не менее 13 – 14 произведений из которых: полифонических произведений – 2, произведений крупной формы – 1-2, обработка народных мелодий – 2, этюдов – 4, разнохарактерных пьес – 3-4.

особенности каждого ученика.

 

         Основные виды контроля успеваемости учащихся являются:

·        текущий контроль успеваемости учащихся;

·        промежуточная аттестации учащихся;

·        итоговая аттестация учащихся.

Текущий контроль осуществляется преподавателем, ведущим предмет, проводится регулярно (каждый 2-3-й урок) в рамках расписания занятий учащегося.

Формы промежуточной аттестации:

·        зачеты (технический, по пьесе, полугодовой, итоговый (переводной);

·        академические концерты;

·        прослушивание учащихся выпускных классов.

Итоговая аттестация – экзамен. Проводится в выпускных классах в мае месяце и определяет уровень и качество освоения образовательной программы.

Важнейшими принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости являются:

·      систематичность;

·      учет индивидуальных особенностей обучаемого;

·      коллегиальность (для проведения промежуточной и итоговой аттестации учащихся).

В школе применяют следующие системы оценок успеваемости учащихся:

1.     Дифференцированная  система оценок: пятибалльная

2.     Зачетная (недифференцированная) система оценок (зачет, незачет).

Основными критериями оценок учащихся во время его выступлений на промежуточной и итоговой аттестации является грамотное исполнение авторского текста, художественная выразительность, техническая продвинутость. При выставлении оценок учитывается также характеристика учащегося, данная преподавателем в его индивидуальном плане.

Дополнительные сведения о формах и методах работы с учеником в классе, преподаватели могут получить в специальной методической литературе (смотри список методической литературы в конце программы).

 

	Учебно-тематический план
1класс
I полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Вводное занятие
1.	Краткие исторические сведения об ударно-клавишных инструментах (ксилофон, глёки, вибрафон, маримба) и мембранофонах (используемых в академической музыке видах барабанов)	1
2.	Правила обращения с инструментами и ухода за ними	0,5
3.	Демонстрация художественных и технических возможностей инструментов	0,5
II.	Формирование постановки рук
1.	Особенности постановки рук при игре на ксилофоне	0,5
2.	Особенности постановки рук при игре на малом барабане	0,5
III.	Основы рациональной постановки
1.	Формирование правильного положения головы, корпуса, ног при игре на ксилофоне	1
2.	Формирование правильного положения головы, корпуса, ног при игре на малом барабане	1
3.	Формирование правильного положения музыкального инструмента	1
IV.	Формирование исполнительского аппарата и ударная техника
1.	Формирование правильного положения предплечий и кистей	2
2.	Основы техники работы кистевых суставов	1
3.	Основы техники работы левого кистевого сустава при игре на малом барабане классической постановкой	1
V.	Работа над инструктивным материалом
1.	Простейшие приемы исполнения тремоло на ксилофоне	1
2.	Работа над гаммами	1
3.	Работа над этюдами	1
4.	Работа над упражнениями	1
VI.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	12
2.	Принципы чтения нот с листа	1
VII.	Средства музыкальной выразительности
1.	Работа над динамикой при игре на ксилофоне	2
2.	Работа над динамикой при игре на малом барабане	2
VIII.	Организация самостоятельных занятий учащегося
1.	Принципы организации самостоятельной работы учащегося	0,5
2.	Распределение времени для самостоятельной работы	0,5
	Итого	32
II полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Закрепление исполнительской постановки рук
1.	Упражнения для развития тремоло на ксилофоне	1
2.	Основы исполнения дроби на малом барабане (отдробки, простые «двойки»)	1
II.	Основы рациональной постановки
1.	Корректировка правильного положения головы, корпуса, ног	0,5
2.	Корректировка правильного положения предплечий и кистей	0,5
3.	Корректировка правильного положения музыкального инструмента	0,5
III.	Формирование исполнительского аппарата и техника звукоизвлечения
1.	Корректировка правильной работы кистевых суставов	1
2.	Координация работы рук	1
IV.	Работа над инструктивным материалом
1.	Работа над тремоло на ксилофоне	1
2.	Работа над гаммами	3
3.	Работа над этюдами	3
4.	Работа над упражнениями	3
V.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	15
2.	Формирование навыка чтения нот с листа	2
VI.	Средства музыкальной выразительности
1.	Формирование тембровых качеств звучания инструмента	1
2.	Работа над динамикой (p,f,mf) на ксилофоне	1
3.	Работа над динамикой (p,f,mf) на малом барабане	1
VII.	Организация самостоятельных занятий учащегося
1.	О пользе ежедневных упражнений	0,5
	Итого	36
2класс
I полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Совершенствование исполнительской техники
1.	Упражнения для совершенствования исполнительской техники	0,5
2.	Техника как средство музыкальной выразительности	1
II.	Рациональная постановка
1.	Корректировка рациональной постановки	0,5
III.	Исполнительский аппарат и техника звукоизвлечения
1.	Развитие координации работы рук	1
IV.	Работа над инструктивным материалом
1.	Работа над тремоло на ксилофоне	1
2.	Работа над гаммами	3
3.	Работа над этюдами	3
4.	Работа над упражнениями	2
V.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	16
2.	Развитие навыка чтения нот с листа простых произведений и оркестровых партий	1
VI.	Средства музыкальной выразительности
1.	Основы штрихового разнообразия при игре на ксилофоне	1
2.	Постепенно изменяющаяся динамика на ксилофоне	1
3.	Постепенно изменяющаяся динамика на малом барабане	1
	Итого	32
II полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Совершенствование техники
1.	Упражнения для роста выносливости мышц предплечий	1
II.	Знакомство с оркестровыми ударными инструментами
1.	Ознакомление с техникой игры на треугольнике	1
2.	Ознакомление с техникой игры на бубне	1
III.	Темп и метро-ритм
	Исполнение простых ритмических построений в медленных темпах	1
IV.	Исполнительский аппарат и техника звукоизвлечения
1.	Совершенствование координации работы рук	1
2.	Развитие техники кистей	1
V.	Работа над инструктивным материалом
1.	Работа над тремоло на ксилофоне	1
2.	Работа над гаммами	3
3.	Работа над этюдами	3
4.	Работа над упражнениями	2
VI.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	15
2.	Развитие навыка чтения нот с листа ансамблевых и оркестровых партий средней степени трудности	1
3.	Изучение ансамблевых и оркестровых партий	1
VII.	Средства музыкальной выразительности
1.	Приемы исполнения элементарных мелизмов на ксилофоне	1
2.	Изменение динамики при исполнении тремоло на ксилофоне	1
3.	Внезапно изменяющаяся динамика на ксилофоне	1
4.	Внезапно изменяющаяся динамика на малом барабане	1
	Итого	36
3класс
I полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Знакомство с ударной установкой
1.	Основы правильной посадки за ударной установкой	0,5
2.	Освоение простейших координационных приемов в игре на ударной установке	0,5
II.	Исполнительский аппарат и техника звукоизвлечения
1.	Исполнение двойных нот на ксилофоне в медленном и среднем темпах	1
2.	Совершенствование кистевой ударной техники	1
III.	Темп и метро-ритм
1.	Исполнение ритмических построений средней степени трудности в медленных темпах	1
IV.	Работа над инструктивным материалом
1.	Работа над тремоло на ксилофоне	0,5
2.	Работа над гаммами	3
3.	Работа над этюдами	3
4.	Работа над упражнениями	0,5
V.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	14
2.	Совершенствование навыка чтения нот с листа ансамблевых и оркестровых партий	1
3.	Изучение ансамблевых и оркестровых партий	2
VI.	Средства музыкальной выразительности
1.	Динамика в различных регистрах инструмента	0,5
2.	Развитие тембрового звучания инструмента	1
3.	Комбинация штрихов в игре на ксилофоне	1,5
4.	Нюансовое разнообразие в игре на малом барабане в зависимости от места нанесения удара	1
	Итого	32
II полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Клавишные ударные инструменты
1.	Общие сведения о глёках, вибрафоне, маримбе	1
II.	Исполнительский аппарат и техника звукоизвлечения
1.	Особенности звукоизвлечения на инструментах с металлическими клавишами (глёки, вибрафон)	1
2.	Работа с педалью на вибрафоне	1
III.	Темп и метро-ритм
1.	Чередование ритмов
IV.	Работа над инструктивным материалом
1.	Работа над тремоло на ксилофоне	1
2.	Работа над гаммами	3
3.	Работа над этюдами	3
4.	Работа над упражнениями	2
V.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	15
2.	Чтения нот с листа произведений с аккомпанементом	1
3.	Изучение ансамблевых и оркестровых партий	2
4.	Формирование навыка подбора по слуху	1
VI.	Средства музыкальной выразительности
1.	Развитие амплитуды динамики	1
2.	Совершенствование тембрового звучания ксилофона	1
3.	Совершенствование тембрового звучания малого барабана	1
4.	Агогика в произведениях, rubato	1
5.	Формирование навыка исполнения музыкальной фразы	1
	Итого	36
4класс
I полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Исполнительский аппарат и техника звукоизвлечения
1.	Совершенствование кистевой техники	1
2.	Применение пальцевой техники	0,5
II.	Темп и метро-ритм
1.	Исполнение простых ритмических построений  в умеренных темпах	1
III.	Работа над инструктивным материалом
1.	Работа над тремоло на ксилофоне	0,5
2.	Работа над гаммами	3
3.	Работа над этюдами	3
4.	Работа над упражнениями	0,5
IV.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	16
2.	Чтения нот с листа оркестровых solo	0,5
3.	Изучение ансамблевых и оркестровых партий	2
V.	Средства музыкальной выразительности
1.	Формирование навыка изменения динамики на глёках, вибрафоне	1
2.	Развитие навыка исполнения музыкальной фразы	1
3.	Штрихи	1
4.	Развитие тембровых качеств звучания в игре на глёках, вибрафоне	1
	Итого	32
II полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Исполнительский аппарат и техника звукоизвлечения
1.	Подбор оптимальной амплитуды игры при игре на клавишных ударных инструментах	1
II.	Темп и метро-ритм
1.	Ритм как общехудожественное средство музыкальной выразительности	1
2.	Исполнение простых ритмических построений  в подвижных темпах	1
III.	Работа над инструктивным материалом
1.	Работа над тремоло на ксилофоне	1
2.	Работа над гаммами	3
3.	Работа над этюдами	3
4.	Работа над упражнениями	1
IV.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	16
2.	Изучение ансамблевых и оркестровых партий	1
3.	Исполнение каденций	1
4.	Развитие навыка подбора по слуху	1
V.	Развитие техники игры на малом барабане
1.	Соотношение длительностей в медленном и среднем темпах	2
2.	Развитие чувства опорной доли	2
3.	Технические особенности игры в различных нюансах	1
4.	Особые приемы игры (римшот, игра по ободу)	1
	Итого	36
5класс
I полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Темп и метро-ритм
1.	Исполнение ритмических построений средней степени трудности в умеренных темпах	1
2.	Темп как общехудожественное средство музыкальной выразительности	1
II.	Работа над инструктивным материалом
1.	Работа над тремоло на ксилофоне	1
2.	Работа над гаммами	3
3.	Работа над этюдами	3
4.	Работа над упражнениями	1
III.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	16
2.	Изучение ансамблевых и оркестровых партий	2
3.	Совершенствование исполнения каденций	0,5
IV.	Средства музыкальной выразительности
1.	Технические средства музыкальной выразительности	0,5
2.	Тембровое звучание ансамбля ударных инструментов без определенной высоты звучания (шумовых)	1
3.	Тембровое звучание ансамбля ударных инструментов с определенной высотой звучания	1
4.	Тембровое звучание ансамбля ударных инструментов различной классификации	1
	Итого	32
II полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Темп и метро-ритм
1.	Исполнение сложных ритмических построений в подвижных и быстрых темпах	1
II.	Работа над инструктивным материалом
1.	Работа над тремоло на ксилофоне	1
2.	Работа над гаммами	3
3.	Работа над этюдами	3
4.	Работа над упражнениями	1
III.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	20
2.	Изучение ансамблевых и оркестровых партий	2
3.	Совершенствование навыка подбора по слуху	1
IV.	Совершенствование специфических ударных навыков
1.	Знакомство с приемами игры на большом барабане, парных тарелках	1
2.	Общие сведения об этнических ударных инструментах	1
3.	Работа над навыком самостоятельного составления партии перкуссии в музыке эстрадно-джазового направления	1
4.	Тембровые особенности маримбы	1
	Итого	36
6класс
I полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Темп и метро-ритм
1.	Метро-ритмические фигуры в современной музыке	1
II.	Работа над инструктивным материалом
1.	Работа над тремоло на ксилофоне	1
2.	Работа над гаммами	4
3.	Работа над этюдами	4
4.	Работа над упражнениями	2
III.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	15
2.	Изучение ансамблевых и оркестровых партий	2
3.	Основы классической музыкальной импровизации	1
IV.	Средства музыкальной выразительности
1.	Штрихи и динамика в современной музыке	1
2.	Основы самостоятельного составления партии ударной установки в произведениях эстрадно-джазового направления	1
	Итого	32
II полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Темп и метро-ритм
1.	Эстрадный и джазовый метро-ритм	2
II.	Работа над инструктивным материалом
1.	Работа над тремоло на ксилофоне	1
2.	Работа над гаммами	4
3.	Работа над этюдами	4
4.	Работа над упражнениями	5
III.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	15
2.	Изучение ансамблевых и оркестровых партий	2
3.	Основы эстрадно-джазовой музыкальной импровизации	1
IV.	Средства музыкальной выразительности
1.	Агогика в современной музыке	1
2.	Современный музыкальный язык и интонирование	1
	Итого	36

 

 

 

 

                                    Содержание программы

 

1 КЛАСС

Годовые требования

Ксилофон

В течение учебного года учащийся должен заниматься над постанов­кой рук, отрабатывать одиночные удары в медленном темпе и с ускорением. Выучить гаммы до одного знака, а также трезвучия и арпеджио. Заниматься (по выбору педагога) различными упражнениями, развивающими исполне­ние тремоло.

Малый барабан

В течение учебного года заниматься постановкой рук, отрабатывать оди­ночные удары, а также различные ритмические упражнения (восьмые, триоли, шестнадцатые).

Репертуарный список

Ксилофон

Бах И.С. «Весна»

Люлли Ж. Б. Гавот. (Французская музыка/Сост. Ю. Уткин. М., 1969.)

Глинка М. Полька

 Кабалевский Д. «Ежик»

Барток Б. Пьеса

 Кодай 3. Детский танец № 3

Украинская народная песня «Веселые гуси»

(Купинский К. Школа для ксилофона. Ч. I. М., 1948.

Хрестоматия для ксилофона и малого барабана / Сост. Т. Егорова и В. Штейман. М., 1968.)

Малый барабан

Купинский К. Школа игры на ударных инструментах. Ч. I. М., 1948.

 Этюды № 1,2, 3, 4; упражнения.

 

             Примеры программ переводного экзамена

I вариант

Ксилофон

Гаммы до одного знака, трезвучия, арпеджио. Купинский К. Этюд № 4

(Хрестоматия для ксилофона и малого барабана / Сост. Т. Егорова и В. Штейман. М., 1968.)

Кабалевский Д. «Ежик»

 

II вариант

Ксилофон

Гаммы до одного знака, трезвучия, арпеджио. Купинский К. Этюд № 6

(Хрестоматия для ксилофона и малого барабана / Сост. Т. Егорова и В. Штейман. М., 1968.)

Кодай З. Детский танец №3

 

 

 

2 КЛАСС

Годовые требования

Ксилофон

В течение учебного года учащийся должен освоить:

Гаммы мажорные и минорные до двух-трех знаков, трезвучия, арпед­жио. Заниматься различными упражнениями, развивающими исполнение тре­моло.

8-10 этюдов и упражнений.

4—5 пьес.

Малый барабан

Освоить несложные ритмические упражнения (восьмые, триоли, шест­надцатые, восьмая и две шестнадцатые, две шестнадцатые и восьмая, восьмая с точкой и шестнадцатая).

Репертуарный список

Ксилофон

Чайковский П. Камаринская

Глинка М. Андалузский танец

Бетховен Л. Менуэт

Балакирев М. Полька

Глинка М. «Простодушие»

Стравинский И. Аллегро

Косенко Е. Скерцино

Кабалевский Д. Старинный танец

(Хрестоматия для ксилофона и малого барабана / Сост. Т. Егорова и В. Штейман. М., 1968.)

Обер Ж. Ария

(Сборник педагогического репертуара. М., 1968.

Купинский К. Школа для ксилофона. Ч. 1. М., 1948.)

Чайковский П. Мазурка из «Детского альбома».

Малый барабан

Купинский К. Школа для малого барабана. М., 1948. Этюды № 1-10, упражнения.

 

          

 

  Примеры программ переводного экзамена

I вариант

Ксилофон

Гаммы до двух знаков, трезвучия, арпеджио. Купинский К. Этюд № 11

(Хрестоматия для ксилофона и малого барабана / Сост. Т. Егорова и В. Штейман. М., 1968.)

Бетховен Л. Менуэт

 Малый барабан

Упражнения - триоли, квартоли с ускорением. Купинский К. Этюд № 6. (Купинский К. Школа для малого барабана. М., 1948.)

 

II вариант

Ксилофон

Гаммы до трех знаков, трезвучия, арпеджио. Купинский К. Этюд № 13

(Хрестоматия для ксилофона и малого барабана / Сост. Т. Егорова и В. Штейман. М., 1968.)

Глинка М. Андалузский танец

Малый барабан

Упражнения — триоли, квартоли, двойки с ускорением.

Купинский К. Этюд № 10

(Купинский К. Школа для малого барабана. М., 1948.)

 

 

 

 

 

3 КЛАСС

Годовые требования

 

Ксилофон

В течение учебного года учащийся должен освоить:

Гаммы мажорные и минорные до 3-х знаков включительно, трезвучия, арпеджио.

6-8 этюдов и упражнений.

5—6 пьес.

Заниматься чтением нот с листа.

Малый барабан

Различные ритмические соотношения триольных ритмов (восьмые три­оли, шестнадцатые, четвертные), начальные навыки игры «дроби». Чтение нот с листа.

6-8 этюдов.

Репертуарный список

Этюды

Платонов Н. 24 этюда для флейты. М., 1958. № 1-8.

Осадчук В. 60 ритмических этюдов для малого барабана. М., 1959. № 1-5.

Купинский К Школа для ксилофона. Раздел 1

 Гаммы мажор 6—8 этюдов I 5—7 пьес. Триоли каждой рук исполнения «дробей»

Чтение нот с листа.

Платонов Н. Осадчук В. 60 Купинский К Кулинекий К

Прокофьев С Щедрин Р. Д Моцарт В. Р< Чайковский Глазунов А. Г

Купинский К. Школа для ксилофона. Раздел 1. М., 1958. № 5-10.

Купинский К. Школа для малого барабана. М.. 1958. № 6-12.

 

Ксилофон

Хрестоматия для ксилофона и малого барабана / Сост. Т. Егорова и В. Штейман. М., 1968.

Бетховен Л. «Турецкий марш»

Кабалевский Д. Медленный вальс

Чайковский П. Вальс из «Детского альбома»

Шуберт Ф. Музыкальный момент

Палиев Д. Тарантелла

Балакирев М. Полька

Палиев Д. Вальс

Штейман В. Сборник пьес для ксилофона. М.. 1950-1965.

Боккерини Л. Менуэт

Селиванов В. «Шуточка»

Шуман Р. «Смелый наездник»

Учебный репертуар ДМШ / Сост. Н. Мултанова Музыкальная Украина. 1978.

Глиэр Р. «Танец с зонтиком» из балета «Красный цветок»

Чюрленис М. Прелюдия № 3

Лысенко Н. Элегия

Гидель Г. Жига

 

 

             Примеры программ переводного экзамена

I вариант

Ксилофон

Гаммы до трех знаков, трезвучия, арпеджио. Артемов С. Этюд №4

(Хрестоматия для ксилофона и малого барабана / Сост. Т. Егорова и В. Штейман. М., 1968.)

Шуберт Ф. Музыкальный момент

Кабалевский Д. Медленный вальс

 Малый барабан

Упражнения - триоли, квартоли с ускорением. Купинский К. Этюд № 10. (Купинский К. Школа для малого барабана. М., 1948.)

 

II вариант

Ксилофон

Гаммы до трех знаков, трезвучия, арпеджио. Купинский К. Этюд № 13

(Хрестоматия для ксилофона и малого барабана / Сост. Т. Егорова и В. Штейман. М., 1968.)

Палиев Д. Тарантелла

Чайковский П. Вальс из «Детского альбома»

Малый барабан

Упражнения — триоли, квартоли, двойки с ускорением.

Осадчук В. Этюд №2

(Осадчук В. Сборник этюдов для малого барабана, М. 1968)

 

 

4 КЛАСС

Годовые требования

 

Ксилофон

В течение учебного года учащийся должен освоить:

Гаммы мажорные и минорные, трезвучия и арпеджио до 4-х знаков включительно ,

6-8 этюдов и упражнений.

5-7 пьес.

Дальнейшее развитие навыков чтения нот с листа.

Малый барабан

Различные ритмические соотношения триольных и двуольных ритмов, триоли каждой рукой по три удара с ускорением для продолжения развития исполнения «дроби».

Чтение нот с листа, 5—7 этюдов.

Репертуарный список

Этюды

Платонов Н. 24 этюда для флейты. М., 1958. № 9—12

ОсадчукВ. 60 ритмических этюдов для малого барабана. М., 1959. № 6-10

Купинский К. Школа для ксилофона. Раздел I. М., 1958. № 11-15

Купинский К. Школа для малого барабана. М., 1958. № 13-17

Ксилофон

Прокофьев С. «Танец антильских девушек» из балета «Ромео и Джульетта»

Щедрин Р. Девичий хоровод из балета «Конек-Горбунок»

Моцарт В. Рондо из Сонаты для фортепиано

Чайковский П. Мазурка из «Детского альбома»

Глазунов А. Гавот

Прокофьев С. Гавот из Классической симфонии (Дуэт для двух ксило­фонов)

(Хрестоматия для ксилофона и малого барабана / Сост. Т. Егорова и В. Штейман. М., 1968.)

Чайковский П. «Неаполитанский танец» из балета «Лебединое озеро»

Рыбин В. Старинный танец

Щелоков В. Полька

Госсек Ф. Гавот

(Штейман В. Сборник пьес для ксилофона. М., 1969.)

Рахманинов С. Итальянская полька

Польдини Э. «Танцующая кукла»

Григ Э. Норвежский танец № 2

Чайковский П. Трепак из балета «Щелкунчик»

Вербицкий Л. «Скоморохи»

(Учебный репертуар ДМШ / Сост. Н. Мултанова. Музыкальная Украи­на, 1978.)

 

 

             Примеры программ переводного экзамена

I вариант

Ксилофон

Гаммы до четырех знаков, трезвучия, арпеджио. Купинский К. Этюд №18

(Хрестоматия для ксилофона и малого барабана / Сост. Т. Егорова и В. Штейман. М., 1968.)

Бетховен Л. Менуэт

 Малый барабан

Упражнения – «двойки» простые с переходом на сложные. 

Купинский К. Этюд №26.

(Купинский К. Школа для малого барабана. М., 1948.)

 

II вариант

Ксилофон

Гаммы до четырех знаков, трезвучия, арпеджио. Бутов Г. Этюд №16

(Нотная папка ударника. Бутов Г., М. 2004)

Глинка М. Андалузский танец

Малый барабан

Упражнения — «двойки» простые с переходом на сложные и обратно.

Купинский К. Этюд № 28

(Купинский К. Школа для малого барабана. М., 1948.)

 

 

5 КЛАСС

 

Годовые требования

 

Ксилофон     

В течение учебного года учащийся должен освоить:

Гаммы мажорные и минорные, трезвучия и арпеджио во до 5-и знаков включительно, доминантсептаккорды и уменьшенные септаккорды с обращениями.

6-8 этюдов и упражнений.

 

6-8 этюдов и упражнений.

5-7 пьес.

Дальнейшее развитие навыков чтения нот с листа.

Малый барабан

Ритмические соотношения триолей, квартолей, квинтолей, секстолей. Различные варианты форшлагов. Развитие «дроби» в нюансах от «пиано» до «форте».

Чтение нот с листа, 10—15 этюдов.

 

Репертуарный список

Этюды

Платонов Н. 24 этюда для флейты. М., 1958. № 13-24.

 Осадчук В. 60 ритмических этюдов для малого барабана. М., 1959.

 № 11-20.

Купинский К. Школа для ксилофона. Раздел I. М., 1958: № 16-25.

Купинский К. Школа для малого барабана. М., 1958. № 18-35.

Ксилофон

Шостакович Д. Прелюдии № 3, 4 соч. 34 (обраб. Д. Цыганова)

Гайдн И. Венгерское рондо

Шостакович Д. «Вальс-шутка»

Турина X. «Праздничная Кордоба» из цикла «Рассказы об Испании»

Гендель Г. Аллегро

Глиэр Р. Танец на площади из балета «Медный всадник»

Изолфсон П. Бурлеска

(Учебный репертуар ДМШ / Сост. Н. Мултанова. Музыкальная Украи­на, 1978.)

Рамо Ж. Тамбурин

Шопен Ф. Вальсы № 1, 14

Визе Ж. Увертюра к опере «Кармен»

Филиппенко А. «Скакалочка»

Глинка М. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила Этюды

Платонов Н. 24 этюда для флейты. М., 1958. № 13-24. Осадчук В. 60 ритмических этюдов для малого барабана. М., 1959. № 11-20.

 

Учебный репертуар ДМШ / Сост. Н. Мултанова. Музыкальная Украи­на, 1978.)

Бетховен Л. Престо из Сонаты для фортепиано

Турини Ф. Престо

Глинка М. Вальс из оперы «Иван Сусанин»

Рубинштейн А. Мелодия

Татакишвили О. Музыкальный момент

Дакен Л. «Кукушка»

Лысенко Н. Скерцо

 

             Примеры программ выпускного экзамена

I вариант

Ксилофон

Гаммы до семи знаков (на выбор), трезвучия, арпеджио, доминантсеп-таккорд или уменьшенный септаккорд.

Платонов Н. Этюд № 14

Гайдн И. Венгерское рондо

Малый барабан

Двойки с ускорением и переходом на «дробь» и обратно в различных нюансах.

Купинский К. Этюд № 18

(Купинский К. Школа для малого барабана. М.,1948.)

 

II вариант

Ксилофон

Гаммы до семи знаков, трезвучия, арпеджио (на выбор). Платонов Н. Этюд № 20 Глинка М. Вальс из оперы «Иван Сусанин»

Малый барабан

Двойки с ускорением и переходом на .дробь» и обратно в различных

нюансах.

Купинский К. Этюд № 30.

(Купинский К. Школа для малого барабана. М., 1948.)

 

6  КЛАСС

 

Годовые требования

 

ксилофон

- мажорные и минорные гаммы (гармонические, мелодиче­ские) до 7-ми знаков включительно, арпеджио трезвучий в пря­мом движении и в обращении, доминантсептаккорды, вводные септаккорды в две октавы, хроматическую гамму;

- навыки исполнения тремоло (легато, в нюансах);

- навыки чтения нот с листа (несложные этюды);

- 4-6 этюдов или упражнений; 4-6 пьес (включая произведе­ния, исполняемые в ансамбле).

малый барабан

- развитие дроби в нюансах;

- размеры: 7/4, 9/4, 11/4;

- 8—12 этюдов;

- дальнейшее изучение оркестровых партий и чтение нот с листа.

литавры

- Упражнения для развития кистей рук (одиночные удары с ускорением, доведением до тремоло и замедлением);

- настройку (два котла) в одной, 2-х тональностях,

- 2-4 этюда или оркестровые партии

колокольчики

- одну пьесу и одну-две оркестровые партии

Дальнейшее развитие навыков чтения нот с листа.

На большом барабане, тарелках, бубне, треугольнике, кастаньетах:

- одну оркестровую партию.

 

Примеры программ экзамена

 

                              I вариант

Ксилофон

Гаммы до семи знаков, трезвучия, арпеджио (на выбор).

Платонов Н. Этюд № 20

Глинка М. Вальс из оперы «Иван Сусанин»

Малый барабан

Двойки с ускорением и переходом на .дробь» и обратно в различных

нюансах.

Купинский К. Этюд № 30.

(Купинский К. Школа для малого барабана. М., 1948.)

 

                            II вариант

 

Ксилофон

Бах И. С. Концерт ля минор, Ч. 1

Фельдман О. Полька

Малый барабан

Дробь в нюансах.

Купинский К. Этюд № 84

Отрывок из оркестровой партии.

Ксилофон

Шопен Ф. Мазурка: Соч. 7, № 1

Хачатурян А. Лезгинка из балета "Гаянэ"

Минх Н. Парафраз на темы песен И. Дунаевского

Купинский К. Этюд № 85

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 

В работе с учащимся преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения должен быть построен «от простого к  сложному» и учитывать индивидуальные особенности ученика: физические данные, уровень развития музыкальных способностей. На начальном этапе преподавателю следует дать основы правильной постановки рук, техники удара, т.к. недостатки и изъяны будут тормозить развитие учащегося. На первых уроках полезно рассказать об истории ударных инструментов, дать послушать запись выступления известного хорошего исполнителя на ксилофоне или сыграть яркое произведение самому преподавателю.

  В процессе обучения преподаватель должен решить ряд технологических, музыкально-художественных и воспитательных задач:

- технологические:

сформировать мышцы рук (предплечевые, пальцевые), организовать действие кисти, развить ощущение контроля движений руками, добиться устойчивого звучания инструмента, полного и яркого по тембру, разнообразного по громкости, овладеть основными штрихами.

- музыкально-художественные:

развить музыкально-слуховые представления, умение воспринимать и передавать жанровые особенности песни, танца, марша, свинга, образное мышление, умение настраивать на образы исполняемого произведения при игре наизусть.

Совершенствовать навыки игры в ансамбле с фортепиано и с другими инструментами. Развить умение слушать одновременно несколько музыкальных планов произведения.

- воспитательные:

воспитать заинтересованное, цельностное отношение учащегося к музыкальному произведению, правила поведения при выступлениях на различных концертах и конкурсах.

Для активации учебного процесса следует организовывать классные выступления учащихся, концерты для родителей, принимать участие в концертах отдела духовых и ударных инструментов и школы. Полезно устраивать совместные прослушивания записей с концертов знаменитых хороших исполнителей с последующим обсуждением, а также посещать концертные залы, слушая живое звучание музыки.

Виды учебно-воспитательной работы с учащимися:

- индивидуальные занятия по каждой теме;

- посещение учащимися и преподавателями концертов, оперных и балетных постановок, в исполнении известных артистов и музыкантов;

- прослушивание выступлений выдающихся музыкантов на видео или в аудиозаписи вместе с учениками;

- концерты студентов ВУЗов и СУЗов в концертных залах школы для учащихся;

- тематические концерты учащихся и педагогов в школе;

- повышение педагогами уровня квалификации на курсах, педагогических чтениях;

- сотрудничество с преподавателями других отделов в проведении мероприятий;

- участие в городских и окружных концертах;

- сотрудничество с преподавателями округа для проведения совместных мероприятий;

- сотрудничество с родителями в подготовке и проведении мероприятий класса и школы;

- отчётный концерт отдела;

- участие в конкурсах и фестивалях;

- подведение итогов на зачётах и экзаменах:

 

пятилетний курс обучения:

 

1 класс	1-ое полугодие – академический зачёт; 2-ое полугодие – академический зачёт, итоговый переводной зачёт;
2,3,4 классы	1-ое полугодие – технический и академический зачёты; 2-ое полугодие – академический зачёт, итоговый переводной зачёт;
5 класс	1-ое полугодие – прослушивание; 2-ое полугодие – выпускной экзамен;

 

НОТНАЯ ЛИТЕРАТУРА

 

Баньян Л. Школа игры на джазовом барабане. - Будапешт, 1962

Бах И. С. Концерт ля минор для скрипки и фортепиано Ч. I -М., 1980

Венявский Г. Каприс ля минор

Вивальди А. Концерт Соль мажор для скрипки и фортепиано,Ч. I, II, III. - М., 1959

 Гендель Г. Соната №2 для фортепиано

Дварионас Б. Концерт для скрипки и фортепиано Ч. III

Келлер Э. Этюды для флейты. Тетр. III. - М.,1955

Кизант Г. Техника игры на ударных инструментах. - Киев, 1986 Кузьмин Ю. Школа игры на ударных инструментах. Ч. I, II, -М., 1965

Купинский К. Школа для малого барабана. Ред. В. Штеймана. -М., 1951

Купинский К. Школа игры на ксилофоне-М., 1952

Купинский К. Школа игры на ударных инструментах. Ч. I, II. -М., 1948

Купинский К. Школа игры на ударных инструментах. Ч. I -М,1957

Купинский К Школа игры на ударных инструментах. Ред. В.Штеймана, -М., 1987

Лобковский А. Концертная пьеса.- М. 1954

Минх Н. Парафраз на темы песен И. Дунаевского для ксилофо­на и фортепиано.-М, 1966

Осадчук В. 80 ритмических этюдов для малого барабана. -М., 1956

Осадчук В. 60 ритмических этюдов для малого барабана. -М., 1957

Пьесы для двух ксилофонов в сопровождении фортепиано: Перелож.ение В.Снегирева. - М, 1967

 Пьесы для ксилофона и фортепиано. / Сост. В. Снегирев. -М., 1969

Пьесы для ксилофона и фортепиано. / Сост. В. Снегирев. -М., 1982

Пьесы: Перелож. для ксилофона и фортепиано К Купинского -М., 1987

Пьесы советских композиторов для ксилофона и фортепиано. /Сост. В. Штейман. - М., 1968

Ритмические упражнения для малого барабана. / Сост. Т.'Егоро­ва, В. Штейман. - М., 1970

Русские, украинские и белорусские народные песни и пляски в обработке для балалайки и фортепиано А. Илюхина, М. Кра-сева. - М., 1948

Сборник дуэтов для ксилофона. / Сост. В. Штейман. - М., 1972

Сборник пьес для ксилофона и фортепиано. Тетр. 2 / Сост. В.Штейман, А. Жак. - М., 1953

Сборник пьес для ксилофона и фортепиано. Тетр. 1 / Сост. В.Штейман, А. Жак. - М., 1954

Сборник пьес для ксилофона: Перелож. К. Купинского.- М., 1955

Сборник пьес для ксилофона. / Сост. Ю. Кузьмин. - М., 1950

 Сборник пьес для ксилофона. / Сост. В Баранкин - М., 1971

 Сборник пьес русских и советских композиторов для ксилофона

и фортепиано. / Сост. К. Купинский. - М., 1949

Сборник пьес советских композиторов для ксилофона и форте­пиано. Сост. В. Штейман - М., 1963

Сковера В. 70 этюдов для барабана. - Польша, 1964

 Снегирев В. Этюды для малого барабана. - М., 1970

 Стойко И. Школа игры на ударных инструментах. - Польша, 1970 Учебный репертуар для ксилофона. 1 класс ДМШ.. / Сост. Н. Мултанова. - Киев, 1975

Учебный репертуар для ксилофона. 2 класс ДМШ.. / Сост. Н. Мул-танова. - Киев, 1976

Учебный репертуар для ксилофона. 3 класс ДМШ.. / Сост. Н. Мултанова. - Киев, 1977

 Учебный репертуар для ксилофона. 4 класс ДМШ.. / Сост. Н. Мултанова. - Киев, 1978

Учебный репертуар для ксилофона. 5 класс ДМШ.. / Сост. Н. Мултанова. - Киев, 1980

Хрестоматия для ксилофона и малого барабана. / Сост. Т. Егоро­ва, В. Штейман. - М., 1985

Хрестоматия для ксилофона. / Сост. В. Блок, В. Снегирев. -М., 1979

Хрестоматия педагогического репертуара для ударных инстру­ментов Сост. Т Егорова, В. Штейман. - М., 1973

Чайкин Н., Фельдман О. Сборник пьес для ксилофона. - МЛ 965

 Чепей Т. Малая энциклопедия танцевальных ритмов. - Буда­пешт, 1973

 

Рекомендуемая литература

 

Болотин С. Биографический словарь музыкантов-исполнителей

на духовых инструментах. - М.-Л., 1969 Гинзбург Л. Методический очерк "О работе над музыкальным

произведением" (для педагогов ДМШ) - М., 1953 Диков Б. Методика обучения игре на духовых инструментах. -

М., 1962

Диков Б. О дыхании при игре на духовых инструментах. -М., 1956

Инструменты духового оркестра / Сост. Б. Кожевников. - М., 1984 Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музы­кальной педагогики. Сост. И. Пушечников. - М., 1979 Левин С. Духовые инструменты в истории музыкальной куль­туры. - Л., 1973 Мастера игры на духовых инструментах. - М., 1979 Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 1 -М., 1964

Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 2 -М., 1966

Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 3 -М., 1971

Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 4 -М., 1976

Назаров И. Основы музыкально-исполнительской техники и ме­тод ее совершенствования. - Л., 1969

Нежинский О. Детский духовой оркестр. Методическое пособие для руководителей самодеятельных коллективов. - М., 1981

Некоторые вопросы воспитания учащихся музыкальных школ. Методическое пособие для преподавателей. / Ред.-сост. Р. Степанова.-М., 1977

 

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

 

В.Н. Апацкий. О совершенствовании методов музыкально-исполнительской подготовки. Киев, 1986 г.

Б. Асафьев. Проблема взаимосвязи музыкально-слуховых представлений и музыкально-двигательных навыков. М., 1971 г.

Б. Асафьев. Музыкальная форма как процесс. Л., 1971 г.

Н.В. Волков. Основы управления звучанием при игре на кларнете. М., 1987 г.

А. Володин. Роль гармонического спектра в восприятии высоты и тембра звука. Музыкальное искусство и наука. М., 1970 г.

А. Володин. Вопросы исполнительства на духовых инструментах. Л., 1987 г.

Н. Гарбузов. Зонная природа тембрового слуха. М., 1956 г.

В. Григорьев. Некоторые проблемы специфики игрового движения музыканта-исполнителя. М., 1986 г.

Ю. Гриценко. Роль объективных и субъективных факторов в исполнительстве на валторне. М., 1990 г.

Л.А. Грищенко. Психология восприятия внимания, памяти. Екатеринбург, 1994 г.

П.Н. Евтихиев. Психолого-педагогические основы работы учащегося над музыкально-исполнительским образом. Тамбов, 1994 г.

В.М. Снегинев. Методика обучение игре на ударных инструментах. Москва, 2003 г.

 

В ДШИ п. Первомайского. Имеется библиотека нотных изданий, содержащая 40 единиц сборников.  Все произведения, включенные в примерные репертуарные списки настоящей программы, имеются в наличии. Учащиеся свободно  могут пользоваться библиотечным фондом школы, а в случае острой необходимости они могут отксерокопировать любое выбранное музыкальное произведение.

 

                                МОУ ДОД «Детская школа искусств» 

 

                            п. Первомайский Шилкинского района

 

                                           Забайкальского края           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                         Дополнительная предпрофессиональная

                    Общеобразовательная программа

                     в области Музыкального искусства

                     «Духовые и ударные инструменты».

 

 

 

 

 

                                 Предметная область

 

                 ПО.01. Музыкальное исполнительство

 

      ПО.01.УП.01. Специальность ударные инструменты

 

 

 

                            

 

                     

 

 

 

                                                          2013г.

 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ 

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Предметная область 

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

ПРОЕКТ

программы по учебному предмету

ПО.01.УП.01.СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 

I.  Пояснительная записка       

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

 - Срок реализации учебного предмета;

 - Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного

   учреждения на реализацию учебного предмета;

 - Форма проведения учебных аудиторных занятий;

 - Цели и задачи учебного предмета;

 - Обоснование структуры программы учебного предмета;

 - Методы обучения; 

 - Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.  Содержание учебного предмета      

- Сведения о затратах учебного времени;

 - Годовые требования по классам;

III.   Требования к уровню подготовки обучающихся   

IV.     Формы и методы контроля, система оценок     

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание; 

 - Критерии оценки;

V.  Методическое обеспечение учебного процесса   

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Методические рекомендации по организации самостоятельной работы;

 

VI.    Списки рекомендуемой нотной и методической литературы  

- Учебная литература;

 - Учебно-методическая литература;

 - Методическая литература.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка.

 

Данная образовательная программа имеет художественно-эстетическую направленность. За основу предмета «Ударные инструменты»ДШИ п.Первомайского взят проект примерной программы по учебному предмету «Специальность. Ударные инструменты».

         Отечественная система музыкального образования прошла длительный путь развития  и признана во всем мире как одна из лучших, отличающаяся своеобразием и универсальностью. Однако значительные изменения, происшедшие на современном этапе в социально-экономической ситуации, появление в связи с этим новой нормативной базы учреждений дополнительного образования детей, изменение потребностей учащихся–делают необходимым обновление и совершенствование форм и содержания учебного процесса в музыкальной школе.

         Новая миссия детской музыкальной школы: переход от «школы навыков и умений» к «школе развития» личностных качеств обучающихся.

    Адресат программы: настоящая программа адресована учащимся детской школы искусств, обучающимся по программам, разработанным на основе Федеральных государственных требований: Ударные инструменты 5/6 лет.

    Срок реализации учебного предмета: В соответствии с Федеральными государственными требованиями, предмет Ударные инструменты изучается с 1 по 5/6 классы.

Объём времени: определяется Федеральными государственными требованиями и составляет: Максимальная учебная нагрузка в часах 924ч.

Количество часов на аудиторные занятия 363ч. Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную работу) 561ч.

         Формы проведения учебных занятий: Основными формами проведения учебных занятий по предмету домра являются:

- урок. Урок – это целостный, ограниченный временными рамками, целенаправленный отрезок образовательного процесса, который является основной формой организации образовательного процесса.

 

- репетиция. Репетиция – это подготовительное, пробное исполнение музыкального произведения.

 

- академический концерт. Академический концерт – это одна из форм промежуточной аттестации, определяющая результат готовности музыкального произведения.

 

- консультации. Консультация – это один из видов учебных занятий – дополнительная помощь преподавателя учащимся в усвоении предмета.

 

 

Целью обучения в ДМШ на современном этапе становится формирование музыкальной культуры детей, как части их духовной культуры, что будет

способствовать воспитанию качеств, необходимых для успешной социальной адаптации, успешной профессиональной ориентации, формированию мотивации к самообучению и развитию.

        

      Соответственно, цель  предмета ударные инструменты:

- формирование у детей основ культуры музицирования в самом широком смысле слова и в том объеме, который продиктован их природными способностями.

         Для реализации этой цели необходимо решать следующие задачи:

·        Обеспечить равноправие элементов образовательной триады: обучения, воспитания и развития как основы гармонического становления творческой личности ученика;

·        Предоставить каждому ребенку возможность полноценного художественного развития, наиболее  соответствующее его индивидуальным особенностям и склонностям;

·        Обеспечить необходимый уровень практического владения инструментом на основе грамотных исполнительских навыков, понимания законов и музыкальной речи, характерных особенностей музыкальных жанров и основных стилистических направлений;

·        Привить умения и навыки сольного пения, чтения с листа, аккомпанемента, подбора по слуху, ансамблевой игры;

·          Воспитать у ребенка и закрепить в практической деятельности интерес и вкус к целенаправленной самостоятельной работе.

При этом сохраняется «двуединая» задача деятельности музыкальной школы:

·        Широкое эстетическое воспитание детей через общее музыкальное образование и развитие их творческих задатков при обучении игре  на инструменте;

·        Подготовка наиболее одаренных учащихся для поступления в средние специальные учебные заведения.

 

Связь с другими предметами программы:

Весь комплекс предметов, составляющих учебный план по программе «Ударные инструменты» - это логически выстроенный, полный и достаточный цикл. Содержание предмета расширяет и дополняет уровень знаний учащихся по таким предметам, как «Ансамбль» и «Сольфеджио». В дополнении к названному предмет «Ударные инструменты» даёт:

- знания основного сольного репертуара ударных инструментов;

- знания ансамблевого и оркестрового репертуара для народных или национальных инструментов;

- знания различных исполнительских интерпретаций музыкальных произведений;

- знания художественно – эстетических, технических особенностей, характерных для сольного, ансамблевого и оркестрового исполнительства;

- знания музыкальной терминологии;

- умения исполнять музыкальные произведения соло, в ансамбле и оркестре на достаточном художественном уровне в соответствии со стилевыми особенностями;

- умения грамотно исполнять музыкальные произведения соло, в ансамбле/оркестре на народном или национальном инструменте:

- умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей на народном или национальном инструменте;

- умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения на ударном инструменте;

-умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения на ударном инструменте;

- навыков подбора по слуху;

- первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

- навыков публичных выступлений (сольных, ансамблевых, оркестровых).

 

Обоснование структуры программы:

 

Структура настоящей программы разработана с учётом Федеральных государственных требований. Основным отличием является внесение в структуру программы «Ударные инструменты» раздела «Дидактическое оснащение программы», что обусловлено спецификой предмета и необходимостью его дидактического оснащения, изменением социально – экономической ситуации, информационной перегруженностью детей, ухудшением состояния здоровья современных детей, а так же изменением требований к содержанию и оформлению образовательных программ.

 

          Методы обучения: Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения. Основными методами обучения, используемыми при изучении предмета «Ударные инструменты» являются:

- словесный (рассказ, беседа, объяснение). Согласно этому методу учащийся посредством слушания, запоминания и осмысливания активно воспринимает образ музыкального произведения, усваивает и воспроизводит.                        - метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения);                            - метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа). Согласно этому методу учащийся лучше воспринимает и воспроизводит игровые движения.

- объяснительно-иллюстративный метод (педагог играет произведение ученика и попутно объясняет);                                                                           - метод сравнения. Согласно этому методу учащийся имеет право выбора более подходящего способа реализации своей цели.

- репродуктивный метод (повторение учеником игровых приёмов по образцу учителя);

- метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику, разные пути и варианты решения);

- частично-поисковый метод (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи);

- метод закрепления изучаемого материала. Согласно этому методу учащийся «оттачивает» исполнительское мастерство.

- метод самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала. Согласно этому методу создаются условия для глубокого овладения знаниями и развития мышления учащихся.

Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.                                                                          

Описание материально – технических условий. Для реализации образовательной программы в ДШИ п. Первомайского  в каждом кабинете есть в наличии, где преподаётся предмет «Ударные инструменты»: инструменты (установка, ксилофон, колокольчики, шумовые инструменты), пюпитры, нотная литература, фортепьяно, мебель, ИКТ. В школе имеется концертный зал, оборудованный световым оборудованием, мебелью.

 

 

        Содержание учебного предмета.

 

В основе предмета «Ударные инструменты» положен тот репертуар, на котором происходит обучение и воспитание учащихся. Предлагаемые в настоящей программе репертуарные списки составлены с учётом нескольких принципиально важных факторов:

- необходимости дифференциации репертуара в зависимости от реальных индивидуальных возможностей обучающихся;

- учётом Федеральных государственных требований;

- многолетнего опыта работы с детьми в детской школе искусств;

Структура репертуара непосредственно каждого обучающегося определяется федеральными государственными требованиями и образовательной программы ДШИ.

В течении учебного года ребёнок должен пройти не менее 13 – 14 произведений из которых: полифонических произведений – 2, произведений крупной формы – 1-2, обработка народных мелодий – 2, этюдов – 4, разнохарактерных пьес – 3-4.

особенности каждого ученика.

 

         Основные виды контроля успеваемости учащихся являются:

·        текущий контроль успеваемости учащихся;

·        промежуточная аттестации учащихся;

·        итоговая аттестация учащихся.

Текущий контроль осуществляется преподавателем, ведущим предмет, проводится регулярно (каждый 2-3-й урок) в рамках расписания занятий учащегося.

Формы промежуточной аттестации:

·        зачеты (технический, по пьесе, полугодовой, итоговый (переводной);

·        академические концерты;

·        прослушивание учащихся выпускных классов.

Итоговая аттестация – экзамен. Проводится в выпускных классах в мае месяце и определяет уровень и качество освоения образовательной программы.

Важнейшими принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости являются:

·      систематичность;

·      учет индивидуальных особенностей обучаемого;

·      коллегиальность (для проведения промежуточной и итоговой аттестации учащихся).

В школе применяют следующие системы оценок успеваемости учащихся:

1.     Дифференцированная  система оценок: пятибалльная

2.     Зачетная (недифференцированная) система оценок (зачет, незачет).

Основными критериями оценок учащихся во время его выступлений на промежуточной и итоговой аттестации является грамотное исполнение авторского текста, художественная выразительность, техническая продвинутость. При выставлении оценок учитывается также характеристика учащегося, данная преподавателем в его индивидуальном плане.

Дополнительные сведения о формах и методах работы с учеником в классе, преподаватели могут получить в специальной методической литературе (смотри список методической литературы в конце программы).

 

	Учебно-тематический план
1класс
I полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Вводное занятие
1.	Краткие исторические сведения об ударно-клавишных инструментах (ксилофон, глёки, вибрафон, маримба) и мембранофонах (используемых в академической музыке видах барабанов)	1
2.	Правила обращения с инструментами и ухода за ними	0,5
3.	Демонстрация художественных и технических возможностей инструментов	0,5
II.	Формирование постановки рук
1.	Особенности постановки рук при игре на ксилофоне	0,5
2.	Особенности постановки рук при игре на малом барабане	0,5
III.	Основы рациональной постановки
1.	Формирование правильного положения головы, корпуса, ног при игре на ксилофоне	1
2.	Формирование правильного положения головы, корпуса, ног при игре на малом барабане	1
3.	Формирование правильного положения музыкального инструмента	1
IV.	Формирование исполнительского аппарата и ударная техника
1.	Формирование правильного положения предплечий и кистей	2
2.	Основы техники работы кистевых суставов	1
3.	Основы техники работы левого кистевого сустава при игре на малом барабане классической постановкой	1
V.	Работа над инструктивным материалом
1.	Простейшие приемы исполнения тремоло на ксилофоне	1
2.	Работа над гаммами	1
3.	Работа над этюдами	1
4.	Работа над упражнениями	1
VI.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	12
2.	Принципы чтения нот с листа	1
VII.	Средства музыкальной выразительности
1.	Работа над динамикой при игре на ксилофоне	2
2.	Работа над динамикой при игре на малом барабане	2
VIII.	Организация самостоятельных занятий учащегося
1.	Принципы организации самостоятельной работы учащегося	0,5
2.	Распределение времени для самостоятельной работы	0,5
	Итого	32
II полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Закрепление исполнительской постановки рук
1.	Упражнения для развития тремоло на ксилофоне	1
2.	Основы исполнения дроби на малом барабане (отдробки, простые «двойки»)	1
II.	Основы рациональной постановки
1.	Корректировка правильного положения головы, корпуса, ног	0,5
2.	Корректировка правильного положения предплечий и кистей	0,5
3.	Корректировка правильного положения музыкального инструмента	0,5
III.	Формирование исполнительского аппарата и техника звукоизвлечения
1.	Корректировка правильной работы кистевых суставов	1
2.	Координация работы рук	1
IV.	Работа над инструктивным материалом
1.	Работа над тремоло на ксилофоне	1
2.	Работа над гаммами	3
3.	Работа над этюдами	3
4.	Работа над упражнениями	3
V.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	15
2.	Формирование навыка чтения нот с листа	2
VI.	Средства музыкальной выразительности
1.	Формирование тембровых качеств звучания инструмента	1
2.	Работа над динамикой (p,f,mf) на ксилофоне	1
3.	Работа над динамикой (p,f,mf) на малом барабане	1
VII.	Организация самостоятельных занятий учащегося
1.	О пользе ежедневных упражнений	0,5
	Итого	36
2класс
I полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Совершенствование исполнительской техники
1.	Упражнения для совершенствования исполнительской техники	0,5
2.	Техника как средство музыкальной выразительности	1
II.	Рациональная постановка
1.	Корректировка рациональной постановки	0,5
III.	Исполнительский аппарат и техника звукоизвлечения
1.	Развитие координации работы рук	1
IV.	Работа над инструктивным материалом
1.	Работа над тремоло на ксилофоне	1
2.	Работа над гаммами	3
3.	Работа над этюдами	3
4.	Работа над упражнениями	2
V.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	16
2.	Развитие навыка чтения нот с листа простых произведений и оркестровых партий	1
VI.	Средства музыкальной выразительности
1.	Основы штрихового разнообразия при игре на ксилофоне	1
2.	Постепенно изменяющаяся динамика на ксилофоне	1
3.	Постепенно изменяющаяся динамика на малом барабане	1
	Итого	32
II полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Совершенствование техники
1.	Упражнения для роста выносливости мышц предплечий	1
II.	Знакомство с оркестровыми ударными инструментами
1.	Ознакомление с техникой игры на треугольнике	1
2.	Ознакомление с техникой игры на бубне	1
III.	Темп и метро-ритм
	Исполнение простых ритмических построений в медленных темпах	1
IV.	Исполнительский аппарат и техника звукоизвлечения
1.	Совершенствование координации работы рук	1
2.	Развитие техники кистей	1
V.	Работа над инструктивным материалом
1.	Работа над тремоло на ксилофоне	1
2.	Работа над гаммами	3
3.	Работа над этюдами	3
4.	Работа над упражнениями	2
VI.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	15
2.	Развитие навыка чтения нот с листа ансамблевых и оркестровых партий средней степени трудности	1
3.	Изучение ансамблевых и оркестровых партий	1
VII.	Средства музыкальной выразительности
1.	Приемы исполнения элементарных мелизмов на ксилофоне	1
2.	Изменение динамики при исполнении тремоло на ксилофоне	1
3.	Внезапно изменяющаяся динамика на ксилофоне	1
4.	Внезапно изменяющаяся динамика на малом барабане	1
	Итого	36
3класс
I полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Знакомство с ударной установкой
1.	Основы правильной посадки за ударной установкой	0,5
2.	Освоение простейших координационных приемов в игре на ударной установке	0,5
II.	Исполнительский аппарат и техника звукоизвлечения
1.	Исполнение двойных нот на ксилофоне в медленном и среднем темпах	1
2.	Совершенствование кистевой ударной техники	1
III.	Темп и метро-ритм
1.	Исполнение ритмических построений средней степени трудности в медленных темпах	1
IV.	Работа над инструктивным материалом
1.	Работа над тремоло на ксилофоне	0,5
2.	Работа над гаммами	3
3.	Работа над этюдами	3
4.	Работа над упражнениями	0,5
V.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	14
2.	Совершенствование навыка чтения нот с листа ансамблевых и оркестровых партий	1
3.	Изучение ансамблевых и оркестровых партий	2
VI.	Средства музыкальной выразительности
1.	Динамика в различных регистрах инструмента	0,5
2.	Развитие тембрового звучания инструмента	1
3.	Комбинация штрихов в игре на ксилофоне	1,5
4.	Нюансовое разнообразие в игре на малом барабане в зависимости от места нанесения удара	1
	Итого	32
II полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Клавишные ударные инструменты
1.	Общие сведения о глёках, вибрафоне, маримбе	1
II.	Исполнительский аппарат и техника звукоизвлечения
1.	Особенности звукоизвлечения на инструментах с металлическими клавишами (глёки, вибрафон)	1
2.	Работа с педалью на вибрафоне	1
III.	Темп и метро-ритм
1.	Чередование ритмов
IV.	Работа над инструктивным материалом
1.	Работа над тремоло на ксилофоне	1
2.	Работа над гаммами	3
3.	Работа над этюдами	3
4.	Работа над упражнениями	2
V.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	15
2.	Чтения нот с листа произведений с аккомпанементом	1
3.	Изучение ансамблевых и оркестровых партий	2
4.	Формирование навыка подбора по слуху	1
VI.	Средства музыкальной выразительности
1.	Развитие амплитуды динамики	1
2.	Совершенствование тембрового звучания ксилофона	1
3.	Совершенствование тембрового звучания малого барабана	1
4.	Агогика в произведениях, rubato	1
5.	Формирование навыка исполнения музыкальной фразы	1
	Итого	36
4класс
I полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Исполнительский аппарат и техника звукоизвлечения
1.	Совершенствование кистевой техники	1
2.	Применение пальцевой техники	0,5
II.	Темп и метро-ритм
1.	Исполнение простых ритмических построений  в умеренных темпах	1
III.	Работа над инструктивным материалом
1.	Работа над тремоло на ксилофоне	0,5
2.	Работа над гаммами	3
3.	Работа над этюдами	3
4.	Работа над упражнениями	0,5
IV.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	16
2.	Чтения нот с листа оркестровых solo	0,5
3.	Изучение ансамблевых и оркестровых партий	2
V.	Средства музыкальной выразительности
1.	Формирование навыка изменения динамики на глёках, вибрафоне	1
2.	Развитие навыка исполнения музыкальной фразы	1
3.	Штрихи	1
4.	Развитие тембровых качеств звучания в игре на глёках, вибрафоне	1
	Итого	32
II полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Исполнительский аппарат и техника звукоизвлечения
1.	Подбор оптимальной амплитуды игры при игре на клавишных ударных инструментах	1
II.	Темп и метро-ритм
1.	Ритм как общехудожественное средство музыкальной выразительности	1
2.	Исполнение простых ритмических построений  в подвижных темпах	1
III.	Работа над инструктивным материалом
1.	Работа над тремоло на ксилофоне	1
2.	Работа над гаммами	3
3.	Работа над этюдами	3
4.	Работа над упражнениями	1
IV.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	16
2.	Изучение ансамблевых и оркестровых партий	1
3.	Исполнение каденций	1
4.	Развитие навыка подбора по слуху	1
V.	Развитие техники игры на малом барабане
1.	Соотношение длительностей в медленном и среднем темпах	2
2.	Развитие чувства опорной доли	2
3.	Технические особенности игры в различных нюансах	1
4.	Особые приемы игры (римшот, игра по ободу)	1
	Итого	36
5класс
I полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Темп и метро-ритм
1.	Исполнение ритмических построений средней степени трудности в умеренных темпах	1
2.	Темп как общехудожественное средство музыкальной выразительности	1
II.	Работа над инструктивным материалом
1.	Работа над тремоло на ксилофоне	1
2.	Работа над гаммами	3
3.	Работа над этюдами	3
4.	Работа над упражнениями	1
III.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	16
2.	Изучение ансамблевых и оркестровых партий	2
3.	Совершенствование исполнения каденций	0,5
IV.	Средства музыкальной выразительности
1.	Технические средства музыкальной выразительности	0,5
2.	Тембровое звучание ансамбля ударных инструментов без определенной высоты звучания (шумовых)	1
3.	Тембровое звучание ансамбля ударных инструментов с определенной высотой звучания	1
4.	Тембровое звучание ансамбля ударных инструментов различной классификации	1
	Итого	32
II полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Темп и метро-ритм
1.	Исполнение сложных ритмических построений в подвижных и быстрых темпах	1
II.	Работа над инструктивным материалом
1.	Работа над тремоло на ксилофоне	1
2.	Работа над гаммами	3
3.	Работа над этюдами	3
4.	Работа над упражнениями	1
III.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	20
2.	Изучение ансамблевых и оркестровых партий	2
3.	Совершенствование навыка подбора по слуху	1
IV.	Совершенствование специфических ударных навыков
1.	Знакомство с приемами игры на большом барабане, парных тарелках	1
2.	Общие сведения об этнических ударных инструментах	1
3.	Работа над навыком самостоятельного составления партии перкуссии в музыке эстрадно-джазового направления	1
4.	Тембровые особенности маримбы	1
	Итого	36
6класс
I полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Темп и метро-ритм
1.	Метро-ритмические фигуры в современной музыке	1
II.	Работа над инструктивным материалом
1.	Работа над тремоло на ксилофоне	1
2.	Работа над гаммами	4
3.	Работа над этюдами	4
4.	Работа над упражнениями	2
III.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	15
2.	Изучение ансамблевых и оркестровых партий	2
3.	Основы классической музыкальной импровизации	1
IV.	Средства музыкальной выразительности
1.	Штрихи и динамика в современной музыке	1
2.	Основы самостоятельного составления партии ударной установки в произведениях эстрадно-джазового направления	1
	Итого	32
II полугодие
№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов
I.	Темп и метро-ритм
1.	Эстрадный и джазовый метро-ритм	2
II.	Работа над инструктивным материалом
1.	Работа над тремоло на ксилофоне	1
2.	Работа над гаммами	4
3.	Работа над этюдами	4
4.	Работа над упражнениями	5
III.	Работа над художественным материалом
1.	Работа над произведениями художественного репертуара	15
2.	Изучение ансамблевых и оркестровых партий	2
3.	Основы эстрадно-джазовой музыкальной импровизации	1
IV.	Средства музыкальной выразительности
1.	Агогика в современной музыке	1
2.	Современный музыкальный язык и интонирование	1
	Итого	36

 

 

 

 

                                    Содержание программы

 

1 КЛАСС

Годовые требования

Ксилофон

В течение учебного года учащийся должен заниматься над постанов­кой рук, отрабатывать одиночные удары в медленном темпе и с ускорением. Выучить гаммы до одного знака, а также трезвучия и арпеджио. Заниматься (по выбору педагога) различными упражнениями, развивающими исполне­ние тремоло.

Малый барабан

В течение учебного года заниматься постановкой рук, отрабатывать оди­ночные удары, а также различные ритмические упражнения (восьмые, триоли, шестнадцатые).

Репертуарный список

Ксилофон

Бах И.С. «Весна»

Люлли Ж. Б. Гавот. (Французская музыка/Сост. Ю. Уткин. М., 1969.)

Глинка М. Полька

 Кабалевский Д. «Ежик»

Барток Б. Пьеса

 Кодай 3. Детский танец № 3

Украинская народная песня «Веселые гуси»

(Купинский К. Школа для ксилофона. Ч. I. М., 1948.

Хрестоматия для ксилофона и малого барабана / Сост. Т. Егорова и В. Штейман. М., 1968.)

Малый барабан

Купинский К. Школа игры на ударных инструментах. Ч. I. М., 1948.

 Этюды № 1,2, 3, 4; упражнения.

 

             Примеры программ переводного экзамена

I вариант

Ксилофон

Гаммы до одного знака, трезвучия, арпеджио. Купинский К. Этюд № 4

(Хрестоматия для ксилофона и малого барабана / Сост. Т. Егорова и В. Штейман. М., 1968.)

Кабалевский Д. «Ежик»

 

II вариант

Ксилофон

Гаммы до одного знака, трезвучия, арпеджио. Купинский К. Этюд № 6

(Хрестоматия для ксилофона и малого барабана / Сост. Т. Егорова и В. Штейман. М., 1968.)

Кодай З. Детский танец №3

 

 

 

2 КЛАСС

Годовые требования

Ксилофон

В течение учебного года учащийся должен освоить:

Гаммы мажорные и минорные до двух-трех знаков, трезвучия, арпед­жио. Заниматься различными упражнениями, развивающими исполнение тре­моло.

8-10 этюдов и упражнений.

4—5 пьес.

Малый барабан

Освоить несложные ритмические упражнения (восьмые, триоли, шест­надцатые, восьмая и две шестнадцатые, две шестнадцатые и восьмая, восьмая с точкой и шестнадцатая).

Репертуарный список

Ксилофон

Чайковский П. Камаринская

Глинка М. Андалузский танец

Бетховен Л. Менуэт

Балакирев М. Полька

Глинка М. «Простодушие»

Стравинский И. Аллегро

Косенко Е. Скерцино

Кабалевский Д. Старинный танец

(Хрестоматия для ксилофона и малого барабана / Сост. Т. Егорова и В. Штейман. М., 1968.)

Обер Ж. Ария

(Сборник педагогического репертуара. М., 1968.

Купинский К. Школа для ксилофона. Ч. 1. М., 1948.)

Чайковский П. Мазурка из «Детского альбома».

Малый барабан

Купинский К. Школа для малого барабана. М., 1948. Этюды № 1-10, упражнения.

 

          

 

  Примеры программ переводного экзамена

I вариант

Ксилофон

Гаммы до двух знаков, трезвучия, арпеджио. Купинский К. Этюд № 11

(Хрестоматия для ксилофона и малого барабана / Сост. Т. Егорова и В. Штейман. М., 1968.)

Бетховен Л. Менуэт

 Малый барабан

Упражнения - триоли, квартоли с ускорением. Купинский К. Этюд № 6. (Купинский К. Школа для малого барабана. М., 1948.)

 

II вариант

Ксилофон

Гаммы до трех знаков, трезвучия, арпеджио. Купинский К. Этюд № 13

(Хрестоматия для ксилофона и малого барабана / Сост. Т. Егорова и В. Штейман. М., 1968.)

Глинка М. Андалузский танец

Малый барабан

Упражнения — триоли, квартоли, двойки с ускорением.

Купинский К. Этюд № 10

(Купинский К. Школа для малого барабана. М., 1948.)

 

 

 

 

 

3 КЛАСС

Годовые требования

 

Ксилофон

В течение учебного года учащийся должен освоить:

Гаммы мажорные и минорные до 3-х знаков включительно, трезвучия, арпеджио.

6-8 этюдов и упражнений.

5—6 пьес.

Заниматься чтением нот с листа.

Малый барабан

Различные ритмические соотношения триольных ритмов (восьмые три­оли, шестнадцатые, четвертные), начальные навыки игры «дроби». Чтение нот с листа.

6-8 этюдов.

Репертуарный список

Этюды

Платонов Н. 24 этюда для флейты. М., 1958. № 1-8.

Осадчук В. 60 ритмических этюдов для малого барабана. М., 1959. № 1-5.

Купинский К Школа для ксилофона. Раздел 1

 Гаммы мажор 6—8 этюдов I 5—7 пьес. Триоли каждой рук исполнения «дробей»

Чтение нот с листа.

Платонов Н. Осадчук В. 60 Купинский К Кулинекий К

Прокофьев С Щедрин Р. Д Моцарт В. Р< Чайковский Глазунов А. Г

Купинский К. Школа для ксилофона. Раздел 1. М., 1958. № 5-10.

Купинский К. Школа для малого барабана. М.. 1958. № 6-12.

 

Ксилофон

Хрестоматия для ксилофона и малого барабана / Сост. Т. Егорова и В. Штейман. М., 1968.

Бетховен Л. «Турецкий марш»

Кабалевский Д. Медленный вальс

Чайковский П. Вальс из «Детского альбома»

Шуберт Ф. Музыкальный момент

Палиев Д. Тарантелла

Балакирев М. Полька

Палиев Д. Вальс

Штейман В. Сборник пьес для ксилофона. М.. 1950-1965.

Боккерини Л. Менуэт

Селиванов В. «Шуточка»

Шуман Р. «Смелый наездник»

Учебный репертуар ДМШ / Сост. Н. Мултанова Музыкальная Украина. 1978.

Глиэр Р. «Танец с зонтиком» из балета «Красный цветок»

Чюрленис М. Прелюдия № 3

Лысенко Н. Элегия

Гидель Г. Жига

 

 

             Примеры программ переводного экзамена

I вариант

Ксилофон

Гаммы до трех знаков, трезвучия, арпеджио. Артемов С. Этюд №4

(Хрестоматия для ксилофона и малого барабана / Сост. Т. Егорова и В. Штейман. М., 1968.)

Шуберт Ф. Музыкальный момент

Кабалевский Д. Медленный вальс

 Малый барабан

Упражнения - триоли, квартоли с ускорением. Купинский К. Этюд № 10. (Купинский К. Школа для малого барабана. М., 1948.)

 

II вариант

Ксилофон

Гаммы до трех знаков, трезвучия, арпеджио. Купинский К. Этюд № 13

(Хрестоматия для ксилофона и малого барабана / Сост. Т. Егорова и В. Штейман. М., 1968.)

Палиев Д. Тарантелла

Чайковский П. Вальс из «Детского альбома»

Малый барабан

Упражнения — триоли, квартоли, двойки с ускорением.

Осадчук В. Этюд №2

(Осадчук В. Сборник этюдов для малого барабана, М. 1968)

 

 

4 КЛАСС

Годовые требования

 

Ксилофон

В течение учебного года учащийся должен освоить:

Гаммы мажорные и минорные, трезвучия и арпеджио до 4-х знаков включительно ,

6-8 этюдов и упражнений.

5-7 пьес.

Дальнейшее развитие навыков чтения нот с листа.

Малый барабан

Различные ритмические соотношения триольных и двуольных ритмов, триоли каждой рукой по три удара с ускорением для продолжения развития исполнения «дроби».

Чтение нот с листа, 5—7 этюдов.

Репертуарный список

Этюды

Платонов Н. 24 этюда для флейты. М., 1958. № 9—12

ОсадчукВ. 60 ритмических этюдов для малого барабана. М., 1959. № 6-10

Купинский К. Школа для ксилофона. Раздел I. М., 1958. № 11-15

Купинский К. Школа для малого барабана. М., 1958. № 13-17

Ксилофон

Прокофьев С. «Танец антильских девушек» из балета «Ромео и Джульетта»

Щедрин Р. Девичий хоровод из балета «Конек-Горбунок»

Моцарт В. Рондо из Сонаты для фортепиано

Чайковский П. Мазурка из «Детского альбома»

Глазунов А. Гавот

Прокофьев С. Гавот из Классической симфонии (Дуэт для двух ксило­фонов)

(Хрестоматия для ксилофона и малого барабана / Сост. Т. Егорова и В. Штейман. М., 1968.)

Чайковский П. «Неаполитанский танец» из балета «Лебединое озеро»

Рыбин В. Старинный танец

Щелоков В. Полька

Госсек Ф. Гавот

(Штейман В. Сборник пьес для ксилофона. М., 1969.)

Рахманинов С. Итальянская полька

Польдини Э. «Танцующая кукла»

Григ Э. Норвежский танец № 2

Чайковский П. Трепак из балета «Щелкунчик»

Вербицкий Л. «Скоморохи»

(Учебный репертуар ДМШ / Сост. Н. Мултанова. Музыкальная Украи­на, 1978.)

 

 

             Примеры программ переводного экзамена

I вариант

Ксилофон

Гаммы до четырех знаков, трезвучия, арпеджио. Купинский К. Этюд №18

(Хрестоматия для ксилофона и малого барабана / Сост. Т. Егорова и В. Штейман. М., 1968.)

Бетховен Л. Менуэт

 Малый барабан

Упражнения – «двойки» простые с переходом на сложные. 

Купинский К. Этюд №26.

(Купинский К. Школа для малого барабана. М., 1948.)

 

II вариант

Ксилофон

Гаммы до четырех знаков, трезвучия, арпеджио. Бутов Г. Этюд №16

(Нотная папка ударника. Бутов Г., М. 2004)

Глинка М. Андалузский танец

Малый барабан

Упражнения — «двойки» простые с переходом на сложные и обратно.

Купинский К. Этюд № 28

(Купинский К. Школа для малого барабана. М., 1948.)

 

 

5 КЛАСС

 

Годовые требования

 

Ксилофон     

В течение учебного года учащийся должен освоить:

Гаммы мажорные и минорные, трезвучия и арпеджио во до 5-и знаков включительно, доминантсептаккорды и уменьшенные септаккорды с обращениями.

6-8 этюдов и упражнений.

 

6-8 этюдов и упражнений.

5-7 пьес.

Дальнейшее развитие навыков чтения нот с листа.

Малый барабан

Ритмические соотношения триолей, квартолей, квинтолей, секстолей. Различные варианты форшлагов. Развитие «дроби» в нюансах от «пиано» до «форте».

Чтение нот с листа, 10—15 этюдов.

 

Репертуарный список

Этюды

Платонов Н. 24 этюда для флейты. М., 1958. № 13-24.

 Осадчук В. 60 ритмических этюдов для малого барабана. М., 1959.

 № 11-20.

Купинский К. Школа для ксилофона. Раздел I. М., 1958: № 16-25.

Купинский К. Школа для малого барабана. М., 1958. № 18-35.

Ксилофон

Шостакович Д. Прелюдии № 3, 4 соч. 34 (обраб. Д. Цыганова)

Гайдн И. Венгерское рондо

Шостакович Д. «Вальс-шутка»

Турина X. «Праздничная Кордоба» из цикла «Рассказы об Испании»

Гендель Г. Аллегро

Глиэр Р. Танец на площади из балета «Медный всадник»

Изолфсон П. Бурлеска

(Учебный репертуар ДМШ / Сост. Н. Мултанова. Музыкальная Украи­на, 1978.)

Рамо Ж. Тамбурин

Шопен Ф. Вальсы № 1, 14

Визе Ж. Увертюра к опере «Кармен»

Филиппенко А. «Скакалочка»

Глинка М. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила Этюды

Платонов Н. 24 этюда для флейты. М., 1958. № 13-24. Осадчук В. 60 ритмических этюдов для малого барабана. М., 1959. № 11-20.

 

Учебный репертуар ДМШ / Сост. Н. Мултанова. Музыкальная Украи­на, 1978.)

Бетховен Л. Престо из Сонаты для фортепиано

Турини Ф. Престо

Глинка М. Вальс из оперы «Иван Сусанин»

Рубинштейн А. Мелодия

Татакишвили О. Музыкальный момент

Дакен Л. «Кукушка»

Лысенко Н. Скерцо

 

             Примеры программ выпускного экзамена

I вариант

Ксилофон

Гаммы до семи знаков (на выбор), трезвучия, арпеджио, доминантсеп-таккорд или уменьшенный септаккорд.

Платонов Н. Этюд № 14

Гайдн И. Венгерское рондо

Малый барабан

Двойки с ускорением и переходом на «дробь» и обратно в различных нюансах.

Купинский К. Этюд № 18

(Купинский К. Школа для малого барабана. М.,1948.)

 

II вариант

Ксилофон

Гаммы до семи знаков, трезвучия, арпеджио (на выбор). Платонов Н. Этюд № 20 Глинка М. Вальс из оперы «Иван Сусанин»

Малый барабан

Двойки с ускорением и переходом на .дробь» и обратно в различных

нюансах.

Купинский К. Этюд № 30.

(Купинский К. Школа для малого барабана. М., 1948.)

 

6  КЛАСС

 

Годовые требования

 

ксилофон

- мажорные и минорные гаммы (гармонические, мелодиче­ские) до 7-ми знаков включительно, арпеджио трезвучий в пря­мом движении и в обращении, доминантсептаккорды, вводные септаккорды в две октавы, хроматическую гамму;

- навыки исполнения тремоло (легато, в нюансах);

- навыки чтения нот с листа (несложные этюды);

- 4-6 этюдов или упражнений; 4-6 пьес (включая произведе­ния, исполняемые в ансамбле).

малый барабан

- развитие дроби в нюансах;

- размеры: 7/4, 9/4, 11/4;

- 8—12 этюдов;

- дальнейшее изучение оркестровых партий и чтение нот с листа.

литавры

- Упражнения для развития кистей рук (одиночные удары с ускорением, доведением до тремоло и замедлением);

- настройку (два котла) в одной, 2-х тональностях,

- 2-4 этюда или оркестровые партии

колокольчики

- одну пьесу и одну-две оркестровые партии

Дальнейшее развитие навыков чтения нот с листа.

На большом барабане, тарелках, бубне, треугольнике, кастаньетах:

- одну оркестровую партию.

 

Примеры программ экзамена

 

                              I вариант

Ксилофон

Гаммы до семи знаков, трезвучия, арпеджио (на выбор).

Платонов Н. Этюд № 20

Глинка М. Вальс из оперы «Иван Сусанин»

Малый барабан

Двойки с ускорением и переходом на .дробь» и обратно в различных

нюансах.

Купинский К. Этюд № 30.

(Купинский К. Школа для малого барабана. М., 1948.)

 

                            II вариант

 

Ксилофон

Бах И. С. Концерт ля минор, Ч. 1

Фельдман О. Полька

Малый барабан

Дробь в нюансах.

Купинский К. Этюд № 84

Отрывок из оркестровой партии.

Ксилофон

Шопен Ф. Мазурка: Соч. 7, № 1

Хачатурян А. Лезгинка из балета "Гаянэ"

Минх Н. Парафраз на темы песен И. Дунаевского

Купинский К. Этюд № 85

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 

В работе с учащимся преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения должен быть построен «от простого к  сложному» и учитывать индивидуальные особенности ученика: физические данные, уровень развития музыкальных способностей. На начальном этапе преподавателю следует дать основы правильной постановки рук, техники удара, т.к. недостатки и изъяны будут тормозить развитие учащегося. На первых уроках полезно рассказать об истории ударных инструментов, дать послушать запись выступления известного хорошего исполнителя на ксилофоне или сыграть яркое произведение самому преподавателю.

  В процессе обучения преподаватель должен решить ряд технологических, музыкально-художественных и воспитательных задач:

- технологические:

сформировать мышцы рук (предплечевые, пальцевые), организовать действие кисти, развить ощущение контроля движений руками, добиться устойчивого звучания инструмента, полного и яркого по тембру, разнообразного по громкости, овладеть основными штрихами.

- музыкально-художественные:

развить музыкально-слуховые представления, умение воспринимать и передавать жанровые особенности песни, танца, марша, свинга, образное мышление, умение настраивать на образы исполняемого произведения при игре наизусть.

Совершенствовать навыки игры в ансамбле с фортепиано и с другими инструментами. Развить умение слушать одновременно несколько музыкальных планов произведения.

- воспитательные:

воспитать заинтересованное, цельностное отношение учащегося к музыкальному произведению, правила поведения при выступлениях на различных концертах и конкурсах.

Для активации учебного процесса следует организовывать классные выступления учащихся, концерты для родителей, принимать участие в концертах отдела духовых и ударных инструментов и школы. Полезно устраивать совместные прослушивания записей с концертов знаменитых хороших исполнителей с последующим обсуждением, а также посещать концертные залы, слушая живое звучание музыки.

Виды учебно-воспитательной работы с учащимися:

- индивидуальные занятия по каждой теме;

- посещение учащимися и преподавателями концертов, оперных и балетных постановок, в исполнении известных артистов и музыкантов;

- прослушивание выступлений выдающихся музыкантов на видео или в аудиозаписи вместе с учениками;

- концерты студентов ВУЗов и СУЗов в концертных залах школы для учащихся;

- тематические концерты учащихся и педагогов в школе;

- повышение педагогами уровня квалификации на курсах, педагогических чтениях;

- сотрудничество с преподавателями других отделов в проведении мероприятий;

- участие в городских и окружных концертах;

- сотрудничество с преподавателями округа для проведения совместных мероприятий;

- сотрудничество с родителями в подготовке и проведении мероприятий класса и школы;

- отчётный концерт отдела;

- участие в конкурсах и фестивалях;

- подведение итогов на зачётах и экзаменах:

 

пятилетний курс обучения:

 

1 класс	1-ое полугодие – академический зачёт; 2-ое полугодие – академический зачёт, итоговый переводной зачёт;
2,3,4 классы	1-ое полугодие – технический и академический зачёты; 2-ое полугодие – академический зачёт, итоговый переводной зачёт;
5 класс	1-ое полугодие – прослушивание; 2-ое полугодие – выпускной экзамен;

 

НОТНАЯ ЛИТЕРАТУРА

 

Баньян Л. Школа игры на джазовом барабане. - Будапешт, 1962

Бах И. С. Концерт ля минор для скрипки и фортепиано Ч. I -М., 1980

Венявский Г. Каприс ля минор

Вивальди А. Концерт Соль мажор для скрипки и фортепиано,Ч. I, II, III. - М., 1959

 Гендель Г. Соната №2 для фортепиано

Дварионас Б. Концерт для скрипки и фортепиано Ч. III

Келлер Э. Этюды для флейты. Тетр. III. - М.,1955

Кизант Г. Техника игры на ударных инструментах. - Киев, 1986 Кузьмин Ю. Школа игры на ударных инструментах. Ч. I, II, -М., 1965

Купинский К. Школа для малого барабана. Ред. В. Штеймана. -М., 1951

Купинский К. Школа игры на ксилофоне-М., 1952

Купинский К. Школа игры на ударных инструментах. Ч. I, II. -М., 1948

Купинский К. Школа игры на ударных инструментах. Ч. I -М,1957

Купинский К Школа игры на ударных инструментах. Ред. В.Штеймана, -М., 1987

Лобковский А. Концертная пьеса.- М. 1954

Минх Н. Парафраз на темы песен И. Дунаевского для ксилофо­на и фортепиано.-М, 1966

Осадчук В. 80 ритмических этюдов для малого барабана. -М., 1956

Осадчук В. 60 ритмических этюдов для малого барабана. -М., 1957

Пьесы для двух ксилофонов в сопровождении фортепиано: Перелож.ение В.Снегирева. - М, 1967

 Пьесы для ксилофона и фортепиано. / Сост. В. Снегирев. -М., 1969

Пьесы для ксилофона и фортепиано. / Сост. В. Снегирев. -М., 1982

Пьесы: Перелож. для ксилофона и фортепиано К Купинского -М., 1987

Пьесы советских композиторов для ксилофона и фортепиано. /Сост. В. Штейман. - М., 1968

Ритмические упражнения для малого барабана. / Сост. Т.'Егоро­ва, В. Штейман. - М., 1970

Русские, украинские и белорусские народные песни и пляски в обработке для балалайки и фортепиано А. Илюхина, М. Кра-сева. - М., 1948

Сборник дуэтов для ксилофона. / Сост. В. Штейман. - М., 1972

Сборник пьес для ксилофона и фортепиано. Тетр. 2 / Сост. В.Штейман, А. Жак. - М., 1953

Сборник пьес для ксилофона и фортепиано. Тетр. 1 / Сост. В.Штейман, А. Жак. - М., 1954

Сборник пьес для ксилофона: Перелож. К. Купинского.- М., 1955

Сборник пьес для ксилофона. / Сост. Ю. Кузьмин. - М., 1950

 Сборник пьес для ксилофона. / Сост. В Баранкин - М., 1971

 Сборник пьес русских и советских композиторов для ксилофона

и фортепиано. / Сост. К. Купинский. - М., 1949

Сборник пьес советских композиторов для ксилофона и форте­пиано. Сост. В. Штейман - М., 1963

Сковера В. 70 этюдов для барабана. - Польша, 1964

 Снегирев В. Этюды для малого барабана. - М., 1970

 Стойко И. Школа игры на ударных инструментах. - Польша, 1970 Учебный репертуар для ксилофона. 1 класс ДМШ.. / Сост. Н. Мултанова. - Киев, 1975

Учебный репертуар для ксилофона. 2 класс ДМШ.. / Сост. Н. Мул-танова. - Киев, 1976

Учебный репертуар для ксилофона. 3 класс ДМШ.. / Сост. Н. Мултанова. - Киев, 1977

 Учебный репертуар для ксилофона. 4 класс ДМШ.. / Сост. Н. Мултанова. - Киев, 1978

Учебный репертуар для ксилофона. 5 класс ДМШ.. / Сост. Н. Мултанова. - Киев, 1980

Хрестоматия для ксилофона и малого барабана. / Сост. Т. Егоро­ва, В. Штейман. - М., 1985

Хрестоматия для ксилофона. / Сост. В. Блок, В. Снегирев. -М., 1979

Хрестоматия педагогического репертуара для ударных инстру­ментов Сост. Т Егорова, В. Штейман. - М., 1973

Чайкин Н., Фельдман О. Сборник пьес для ксилофона. - МЛ 965

 Чепей Т. Малая энциклопедия танцевальных ритмов. - Буда­пешт, 1973

 

Рекомендуемая литература

 

Болотин С. Биографический словарь музыкантов-исполнителей

на духовых инструментах. - М.-Л., 1969 Гинзбург Л. Методический очерк "О работе над музыкальным

произведением" (для педагогов ДМШ) - М., 1953 Диков Б. Методика обучения игре на духовых инструментах. -

М., 1962

Диков Б. О дыхании при игре на духовых инструментах. -М., 1956

Инструменты духового оркестра / Сост. Б. Кожевников. - М., 1984 Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музы­кальной педагогики. Сост. И. Пушечников. - М., 1979 Левин С. Духовые инструменты в истории музыкальной куль­туры. - Л., 1973 Мастера игры на духовых инструментах. - М., 1979 Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 1 -М., 1964

Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 2 -М., 1966

Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 3 -М., 1971

Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 4 -М., 1976

Назаров И. Основы музыкально-исполнительской техники и ме­тод ее совершенствования. - Л., 1969

Нежинский О. Детский духовой оркестр. Методическое пособие для руководителей самодеятельных коллективов. - М., 1981

Некоторые вопросы воспитания учащихся музыкальных школ. Методическое пособие для преподавателей. / Ред.-сост. Р. Степанова.-М., 1977

 

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

 

В.Н. Апацкий. О совершенствовании методов музыкально-исполнительской подготовки. Киев, 1986 г.

Б. Асафьев. Проблема взаимосвязи музыкально-слуховых представлений и музыкально-двигательных навыков. М., 1971 г.

Б. Асафьев. Музыкальная форма как процесс. Л., 1971 г.

Н.В. Волков. Основы управления звучанием при игре на кларнете. М., 1987 г.

А. Володин. Роль гармонического спектра в восприятии высоты и тембра звука. Музыкальное искусство и наука. М., 1970 г.

А. Володин. Вопросы исполнительства на духовых инструментах. Л., 1987 г.

Н. Гарбузов. Зонная природа тембрового слуха. М., 1956 г.

В. Григорьев. Некоторые проблемы специфики игрового движения музыканта-исполнителя. М., 1986 г.

Ю. Гриценко. Роль объективных и субъективных факторов в исполнительстве на валторне. М., 1990 г.

Л.А. Грищенко. Психология восприятия внимания, памяти. Екатеринбург, 1994 г.

П.Н. Евтихиев. Психолого-педагогические основы работы учащегося над музыкально-исполнительским образом. Тамбов, 1994 г.

В.М. Снегинев. Методика обучение игре на ударных инструментах. Москва, 2003 г.

 

В ДШИ п. Первомайского. Имеется библиотека нотных изданий, содержащая 40 единиц сборников.  Все произведения, включенные в примерные репертуарные списки настоящей программы, имеются в наличии. Учащиеся свободно  могут пользоваться библиотечным фондом школы, а в случае острой необходимости они могут отксерокопировать любое выбранное музыкальное произведение.

                                                                  Образовательная программа

                                                     Методическая работа

 

           21.02. Мастер-классы преподавателя  ЗТИ  Бенкалюк Г.П. с уч-ся:

                                        Шеремет Дашей 7 кл.

                                        Довгополой Владой 6 кл.

                                        Березневой Викой 8 кл.

                                        Гусевой Настей 8 кл.

 

          15.03. Кустовой конкурс юных пианистов «Наши надежды»

 

                                                        Номинация «Сольное исполнение»                   

                                        Краснянская Катя – III место (2 группа), преп. Попова Н.В.

                                        Довгополая Влада - III место (3 группа), преп. Козлова Н.И.

                                        Турчина Лида – IV место (3 группа), преп. Попова Н.В.

                                        Шеремет Даша –I место (4 группа), преп. Попова Н.В.

                                        Гусева Настя - II место (5 группа), преп. Попова Н.В.

                                        Березнева Вика – IIIместо (5 группа), преп. Козлова Н.И.

 

                                                        Номинация «Творческое музицирование»

                                        Краснянская Катя – диплом, преп. Попова Н.В.

                                        Гусева Оля – диплом, преп. Попова Н.В.

                                        Вдовина Юля – диплом, преп. Козлова Н.И.

                                                                      

          9-12. 04. Краевой конкурс юных пианистов «Наши надежды»

                                        Шеремет Даша 7 кл. – дипломант, преп. Попова Н.В.

                                        Гусева Настя 8 кл. – дипломант, преп. Попова Н.В.

                                        Довгополая Влада 6 кл. – диплом за успешное исполнение пьесы Н. Ракова,   

                                                                                             преп. Козлова Н.И.

                                       Березнева Вика 8 кл. – участница, преп. Козлова Н.И.

 

 

           10-20. 04. 2-ой международный конкурс по видеозаписям (г.Омск)

                                        Шеремет Даша 7 кл. – дипломант 2-ой степени, преп. Попова Н.В.

                                   Довгополая Влада 6 кл. – дипломант 2-ой степени, преп. Козлова Н.И.

                                        Гусева Настя 8 кл. – дипломант 3 ей степени, преп. Попова Н.В.

                                        Березнева Вика 8 кл. – дипломант 3 ей степени, преп. Козлова Н.И

 

                            Фортепианное отделение

        Фортепианное отделение существует со дня основания школы. Обучение ведется по типовым  и  адаптированным образовательным программам, с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Использование в работе не только классического репертуара, но и эстрадных и джазовых композиций, облегченных переложений популярной музыки, помогает каждому ученику, независимо от его способностей, показать себя с лучшей стороны. Учащиеся отделения принимают активное участие во всевозможных школьных и внешкольных мероприятиях, кустовых, краевых и международных конкурсах исполнителей. За два последних учебных года ребята выступили в 19 концертах в качестве солистов, аккомпаниаторов и участников различных ансамблей.

 

         22.02.2013 года на базе нашей школы прошел кустовой конкурс юных пианистов «Вдохновение». Организатор конкурса – фортепианное отделение Первомайской ДШИ, председатель жюри – преподаватель фортепианного отделения ЗТИ Заслуженный деятель искусств Забайкальского края Бенкалюк Г.П. В конкурсе приняло участие 32 ученика из 7 школ (г.Балей, п.Жирекен, п.Кокуй, г.Могоча, п.Первомайский, г.Чернышевск, г.Шилка). 9 наших участников выступили  успешно:                                                 

                      Краснянская Катя 2 кл. – IV место (1 группа), преп.Попова Н.В.

                      Тюменцева Лиза 2 кл. – IV место (1 группа), преп. Козлова Н.И.

                      Довгополая Влада 5 кл. – I место (2 группа), преп.Козлова Н.И.

                      Турчина Лида 4 кл. – II место (2 группа), преп.Попова Н.В.

                      Березнева Вика 7 кл. -  I место (3 группа),преп.Козлова Н.И.

                      Шеремет Даша 6 кл. – II место (3 группа),преп.Попова Н.В.

                      Гусева Настя 8 кл. -  II место (3 группа), преп.Попова Н.В.

                      Гусева Оля 6 кл.  - III место (3 группа), преп.Попова Н.В.

                      Вдовина Юля 7 кл. – III место (3 группа), преп.Козлова Н.И.

                     

 

 

             

        15.03. 2014 года. Кустовой конкурс юных пианистов «Наши надежды». 33 участника представило 6 школ из г. Балей, п. Кокуй, г. Могоча, п. Первомайский, г.Чернышевск, г.Шилка. От Первомайской  ДШИ  участвует 9 исполнителей в двух номинациях. Результат:

                                                        Номинация «Сольное исполнение»                   

                                        Краснянская Катя 3 кл. – III место (2 группа), преп. Попова Н.В.

                                        Довгополая Влада 6 кл. - III место (3 группа), преп. Козлова Н.И.

                                        Турчина Лида 5 кл. – IV место (3 группа), преп. Попова Н.В.

                                        Шеремет Даша 7 кл.–I место (4 группа), преп. Попова Н.В.

                                        Гусева Настя 8 кл. - II место (5 группа), преп. Попова Н.В.

                                        Березнева Вика 8 кл.– IIIместо (5 группа), преп. Козлова Н.И.

                                                        Номинация «Творческое музицирование»

                                        Краснянская Катя 3 кл.– диплом, преп. Попова Н.В.

                                        Гусева Оля 6 кл. – диплом, преп. Попова Н.В.

                                        Вдовина Юля 8 кл. – диплом, преп. Козлова Н.И.

                                                                      

          9-12. 04. Краевой конкурс юных пианистов «Наши надежды»

                                        Шеремет Даша 7 кл. – дипломант, преп. Попова Н.В.

                                        Гусева Настя 8 кл. – дипломант, преп. Попова Н.В.

                                        Довгополая Влада 6 кл. – диплом за успешное исполнение пьесы Н. Ракова,   

                                                                                             преп. Козлова Н.И.

                                       Березнева Вика 8 кл. – участница, преп. Козлова Н.И.

 

           10-20. 04. II международный конкурс по видеозаписям (г.Омск)

                                        Шеремет Даша 7 кл. – дипломант 2-ой степени, преп. Попова Н.В.

                                   Довгополая Влада 6 кл. – дипломант 2-ой степени, преп. Козлова Н.И.

                                        Гусева Настя 8 кл. – дипломант 3 ей степени, преп. Попова Н.В.

                                        Березнева Вика 8 кл. – дипломант 3 ей степени, преп. Козлова Н.И.

     

         Преподаватели отделения Попова Н.В., Козлова Н И., Малышева О В., Забродина Н.С. работают увлеченно, творчески, систематически повышая свое педагогическое мастерство. В 2012-2013 учебном году преподавателями Поповой Н.В. и Козловой Н.И. написаны и получили рецензии программы по учебным предметам «Специальность и чтение с листа», «Ансамбль», «Концертмейстерский класс» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Фортепиано».

         Выпускники  отделения успешно поступают в средние и высшие учебные заведения Читы, Иркутска, Владивостока, Белгорода и работают в разных городах и поселках нашей страны. В этом году выпускница 2013 года Березнева Виктория поступила на фортепианное отделение Заб. техникума искусств                                                                                                                                               

                                                                          Образовательная программа

                                                                           По предмету «Ансамбль»

 

 

1. Пояснительная записка

Предмет «Ансамбль» в соответствии с  Федеральными государственными требованиями  входит в  обязательную  и вариативную  части  учебного плана «Фортепиано» и относится к предметным  областям ПО.01.УП.02 и В.05.УП.05, а также в обязательную часть  дополнительного года обучения (9 класс) – ПО.01.УП.02. (для поступающих в профессиональные образовательные учреждения в области искусства)

Адресат программы: настоящая программа адресована учащимся детской школы искусств, обучающимся по программам, разработанным на основе Федеральных государственных требований: (Фортепиано 8/9 лет).

Срок реализации учебного предмета:  В соответствии с Федеральными государственными требованиями предмет «Ансамбль» изучается с 4 по 7 классы (обязательная часть) и в 8 классе (вариативная часть). Для учащихся, планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год (9 класс).

 Объём времени: определяется Федеральными государственными требованиями и составляет:  обязательная часть – 330 часов, из которых 132 часа отводится на аудиторные занятия и 198 часов на самостоятельную работу; вариативная часть – 82.5 часа, из которых 33 часа - аудиторные занятия, 49,5 часов -  самостоятельная работа; в 9 классе – 132 часа, из которых 66 часов– аудиторные занятия и 66 часов – самостоятельная работа.

Форма  проведения учебных занятий: мелкогрупповая (2 учащихся). Основными формами проведения учебных занятий по предмету «Ансамбль» являются:

- урок. Урок – это целостный, ограниченный временными рамками, целенаправленный отрезок образовательного процесса, который является основной формой организации образовательного процесса.

- репетиция. Репетиция – это подготовительное, пробное исполнение музыкального произведения.

- зачет. Зачет – это форма проверки знаний и навыков учащихся, полученных на уроках.

Реализация данного учебного предмета может проходить в форме совместного исполнения музыкальных произведений, как с учащимся, так и с преподавателем.

 

 

 

Цели и задачи учебного предмета. Цели и задачи предмета  « Ансамбль» не

противоречат общим целям образовательной программы и заключаются в

 следующем: воспитание и формирование духовно-нравственной и эстетически

развитой личности посредством художественного образования; формирование у

одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в

 дальнейшем осваивать основные образовательные программы в области искусства.

 Задачи, стоящие при изучении данного предмета - приобретение коллективных

исполнительских навыков и умений: достижение штрихового единообразия,

точности в выполнении динамических и всех иных указаний, содержащихся в

тексте сочинений, развитие чувства партнерства, качеств солиста и

аккомпаниатора, навык педализации в ансамбле; расширение репертуарных рамок,

знакомство   с лучшими образцами русской и зарубежной ансамблевой музыки,

воспитание художественного вкуса и чувства стиля.

                      

Связь с другими предметами программы. Весь комплекс предметов, составляющих

      учебный план по программе « Ансамбль» - это логически выстроенный, полный   и

достаточный цикл.  Содержание предмета расширяет и дополняет уровень знаний

учащихся по таким предметам, как « Фортепиано и чтение с листа» и «Музыкальная литература». В дополнение к названному предмет « Ансамбль» даёт основы знаний

ансамблевого репертуара, основных направлений камерно-ансамблевой музыки от эпохи

барокко до современности, умений читать с листа несложные переложения популярной

музыки, навыков ансамблевого  музицирования  и концертного исполнительства.

 

 

              Обоснование структуры программы. Структура настоящей программы разработана с

учетом Федеральных государственных требований. Основным отличием является внесение в

структуру предмета «Ансамбль» раздела «Дидактическое оснащение программы», что

обусловлено спецификой предмета и необходимостью его дидактического оснащения.

Методы обучения. Основными методами обучения, используемыми при изучении предмета « Ансамбль» являются:

- метод показа. Согласно этому методу преподаватель демонстрирует учащимся грамотное исполнение той или иной ансамблевой партии посредством собственного исполнения или c помощью аудио(видео) записи.

-метод словесных пояснений. Согласно этому методу происходит объяснение  содержания произведения, его структуры, характеристика выразительных средств и т.д. Задача преподавателя - возможно точнее и доходчивее выразить свою мысль, передать или внушить ученику то или иное эмоциональное состояние, побудить к желаемым действиям,  добиться понимания учебных задач и способов их осуществления.

-метод сравнения. Согласно этому методу происходит сравнение произведений различных жанров и стилей, исполняемых разными инструментами, разными исполнителями, выявляется сходство и различие между ними, развивается образно-художественное мышление ученика,  тембральный слух, особенности фортепианного туше.

- метод « от простого к сложному». Согласно этому методу происходит  постепенное

   освоение программных требований

 - метод дифференцирования. Согласно этому методу преподаватель уделяет отдельное внимание каждому учащемуся в ансамбле.

- поисковый метод. Согласно этому методу перед учащимися ставится какая-либо задача, которую они должны решить самостоятельно.

- метод практической деятельности.

 

Описание материально-технических условий.

Для реализации образовательной программы «Ансамбль» необходимо наличие в каждом кабинете, где преподается предмет:

- двух инструментов

- площади аудитории не менее 12 кв.м.

- учебной литературы

- видео (аудио) записей и средств их воспроизведения

 

  2. Содержание учебного предмета

В основе содержания предмета « Ансамбль» положен тот репертуар, на котором происходит обучение и воспитание учащихся. Предлагаемые в настоящей программе репертуарные списки составлены с  учетом нескольких принципиально важных факторов:

- учётом Федеральных государственных требований;

-необходимости дифференциации репертуара в зависимости от реальных индивидуальных возможностей обучающихся;

- многолетнего опыта работы с детьми в детской школе искусств.

Структура репертуара непосредственно каждого обучающегося определяется федеральными государственными требованиями.

2. Требования к уровню подготовки  обучающихся

                                Четвертый класс

                                                      ( 1 год обучения )

В течение учебного года учащийся должен пройти 6-8 музыкальных произведений (не считая произведений  для чтения с листа и ознакомления) для фортепианного дуэта: оригинальных и  переложений оперных, балетных и других произведений отечественных и зарубежных композиторов

                                       Примерные репертуарные списки

Аренский А. «Сказка» g-moll

Варламов А. «Красный сарафан»

Верди Дж. «Лакримоза»

                     «Застольная песня» из оперы «Травиата»

Гаврилин В. «Часики» из цикла «Зарисовки»

Иршаи Е. «Слон-бостон»

Металлиди Ж. «Веселое шествие»

                             «Лебедь»

Моцарт «Менуэт» из симфонии №40 g-moll

Новиков А. «Дороги»

Раков Н. «На прогулке»

Рамо Ж.Ф. «Тамбурин»

Рахманинов С. «Итальянская полька»

Холминов А. «Цыплята»

Чайковский П. «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»

                             «Неаполитанская песенка»

Шереметьев Б. «Я вас любил» переложение  Дуловой В.

Шмитц М. «Принцесса танцует вальс»

                     «Танцуем буги»

Шуберт Ф. «Детский марш»

Шуман Р. «Грезы»

В течение учебного года учащиеся проходят промежуточную  аттестацию, которая предполагает  зачет в конце учебного года.

По окончании изучения предмета «Ансамбль»  в четвертом классе ученик должен знать:  артикуляционные особенности исполняемого произведения, строение простых музыкальных форм, особенности игры в ансамбле, ансамблевый репертуар, характерный для данного года обучения.

Уметь: определить тембры основных инструментов симфонического и народного оркестров, слушать партнера, контролировать  ритмическую точность, выражать в музыке различные эмоции, чувства, настроения.

Иметь навыки: слухового контроля, разбора нотного текста своей партии.

Вместе с тем, у обучающегося должны быть сформированы такие личностные качества, как ответственность, заинтересованность. Эти качества должны быть выражены следующими устойчивыми поведенческими проявлениями: готовность к уроку, пунктуальность, прилежание.

Содержание аттестационных требований по итогам первого года обучения: исполнить два произведения, играя в одном первую партию, в другом – вторую, например

        1.Боккерини Л. «Менуэт»                                2. Мендельсон Ф. «Песня без слов» E-dur

           Мальмсен А. «Самба»                                        Молчанов К. «Журавлиная песня»

                                               

 Оценка за итоговое выступление выставляется комиссией  в соответствии с Положением о промежуточной аттестации

                                  Пятый класс

                                          ( 2 год обучения)

В течение учебного года учащийся должен пройти 4-6 музыкальных произведений (не считая произведений  для чтения с листа и ознакомления) для фортепианного дуэта: оригинальных и  переложений оперных, балетных и других произведений отечественных и зарубежных композиторов, а также камерно-ансамблевой музыки эпохи барокко, в том числе сочинений И.С.Баха.

 

                                       Примерные репертуарные списки   

Бах И.С. «Менуэт» из оркестровой сюиты h-moll

Блок В. «Московская полька»

Брамс Й. «Венгерский танец» №5

Гайдн Й. «Менуэт» из квартета d-moll (отрывок)

Глинка М. «Вальс-фантазия»  (облегченное переложение)

                    «Краковяк» из оперы «Иван Сусанин»

                     «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила»

Григ Э. «Норвежский танец» A-dur

              «Романс» из квартета B-dur

Дворжак А. «Славянский танец» g-moll

Кальман И. «Дуэт  Сильвы и Эдвина»  из   оперетты «Сильва»

Моцарт В. «Ария Фигаро» из оперы «Свадьба Фигаро»

Чайковский П. «Вальс» из  оперы «Евгений Онегин»

                            «Итальянское каприччио» (отрывок)

Шмитц М. «Оранжевые буги»

Штраус И. Полька «Трик-трак»

Шуберт Ф. «Серенада»

Щедрин Р. «Царь-Горох»

 

В течение года учащиеся проходят промежуточную  аттестацию, которая предполагает  зачет в конце учебного года.                                 

 

По окончании изучения предмета «Ансамбль» в пятом классе ученик должен знать:  музыкальные жанры произведений, их особенности, основные типы мелодии (вокальная, инструментальная), основные типы  фактуры сопровождения (гармоническая поддержка, чередование баса и аккорда, аккордовая пульсация, гармонические фигурации).

Уметь: анализировать структуру произведения, средства художественной выразительности;  читать с листа несложные ансамблевые произведения с партнером.

Иметь навыки: самостоятельного разбора фортепианных партий, педализации в ансамбле, быстрого переключения с выполнения одной функции на другую (соло-аккомпанемент).

Вместе с тем, у обучающегося должны быть сформированы такие личностные качества, как уступчивость, лояльность. Эти качества должны быть выражены следующими устойчивыми поведенческими проявлениями: тактичное отношение к партнеру по ансамблю, вежливость. 

                                                                                                                                                                                        Содержание  аттестационных  требований по итогам  второго года обучения: исполнить два произведения, играя в одном первую партию, в другом – вторую, например

   1. Прокофьев С.  «Утка» (фрагмент из  симфонической сказки «Петя и волк»)

       Матвеев М. «Зимняя песня»                               

 2. Чемберджи Н. «Снегурочка» (фрагмент из балета «Сон-Дремович» для двух                        фортепиано)

       Джоплин Д. «Жизнь артиста»                                                                                                            

Оценка за итоговое выступление выставляется в соответствии с Положением о промежуточной аттестации комиссией.

 

 

                                  Шестой класс        

                                               (3 год обучения)

В течение учебного года учащийся должен пройти 4-6 музыкальных произведений (не считая произведений  для чтения с листа и ознакомления) для фортепианного дуэта: оригинальных и  переложений оперных, балетных и других произведений отечественных и зарубежных композиторов, а также камерно-ансамблевой музыки эпохи барокко,  венской классики, романтизма, джазовой музыки.

 

                                Примерные репертуарные списки

Бах И.С.  «Шутка» из оркестровой сюиты h-moll

Бетховен Л. «Отрывок из симфонии №5»

Бизе Ж. «Испанская пляска» из оперы «Кармен»

Гайдн Й. «Скерцо» из квартета Es-dur

                  «Учитель и ученик» - вариации для фортепиано в 4 руки

Гершвин Д. «Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс»

Глинка М. «Я помню чудное мгновенье» (переложение )

Григ Э. «Танец  Анитры»

Джоплин С. «Жизнь артиста»

Дунаевский И. «Полька» из к/ф «Кубанские казаки»

Кальман И. «Дуэт Сильвы и Эдвина» (вальс) из оперетты «Сильва»

 Моцарт В. «Рондо» из квинтета Es-dur  для духовых

Мусоргский М. «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка»

Римский-Корсаков Н. «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка»

Чайковский П. «Ария Ленского» из оперы «Евгений Онегин»

 

По окончании изучения предмета «Ансамбль» в шестом классе ученик должен знать:

популярные произведения выдающихся композиторов, звучание основных оркестровых инструментов.

Уметь: создавать целостный художественный образ с партнером, контролировать темп исполнения,  общую динамику, выражать в музыке различные эмоции.

Иметь навыки: быстрой реакции на изменения характера музыки, слухового контроля, репетиционной работы в ансамбле.

Вместе с тем, у обучающегося должны быть сформированы такие личностные качества, как коммуникабельность, «чувство локтя», взаимопомощь. Эти качества должны быть выражены следующими устойчивыми поведенческими проявлениями:  внимательность, ответственность, гордость за общие успехи.

                                                                                                                                                                                         Содержание аттестационных  требований по итогам  третьего года обучения.

Учебным планом в шестом классе зачет не предусмотрен.

 

                                     Седьмой класс     

                                                        ( 4 год обучения )

    В течение учебного года учащийся должен пройти 4-6 музыкальных произведений разного стиля (не считая произведений  для чтения с листа и ознакомления) для фортепианного дуэта: оригинальных и  переложений оперных, балетных и других произведений отечественных и зарубежных композиторов, а также камерно-ансамблевой музыки эпохи барокко,  венской классики, романтизма, джазовой музыки.

 

 

                                        Примерные репертуарные списки

Бетховен Л. «Финал» (отрывок из трио c-moll)

Гайдн Й. «Венгерское рондо»

Глинка М. «Арагонская хота» (отрывок)

Дворжак А. «Славянский танец» e-moll

Кальман И. «Песня Нинон «Карамболина» из оперетты «Фиалка Монмартра»

                       «Ария мистера Икс» из оперетты «Принцесса цирка»

Моцарт В.А. «Менуэт» (из симфонии №40 g-moll)

Прокофьев С. «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам»

Сметана Б. Отрывок из  симфонической поэмы «Влтава»

Хачатурян А.  «Вальс»  из музыки к драме «Маскарад»

                          «Танец грека-раба» из балета «Спартак»

Чайковский П. «Ариозо Германа» из оперы «Пиковая дама»

                            « Ариозо Иоланты» из оперы «Иоланта»

Шостакович Д. « Весенний вальс»

 

В течение учебного года  учащиеся проходят итоговую аттестацию – зачет в конце года.

 

По окончании изучения предмета «Ансамбль» в седьмом классе ученик должен знать: художественно-исполнительские возможности фортепиано, характерные особенности основных музыкальных жанров, наиболее употребительные музыкальные термины.

Уметь: исполнять основные типы фактуры сопровождения, пользоваться ритмической и гармонической педалью.

Иметь навыки: анализа музыкального произведения (формы, структуры, средств выразительности), самостоятельного преодоления технических трудностей при разучивании,  совместного исполнительства,  публичных выступлений.

    Вместе с тем, у обучающегося должны быть сформированы такие личностные качества, как артистизм, интуитивность, трудолюбие. Эти качества должны быть выражены следующими устойчивыми поведенческими проявлениями: эмоциональность, упорство в   достижении поставленной цели, усидчивость. 

                                                                                                                                                                                         Содержание аттестационных  требований по итогам  четвертого года обучения: исполнить два разнохарактерных  произведения

1.Штраус И. «Персидский марш»

     Петрова О., Петров А. «Вальс из т/ф «Петербургские тайны»

 

      2. Чайковский П. «Соло Одетты из балета «Лебединое озеро»

           Дунаевский И. «Веселый ветер» - песня из к/ф «Дети капитана Гранта»                          

                                                                                                  

Оценка за итоговое выступление выставляется комиссией в соответствии с Положением о промежуточной аттестации.

                                                  Восьмой класс

                                  (вариативная часть)

    В течение учебного года учащийся должен пройти 4-6 музыкальных произведений разного стиля (не считая произведений  для чтения с листа и ознакомления) для фортепианного дуэта: оригинальных и  переложений оперных, балетных,  симфонических произведений отечественных и зарубежных композиторов, а также камерно-ансамблевой музыки эпохи барокко,  венской классики, романтизма, джазовой музыки.

 

 

                                Примерные репертуарные списки

Брамс И. «Вальсы» ор.39

Каррел Р. «День, наполненный солнечным светом» для двух фортепиано

Массне Ж. «Элегия» для двух фортепиано

Моцарт В. «Романс  из «Маленькой ночной серенады» для струнного оркестра»

             Прокофьев С. «Петя и волк» - симфоническая сказка

             Раков Н. «Поэтическая картинка d-moll

Родригес  «Кумпарсита»

Свиридов Г. «Зимняя дорога» - фрагмент из музыкальных иллюстраций к повести

                         А.С.Пушкина «Метель»

Чайковский П. Отрывки из балета «Лебединое озеро»

Шостакович Д. «Марш»

Штраус И. «Радецки-марш»

Шуман Р. «Детские сцены» ор.15

По окончании изучения предмета «Ансамбль» в восьмом классе ученик должен знать: характерные особенности основных музыкальных эпох, стилей, направлений и их видных  представителей,  наиболее употребительные музыкальные термины, ансамблевый репертуар (музыкальные произведения, созданные для фортепианного дуэта, переложения симфонических, оперных, балетных произведений).

Уметь:  исполнять музыкальные произведения на достаточном художественном уровне.

Иметь навыки: анализа музыкального произведения (формы, структуры, средств выразительности), работы над звуковым балансом (правильным распределением звука между партиями), самостоятельного преодоления технических трудностей при разучивании произведения,  артистизма в условиях концертных  выступлений.

    Вместе с тем, у обучающегося должны быть сформированы такие личностные качества, как целеустремленность, интуитивность, ответственность. Эти качества должны быть выражены следующими устойчивыми поведенческими проявлениями: осознанный выбор цели, эмоциональность, обязательность.

 

Содержание аттестационных требований по итогам года: исполнить два  произведения разного стиля, например:

1. Чайковский П. «Сцена» (отрывок из балета «Лебединое озеро») 

     Коровицын В. «Мелодия дождей»

 

2. Хачатурян А. «Вальс» из балета «Гаянэ»

    Weill K. Mack the kniff

                                                       9 класс

    В течение учебного года учащийся должен пройти 6-8 музыкальных произведений разного стиля (не считая произведений  для чтения с листа и ознакомления) для фортепианного дуэта, продолжать совершенствование  ансамблевых навыков, накапливать исполнительский репертуар.

 

                             Примерные репертуарные списки

Аренский А. «Сказка» ор.34 №1

Брамс И. «Венгерские танцы» (на выбор)

Вивальди А.- Бах И.С. Концерт для органа a-moll, обработка М. Готлиба

Григ Э. «Пер Гюнт», сюита №1, ор.46

Дворжак А. «Славянские танцы» (на выбор)

Дебюсси К. «Шествие» из «Маленькой сюиты», №2

Прокофьев С. «Два танца» из балета «Сказ о каменном цветке». Обработка для   

                           двух фортепиано в четыре руки А. Готлиба

                            «Вальс» из балета «Золушка»

                            «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта»

Стравинский И. «Русская» из балета «Петрушка»

Хачатурян А. «Танец девушек» из балета «Гаянэ»

Чайковский П.  «Русский танец»  из балета «Лебединое озеро»

                             «Арабский танец», «Китайский танец», из балета «Щелкунчик» 

                             «Баркарола»,ор.37 №6

Шостакович Д. «Концертино» для двух фортепиано в четыре руки

 

По окончании изучения предмета «Ансамбль» в девятом классе ученик должен знать: характерные особенности основных музыкальных эпох, стилей, направлений и их видных  представителей,  наиболее употребительные музыкальные термины, ансамблевый репертуар (музыкальные произведения, созданные для фортепианного дуэта, переложения симфонических, оперных, балетных произведений).

Уметь: использовать полученные теоретические и практические знания при разучивании произведений.

Иметь навыки анализа исполняемых произведений, навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, навыки владения различными видами техники исполнительства.

    Вместе с тем, у обучающегося должны быть сформированы такие личностные качества, как артистизм, интуитивность, трудолюбие, толерантность.  Эти качества должны быть выражены следующими устойчивыми поведенческими проявлениями: эмоциональность, упорство в   достижении поставленной цели, гордость за общие успехи.   

 

Содержание аттестационных  требований по итогам года: исполнить два разнохарактерных  произведения, например

1.      Чайковский П. «Испанский танец» из балета «Лебединое озеро»

 Глиэр Р. «Концерт для голоса с оркестром» 1ч.

                                                                                                                   

             2.  Чайковский П. «Трепак» из балета «Щелкунчик»

      Хачатурян А. «Колыбельная» из балета «Гаянэ»

 

3. Формы и методы контроля, система оценок

Обучение по предмету  «Ансамбль» предполагает проведение промежуточной аттестации в 4, 5, 7, 8 и 9 классе. Непосредственно формы и сроки проведения аттестации определяются Положением о промежуточной аттестации.  Содержание  аттестации определяется по каждому классу и представлено выше.

Основной  формой контроля знаний, умений и навыков учащихся является  зачет.

Основными методами контроля  за  уровнем  сформированности  личностных качеств являются: наблюдение,   собеседование, метод игровых ситуаций, метод провокаций.

4.       Методическое обеспечение учебного процесса

Для полноценной реализации  обучения учащихся по предмету «Ансамбль» ДШИ располагает следующими методическими пособиями:

- Алексеев А.Д. «Методика обучения игре на фортепиано» Москва 1978 г.

- Баренбойм Л.А. «Путь к музицированию» (методические рекомендации) Ленинград 1980

-Вицинский А.В.«Процесс работы пианиста-исполнителя над музыкальным произведением»  Москва 2003 г.

- Милич Б Е. «Воспитание ученика-пианиста» - методическое пособие. Москва 2002 г.

- Смирнова Т.И. «Allegro». Фортепиано, интенсивный курс – методические рекомендации Москва 1999 г.

 

Всего в школе по предмету «Ансамбль» имеется до 15  единиц  методических пособий.

.

5.       Дидактическое обеспечение

 

Дидактическое обеспечение предмета «Ансамбль» составляют:

- Нотные сборники.  В ДШИ имеется библиотека нотных изданий, содержащая до 70 единиц сборников, интернет. Все произведения, включенные в примерные репертуарные списки настоящей программы, имеются в наличии. Учащиеся свободно  могут пользоваться библиотечным фондом школы, а в случае острой необходимости они могут отксерокопировать любое выбранное музыкальное произведение.

-Аудиозаписи. В школе имеется фонотека и диски с записями музыкальных произведений разных эпох, стилей и жанров.

-Видеозаписи  концертов выдающихся исполнителей и концертов лучших учащихся школы.

-Аудио и видео записывающая аппаратура.

 

6.      Список  нотной  литературы

   

                 «Ансамбли» Фортепианная музыка для ДМШ (младшие классы), вып.1-10.           Составитель    Розенгауз Б. Москва «Советский композитор» 1978 г.

               «Ансамбли» фортепианная музыка для ДМШ (средние классы), вып.1-14.      Составитель Пороцкий В. Москва «Советский композитор» 1987 г.

               «Ансамбли» Фортепианная музыка для ДМШ (старшие классы), вып.1-10. Составитель Рубах А. Москва «Советский композитор» 1972 г.

              «Ансамбли» для фортепиано 3-5 класс ДМШ. Редакция Григоренко В.И. Москва «Кифара» 1998 г.

              «Ансамбли» для фортепиано 5-7 класс ДМШ. Редакция Григоренко В.И. Москва «Кифара» 1997 г.

              « Ансамбли» для фортепиано. Составитель Симонян М.

              «Брат и сестра» Ансамбли для фортепиано в четыре руки, вып. 1-6. Редакция Ширинской Н. Москва «Музыеа» 1964 г.

               Глинка М. «Популярные фрагменты в легком переложении для фортепиано в четыре руки». Редакция  Металлиди Ж. Санкт-Петербург «Композитор» 2002 г.

               «Играем вдвоем» Составитель Борзенков А. Москва «Музыка» 1976 г.

                «Избранные ансамбли для двух фортепиано в четыре руки». Педагогический репертуар ДМШ. Москва «Музыка» 1964 г.

                «Когда все получается». Ансамбли. Москва «Композитор» 2006 г.

                 Кальман И. «Оперетты». Популярные фрагменты в легком переложении для фортепиано в четыре руки. Редакция  Металлиди Ж. Санкт-Петербург «Композитор» 1998 г.

                 Макаров Е. «Детские пьесы для фортепиано в четыре руки». Москва «Музыка» 1986 г.

                 Мошковский М. «Испанские танцы» op.12 для фортепиано в четыре руки. Редакция Хондо Н. Москва «Классика-XXI» 2002 г.

                «Музыка вокруг нас». Отрывки из камерных и симфонических произведений в облегченном переложении для фортепиано в четыре руки. Составитель Бахмацкая О. Москва «Музыка» 1986 г.

                «Музыкальный час». Популярные детские песни в переложении для фортепиано в четыре руки. Москва «Музыка» 1986 г.

                «По сказкам Шарля Перро». Альбом для фортепиано в четыре руки. Составитель Десятников Л. Ленинград «Советский композитор» 1989 г.

                  Равель М. «Моя матушка-гусыня». Детские пьесы для фортепиано в четыре руки. Ленинград «Музыка»1976 г.

                 «Русские народные песни». Легкая обработка для фортепиано в четыре руки. Обработка Комальковой Е. Москва «Советский композитор» 1990 г.

                  «Русские народные песни». Обработка для фортепиано в четыре руки Павлюченко С. Киев 1976 г.

                   «Фортепианные дуэты» 4-7 класс ДМШ.  Редакция Ляховицкой С.С.  Санкт-Петербург «Нота» 2005 г.

                    «Хрестоматия фортепианного ансамбля». Редактор Анастасьева И. Москва «Музыка»1985 г.

                     Чайковский П. «Балеты». Популярные фрагменты в легком переложении для фортепиано в четыре руки. Редакция Металлиди Ж. Санкт-Петербург «Композитор» 1998 г.

                      Чайковский П.  «Оперы». Популярные фрагменты в  легком  переложении  для фортепиано в четыре руки.  Редакция Металлиди Ж. Санкт-Петербург «Композитор» 2002 г.

 

 

 

 

 

                                                                                   Образовательная программа

По предмету «Ансамбль»

 

1. Пояснительная записка

Предмет «Ансамбль» в соответствии с  Федеральными государственными требованиями  входит в  обязательную  и вариативную  части  учебного плана «Фортепиано» и относится к предметным  областям ПО.01.УП.02 и В.05.УП.05, а также в обязательную часть  дополнительного года обучения (9 класс) – ПО.01.УП.02. (для поступающих в профессиональные образовательные учреждения в области искусства)

Адресат программы: настоящая программа адресована учащимся детской школы искусств, обучающимся по программам, разработанным на основе Федеральных государственных требований: (Фортепиано 8/9 лет).

Срок реализации учебного предмета:  В соответствии с Федеральными государственными требованиями предмет «Ансамбль» изучается с 4 по 7 классы (обязательная часть) и в 8 классе (вариативная часть). Для учащихся, планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год (9 класс).

 Объём времени: определяется Федеральными государственными требованиями и составляет:  обязательная часть – 330 часов, из которых 132 часа отводится на аудиторные занятия и 198 часов на самостоятельную работу; вариативная часть – 82.5 часа, из которых 33 часа - аудиторные занятия, 49,5 часов -  самостоятельная работа; в 9 классе – 132 часа, из которых 66 часов– аудиторные занятия и 66 часов – самостоятельная работа.

Форма  проведения учебных занятий: мелкогрупповая (2 учащихся). Основными формами проведения учебных занятий по предмету «Ансамбль» являются:

- урок. Урок – это целостный, ограниченный временными рамками, целенаправленный отрезок образовательного процесса, который является основной формой организации образовательного процесса.

- репетиция. Репетиция – это подготовительное, пробное исполнение музыкального произведения.

- зачет. Зачет – это форма проверки знаний и навыков учащихся, полученных на уроках.

Реализация данного учебного предмета может проходить в форме совместного исполнения музыкальных произведений, как с учащимся, так и с преподавателем.

 

 

 

Цели и задачи учебного предмета. Цели и задачи предмета  « Ансамбль» не

противоречат общим целям образовательной программы и заключаются в

 следующем: воспитание и формирование духовно-нравственной и эстетически

развитой личности посредством художественного образования; формирование у

одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в

 дальнейшем осваивать основные образовательные программы в области искусства.

 Задачи, стоящие при изучении данного предмета - приобретение коллективных

исполнительских навыков и умений: достижение штрихового единообразия,

точности в выполнении динамических и всех иных указаний, содержащихся в

тексте сочинений, развитие чувства партнерства, качеств солиста и

аккомпаниатора, навык педализации в ансамбле; расширение репертуарных рамок,

знакомство   с лучшими образцами русской и зарубежной ансамблевой музыки,

воспитание художественного вкуса и чувства стиля.

                      

Связь с другими предметами программы. Весь комплекс предметов, составляющих

      учебный план по программе « Ансамбль» - это логически выстроенный, полный   и

достаточный цикл.  Содержание предмета расширяет и дополняет уровень знаний

учащихся по таким предметам, как « Фортепиано и чтение с листа» и «Музыкальная литература». В дополнение к названному предмет « Ансамбль» даёт основы знаний

ансамблевого репертуара, основных направлений камерно-ансамблевой музыки от эпохи

барокко до современности, умений читать с листа несложные переложения популярной

музыки, навыков ансамблевого  музицирования  и концертного исполнительства.

 

 

              Обоснование структуры программы. Структура настоящей программы разработана с

учетом Федеральных государственных требований. Основным отличием является внесение в

структуру предмета «Ансамбль» раздела «Дидактическое оснащение программы», что

обусловлено спецификой предмета и необходимостью его дидактического оснащения.

Методы обучения. Основными методами обучения, используемыми при изучении предмета « Ансамбль» являются:

- метод показа. Согласно этому методу преподаватель демонстрирует учащимся грамотное исполнение той или иной ансамблевой партии посредством собственного исполнения или c помощью аудио(видео) записи.

-метод словесных пояснений. Согласно этому методу происходит объяснение  содержания произведения, его структуры, характеристика выразительных средств и т.д. Задача преподавателя - возможно точнее и доходчивее выразить свою мысль, передать или внушить ученику то или иное эмоциональное состояние, побудить к желаемым действиям,  добиться понимания учебных задач и способов их осуществления.

-метод сравнения. Согласно этому методу происходит сравнение произведений различных жанров и стилей, исполняемых разными инструментами, разными исполнителями, выявляется сходство и различие между ними, развивается образно-художественное мышление ученика,  тембральный слух, особенности фортепианного туше.

- метод « от простого к сложному». Согласно этому методу происходит  постепенное

   освоение программных требований

 - метод дифференцирования. Согласно этому методу преподаватель уделяет отдельное внимание каждому учащемуся в ансамбле.

- поисковый метод. Согласно этому методу перед учащимися ставится какая-либо задача, которую они должны решить самостоятельно.

- метод практической деятельности.

 

Описание материально-технических условий.

Для реализации образовательной программы «Ансамбль» необходимо наличие в каждом кабинете, где преподается предмет:

- двух инструментов

- площади аудитории не менее 12 кв.м.

- учебной литературы

- видео (аудио) записей и средств их воспроизведения

 

  2. Содержание учебного предмета

В основе содержания предмета « Ансамбль» положен тот репертуар, на котором происходит обучение и воспитание учащихся. Предлагаемые в настоящей программе репертуарные списки составлены с  учетом нескольких принципиально важных факторов:

- учётом Федеральных государственных требований;

-необходимости дифференциации репертуара в зависимости от реальных индивидуальных возможностей обучающихся;

- многолетнего опыта работы с детьми в детской школе искусств.

Структура репертуара непосредственно каждого обучающегося определяется федеральными государственными требованиями.

2. Требования к уровню подготовки  обучающихся

                                Четвертый класс

                                                      ( 1 год обучения )

В течение учебного года учащийся должен пройти 6-8 музыкальных произведений (не считая произведений  для чтения с листа и ознакомления) для фортепианного дуэта: оригинальных и  переложений оперных, балетных и других произведений отечественных и зарубежных композиторов

                                       Примерные репертуарные списки

Аренский А. «Сказка» g-moll

Варламов А. «Красный сарафан»

Верди Дж. «Лакримоза»

                     «Застольная песня» из оперы «Травиата»

Гаврилин В. «Часики» из цикла «Зарисовки»

Иршаи Е. «Слон-бостон»

Металлиди Ж. «Веселое шествие»

                             «Лебедь»

Моцарт «Менуэт» из симфонии №40 g-moll

Новиков А. «Дороги»

Раков Н. «На прогулке»

Рамо Ж.Ф. «Тамбурин»

Рахманинов С. «Итальянская полька»

Холминов А. «Цыплята»

Чайковский П. «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»

                             «Неаполитанская песенка»

Шереметьев Б. «Я вас любил» переложение  Дуловой В.

Шмитц М. «Принцесса танцует вальс»

                     «Танцуем буги»

Шуберт Ф. «Детский марш»

Шуман Р. «Грезы»

В течение учебного года учащиеся проходят промежуточную  аттестацию, которая предполагает  зачет в конце учебного года.

По окончании изучения предмета «Ансамбль»  в четвертом классе ученик должен знать:  артикуляционные особенности исполняемого произведения, строение простых музыкальных форм, особенности игры в ансамбле, ансамблевый репертуар, характерный для данного года обучения.

Уметь: определить тембры основных инструментов симфонического и народного оркестров, слушать партнера, контролировать  ритмическую точность, выражать в музыке различные эмоции, чувства, настроения.

Иметь навыки: слухового контроля, разбора нотного текста своей партии.

Вместе с тем, у обучающегося должны быть сформированы такие личностные качества, как ответственность, заинтересованность. Эти качества должны быть выражены следующими устойчивыми поведенческими проявлениями: готовность к уроку, пунктуальность, прилежание.

Содержание аттестационных требований по итогам первого года обучения: исполнить два произведения, играя в одном первую партию, в другом – вторую, например

        1.Боккерини Л. «Менуэт»                                2. Мендельсон Ф. «Песня без слов» E-dur

           Мальмсен А. «Самба»                                        Молчанов К. «Журавлиная песня»

                                               

 Оценка за итоговое выступление выставляется комиссией  в соответствии с Положением о промежуточной аттестации

                                  Пятый класс

                                          ( 2 год обучения)

В течение учебного года учащийся должен пройти 4-6 музыкальных произведений (не считая произведений  для чтения с листа и ознакомления) для фортепианного дуэта: оригинальных и  переложений оперных, балетных и других произведений отечественных и зарубежных композиторов, а также камерно-ансамблевой музыки эпохи барокко, в том числе сочинений И.С.Баха.

 

                                       Примерные репертуарные списки   

Бах И.С. «Менуэт» из оркестровой сюиты h-moll

Блок В. «Московская полька»

Брамс Й. «Венгерский танец» №5

Гайдн Й. «Менуэт» из квартета d-moll (отрывок)

Глинка М. «Вальс-фантазия»  (облегченное переложение)

                    «Краковяк» из оперы «Иван Сусанин»

                     «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила»

Григ Э. «Норвежский танец» A-dur

              «Романс» из квартета B-dur

Дворжак А. «Славянский танец» g-moll

Кальман И. «Дуэт  Сильвы и Эдвина»  из   оперетты «Сильва»

Моцарт В. «Ария Фигаро» из оперы «Свадьба Фигаро»

Чайковский П. «Вальс» из  оперы «Евгений Онегин»

                            «Итальянское каприччио» (отрывок)

Шмитц М. «Оранжевые буги»

Штраус И. Полька «Трик-трак»

Шуберт Ф. «Серенада»

Щедрин Р. «Царь-Горох»

 

В течение года учащиеся проходят промежуточную  аттестацию, которая предполагает  зачет в конце учебного года.                                 

 

По окончании изучения предмета «Ансамбль» в пятом классе ученик должен знать:  музыкальные жанры произведений, их особенности, основные типы мелодии (вокальная, инструментальная), основные типы  фактуры сопровождения (гармоническая поддержка, чередование баса и аккорда, аккордовая пульсация, гармонические фигурации).

Уметь: анализировать структуру произведения, средства художественной выразительности;  читать с листа несложные ансамблевые произведения с партнером.

Иметь навыки: самостоятельного разбора фортепианных партий, педализации в ансамбле, быстрого переключения с выполнения одной функции на другую (соло-аккомпанемент).

Вместе с тем, у обучающегося должны быть сформированы такие личностные качества, как уступчивость, лояльность. Эти качества должны быть выражены следующими устойчивыми поведенческими проявлениями: тактичное отношение к партнеру по ансамблю, вежливость. 

                                                                                                                                                                                        Содержание  аттестационных  требований по итогам  второго года обучения: исполнить два произведения, играя в одном первую партию, в другом – вторую, например

   1. Прокофьев С.  «Утка» (фрагмент из  симфонической сказки «Петя и волк»)

       Матвеев М. «Зимняя песня»                               

 2. Чемберджи Н. «Снегурочка» (фрагмент из балета «Сон-Дремович» для двух                        фортепиано)

       Джоплин Д. «Жизнь артиста»                                                                                                            

Оценка за итоговое выступление выставляется в соответствии с Положением о промежуточной аттестации комиссией.

 

 

                                  Шестой класс        

                                               (3 год обучения)

В течение учебного года учащийся должен пройти 4-6 музыкальных произведений (не считая произведений  для чтения с листа и ознакомления) для фортепианного дуэта: оригинальных и  переложений оперных, балетных и других произведений отечественных и зарубежных композиторов, а также камерно-ансамблевой музыки эпохи барокко,  венской классики, романтизма, джазовой музыки.

 

                                Примерные репертуарные списки

Бах И.С.  «Шутка» из оркестровой сюиты h-moll

Бетховен Л. «Отрывок из симфонии №5»

Бизе Ж. «Испанская пляска» из оперы «Кармен»

Гайдн Й. «Скерцо» из квартета Es-dur

                  «Учитель и ученик» - вариации для фортепиано в 4 руки

Гершвин Д. «Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс»

Глинка М. «Я помню чудное мгновенье» (переложение )

Григ Э. «Танец  Анитры»

Джоплин С. «Жизнь артиста»

Дунаевский И. «Полька» из к/ф «Кубанские казаки»

Кальман И. «Дуэт Сильвы и Эдвина» (вальс) из оперетты «Сильва»

 Моцарт В. «Рондо» из квинтета Es-dur  для духовых

Мусоргский М. «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка»

Римский-Корсаков Н. «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка»

Чайковский П. «Ария Ленского» из оперы «Евгений Онегин»

 

По окончании изучения предмета «Ансамбль» в шестом классе ученик должен знать:

популярные произведения выдающихся композиторов, звучание основных оркестровых инструментов.

Уметь: создавать целостный художественный образ с партнером, контролировать темп исполнения,  общую динамику, выражать в музыке различные эмоции.

Иметь навыки: быстрой реакции на изменения характера музыки, слухового контроля, репетиционной работы в ансамбле.

Вместе с тем, у обучающегося должны быть сформированы такие личностные качества, как коммуникабельность, «чувство локтя», взаимопомощь. Эти качества должны быть выражены следующими устойчивыми поведенческими проявлениями:  внимательность, ответственность, гордость за общие успехи.

                                                                                                                                                                                         Содержание аттестационных  требований по итогам  третьего года обучения.

Учебным планом в шестом классе зачет не предусмотрен.

 

                                     Седьмой класс     

                                                        ( 4 год обучения )

    В течение учебного года учащийся должен пройти 4-6 музыкальных произведений разного стиля (не считая произведений  для чтения с листа и ознакомления) для фортепианного дуэта: оригинальных и  переложений оперных, балетных и других произведений отечественных и зарубежных композиторов, а также камерно-ансамблевой музыки эпохи барокко,  венской классики, романтизма, джазовой музыки.

 

 

                                        Примерные репертуарные списки

Бетховен Л. «Финал» (отрывок из трио c-moll)

Гайдн Й. «Венгерское рондо»

Глинка М. «Арагонская хота» (отрывок)

Дворжак А. «Славянский танец» e-moll

Кальман И. «Песня Нинон «Карамболина» из оперетты «Фиалка Монмартра»

                       «Ария мистера Икс» из оперетты «Принцесса цирка»

Моцарт В.А. «Менуэт» (из симфонии №40 g-moll)

Прокофьев С. «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам»

Сметана Б. Отрывок из  симфонической поэмы «Влтава»

Хачатурян А.  «Вальс»  из музыки к драме «Маскарад»

                          «Танец грека-раба» из балета «Спартак»

Чайковский П. «Ариозо Германа» из оперы «Пиковая дама»

                            « Ариозо Иоланты» из оперы «Иоланта»

Шостакович Д. « Весенний вальс»

 

В течение учебного года  учащиеся проходят итоговую аттестацию – зачет в конце года.

 

По окончании изучения предмета «Ансамбль» в седьмом классе ученик должен знать: художественно-исполнительские возможности фортепиано, характерные особенности основных музыкальных жанров, наиболее употребительные музыкальные термины.

Уметь: исполнять основные типы фактуры сопровождения, пользоваться ритмической и гармонической педалью.

Иметь навыки: анализа музыкального произведения (формы, структуры, средств выразительности), самостоятельного преодоления технических трудностей при разучивании,  совместного исполнительства,  публичных выступлений.

    Вместе с тем, у обучающегося должны быть сформированы такие личностные качества, как артистизм, интуитивность, трудолюбие. Эти качества должны быть выражены следующими устойчивыми поведенческими проявлениями: эмоциональность, упорство в   достижении поставленной цели, усидчивость. 

                                                                                                                                                                                         Содержание аттестационных  требований по итогам  четвертого года обучения: исполнить два разнохарактерных  произведения

1.Штраус И. «Персидский марш»

     Петрова О., Петров А. «Вальс из т/ф «Петербургские тайны»

 

      2. Чайковский П. «Соло Одетты из балета «Лебединое озеро»

           Дунаевский И. «Веселый ветер» - песня из к/ф «Дети капитана Гранта»                          

                                                                                                  

Оценка за итоговое выступление выставляется комиссией в соответствии с Положением о промежуточной аттестации.

                                                  Восьмой класс

                                  (вариативная часть)

    В течение учебного года учащийся должен пройти 4-6 музыкальных произведений разного стиля (не считая произведений  для чтения с листа и ознакомления) для фортепианного дуэта: оригинальных и  переложений оперных, балетных,  симфонических произведений отечественных и зарубежных композиторов, а также камерно-ансамблевой музыки эпохи барокко,  венской классики, романтизма, джазовой музыки.

 

 

                                Примерные репертуарные списки

Брамс И. «Вальсы» ор.39

Каррел Р. «День, наполненный солнечным светом» для двух фортепиано

Массне Ж. «Элегия» для двух фортепиано

Моцарт В. «Романс  из «Маленькой ночной серенады» для струнного оркестра»

             Прокофьев С. «Петя и волк» - симфоническая сказка

             Раков Н. «Поэтическая картинка d-moll

Родригес  «Кумпарсита»

Свиридов Г. «Зимняя дорога» - фрагмент из музыкальных иллюстраций к повести

                         А.С.Пушкина «Метель»

Чайковский П. Отрывки из балета «Лебединое озеро»

Шостакович Д. «Марш»

Штраус И. «Радецки-марш»

Шуман Р. «Детские сцены» ор.15

По окончании изучения предмета «Ансамбль» в восьмом классе ученик должен знать: характерные особенности основных музыкальных эпох, стилей, направлений и их видных  представителей,  наиболее употребительные музыкальные термины, ансамблевый репертуар (музыкальные произведения, созданные для фортепианного дуэта, переложения симфонических, оперных, балетных произведений).

Уметь:  исполнять музыкальные произведения на достаточном художественном уровне.

Иметь навыки: анализа музыкального произведения (формы, структуры, средств выразительности), работы над звуковым балансом (правильным распределением звука между партиями), самостоятельного преодоления технических трудностей при разучивании произведения,  артистизма в условиях концертных  выступлений.

    Вместе с тем, у обучающегося должны быть сформированы такие личностные качества, как целеустремленность, интуитивность, ответственность. Эти качества должны быть выражены следующими устойчивыми поведенческими проявлениями: осознанный выбор цели, эмоциональность, обязательность.

 

Содержание аттестационных требований по итогам года: исполнить два  произведения разного стиля, например:

1. Чайковский П. «Сцена» (отрывок из балета «Лебединое озеро») 

     Коровицын В. «Мелодия дождей»

 

2. Хачатурян А. «Вальс» из балета «Гаянэ»

    Weill K. Mack the kniff

                                                       9 класс

    В течение учебного года учащийся должен пройти 6-8 музыкальных произведений разного стиля (не считая произведений  для чтения с листа и ознакомления) для фортепианного дуэта, продолжать совершенствование  ансамблевых навыков, накапливать исполнительский репертуар.

 

                             Примерные репертуарные списки

Аренский А. «Сказка» ор.34 №1

Брамс И. «Венгерские танцы» (на выбор)

Вивальди А.- Бах И.С. Концерт для органа a-moll, обработка М. Готлиба

Григ Э. «Пер Гюнт», сюита №1, ор.46

Дворжак А. «Славянские танцы» (на выбор)

Дебюсси К. «Шествие» из «Маленькой сюиты», №2

Прокофьев С. «Два танца» из балета «Сказ о каменном цветке». Обработка для   

                           двух фортепиано в четыре руки А. Готлиба

                            «Вальс» из балета «Золушка»

                            «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта»

Стравинский И. «Русская» из балета «Петрушка»

Хачатурян А. «Танец девушек» из балета «Гаянэ»

Чайковский П.  «Русский танец»  из балета «Лебединое озеро»

                             «Арабский танец», «Китайский танец», из балета «Щелкунчик» 

                             «Баркарола»,ор.37 №6

Шостакович Д. «Концертино» для двух фортепиано в четыре руки

 

По окончании изучения предмета «Ансамбль» в девятом классе ученик должен знать: характерные особенности основных музыкальных эпох, стилей, направлений и их видных  представителей,  наиболее употребительные музыкальные термины, ансамблевый репертуар (музыкальные произведения, созданные для фортепианного дуэта, переложения симфонических, оперных, балетных произведений).

Уметь: использовать полученные теоретические и практические знания при разучивании произведений.

Иметь навыки анализа исполняемых произведений, навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, навыки владения различными видами техники исполнительства.

    Вместе с тем, у обучающегося должны быть сформированы такие личностные качества, как артистизм, интуитивность, трудолюбие, толерантность.  Эти качества должны быть выражены следующими устойчивыми поведенческими проявлениями: эмоциональность, упорство в   достижении поставленной цели, гордость за общие успехи.   

 

Содержание аттестационных  требований по итогам года: исполнить два разнохарактерных  произведения, например

1.      Чайковский П. «Испанский танец» из балета «Лебединое озеро»

 Глиэр Р. «Концерт для голоса с оркестром» 1ч.

                                                                                                                   

             2.  Чайковский П. «Трепак» из балета «Щелкунчик»

      Хачатурян А. «Колыбельная» из балета «Гаянэ»

 

3. Формы и методы контроля, система оценок

Обучение по предмету  «Ансамбль» предполагает проведение промежуточной аттестации в 4, 5, 7, 8 и 9 классе. Непосредственно формы и сроки проведения аттестации определяются Положением о промежуточной аттестации.  Содержание  аттестации определяется по каждому классу и представлено выше.

Основной  формой контроля знаний, умений и навыков учащихся является  зачет.

Основными методами контроля  за  уровнем  сформированности  личностных качеств являются: наблюдение,   собеседование, метод игровых ситуаций, метод провокаций.

4.       Методическое обеспечение учебного процесса

Для полноценной реализации  обучения учащихся по предмету «Ансамбль» ДШИ располагает следующими методическими пособиями:

- Алексеев А.Д. «Методика обучения игре на фортепиано» Москва 1978 г.

- Баренбойм Л.А. «Путь к музицированию» (методические рекомендации) Ленинград 1980

-Вицинский А.В.«Процесс работы пианиста-исполнителя над музыкальным произведением»  Москва 2003 г.

- Милич Б Е. «Воспитание ученика-пианиста» - методическое пособие. Москва 2002 г.

- Смирнова Т.И. «Allegro». Фортепиано, интенсивный курс – методические рекомендации Москва 1999 г.

 

Всего в школе по предмету «Ансамбль» имеется до 15  единиц  методических пособий.

.

5.       Дидактическое обеспечение

 

Дидактическое обеспечение предмета «Ансамбль» составляют:

- Нотные сборники.  В ДШИ имеется библиотека нотных изданий, содержащая до 70 единиц сборников, интернет. Все произведения, включенные в примерные репертуарные списки настоящей программы, имеются в наличии. Учащиеся свободно  могут пользоваться библиотечным фондом школы, а в случае острой необходимости они могут отксерокопировать любое выбранное музыкальное произведение.

-Аудиозаписи. В школе имеется фонотека и диски с записями музыкальных произведений разных эпох, стилей и жанров.

-Видеозаписи  концертов выдающихся исполнителей и концертов лучших учащихся школы.

-Аудио и видео записывающая аппаратура.

 

6.      Список  нотной  литературы

   

                 «Ансамбли» Фортепианная музыка для ДМШ (младшие классы), вып.1-10.           Составитель    Розенгауз Б. Москва «Советский композитор» 1978 г.

               «Ансамбли» фортепианная музыка для ДМШ (средние классы), вып.1-14.      Составитель Пороцкий В. Москва «Советский композитор» 1987 г.

               «Ансамбли» Фортепианная музыка для ДМШ (старшие классы), вып.1-10. Составитель Рубах А. Москва «Советский композитор» 1972 г.

              «Ансамбли» для фортепиано 3-5 класс ДМШ. Редакция Григоренко В.И. Москва «Кифара» 1998 г.

              «Ансамбли» для фортепиано 5-7 класс ДМШ. Редакция Григоренко В.И. Москва «Кифара» 1997 г.

              « Ансамбли» для фортепиано. Составитель Симонян М.

              «Брат и сестра» Ансамбли для фортепиано в четыре руки, вып. 1-6. Редакция Ширинской Н. Москва «Музыеа» 1964 г.

               Глинка М. «Популярные фрагменты в легком переложении для фортепиано в четыре руки». Редакция  Металлиди Ж. Санкт-Петербург «Композитор» 2002 г.

               «Играем вдвоем» Составитель Борзенков А. Москва «Музыка» 1976 г.

                «Избранные ансамбли для двух фортепиано в четыре руки». Педагогический репертуар ДМШ. Москва «Музыка» 1964 г.

                «Когда все получается». Ансамбли. Москва «Композитор» 2006 г.

                 Кальман И. «Оперетты». Популярные фрагменты в легком переложении для фортепиано в четыре руки. Редакция  Металлиди Ж. Санкт-Петербург «Композитор» 1998 г.

                 Макаров Е. «Детские пьесы для фортепиано в четыре руки». Москва «Музыка» 1986 г.

                 Мошковский М. «Испанские танцы» op.12 для фортепиано в четыре руки. Редакция Хондо Н. Москва «Классика-XXI» 2002 г.

                «Музыка вокруг нас». Отрывки из камерных и симфонических произведений в облегченном переложении для фортепиано в четыре руки. Составитель Бахмацкая О. Москва «Музыка» 1986 г.

                «Музыкальный час». Популярные детские песни в переложении для фортепиано в четыре руки. Москва «Музыка» 1986 г.

                «По сказкам Шарля Перро». Альбом для фортепиано в четыре руки. Составитель Десятников Л. Ленинград «Советский композитор» 1989 г.

                  Равель М. «Моя матушка-гусыня». Детские пьесы для фортепиано в четыре руки. Ленинград «Музыка»1976 г.

                 «Русские народные песни». Легкая обработка для фортепиано в четыре руки. Обработка Комальковой Е. Москва «Советский композитор» 1990 г.

                  «Русские народные песни». Обработка для фортепиано в четыре руки Павлюченко С. Киев 1976 г.

                   «Фортепианные дуэты» 4-7 класс ДМШ.  Редакция Ляховицкой С.С.  Санкт-Петербург «Нота» 2005 г.

                    «Хрестоматия фортепианного ансамбля». Редактор Анастасьева И. Москва «Музыка»1985 г.

                     Чайковский П. «Балеты». Популярные фрагменты в легком переложении для фортепиано в четыре руки. Редакция Металлиди Ж. Санкт-Петербург «Композитор» 1998 г.

                      Чайковский П.  «Оперы». Популярные фрагменты в  легком  переложении  для фортепиано в четыре руки.  Редакция Металлиди Ж. Санкт-Петербург «Композитор» 2002 г.

 

 Образовательная программа

 

По предмету «Концертмейстерский класс»

 

 

 

1.   Пояснительная записка

 

Предмет «Концертмейстерский класс» в соответствии с  Федеральными государственными требованиями  входит в основную часть  учебного плана «Фортепиано»  и относится к предметной  области «Музыкальное исполнительство» (ПО.01.УП.03)

 

Адресат программы: настоящая программа адресована учащимся детской школы искусств, обучающимся по программам, разработанным на основе Федеральных государственных требований: Фортепиано 8/9 лет.

 

Срок реализации учебного предмета:  в соответствии с Федеральными государственными требованиями, Предмет «Концертмейстерский класс»  изучается с 7 по 8 класс (1 семестр).

 

Объём времени: определяется Федеральными государственными требованиями и составляет 122,5 часов. Из них 49 часов на аудиторные занятия, 73,5 часа на самостоятельную работу.

 

Формы проведения учебных занятий: основными формами проведения учебных занятий по предмету «Концертмейстерский класс»  являются:

 

- урок. Урок – это целостный, ограниченный временными рамками, целенаправленный отрезок образовательного процесса, который является основной формой организации образовательного процесса.

 

- репетиция. Репетиция – это предварительное исполнение музыкального произведения при подготовке к выступлению.

 

- академический концерт. Академический концерт – это форма проверки исполнения музыкальных произведений.

 

- зачёт. Зачёт – форма контроля пройденного репертуара, навыка чтения с листа и транспонирования.

 

Цели и задачи учебного предмета  «Концертмейстерский класс»  не противоречат общим целям образовательной программы и заключаются в следующем: воспитание и формирование духовно - нравственной и эстетически развитой личности посредством художественного образования; формирование  у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области искусства. Задачи, стоящие при изучении данного предмета: приобретение  новых, отличных от индивидуальных, исполнительских навыков, расширение репертуарных рамок, знакомство с лучшими образцами русской и зарубежной вокальной и инструментальной музыки, воспитание художественного вкуса и чувства стиля.

 

Связь с другими предметами программы. Весь комплекс предметов, составляющих учебный план по программе «Концертмейстерский класс »- это логически выстроенный, полный   и достаточный цикл.  Содержание предмета расширяет и дополняет уровень знаний учащихся по таким предметам, как «Чтение с листа» и «Музыкальная литература». В дополнение к названному  предмет «Концертмейстерский класс» даёт основы знаний жанров, стилей, эпох, умений аккомпанировать солистам (певцам и инструменталистам), петь под собственный аккомпанемент, навыков ансамблевого музицирования, аккомпанирования несложных произведений с листа, концертного исполнительства.

 

Обоснование структуры программы. Структура настоящей программы разработана с учетом Федеральных государственных требований Основным отличием является внесение в структуру программы «Концертмейстерский класс» раздела «Дидактическое оснащение программы», что обусловлено спецификой предмета и необходимостью его дидактического оснащения.

 

Методы обучения. Основными методами обучения, используемыми при изучении предмета «Концертмейстерский класс» являются:

 

- метод показа. Согласно этому методу педагог знакомит ученика с произведением с помощью собственного исполнения, либо с помощью аудио(видео) записи.

 

- метод сравнения. Согласно этому методу происходит сравнение произведений и выявление сходств и различий (жанровых, стилевых, принадлежность к эпохе, сюжет).

 

- метод словесных пояснений.  Согласно  этому  методу  происходит объяснение педагогом  (в виде образного рассказа) сюжета, чтение текста сольной партии (в случае вокального произведения),  проведение  параллелей  между  солирующей  и аккомпанирующей партиями.

 

- метод попутных поправок. Согласно этому методу педагог, не прерывая игру ученика, вносит словесные поправки в его исполнение в отношении динамики, темпа, характера, агогики, звука.

 

- метод практической деятельности.

 

Описание материально-технических условий.  Для реализации образовательной программы «Концертмейстерский класс»  необходимо наличие в каждом кабинете, где преподаётся предмет:

 

 - инструмента

 

- площадь аудитории – не менее 12 кв.м.

 

- наличие учебной литературы

 

- наличие видео- (аудио)записей и средства их воспроизведения. 

 

 

 

2.   Содержание учебного предмета

 

В основе содержания предмета «Концертмейстерский класс» положен тот репертуар, на котором происходит обучение и воспитание учащихся. Предлагаемые в настоящей программе репертуарные списки составлены с  учетом нескольких принципиально важных факторов:

 

-  необходимости дифференциации репертуара в зависимости от реальных индивидуальных возможностей обучающихся;

 

-  учётом Федеральных государственных требований;

 

- многолетнего опыта работы с детьми в детской школе искусств;

 

 К реализации учебного предмета «Концертмейстерский класс» могут привлекаться в качестве иллюстраторов как обучающиеся по ОП «Струнные инструменты», «Духовые и ударные инструменты», «Хоровое пение», «Народные инструменты», так и педагогические работники  ОУ. В случае привлечения к реализации данного учебного предмета педагогических работников ОУ планируется  предусмотреть оплату в объеме до 100% аудиторного времени.

 

Структура репертуара непосредственно каждого обучающегося определяется федеральными государственными требованиями.

 

В течение одного семестра  учащийся должен пройти  не менее 5-6  произведений (без учёта произведений для чтения с листа и транспонирования), из которых:1-2 романса, 2-3 песни, 2-3 инструментальных произведения.

 

 

 

3.   Требования к уровню подготовки учащихся 

 

                                       Седьмой класс

 

                    Примерные репертуарные списки                                                                                                                                                                                                       

 

 

 

Романсы:

 

- Абаза «Утро туманное»

 

- Алябьев А. «Соловей»

 

- Б.Б. «Дремлют плакучие ивы»

 

- Булахов П. «Не пробуждай воспоминаний»

 

- Варламов А. «На заре ты ее не буди»

 

                           «Белеет парус одинокий»

 

                            «Красный сарафан»

 

                            «Горные вершины»

 

- Глинка М. «Не искушай меня без нужды»

 

                         «Венецианская ночь» 

 

                         «Грузинская песня»

 

- Гурилев А. «И скучно,и грустно»

 

                          «Красный сарафан»

 

                           «Колокольчик»             

 

- Даргомыжский А. «Мне минуло 16 лет»                              

 

- Кюи Ц. «Царскосельская статуя»

 

- Титов А. «Ничего мне на свете не надо»

 

- Флис «Колыбельная» 

 

- Чайковский П. «Средь шумного бала»

 

- Шопен Ф. «Желание»

 

Песни:

 

- Гладков Г. «Край, в котором ты живешь»

 

- Катаев И. «Музыка детства»

 

- Корнаков Ю. «Скворушка»

 

- Крупа-Шушарина С.В. «Вечные огни»

 

                                                  «Белая береза»

 

- Кудряшов А. «Мама дорогая»

 

- Поплянова Е. «Щенок»

 

- Савельев Б. «Настоящий друг»

 

- Смирнова С. «Колыбельная»

 

- Френкель Я. «Вальс расставания»          

 

         

 

Инструментальные произведения для домры:

 

- Бетховен Л. «Экосез»

 

- Глинка М. «Ты, соловушка, умолкни»

 

- Иванников В. «Паучок»

 

- Иорданский М. «Песенка про чибиса»

 

- Комаровский А. «Песенка»

 

                                      «Ходит зайка» (обработка р.н.п.)

 

- Моцарт В. «Майская песня»

 

- Малиновская В. «Новогодняя игрушка»

 

- Пономаренко А. «Отговорила роща золотая»

 

- Робинсон Э. «Песенка о Джо Хилле»

 

- Рыбицкий Ф. «Маленький паяц»

 

- Стоянов «Всадник»

 

- Тактакишвили Ш. «Утешение»

 

- Чайковский П. «Сладкая греза»

 

                                  «Старинная французская песенка»

 

-  Шопен Ф. «Желание»

 

- Шостакович Д. «Маленький марш»

 

- Эрдели К. «Веселая песенка»

 

 

 

В течение учебного года учащийся проходит промежуточную  аттестацию, которая предполагает:

 

- зачет в конце первого полугодия

 

- академический концерт второго полугодия - два разнохарактерных произведения, например:

 

       1.ГурилевА. «Воспоминание»             2. Лядов А.   «Танец комара»

 

          Крылатов Е .«Прекрасное  далеко»     Дубровин Я. «Разлука»                                                

 

По окончании изучения предмета «Концертмейстерский класс» в 7 классе  ученик должен знать: тембры солирующих инструментов и особенности вокального диапазона человеческого голоса, типы аккомпанементов, роль вступлений, интерлюдий, заключений в аккомпанементах,  наиболее употребительные музыкальные термины,

 

Уметь: аккомпанировать солистам (певцам, инструменталистам) – находить тембровую окраску звука, следовать динамике солирующей мелодии, создавать ритмическую пульсацию, выполнять агогические оттенки, создавать единый художественный образ произведения вместе с иллюстратором.

 

Иметь навыки: чтения нотного текста с листа, исполнения типичных фактур аккомпанемента  (гармоническая поддержка, чередование баса и аккорда, аккордовая пульсация, гармонические фигурации)

 

Вместе с тем, у обучающегося должны быть сформированы такие личностные качества, как внимательность, интуитивность, целеустремленность, эмоциональность. Эти качества должны быть выражены следующими устойчивыми поведенческими проявлениями: прилежность, ответственность, адекватность, отзывчивость.

 

Восьмой класс (1-й семестр)

 

                              Примерные репертуарные списки

 

Романсы:

 

- Б.Б. «Дремлют плакучие ивы»

 

- Брамс Й. «Наседка»

 

                       «Петрушка»

 

- Булахов П. «Колокольчики мои»

 

                          «Гори,гори, моя звезда»

 

- Варламов Н. «На заре ты ее не буди»

 

- Векерлен Ж-Б. «Приди поскорее,весна»

 

- Глинка М. «Сомнение»

 

                         «Жаворонок»

 

- Даргомыжский А. «Мне грустно»

 

                                          «Чаруй меня, чаруй!»

 

- Доризо Л. «Мы встретились случайно»

 

- Керн Дж. «Дым»

 

- Обухов А. «Калитка»

 

- Харито Н. «Отцвели хризантемы»

 

- Шереметьев Б. «Я вас любил»

 

- Шишкин М. «Ночь светла»

 

- Шуберт Ф. «Колыбельная»

 

                           «К музыке»

 

Песни:

 

- Баснер В. Романс из т/ф «Дни Турбинных»

 

- Кудряшов А. «Школьная тропинка»

 

- Крупа-Шушарина С.В. «Зимний вальс»

 

- Крылатов Е. «Колыбельная медведицы»

 

                              «Прекрасное далеко»

 

- Марченко Л. «Мальчик-хулиганчик»

 

- Минков М. «Не отрекаются, любя»

 

- Мокроусов Б. «Осенние листья»

 

- Пахмутова А. «Надежда»

 

- Петров А. «А напоследок я скажу»

 

- Таривердиев М. Маленький принц»

 

- Френкель Я. «Журавли

 

 

 

Инструментальные произведения для домры:

 

- Обработка Алексеева Б. «Ой под вишнею»

 

- Обработка Андреева В. «Светит месяц»

 

- Обработка Гнутова А. «Как на этой на долине»

 

- Даргомыжский А. «Меланхолический вальс» (переложение Зверева А.)

 

- Забутов Ю. «Бабушкины ходики»

 

                            «Полька»

 

- Переложение Зверева А. «Сюита на три народные мелодии»

 

- Ильин  «Мордовский танец»

 

- Кабалевский Д. «Клоуны»

 

- Рота Н. «Поговори со мной»

 

- Старокадомский «Воздушная песенка»

 

- Филиппенко А. «По малину в сад пойдем»

 

 

 

В течение учебного года учащийся проходит  итоговую  аттестацию, которая предполагает  академический  концерт  в конце первого семестра – 2 разнохарактерных произведения, например:

 

1. Фибих  «Поэма»                                     2. Григ Э. «Сердце поэта»

 

     Крылатов Е. «Школьный романс»         Чичков Ю. «Песенка  про

 

                                                                            жирафа»  

 

                     

 

 По окончании изучения предмета «Концертмейстерский класс» ученик должен знать: особенности фактуры вокально-инструментальных произведений  различных эпох, стилей, направлений и жанров.

 

Уметь: аккомпанировать солистам (певцам, инструменталистам), петь под собственный аккомпанемент, подбирать по слуху.

 

Иметь навыки: чтения нотного текста с листа, ансамблевого музицирования,  аккомпанирования и транспонирования несложных произведений с листа, концертного исполнительства в качестве концертмейстера.

 

Вместе с тем, у обучающегося должны быть сформированы такие личностные качества, как внимательность, интуитивность, целеустремленность, эмоциональность. Эти качества должны быть выражены следующими устойчивыми поведенческими проявлениями: прилежность, ответственность, адекватность, отзывчивость.

 

 

 

4.    Формы и методы контроля, система оценок

 

Обучение предмету «Концертмейстерский класс» предполагает проведение промежуточной и  итоговой аттестации.  Непосредственно формы и сроки проведения аттестации определяются Положением «О критериях оценки успеваемости».  Содержание  аттестации определяется по каждому классу и представлено выше.

 

Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются:

 

Академические концерты

 

Зачеты  

 

Концертные выступления

 

Основными методами  контроля  за  уровнем  сформированности   личностных качеств являются: наблюдение, собеседование, метод игровых ситуаций, метод провокаций.

 

5.    Методическое обеспечение учебного процесса

 

 

 

Для полноценной реализации  обучения по предмету «Концертмейстерский класс» ДШИ располагает следующими методическими пособиями:

 

 

 

- Свирида Н.Я.,Абрамова И.Н.

 

 «Аккомпанемент вокальных произведений в классе фортепиано» (примерная программа для ДМШ и музыкальных отделений ДШИ). Москва 2006

 

 

 

- Визная И.В., Геталова О.А.

 

  «Аккомпанемент» (авторская программа для ДМШ и ДШИ). С-Петербург 2009

 

 

 

-  Кубанцева Е.И.

 

   «Концертмейстерский класс» Москва 2002 г.

 

 

 

- Пономарева Е.А. «Аккомпанемент» (примерная программа для ДМШ и музыкальных отделений   ДШИ). Москва 2006 г.

 

 

 

-  Смирнова Т.И. «Фортепиано: интенсивный курс» Москва 1999 г.

 

 

 

Всего в школе по предмету «Концертмейстерский класс» имеется   до 15 единиц методических пособий.

 

 

 

Помимо этого, преподавательский состав школы, по согласованному с методическим советом ДШИ плану методической работы, разрабатывает и внедряет в практическую деятельность не менее одного  методического пособия  каждые три  года.

 

 

 

            6.  Дидактическое обеспечение

 

 

 

Дидактическое обеспечение предмета «Концертмейстерский класс» составляют:

 

 

 

 Нотные сборники.  В ДШИ пгт Первомайский имеется библиотека нотных изданий, содержащая до 50 единиц сборников.  Все произведения, включенные в примерные репертуарные списки настоящей программы, имеются в наличии.

 

Учащиеся свободно  могут пользоваться библиотечным фондом школы, а в случае острой необходимости они могут отксерокопировать любое выбранное музыкальное произведение.

 

 

 

Аудиозаписи. В школе имеются аудиопособия по музыкальной литературе с записями вокальной и инструментальной музыки.

 

 

 

Видеозаписи концертов вокалистов и инструменталистов с концертмейстерами.

 

 

 

Аудио и видео записывающая аппаратура.

 

 

 

 

 

  Список нотной литературы

 

 

 

Алябьев А. «Романсы и песни» 1-3 том. Москва «Музыка» 1976 г.

 

Балакирев М.  «Избранные романсы». Москва «Музыка» 1974 г.

 

Глинка М. «Избранные романсы».Москва «Музыка» 1990 г.

 

                       «Романсы для среднего голоса». Москва «Музыка» 1973 г.

 

«Домра».  Пьесы в сопровождении фортепиано. Санкт-Петербург «Композитор» 1996 г.

 

«Домра с азов».Санкт-Петербург 2003 г.

 

Дунаевский М. «33 коровы». Москва «Дрофа» 2002 г.

 

«Избранные романсы русских композиторов». Москва «Музыка» 1981 г.

 

Каплунова Н., Новосельцева И. «Я живу в России» Санкт-Петербург «Композитор» 2006 г.

 

Кудряшов А.В. «Дружные нотки» Ростов-на-Дону «Феникс» 2008 г.

 

                                «Песни для детей» Ростов-на Дону «Феникс» 2006 г.

 

Крупа-Шушарина С.В. «Сборник песен для детей и юношества». Ростов-на Дону                           «Феникс» 2008 г.

 

Марков В. «Банановая страна». Чита «Экспресс-издательство» 2006 г.

 

Марченко Л. «Лучшие детские песни о разном». Ростов-на-Дону «Феникс» 2008 г.

 

«Но любовь все живет». Старинные русские романсы. Минск «Четыре четверти» 2007 г.

 

«Первые шаги домриста» вып. 1-13. Москва «Советский композитор» 1974 г.

 

«Репертуар начинающего домриста» вып. 1-4. Москва «Музыка» 1979 г.

 

«Романса свежее дыханье» вып. 1-3. Ленинград  «Советский композитор» 1990 г.

 

Смирнова Т.И. «Для всех и для каждого». Фортепиано «Интенсивный курс» тетрадь №14

 

«Старинные русские романсы». Ленинград «Советский композитор»1981 г.

 

«Учусь аккомпанировать». Санкт-Петербург  «Нота» 2004 г.

 

Хрестоматии домриста 1-5 кл. Москва «Музыка» 1990 г.

 

Чайковский П. «романсы» 1-4 том. Москва «Музыка» 1973 г.

 

 

 

  

 

 

 

МОУ ДОД «Детская школа искусств»

 

п. Первомайский   Шилкинского района

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА «ЖИВОПИСЬ»

 

 

 

Предметная область ПО.01. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

 

ПО.01.УП.06 . КОМПОЗИЦИЯ СТАНКОВАЯ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2013  год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Структура программы учебного предмета

 

I Пояснительная записка

 

         -Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

 

- Срок реализации учебного предмета

 

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

 

- Сведения о затратах учебного времени и графике промежуточной аттестации

 

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

 

- Цели и задачи учебного предмета

 

- Обоснование структуры программы учебного предмета

 

- Методы обучения

 

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

 

 

 

П.    Содержание учебного предмета

 

 

 

-Учебно-тематический план

 

- Содержание разделов и тем. Годовые требования

 

 

 

III.           Требования к уровню подготовки обучающихся

 

- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения

 

IV.           Формы и методы контроля, система оценок

 

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

 

- Критерии оценки;

 

V.              Методическое обеспечение учебного процесса

 

- Методические рекомендации преподавателям;

 

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

 

- Дидактические материалы;

 

VI.           Список литературы и средств обучения

 

- Методическая литература

 

- Учебная литература

 

- Средства обучения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном

 

процессе

 

Программа учебного предмета «Композиция станковая» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области изобразительного искусства «Живопись». За основу взят «Проект примерной программы учебного предмета ПО.01.УП.06.Композиция станковая.

 

Учебный предмет «Композиция станковая» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков по выполнению живописных работ, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

 

Художественно-творческое развитие учеников осуществляется по мере овладения ими навыками изобразительной грамоты. Немаловажная роль в данном процессе отведена овладению знаниями теории и истории искусств.

 

Содержание учебного предмета «Композиция станковая» тесно связано с содержанием учебных предметов «Живопись» и «Рисунок». В каждом из данных предметов поставлены общие исполнительские задачи: в заданиях по академическому рисунку и живописи обязательны требования к осознанному композиционному решению листа, а в программе по композиции станковой ставятся задачи перспективного построения, выявления объемов, грамотного владения тоном и цветом.

 

 

 

Срок реализации учебного предмета

 

Срок реализации учебного предмета «Композиция станковая» составляет 5 лет при 8-летней программе — с 4 по 8 классы. Срок реализации учебного предмета «Композиция станковая» увеличивается на 1 год при освоении учащимися дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Живопись» с дополнительным годом обучения ( 9-летний срок).

 

 

 

 

 

 

 

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

 

Общая трудоемкость учебного предмета «Композиция станковая» при  8-летнем сроках обучения составляет 924 часа. Из них: 363 часа -аудиторные занятия, 561 час - самостоятельная работа.

 

Общая трудоемкость учебного предмета «Композиция станковая» при  9-летнем сроках обучения составляет 1122 часа. Из них: 429 часов - аудиторные занятия, 693 часа - самостоятельная работа.

 

 

 

 

 

Сведения о затратах учебного времени и графике промежуточной и итоговой аттестации

 

 

 

 

 

Срок освоения образовательной программы «Живопись» 8 лет с дополнительным годом обучения(9-летний срок).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Срок освоения образовательной программы «Живопись» 9 лет работы, аттестации, учебной нагрузки	график промежуточной и итоговой аттестации												часов
Классы	4		5		6		7		8		9
Полугодия	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
Аудиторные занятия (в часах)	32	34	32	34	32	34	32	34	48	51	32	34	429
Самостоятельная работа (в часах)	48	51	48	51	48	51	64	68	64	68	64	68	693
Максимальная учебная нагрузка (в часах)	80	85	80	85	80	85	96	102	112	119	96	102	1122
Вид промежуточной и итоговой аттестации по полугодиям	зач ет	экза мен	зачет	экза мен	зачет	экза мен	зач ет	экза мен	зачет	экза мен	зачет	Итогов ая аттеста ция

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Срок освоения образовательной программы «Живопись» 8 лет работы, аттестации, учебной нагрузки	график промежуточной и итоговой аттестации										часов
Классы	4		5		6		7		8
Полугодия	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
Аудиторные занятия (в часах)	32	34	32	34	32	34	32	34	48	51	363
Самостоятельная работа (в часах)	48	51	48	51	48	51	64	68	64	68	561
Максимальная учебная нагрузка (в часах)	80	85	80	85	80	85	96	102	112	119	924
Вид промежуточной и итоговой аттестации по полугодиям	зачет	экза мен	зачет	экза мен	зачет	экза мен	зачет	экза мен	зачет	Итоговая аттестация

 

 

 

Форма проведения учебных занятий

 

Занятия по предмету «Композиция станковая» и проведение консультаций рекомендуется осуществлять в форме мелкогрупповых занятий (численностью от 4 до 10 человек).

 

Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

 

Занятия подразделяются на аудиторные занятия и самостоятельную работу.

 

Рекомендуемая недельная нагрузка в часах: Аудиторные занятия:

 

4-7 классы – по 2 часа

 

8 классы - 3 часа

 

9 класс – 2 часа

 

Самостоятельная работа:

 

4-6 классы - 3 часа

 

      7-9 классы - 4 часа

 

 

 

Цель и задачи учебного предмета

 

Целью учебного предмета «Композиция станковая» является художественно-эстетическое развитие личности учащегося на основе приобретенных им в процессе освоения программы учебного предмета «Композиция станковая» художественно-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков, а также выявление одаренных детей в области изобразительного искусства и подготовка их к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области изобразительного искусства.

 

Задачами учебного предмета «Композиция станковая» являются:

 

•      развитие интереса к изобразительному искусству и художественному творчеству;

 

•      последовательное освоение двух- и трехмерного пространства;

 

•      знакомство с основными законами, закономерностями, правилами и приемами композиции;

 

•      изучение выразительных возможностей тона и цвета;

 

•      развитие способностей к художественно-исполнительской деятельности;

 

•      обучение навыкам самостоятельной работы с подготовительными материалами: этюдами, набросками, эскизами;

 

•      приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;

 

•      формирование у наиболее одаренных выпускников мотивации к продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

 

 

 

Обоснование структуры программы

 

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником. Программа содержит следующие разделы:

 

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

 

распределение учебного материала по годам обучения;

 

•        описание дидактических единиц учебного предмета;

 

•        требования к уровню подготовки обучающихся;

 

•        формы и методы контроля, система оценок;

 

•        методическое обеспечение учебного процесса.

 

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

 

Методы обучения

 

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

 

•        словесный (объяснение, беседа, рассказ);

 

•        наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

 

•        практический;

 

•        эмоциональный    (подбор    ассоциаций,    образов, художественные впечатления).

 

Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях изобразительного творчества.

 

 

 

Описание материально-технических условий реализации учебного

 

предмета

 

Каждый обучающийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам аудио и видеозаписей школьной библиотеки. Во время самостоятельной работы обучающиеся могут пользоваться Интернетом для сбора дополнительного материала по изучению предложенных тем, в том числе, в области архитектуры, транспорта, пейзажа, интерьера, портрета, костюма.

 

Библиотечный фонд укомплектовывается печатными и электронными изданиями основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературы по изобразительному искусству, истории мировой культуры, художественными альбомами.

 

Мастерская по композиции станковой должна быть оснащена удобными столами, мольбертами, компьютером, интерактивной доской.

 

 

 

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Содержание учебного предмета «Композиция станковая» построено с учетом возрастных особенностей детей, а также с учетом особенностей развития их пространственного мышления; включает теоретическую и практическую части.

 

Теоретическая часть предполагает изучение учащимися теории композиции, включает в себя задания по аналитической работе в области композиции, а практическая часть основана на применении теоретических знаний в учебном и творческом опыте.

 

Содержание программы включает следующие разделы и темы:

 

•      основы композиции станковой

 

•      цвет в композиции станковой

 

•      сюжетная композиция

 

•      декоративная композиция

 

•      создание художественного образа в композиции

 

•      графика

 

•      итоговая работа

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план

 

 

 

№	Наименование раздела, темы	Вид учебного	Общий объем времени (в часах)
		занятия	Максима льная учебная нагрузка	Самостоя тельная работа	Аудиторн ые занятия
1 год обучения I полугодие
	Раздел 1. Основы композиции станковой
1.1.	Вводная беседа об основных законах и правилах композиции	урок	5	3	2
1.2.	Равновесие основных элементов композиции в листе	урок	5	3	2
	Раздел 2. Цвет в композиции станковой
2.1.	Основные цвета, составные и дополнительные (комплиментарные, оппонентные). Эмоциональная характеристика цвета	урок	5	3	2
2.2.	Достижение выразительности композиции с помощью цветового контраста. Контраст и нюанс	урок	20	12	8
	Раздел 3. Сюжетная композиция
3.1.	Сюжетная     композиция по литературному произведению. Понятия      «симметрия» и «асимметрия». Палитра в 2 тона	урок	45	27	18
			80	48	32
1 год обучения II полугодие
3.2.	Ритм в композиции станковой	урок	20	12	8
3.3.	Композиционный центр в композиции станковой	урок	25	15	10
3.4.	Выразительные средства композиции станковой	урок	40	24	16
			85	51	34

 

 

 

2 год обучения I полугодие
	Раздел 1. Цвет в композиции
	станковой
1.1.	Ограничение цветовой палитры в живописной композиции	урок		40	24	16
	Раздел 2. Сюжетная
	композиция
2.1.	Однофигурная, двухфигурная и многофигурная композиции, варианты построения схем (статичная и динамичная композиции)	урок		40	24	16
			80		48	32
2 год обучения II полугодие
	Раздел 3. Декоративная
	Композиция
3.1.	Монокомпозиция в декоративном искусстве, общие принципы ее построения.	урок		10	6	4
3.2.	Трансформация и стилизация изображения	урок		25	15	10
3.3.	Декоративная композиция натюрморта	урок		25	15	10
3.4.	Стилизация изображения животных	урок		25	15	10
			85		51	34
3 год обучения I полугодие
	Раздел 1. Сюжетная
	композиция
1.1.	Пейзаж, как жанр станковой композиции	урок		30	24	16
	Раздел 2. Цвет в композиции
	станковой
2.1.	Живописная композиция в интерьере с небольшим количеством персонажей	урок		30	24	16
			80		48	32
3 год обучения II полугодие
	Раздел 3. Сюжетная
	композиция (исторический
	жанр)
3.1.	Исполнение мини-серии (диптих, триптих) графических композиций на историческую тематику	урок		85	51	34
			85		51	34
4 год обучения I полугодие
	Раздел 1.Создание
	художественного образа в
	композиции
1.1.	Композиционная организация портрета	урок	42		28	14
1.2.	Однофигурная композиция со стаффажем на заднем плане	урок	54		36	18
			96		64	32
4 год обучения II полугодие
1.3.	Иллюстрации к литературным произведениям	урок	102		68	34
			102		68	34
5 год обучения I полугодие
	Раздел 1. Графика
1.1.	Иллюстрация   к классическим произведениям     русской и мировой       литературы с использованием орнамента	урок	42		24	18
1.2.	Графический лист с визуальным эффектом Вариант 1. Иллюстрация Вариант 2. Архитектурные фантазии	урок	42		24	18
	Раздел 2. Сюжетная
	композиция
2.1.	Сюжетная композиция на конкурсную тему	урок	28		16	12
			112		64	48
5 год обучения II полугодие
	Раздел 3. Итоговая работа
3.1.	Выполнение итоговой работы: Вариант 1. Книжная графика. Многофигурная композиция (3-4 фигуры). Вариант 2. Сюжетная композиция. Многофигурная композиция (конкурсные задания). Вариант 3. Декоративный натюрморт	урок	119		68	51
			119		68	51

 

 

 

6 год обучения I полугодие
	Раздел 1. Графика
1.1.	Создание сложной образной графической композиции. Вариант 1. Графический лист «Аллегория». Вариант 2. Основы мультипликации	урок	42	24	18
1.2.	Графика малых форм. Вариант 1.Разработка праздничной открытки Вариант 2. Экслибрис	урок	35	20	15
1.3.	Шрифтовая композиция	урок	35	20	15
			112	64	48
6 год обучения II полугодие
	Раздел 2. Сюжетная
	композиция
2.1.	Сюжетная композиция. Триптих	урок	49	28	21
2.2.	Сюжетная композиция на конкурсную тему	урок	35	20	15
	Раздел 3. Графика
3.1.	Графическая композиция в городской среде	урок	35	20	15
			119	68	51

 

Для 6-летнего срока реализации программы образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает содержание и план выполнения итоговой работы. В разделе «Аттестация: цели, виды, форма, содержание» предложены методические рекомендации по организации и проведению итоговой аттестации учащихся.

 

 

 

 

 

Содержание разделов и тем. Годовые требования

 

 

 

1 год обучения I полугодие

 

 

 

Раздел 1. Основы композиции станковой

 

1.1.  Вводная беседа об основных законах и правилах композиции, о
решающей роли композиции в изобразительном искусстве. Демонстрация
репродукций произведений великих художников.

 

Цель: знакомство с понятиями «композиция», «жанры в композиции». Задача: знакомство с программой по станковой композиции, материалами и техниками, применяемыми при создании композиций.

 

Самостоятельная работа: просмотр репродукций и видеоматериалов в школьной библиотеке.

 

1.2. Равновесие основных элементов композиции в листе.

 

Цель: определение понятий «решение листа как единого целого» и «изображение на картинной плоскости».

 

Задача: знакомство с форматом как с рабочей плоскостью художника, выбор формата в зависимости от замысла.

 

Предлагаемые аудиторные задания: исполнение сюжетной композиции на заданную тему («Мои друзья», «Летние игры» и т.п.).

 

Задание для самостоятельной работы: зарисовки по памяти учащимися летних впечатлений.

 

 

 

Раздел 2. Цвет в композиции станковой

 

2.1. Основные цвета, составные и дополнительные (комплиментарные, оппонентные). Эмоциональная характеристика цвета.

 

Цель: знакомство с общими закономерностями цветовых сочетаний, с символикой цвета; эмоциональная характеристика цвета. Задача: знакомство с техникой работы гуашью как кроющей краской, приобретение навыка смешивания колеров.

 

Предлагаемое аудиторное задание: создание цветовых растяжек холодной гаммы:

 

•      чистый цвет + белила;

 

•      чистый цвет + черная краска;

 

•      чистый цвет + белила + черная краска.

 

Задание для самостоятельной работы: создание цветовых растяжек теплой гаммы:

 

•      чистый цвет + белила;

 

•      чистый цвет + черная краска;

 

•      чистый цвет + белила + черная краска.

 

2.2. Достижение выразительности композиции с помощью цветового контраста. Контраст и нюанс.

 

Цель: изучение понятий «контраст цвета по теплохолодности», «контраст форм», «силуэт», приобретение умения определять главное и второстепенное в работе.

 

Задача: усвоение опыта компоновки элементов композиции, приобретение навыков работы гуашью, создание гармоничного по цвету листа, визуальной уравновешенности элементов композиции. Предлагаемые аудиторные задания:

 

•      этюд по впечатлению «Осенние листья на асфальте»

 

•      этюд по воображению «Деревья осенью».

 

Задания для самостоятельной работы: создание цветовых выкрасок в теплой и холодной цветовой гамме, цветовые эскизы образов деревьев.

 

 

 

Раздел 3. Сюжетная композиция

 

3.1. Сюжетная композиция по литературному произведению. Понятия «симметрия» и «асимметрия». Палитра в 2 тона.

 

Цель: знакомство с созданием сюжетной композиции в ахроматической гамме по опыту старых мастеров, целостное композиционное решение на выбранном формате (вертикаль, горизонталь, квадрат).

 

Задача: приобретение опыта исполнения композиции с использованием силуэтных изображений фигур людей, животных, элементов пейзажа и интерьера.

 

Предлагаемое аудиторное задание: выполнение композиции на тему русских сказок (или конкурсная тема). Ахроматическая гамма.

 

Задания для самостоятельной работы: наброски кистью и тушью фигур людей и животных с натуры и по воображению.

 

 

 

 

 

1 год обучения II полугодие

 

3.2.         Ритм в композиции станковой. Изучение понятия композиционного ритма.Цель: приобретение знаний и умений по решению композиции листа на основе ритмических конструкций. Изучение возможностей создания динамичной и статичной композиции.

 

Задача: навыки применения ритмической связи линий и форм в композиции.

 

Предлагаемое аудиторное задание:

 

а)  изучение опыта старых мастеров в проявлении ритма: Джотто «Франциск
отрекается от отца», «Кончина св. Франциска» (капелла Барди, Санта Кроче),
Боттичелли «Оплакивание» (Милан), «Весна» (Уффици), Питер Брейгель
«Охотники на снегу».

 

б)  создание творческой композиции на темы по выбору: «Зимний лес»,
«Метель», «Карнавал».

 

Задание для самостоятельной работы: сбор подготовительного материала по заданной теме. Наброски и зарисовки деревьев, веток, морозных узоров, людей в движении.

 

3.3.         Композиционный центр в композиции станковой.

 

Цель: знания о единстве и подчинении элементов замыслу автора через правильную композиционную схему.

 

Задача: знакомство с различными методами выделения композиционного центра в станковой композиции, создание единой и целостной композиции на основе соподчиненности и гармонии.

 

Предлагаемое аудиторное задание: иллюстрация к литературному произведению: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (или другие сказки Пушкина). Несложный сюжет с двумя-тремя фигурами, двухплановое пространство, работа с ограниченным количеством цветов. Задание для самостоятельной работы: выполнение трех эскизов к сказке, где каждый из трех персонажей становится главным. Зарисовки русского костюма (мужского и женского), русского орнамента. 3.4.   Выразительные средства композиции станковой.

 

Цель: приобретение знаний о выразительных средствах композиции (линия, пятно, цвет, светотень, фактура); изучение понятий «планы», «пространство», «ритм», «масштаб», «соразмерность элементов», «пропорции тона» и «состояние в пейзаже».

 

Задача: совершенствование навыков решения листа как единого целого произведения с композиционным центром и второстепенными элементами, закрепление понятий «контраст» и «нюанс». Предлагаемые аудиторные задания:

 

а) выполнение графического листа на тему «Пейзаж» (деревенский или
городской), три варианта, передающие разные «состояния» пейзажа;

 

б) выполнение живописной композиции на тему «Пейзаж» (деревенский или
городской), три варианта, передающие разные «состояния» пейзажа;
Задание для самостоятельной работы: выполнение композиционных
поисков на заданные темы, изучение графических материалов и техник через
систему упражнений, заданных преподавателем. Самостоятельный подбор
цветовой шкалы к заданиям по живописной композиции.

 

 

 

 

 

2 год обучения I полугодие Раздел 1. Цвет в композиции станковой

 

1.1.   Ограничение цветовой палитры в живописной композиции.

 

Цель: закрепление понятий «целостность композиции», «виды и формы

 

ритма», «выделение главного», «пропорции тона», «состояние».

 

Задача:  овладение способами передачи пространства через изменение

 

насыщенности и светлоты цвета, методики поэтапного ведения работы.

 

Предлагаемое аудиторное задание: выполнение композиционного пейзажа

 

со стаффажем (городской мотив) в три тона с введением одного из основных

 

цветов (желтого, красного или синего) с применением разбела и затемнения

 

соответственно   белой   и   черной   красками.   Двух-   или трехплановое

 

пространство.

 

Задание для самостоятельной работы: создание шкалы изменения цвета по насыщенности и светлоте. Самостоятельный анализ произведений великих художников.

 

Раздел 2. Сюжетная композиция

 

2.1. Однофигурная, двухфигурная и многофигурная композиции, варианты построения схем (статичная и динамичная композиции).

 

Цель: изучение построения многофигурной композиции по замкнутой схеме и разомкнутой схеме на примерах произведений великих мастеров (Тинторетто «Тайная вечеря», И.Е. Репин «Не ждали», А.А. Дейнека, Г.С. Верейский, Е.С. Кругликова и других). Знакомство с понятием «цезура» в пространственном построении двухфигурной композиции на примере произведений Эль Греко «Св. Андрей и св. Франциск», «Апостолы Петр и Павел», Н.Н. Ге «Петр I допрашивает царевича Алексея». Задача: приобретение практических навыков при построении двухфигурной композиции, создание определенного эмоционального состояния с помощью цветовой палитры и положения фигур друг относительно друга. Предлагаемое аудиторное задание: Иллюстрация к литературному произведению (или конкурсная тема).

 

Задание для самостоятельной работы: выполнение зарисовок двух фигур для изучения их пластического и ритмического взаимодействия; выполнение композиционных эскизных поисков с целью определения лучших вариантов.

 

 

 

 

 

2 год обучения II полугодие

 

Раздел 3. Декоративная композиция

 

3.1.   Монокомпозиция в декоративном искусстве, общие принципы ее
построения.

 

Цель: изучение общих принципов создания декоративной композиции. Задача:   навыки  перехода  на  условную  плоскостную, аппликативную трактовку формы предмета.

 

Предлагаемое аудиторное задание: создание плоскостного изображения предмета, монохром:

 

рисунок с натуры предмета (чайник, кувшин и т.п.), определение «большой тени»;

 

изображение силуэта этого предмета. Задание для самостоятельной работы: выполнение силуэтного изображения предметов быта в наиболее выразительном ракурсе.

 

3.2. Трансформация и стилизация изображения.

 

Цель: формирование    умения создавать новый орнаментальный образ предмета с целью организации интересного ритмического порядка. Задача: синтез новой формы на основе ее первоначальных характеристик. Предлагаемое аудиторное задание: трансформация формы трех предметов (лампы, чайника, кувшина) при помощи изменения пропорций:

 

•   уменьшение ширины в два раза;

 

•   увеличение ширины в два раза;

 

•   изменение пропорций внутри предмета (пропорции горлышка, туловища

 

предмета).

 

Задание для самостоятельной работы: поиск интересных, выразительных форм предметов, контрастных между собой по форме и величине.

 

3.3.  Декоративная композиция натюрморта.

 

Цель: изучение графических выразительных средств, создающих форму. Задача: умение использовать ограниченность графических средств для силуэтного обобщения формы в декоративном этюдировании. Предлагаемое аудиторное задание:  создание эскизов натюрморта при пятновой трактовке форм:

 

•      натюрморт с натуры с выявлением объема при изучении «большой

 

тени» и «большого света»;

 

•      вариант «черно-белое изображение»;

 

•      вариант «черно-серо-белое изображение».

 

Задание для самостоятельной работы: эскиз натюрморта с пятновой трактовкой композиции, где все внимание обращается на фактуру.

 

3.4.  Стилизация изображения животных.

 

Цель: изучение зооморфных мотивов в орнаментальном творчестве. Задача: приобретение опыта в создании орнаментальных мотивов. Предлагаемое аудиторное задание:

 

1. Копирование зооморфных мотивов в искусстве орнамента:

 

а) древнеиранские мотивы;

 

б) готические мотивы;

 

в) стиль эпохи Возрождения.

 

2.   Создание орнаментальных композиций с изображением зверей в
выбранном стиле.

 

Задание для самостоятельной работы: создать орнаментальные композиции с животными «подводного мира» в стиле Модерн.

 

 

 

 

 

3 год обучения I полугодие

 

Раздел 1. Сюжетная композиция

 

 1.1. Пейзаж, как жанр станковой композиции.

 

Цель: закрепление понятий «неделимость композиции», «пропорции тона», «эмоциональное состояние», «выделение главного».

 

Задача: умение использовать пленэрные зарисовки и этюды в композиции пейзажа.

 

Предлагаемое аудиторное задание: пейзаж в графической технике, деревенский или городской, передача неглубокого трехпланового пространства, с учетом перспективных построений, соблюдением масштаба. Задание для самостоятельной работы: копирование путевых зарисовок великих мастеров пейзажа: В. Ван Гога, А.П. Остоумовой-Лебедевой, Н.Н. Куприянова, О.Г. Верейского, А.В. Кокорина. Раздел 2. Цвет в композиции станковой

 

2.1. Живописная композиция в интерьере с небольшим количеством персонажей.

 

Цель: изучение на практическом применении понятий «цветовой контраст»,

 

«цветовая гармония», «родственно-контрастная группа цветов».

 

Задача:  изучение  возможностей подчинения цветотонального решения

 

композиции   замыслу,   поиск   эмоционально   выразительного решения

 

композиции и выделение композиционного центра цветом.

 

Предлагаемое аудиторное задание: создание живописной композиции с

 

использованием родственно-контрастной группы цветов, несложный сюжет с

 

двумя-тремя   фигурами   людей,   двухплановое   пространство   на темы:

 

«Школа», «Магазин», «Друзья» или конкурсная.

 

Задание для самостоятельной работы: исполнение композиционных зарисовок и этюдов интерьера с фигурами людей с различным цветотональным решением.

 

 

 

 

 

3 год обучения II полугодие

 

 Раздел 3. Сюжетная композиция (исторический жанр)

 

3.1. Исполнение мини-серии (диптих, триптих) графических композиций на историческую тематику.

 

Цель: изучение возможностей создания композиции способами: • совмещение разновременных событий;

 

•      совмещение переднего и дальнего планов (наплывы);

 

•      сочетание разнонаправленного движения;

 

•      совмещение фигур и групп, переданных в разных ракурсах (наслаивание).

 

Задача:   укрепление   навыков   отбора   материала   для   развития темы композиции, приобретение опыта работы над серией композиций, связанных общностью темы, формата, техники, стилистики исполнения; изучение роли детали в утверждении достоверности изображения. Предлагаемое аудиторное задание:

 

1.  Выполнение композиционных зарисовок групп людей с натуры при различном освещении.

 

2.  Выбор темы и сюжета для разработки композиции.

 

3.  Исполнение мини-серии в материале.

 

Задание для самостоятельной работы: копирование произведений мастеров с целью выявления композиционных схем.

 

 

 

 

 

 

 

4 год обучения I полугодие

 

Раздел 1. Создание художественного образа в композиции

 

1.1. Композиционная организация портрета.

 

Цель: изучение портретного жанра, схемы построения костюмированного портрета и его видов - аллегорического, мифологического, исторического, семейного, жанрового.

 

Задача: передача изобразительными средствами визуальных характеристик литературного персонажа, эпохи, среды, в которой он жил, через костюм, предметы быта, интерьера. Выявление характера. Психология образа. Выразительность. Сходство. Соотношение человеческой фигуры и пространства.

 

Предлагаемое аудиторное задание: живописная композиция - портрет литературного героя из русской классики:   А.С. Пушкин «Песнь о вещем

 

Олеге», «Станционный смотритель»; А.П.Чехов «Хамелеон», И.С. Тургенев «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др.

 

Задание для самостоятельной работы: анализ работ великих художников (композиционные схемы), наброски и зарисовки костюмов, интерьеров, фигуры человека, головы человека.

 

1.2. Однофигурная композиция со стаффажем на заднем плане.

 

Цель: изучение способов создания оригинальной творческой композиции в

 

определенной методической последовательности.

 

Задача: создание графической композиции в материале с соблюдением всех подготовительных этапов работы. Выбор точки зрения и источника освещения. Свет как выразительное средство композиции. Предлагаемое аудиторное задание: создание автопортрета в определенном историческом костюмированном образе со стаффажем на заднем плане. Задание для самостоятельной работы: зарисовки автопортрета, выбор образа, упражнение на выбор техники исполнения.

 

 

 

 

 

4 год обучения II полугодие

 

1.3. Иллюстрации к литературным произведениям.

 

Цель: закрепление понятий: «целостность цветового решения», «направление основного движения в композиции», «пространство и цвет», «пространство и тон», «композиционная схема», применение основных правил и законов станковой композиции.

 

Задача: умение выявлять характер персонажа, психологию образа персонажа, добиваться   выразительности   композиции,   соотношения человеческой фигуры и пространства. Работа в выбранной технике. Предлагаемое аудиторное задание:

 

1. Анализ произведений великих мастеров с целью выявления композиционной схемы картины («золотое сечение», «соотношение больших масс», «композиционный центр»).

 

2. Создание творческой композиции по мотивам произведений зарубежных писателей-классиков.

 

Задание для самостоятельной работы: композиционные зарисовки интерьеров, костюмов, предметов быта, образов персонажей в соответствии с выбранной темой.

 

 

 

 

 

5 год обучения I полугодие

 

Раздел 1. Графика

 

1.1.   Иллюстрация к классическим произведениям русской и мировой
литературы с использованием орнамента.

 

Цель: создание композиции с учетом технических и композиционных особенностей книжной графики.

 

Задача: нестандартное решение композиции. Умение использовать орнамент как одну из главных составляющих книжной иллюстрации. Изучение материальной культуры различных времен и стран.

 

Предлагаемое аудиторное задание: разработка графического, цветового решения орнамента и композиции листа в целом. Выполнение композиции с включенным в нее орнаментом в заданном формате.

 

Задание для самостоятельной работы: сбор подготовительного материала. Изучение материальной культуры времен и стран.

 

1.2. Графический лист с визуальным эффектом.
Вариант 1. Иллюстрация.

 

Цель: создание композиции с учетом технических и композиционных особенностей книжной графики: параметры страницы и ее заполнение, взаимодействие чистого пространства листа и изображения. Задача: умение применять оригинальный визуальный эффект, помогающий восприятию литературного произведения.

 

Предлагаемое аудиторное задание: выполнение иллюстрации с разработкой схемы визуального эффекта, трансформирующего форму и вписывающегося в композицию графического листа.

 

Задание для самостоятельной работы: отбор самого выразительного эпизода литературного произведения для наиболее полного раскрытия его через визуальный эффект. Изучение соответствующей материальной культуры.

 

Вариант 2. Архитектурная фантазия.

 

Цель: создание графической конструктивно-пространственной композиции с архитектурными элементами.

 

Задача:   умение   создавать   визуальный   эффект, трансформирующий архитектурные формы на примерах творчества Джованни Батиста Пиранези. Предлагаемое аудиторное задание:  выполнение графического листа с разработкой   визуального   эффекта.   Пространственно-плановое решение композиции.

 

Задание для самостоятельной работы: изучение архитектурных стилей. Знакомство с современными тенденциями в архитектуре.

 

Раздел 2. Сюжетная композиция

 

2.1. Выполнение сюжетной композиции на конкурсную тему.

 

Цель: создание многофигурной композиции на заданную конкурсную тему.

 

Задача: Умение создавать композицию с учетом законов композиции.

 

Пространственно-плановое, тональное и цветовое решение.

 

Предлагаемое аудиторное задание: выполнение грамотно организованной,

 

технически законченной композиции.

 

Задание для самостоятельной работы: сбор натурного материала. Подготовительные наброски и этюды.

 

 

 

 

 

5 год обучения II полугодие

 

3 раздел. Итоговая работа

 

3.1. Выполнение итоговой работы:

 

Вариант 1. Книжная графика. Многофигурная композиция (3-4 фигуры). Вариант 2. Сюжетная композиция. Многофигурная композиция (конкурсные задания).

 

Вариант 3. Декоративный натюрморт.

 

Цели и задачи: Итоговая композиция как работа, максимально выявляющая способности, наклонности и умение ученика: его подготовленность к самостоятельному творческому мышлению и умению реализовывать свои замыслы.

 

Закрепление понятий и применение основных правил и законов станковой многофигурной тематической композиции.

 

Предлагаемое аудиторное задание:

 

Вариант 1. Пространственно-плановое тональное и цветовое решение композиции, выбор формата.

 

Вариант 2. Выполнение композиции с учетом композиционных законов на заданную тему и в выбранном формате; целостность композиционного решения.

 

Вариант 3. Тональное решение эскизов натюрморта. Цветовое решение эскизов натюрморта в теплой, холодной и смешанной цветовой гамме. Отрисовка картона и выполнение работы в формате согласно разработанному эскизу.

 

Задание для самостоятельной работы:

 

Вариант 1. Изучение исторического костюма и материальной культуры. Вариант 2. Сбор подготовительного материала, пространственно-плановое, тональное и цветовое решение.

 

Вариант 3. Тематический подбор предметов для декоративного натюрморта, натурные зарисовки предметов и их графическая стилизация.

 

 

 

 

 

6 год обучения I полугодие

 

Раздел 1. Графика

 

1.1. Создание сложной образной графической композиции. Вариант 1. Графический лист «Аллегория». Цель: развитие абстрактно-образного мышления.

 

Задача: условное изображение абстрактных идей посредством конкретного художественного образа.

 

Предлагаемое аудиторное   задание: вводная беседа на тему «аллегория».

 

Создание сложного художественного образа в композиции.

 

Задание для самостоятельной работы: сбор подготовительного материала.

 

Вариант 2. Основы мультипликации. Разработка персонажей и фона.

 

Цель: образная характеристика персонажей и среды, в которой они будут

 

взаимодействовать.

 

Задача: создание персонажей и фонов в строгом соответствии с индивидуальной характеристикой образа и материальной культурой. Стилизация.

 

Предлагаемое аудиторное задание: вводная беседа на тему «стили мультипликации». Разработка стилизованных персонажей (2-3) с учетом требований мультипликационной графики. Выразительность силуэта. Локальность цвета.

 

Задание для самостоятельной работы: создание фона для персонажей с

 

учетом плановости.

 

1.2.   Графика малых форм.

 

Вариант 1. Разработка праздничной открытки, пригласительного билета.

 

Цель: знакомство с графикой малых форм.

 

Задача: выразительность и оригинальность образа в малом формате. Предлагаемое аудиторное задание: создание станковой композиции малых графических форм.

 

Задание для самостоятельной работы: сбор тематического материала. Изучение классических аналогов.

 

Вариант 2. Экслибрис.

 

Цель: знакомство с понятием «эмблема» (книжный знак книголюба, библиотеки) как составной части графики малых форм.

 

Задача:     создание     композиции,     наиболее     полно отражающей профессиональные, любительские интересы и литературные пристрастия владельца книги. Использование символов в изображении. Предлагаемое   аудиторное   задание:   создание   сложной графической композиции малых форм с использованием шрифта и различных символов. Задание для самостоятельной работы: выполнение    эскизов с учетом характерных особенностей графики малых форм. Сбор материала.

 

1.3. Шрифтовая композиция.

 

Цель: изучение различных видов и конструктивных особенностей шрифта. Задача: создание композиции, в которой шрифт будет нести главную смысловую и эстетическую нагрузку.

 

Предлагаемое аудиторное задание: создание оригинальной тематической шрифтовой композиции с учетом понятия цветности шрифта (цветность -соотношение толщины букв и межбуквенных пространств). Задание для самостоятельной работы: изучение характерных особенностей шрифтов. Выполнение композиционных эскизов.

 

 

 

 

 

6 год обучения II полугодие

 

Раздел 2. Сюжетная композиция

 

 2.1. Сюжетная композиция. Триптих.

 

Цель: закрепление опыта работы над серией композиций, связанных общностью темы, формата, техники, стилистики исполнения; роль детали в утверждении достоверности изображения.

 

Задача: Создать композицию, составные части которой будут подчинены раскрытию общей идеи, и в то же время будут рассматриваться как самостоятельные.

 

Предлагаемое аудиторное задание: Создание трех композиций объединенных одной темой, с учетом соподчиненности частей смысловому центру композиции.

 

Задание для самостоятельной работы: сбор натурного материала, изучение материальной культуры, продолжение работы над композицией. 2.2. Сюжетная композиция на конкурсные темы.

 

Цель: закрепление полученных традиционных композиционных базовых законов и правил.

 

Задача: формирование навыков самостоятельной работы в различных жанрах композиции.

 

Предлагаемое аудиторное задание: выполнение различных заданий, определенных тематикой конкурсов, тональных и цветовых эскизов. Создание многофигурной композиции в определенном формате с учетом плановости и динамики действия.

 

Задание для самостоятельной работы: сбор натурного материала, изучение материальной культуры.

 

Раздел 3. Графика

 

3.1. Графическая композиция в городской среде.

 

Цель: знакомство с художественным решением городской среды.

 

Задача:   создать      графическую      композицию,   вписывающуюся в

 

архитектурную среду города.

 

Предлагаемое аудиторное задание: создание эскиза сложной композиции, несущей эстетическую и смысловую нагрузку - фрески, сграффито. Задание для самостоятельной работы: сбор натурного материала.

 

 

 

 

 

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 

Результатом освоения учебного предмета «Композиция станковая» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

 

•      знание основных элементов композиции, закономерностей построения художественной формы;

 

•      знание принципов сбора и систематизации подготовительного материала и способов его применения для воплощения творческого замысла;

 

•      умение применять полученные знания о выразительных средствах композиции - ритме, линии, силуэте, тональности и тональной пластике, цвете, контрасте - в композиционных работах;

 

•      умение использовать средства живописи и графики, их изобразительно-выразительные возможности;

 

•      умение находить живописно-пластические решения для каждой творческой задачи;

 

•      навыки работы по композиции.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся на различных этапах обучения

 

1  год обучения

 

- знания:

 

•   понятий и терминов, используемых при работе над композицией;

 

•   тональной, цветовой, линейной композиции;

 

•   о движении в композиции;

 

•   о ритме в станковой композиции;

 

•   о контрастах и нюансах;

 

- умения:

 

•   уравновешивать основные элементы в листе;

 

•   четко выделять композиционный центр;

 

•   собирать материал в работе над сюжетной композицией;

 

- навыки:

 

•  владения техниками работы гуашью, аппликации, графическими техниками;

 

•   поэтапной работы над сюжетной композицией;

 

•   анализировать схемы построения композиций великими художниками.

 

2  год обучения

 

- знания:

 

•   понятий и терминов, используемых при работе над композицией;

 

•   о развитии пластической идеи в пространственной композиции;

 

•   о трехмерном пространстве,

 

•   о перспективе (линейной и воздушной);

 

•   о плановости изображения;

 

•   о точке зрения (горизонт);

 

•   о создании декоративной композиции;

 

 -умения:

 

•   передачи пространства через изменение насыщенности и светлоты цвета;

 

•   последовательно поэтапно работать над сюжетной композицией;

 

•   работать над индивидуальной трактовкой персонажей;

 

•   передавать стилистику, историческую достоверность деталей;

 

•   трансформировать и стилизовать заданную форму;

 

- навыки:

 

•   перехода на условную плоскостную, аппликативную трактовку формы предмета;

 

•   анализировать схемы построения композиций великих художников;

 

•   работы с ограниченной палитрой, составление колеров;

 

•   создания орнаментальной композиции из стилизованных мотивов.

 

 

 

 

 

3 год обучения

 

- знания:

 

•   о пропорциях, об основах перспективы;

 

•   о символическом значении цвета в композиции;

 

•   о влиянии цвета и тона на формирование пространства условной картинной плоскости;

 

•  об эмоциональной выразительности и цельности композиции;

 

- умения:

 

•      ориентироваться в общепринятой терминологии;

 

•      доводить свою работу до известной степени законченности;

 

•      обрабатывать поверхность листа, передавать характер движения людей и      животных;

 

•      собирать дополнительный материал для создания композиции;

 

- навыки:

 

•      разработки сюжета;

 

•      использования пленэрных зарисовок и этюдов в композиции;

 

•      приобретение опыта работы над серией композиций.

 

 

 

 

 

 

 

4  год обучения

 

- знания:

 

•   применения основных правил и законов станковой композиции;

 

•   основных пропорций фигуры человека;

 

•   соразмерности фигур человека, животного и частей интерьера;

 

-умения:

 

 

 

•      выполнения живописной композиции с соблюдением всех подготовительных этапов работы, включая работу с историческим материалом;

 

•      организации структуры композиции с помощью применения; несложных композиционных схем;

 

- навыки:

 

•      создания эмоциональной выразительности листа и подчинения всех элементов композиции основному замыслу;

 

•      правильной организации композиционных и смысловых центров;

 

• создания целостности цветотонального решения листа.

 

5  год обучения

 

- знания:

 

•   законов композиции и схем композиционного построения листа;

 

•   о плановости, перспективном построении пространства;

 

•   о стилизации форм;

 

-умения:

 

 

 

•      самостоятельно грамотно и последовательно вести работу над сюжетной композицией с соблюдением всех подготовительных этапов, включая работу с историческим материалом;

 

•      самостоятельно тонально выдержанно и колористически грамотно решить плоскость листа;

 

•      самостоятельно выразить идею композиции с помощью графических средств - линии, пятна;

 

      •  самостоятельно выявить и подчеркнуть форму цветом, тоном, фактурой;

 

- навыки:

 

•      работы различными живописными и графическими техниками;

 

•      самостоятельного изучения материальной культуры;

 

•      применения визуальных эффектов в композиции;

 

•      создания графической конструктивно-пространственной композиции с архитектурными элементами.

 

 

 

6 год обучения

 

- знания:

 

•      особенностей композиционного построения графики малых форм;

 

•      различных видов и конструктивных особенностей шрифта;

 

•      по созданию оригинальной тематической шрифтовой композиции с учетом понятия цветности шрифта;

 

•      по созданию серии композиций (триптих), объединенных одной темой, с учетом соподчиненности частей смысловому центру композиции.

 

-умения:

 

•      создавать сложные художественные образы;

 

•      создавать выразительные и оригинальные образы в малых графических формах;

 

•      создавать композиции, наиболее полно отражающие профессиональные, любительские интересы и литературные пристрастия владельца книги при работе над экслибрисом;

 

- навыки:

 

•      создания персонажей и фонов в строгом соответствии с индивидуальной характеристикой образов и материальной культурой;

 

•      использования символов в изображении;

 

•      создания композиции с использованием шрифта.

 

 

 

 

 

4. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК Аттестация: цели, виды, форма, содержание

 

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

 

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в виде проверки самостоятельной работы обучающегося, обсуждения этапов работы над композицией, выставления оценок и пр. Преподаватель имеет возможность по своему усмотрению проводить промежуточные просмотры по разделам программы.

 

Формы промежуточной аттестации:

 

•      зачет - творческий просмотр (проводится в счет аудиторного времени);

 

•      экзамен - творческий просмотр (проводится во внеаудиторное время).

 

Промежуточный контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в виде творческого просмотра по окончании первого полугодия. Оценки ученикам

 

могут выставляться и по окончании четверти. Преподаватель имеет возможность по своему усмотрению проводить промежуточные просмотры по разделам программы (текущий контроль).

 

Тематика экзаменационных заданий в конце каждого учебного года может быть связана с планом творческой работы, конкурсно-выставочной деятельностью образовательного учреждения. Экзамен проводится за пределами аудиторных занятий.

 

Итоговая аттестация в форме итогового просмотра-выставки проводится:

 

•     при сроке освоения образовательной программы «Живопись» 8 лет -в 8 классе,

 

•     при сроке освоения образовательной программы «Живопись» 9 лет -в 9 классе.

 

Итоговая работа предполагает создание серии, связанной единством замысла. Итоговая композиция демонстрирует умения реализовывать свои замыслы, творческий подход в выборе решения, умение работать с подготовительным материалом, эскизами, этюдами, набросками, литературой.

 

Тему итоговой работы каждый обучающийся выбирает сам, учитывая свои склонности и возможности реализовать выбранную идею в серии листов (не менее трех), связанных единством замысла и воплощения.

 

Требования к содержанию итоговой аттестации обучающихся определяются образовательным учреждением на основании ФГТ.

 

Итоговая работа может быть выполнена в любой технике живописи и графике. Работа рассчитана на второе полугодие выпускного класса.

 

Этапы работы:

 

•      поиски темы, выстраивание концепции серии; сбор и обработка материала; зарисовки, эскизы, этюды;

 

•      поиски графических и живописных решений, как отдельных листов серии, так и всей серии в целом;

 

•      сдача итоговых листов и завершение всей работы в конце учебного

 

года;

 

•      выставка и обсуждение итоговых работ.

 

Критерии оценок

 

По результатам текущей, промежуточной и итоговой аттестации выставляются оценки: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».

 

5 (отлично) - ученик самостоятельно выполняет все задачи на высоком уровне, его работа отличается оригинальностью идеи, грамотным исполнением, творческим подходом.

 

4 (хорошо) - ученик справляется с поставленными перед ним задачами, но прибегает к помощи преподавателя. Работа выполнена, но есть незначительные ошибки.

 

3 (удовлетворительно) - ученик выполняет задачи, но делает грубые ошибки (по невнимательности или нерадивости). Для завершения работы необходима постоянная помощь преподавателя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

 

Методические рекомендации преподавателям

 

Предложенные в настоящей программе темы заданий по композиции следует рассматривать как рекомендательные. Это дает возможность педагогу творчески подойти к преподаванию учебного предмета, применять разработанные им методики; разнообразные по техникам и материалам задания.

 

Применение различных методов и форм (теоретических и практических занятий, самостоятельной работы по сбору натурного материала и т.п.) должно четко укладываться в схему поэтапного ведения

 

работы. Программа предлагает следующую схему этапов выполнения композиции станковой:

 

1.       Обзорная беседа о предлагаемых темах.

 

2.       Выбор сюжета и техники исполнения.

 

3.       Сбор подготовительного изобразительного материала и изучение материальной культуры.

 

4.       Тональные форэскизы.

 

5.       Упражнения по цветоведению, по законам композиции, по техникам исполнения.

 

6.       Варианты тонально-композиционных эскизов.

 

7.       Варианты цветотональных эскизов.

 

8.       Выполнение картона.

 

9.       Выполнение работы на формате в материале.

 

Работа над сюжетной композицией ведется, в основном, за пределами учебных аудиторных занятий, ввиду небольшого количества аудиторных часов, отведенных на предмет «Композиция станковая». Во время аудиторных занятий проводятся: объявление темы, постановка конкретных задач, просмотр классических аналогов, создание форэскизов, цветовых и тональных эскизов, индивидуальная работа с каждым учеником.

 

Итогом каждого из двух полугодий должна стать, как минимум, одна законченная композиция в цвете или графическая, может быть и серия цветовых или графических листов. Техника исполнения и формат работы обсуждается с преподавателем.

 

Педагог должен помочь детям выбрать тему итоговой работы. При всей углубленности и широте задачи, она должна быть вполне доступна именно данному ученику.

 

После выбора основной темы и ее графического подтверждения начинается индивидуальная работа с каждым обучающимся. Это и поиски решений, и, если нужно, обращение к справочному материалу, литературе по искусству.  Полезно делать зарисовки,  эскизы,  этюды,  даже копии с произведений мастеров, выстраивая графический ряд, затем, если итоговая работа задумана в цвете, - ее колористическое решение.

 

Рекомендации по организации самостоятельной работы

 

обучающихся

 

Самостоятельные работы по композиции просматриваются преподавателем еженедельно. Оценкой отмечаются все этапы работы: сбор материала, эскиз, картон, итоговая работа. Необходимо дать возможность ученику глубже проникнуть в предмет изображения, создав условия для проявления его творческой индивидуальности.

 

Самостоятельная (внеаудиторная) работа может быть использована на выполнение домашнего задания детьми, посещение ими учреждений культуры (выставок, галерей, музеев и т. д.), участие детей в творческих мероприятиях, конкурсах и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения.

 

Дидактически материалы

 

Для успешного результата в освоении программы по композиции станковой необходимы следующие учебно-методические пособия:

 

-   таблица по цветоведению;

 

-   таблицы по этапам работы над графической и живописной композицией;

 

-   наглядные пособия по различным графическим и живописным техникам;

 

-   репродукции произведений классиков русского и мирового искусства; работы учащихся из методического фонда школы;

 

-   таблицы, иллюстрирующие основные законы композиции;

 

-   интернет-ресурсы;

 

-   презентационные материалы по тематике разделов.

 

Средства обучения

 

 материальные:    учебные    аудитории,    специально оборудованные наглядными пособиями, мебелью, натюрмортным фондом;

 

- наглядно-плоскостные: наглядные методические пособия, карты, плакаты, фонд работ учеников, настенные иллюстрации, магнитные доски, интерактивные доски;

 

-   демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных, гербарии, демонстрационные модели;

 

-   электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные ресурсы;

 

-   аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы, аудиозаписи.

 

-    

 

 

 

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

 

 

 

Список методической литературы

 

2.      Анциферов В.Г., Анциферова Л.Г., Кисляковская Т.Н. Станковая композиция. Примерная программа для ДХШ и изобразительных отделений ДШИ. М., 2003

 

3.      Алямовская А.Н., Лазурский В.В. //Сборник «Искусство книги» №7, 1971

 

4.      Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие, М., 1974

 

5.      Большаков М.В. Декор и орнамент в книге. М., Книга, 1990

 

6.      Волков Н.Н. Композиция в живописи. М., 1977

 

7.      Вейль Герман. Симметрия. М., 1968

 

8.      Даниэль СМ. Учебный анализ композиции. // «Творчество» №3, 1984

 

9.      Елизаров В.Е. Примерная программа для ДХШ и изобразительных отделений ДШИ. М., 2008

 

10. Зайцев А.С. Наука о цвете и живописи. М., Искусство, 1986

 

11. Искусство шрифта: работы московских художников книги 1959-1974. М., 1977

 

12. Козлов В.Н. Основы художественного оформления текстильных изделий. М.: «Легкая и пищевая промышленность», 1981

 

13. Кибрик Е.А. Объективные законы композиции в изобразительном искусстве. «Вопросы философии» №10, 1966

 

14. Претте М.К., Капальдо Альфонсо. Творчество и выражение. Курс художественного воспитания. М., 1981

 

15. Ровенский М.Г. Отечественные шрифты //Полиграфист и издатель №4, 1995

 

16. Фаворский В.А. Художественное творчество детей в культуре России первой половины 20 века. М.: Педагогика, 2002

 

17. Фаворский В.А. О композиции. // «Искусство» №1-2, 1983

 

18. Фаворский В.А. Об искусстве, о книге, о гравюре. М., 1986

 

19. Шицгал А.Г. Русский типографский шрифт (вопросы теории и практики применения). М., 1985

 

 

 

 

 

Список учебной литературы

 

1.  Барышников А.П. Перспектива, М., 1955

 

2.  Бесчастнов Н.П. Изображение растительных мотивов. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2004

 

3.  Бесчастнов Н.П. Графика натюрморта. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2008

 

4.  Бесчастнов Н.П. Графика пейзажа. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2005

 

5.  Бесчастнов Н.П. Черно-белая графика. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2002

 

6.  Логвиненко Г.М. Декоративная композиция. М.: Владос, 2006

 

7.  Сокольникова Н.М. Основы композиции. Обнинск, 1996

 

8.  Сокольникова Н.М. Художники. Книги. Дети. М.: Конец века, 1997

 

 

 

МОУ ДОД «Детская школа искусств»

п. Первомайский   Шилкинского района

 

 

 

 

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА «ЖИВОПИСЬ»

 

 

В.10 . КОМПОЗИЦИЯ ДЕКОРАТИВНАЯ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2013  год

 

Структура программы учебного предмета

I Пояснительная записка

           -Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

- Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени и графике промежуточной аттестации

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цели и задачи учебного предмета

- Обоснование структуры программы учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

 

П.    Содержание учебного предмета

 

-Учебно-тематический план

- Содержание разделов и тем. Годовые требования

 

III.           Требования к уровню подготовки обучающихся

- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения

IV.            Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

V.                Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации преподавателям;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

- Дидактические материалы;

VI.            Список литературы и средств обучения

- Методическая литература

- Учебная литература

- Средства обучения

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Программа учебного предмета  « Композиция декоративная»  разработана на основе и с учетом   Федеральных государственных требований  к дополнительной предпрофессиональной  общеобразовательной программе в области изобразительного искусства «Живопись»,   входит в вариативную часть  учебного плана  В.00.

Учебный предмет «Композиция декоративная» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков по выполнению декоративных работ, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Художественно-творческое развитие учеников осуществляется по мере овладения ими навыками изобразительной грамоты. Немаловажная роль в данном процессе отведена овладению знаниями теории декоративного искусства.

Содержание учебного предмета «Композиция декоративная» тесно связано с содержанием учебных предметов «Живопись» и «Рисунок». В каждом из данных предметов поставлены общие исполнительские задачи: в заданиях по академическому рисунку и живописи обязательны требования к осознанному композиционному решению листа, а в программе по композиции декоративной ставятся задачи декоративного решения, грамотного владения тоном и цветом.

 

 

Срок реализации учебного предмета

Срок реализации учебного предмета «Композиция декоративная» составляет 5 лет при 8-летней программе — с 4 по 8 классы. Срок реализации учебного предмета «Композиция декоративная» увеличивается на 1 год при освоении учащимися дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Живопись» с дополнительным годом обучения (9-летний срок).

 

 

 

 

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

 

Общая трудоемкость учебного предмета «Композиция декоративная» при  8-летнем сроках обучения составляет 495 часов. Из них: 330  часов -аудиторные занятия, 165 часов  - самостоятельная работа.

Общая трудоемкость учебного предмета «Композиция декоративная» при  9-летнем сроках обучения составляет 594  часа. Из них: 396  часов - аудиторные занятия, 198  часов - самостоятельная работа.

 

Срок освоения образовательной программы «Живопись» 9 лет работы, аттестации, учебной нагрузки	график промежуточной и итоговой аттестации												часов
Классы	4		5		6		7		8		9
Полугодия	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
Аудиторные занятия (в часах)	32	34	32	34	32	34	32	34	32	34	32	34	396
Самостоятельная работа (в часах)	16	17	16	17	16	17	16	17	16	17	16	17	198
Максимальная учебная нагрузка (в часах)	48	51	48	51	48	51	48	51	48	51	48	51	594
Вид промежуточной и итоговой аттестации по полугодиям	зач ет	экза мен	зачет	экза мен	зачет	экза мен	зач ет	экза мен	зачет	экза мен	зачет	Итогов ая аттеста ция

 

 

 

Форма проведения учебных занятий

Занятия по предмету «Композиция декоративная» и проведение консультаций рекомендуется осуществлять в форме мелкогрупповых занятий (численностью от 4 до 10 человек).

Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

Занятия подразделяются на аудиторные занятия и самостоятельную работу.

Рекомендуемая недельная нагрузка в часах: Аудиторные занятия:

4-8 классы – по 2 часа

9 класс – 2 часа

Самостоятельная работа:

4-8 классы - 1 час

       9 классы - 1 час

 

 

Цели и задачи учебного предмета.

 

Цели и задачи предмета «Композиция декоративная» не противоречат общим целям образовательной программы и заключаются в следующем: приобретение детьми, знаний, умений и навыков в области декоративной композиции, приобретение детьми опыта творческой работы, овладение детьми духовными и культурными ценностями, подготовка одаренных детей к поступлению в обр. учреждения, реализующие профессиональные образовательные программы в области Композиции декоративной.

Наряду с этими целями при изучении предмета «Композиция декоративная» преследуются цели практического освоения приёмов работы с различными материалами, приобретение специальных навыков и умений. Курс данного предмета решает задачу развития композиционного мышления и обучение процессам создания декоративных композиций на основе изучения правил, приемов, особенностей и стилей.

«Композиция декоративная» развивает фантазию и воображение, изобретательность и технические навыки, развивает чувство цветовой гармонии и самое главное, абстрагированное и образное мышление, расширяет кругозор.

 

Задачами учебного предмета «Композиция декоративная» являются:

•      развитие интереса к изобразительному искусству и художественному творчеству;

•      последовательное освоение двух- и трехмерного пространства;

•      знакомство с основными законами, закономерностями, правилами и приемами декоративной композиции;

•      изучение выразительных возможностей тона и цвета;

•      развитие способностей к художественно-исполнительской деятельности;

•      обучение навыкам самостоятельной работы с подготовительными материалами: этюдами, набросками, эскизами;

•      приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;

•      формирование у наиболее одаренных выпускников мотивации к продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

 

Обоснование структуры программы

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником. Программа содержит следующие разделы:

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

распределение учебного материала по годам обучения;

•        описание дидактических единиц учебного предмета;

•        требования к уровню подготовки обучающихся;

•        формы и методы контроля, система оценок;

•        методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

 

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

•        словесный (объяснение, беседа, рассказ);

•        наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

•        практический;

•        эмоциональный    (подбор    ассоциаций,    образов, художественные впечатления).

Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях изобразительного творчества.

 

 

Описание материально-технических условий.

Для реализации образовательной программы необходимо наличие в каждом кабинете, где преподаётся предмет «Композиция декоративная» ученической мебели индивидуально для каждого ученика, набор необходимых принадлежностей и материалов: ножницы, линейка, карандаш, ластик, гелиевые черные и цветные ручки, перьевые ручки, тушь, акварельные и гуашевые краски, клей ПВА, скотч, картон, бумага для эскизов, бумага для работы в материале, природные материалы и т.д., оргтехнику: компьютер, мульти - медиа проектор, экран. В школе необходимо иметь выставочный  зал, с необходимым оборудованием для монтажа и демонстрации предметов ДПИ: штанги для подвесных работ, витрины, ширмы, световое оборудование.

Учебно-тематический план

Учебно – тематический план по предмету «Композиция декоративная»  строится непосредственно по каждому году обучения. В таблице предлагается учебно-тематический план по предмету на полный  срок освоения предмета в обязательной части программы «Живопись», то есть на 5 лет и 6 год  дополнительно.

 

№ п/п	Раздел, тема	Вид занятий			Общий объём времени в часах
					Максимальная	Самостоятельная		аудиторная
Первый год обучения
1	Вводное занятие	Беседа, рассказ, показ			3		1	2
2	Упражнения по стилизации простых растительных форм	Практическая работа			9		3	6
3	Стилизация лучших разработок в цвете	Беседа Практическая работа			9		3	6
4	Стилизованное дерево (гуашь)	Беседа Практическая работа			6		2	4
5	Стилизованное дерево (черн.тушь)	Беседа Практическая работа			6		2	4
6	Изготовление украшений для Новогоднего праздника	Практическая работа			3		1	2
7	Декоративный натюрморт	Беседа Практическая работа			9		3	6
8	Основы геометрического орнамента	Беседа Практическая работа			6		2	4
9	Эскиз чайного сервиза с геометрическим орнаментом	Беседа Практическая работа			12		4	8
10	Эскиз подноса с растительным орнаментом	Беседа Практическая работа			9		3	6
11	Постановка. Декоративный натюрморт с орнаментом	Беседа Практическая работа			27		9	18
					99		33	66
2 год обучения
1	Цветок с натуры и его стилизация	Беседа Практическая работа			9		3	6
2	Декоративный цветок в вазе	Практическая работа			18		6	12
3	Эскиз витража	Беседа Практическая работа			18		6	12
4	Украшение к Новогоднему празднику	Практическая работа			3		1	2
5	Бумажная пластика	Беседа Практическая работа			6		2	4
6	Цветок (бумажная пластика)	Беседа Практическая работа			9		3	6
7	Птица (бумажная пластика)	Практическая работа			9		3	6
8	Маска (бумажная пластика)	Практическая работа			3		1	2
9	Рыбка (бумажная пластика)	Беседа Практическая работа			3		1	2
10	Объемная игрушка (бумажная пластика)	Беседа Практическая работа			6		2	4
11	Ваза с цветами (бумажная пластика)	Практическая работа			24		8	16
					99		33	66
3 год обучения
1	Стилизация трав	Беседа Практическая работа			9		3	6
2	Стилизованное насекомое	Практическая работа			24		8	16
3	Декоративная композиция «Растительный мир»	Беседа Практическая работа			18		6	12
4	Новогоднее оформление сцены	Беседа Практическая работа			6		2	4
5	Декоративный натюрморт	Практическая работа			12		4	8
6	Декоративный натюрморт	Практическая работа			12		4	8
7	Экзаменационная постановка «Декоративный натюрморт»	Практическая работа			24		8	16
					99		33	66
4 год обучения
1	Стилизация растения		Практическая работа		12		4	8
2	Растительный орнамент		Беседа Практическая работа		30		10	20
3	Оформление фойе школы к празднику		Беседа Практическая работа		3		2	1
4	Трансформация плоскости		Беседа Практическая работа		21		7	14
5	Декоративный натюрморт с трансформацией плоскости		Беседа Практическая работа		12		4	8
6	Экзамен « Декоративный натюрморт		Практическая работа		24		8	16
					99		33	66
5 год обучения
1	Организация картинной плоскости путем переработки реального мотива в декоративно-орнаментальный		Беседа Практическая работа		15		5	10
2	Образность и цельность композиции, декоративность		Беседа Практическая работа		12		4	8
3	Стилистическое и пластическое единство среды, образа и аксессуаров.		Беседа Практическая работа		18		6	12
4	Силуэт		Беседа Практическая работа		12		4	8
5	Шрифт в декоративной композиции.		Беседа Практическая работа		12		4	8
6	Стилизация		Беседа Практическая работа		12		4	8
7	Трансформация		Беседа Практическая работа		12		4	8
					99		33	66
6 год обучения
1	Ассоциация - способ мышления		Беседа Практическая работа	12		4		8
2	Ритм		Беседа Практическая работа	12		4		8
3	Анализ натуры		Беседа Практическая работа	24		8		16
4	Метаморфозы. Превращение. Соединение.		Беседа Практическая работа	24		8		16
5	Трансформация		Беседа Практическая работа	27		9		18

 

 

 

 

 

 

1. Содержание учебного предмета

 

Содержание учебного предмета «Композиция декоративная» построено с учетом возрастных особенностей детей, а также с учетом особенностей развития их пространственного мышления; включает теоретическую и практическую части.

Теоретическая часть предполагает изучение учащимися теории декоративной композиции, включает в себя задания по аналитической работе в области композиции, а практическая часть основана на применении теоретических знаний в учебном и творческом опыте

Первый год обучения.

1. Вводное занятие. Беседа о целях и задачах предмета.

Самостоятельная работа: найти образцы декоративного решения предметов быта.

 

2.Упражнения по стилизации простых растительных форм.

Задачи: научить упрощать форму, подчеркивая выразительные стороны, опустив малозначащие      детали.

Материалы: простой карандаш.

Размер: А4

Самостоятельная работа: натурные зарисовки на пленэре.

 

3. Стилизация лучших разработок в цвете.

Задачи: научить использовать богатство цветовых оттенков, достигать четкого декоративного решения.

Материалы: гуашь.

Размер: А4

Самостоятельная работа: этюд на пленэре.

 

 

 

 

 

4. Стилизованное дерево (гуашь)

Задачи: рисунок дерева по памяти и дальнейшая его стилизация. Компоновка на плоскости. Деление всей плоскости листа на геометрические фигуры. Насыщение декором. Достижение декоративной ясности в цветовом решении.

Материалы: гуашь

Размер: А3

Самостоятельная работа: зарисовка дерева с натуры.

 

5.      Стилизованное дерево (черн. тушь)

Задачи: рисунок дерева по памяти и его стилизация. Компоновка на плоскости. Плоскостное решение формы , основное изобразительное средство - линия

Материалы: черная тушь

Размер:А4

Самостоятельная работа: зарисовка дерева с натуры.

 

6.       Изготовление украшений для Новогоднего праздника

Задачи: коллективная работа. Применение полученных знаний на практике.

Материалы:  цвет. бумага, клей, ножницы, гуашь.

Самостоятельная работа: работа с печатными изданиями, эскизы.

 

7.  Декоративный натюрморт

Задачи: компоновка на плоскости. Поиск форм стилизации натюрморта, взаимосвязь предметов. Достижение четкого декоративного решения цвета.

Материалы: гуашь.

Размер: А3

Самостоятельная работа: работа над эскизом

 

 

 

 

8. Основы геометрического орнамента

Задачи: знакомство с видами орнаментов (геометрический, растительный, зооморфный). Структура орнаментов (ленточный, сетчатый, замкнутый). Понятие ритма, взаимосвязи элементов, организация больших масс. Статика и динамика в орнаменте. Цвет в орнаменте.

Материалы: цвет. бумага, ножницы, клей.

Размер: А3

Самостоятельная работа: создать вариант орнамента.

 

9. Эскиз чайного сервиза с геометрическим орнаментом

Задачи: с помощью орнамента подчеркнуть пластические и конструктивные особенности предмета. Добиться гармоничного сочетания орнамента и формы предмета

Материалы: цвет.бумага, клей , ножницы.

Размер: А3

Самостоятельная работа: найти примеры  использования геометрического орнамента в оформлении посуды.

 

10. Эскиз подноса с растительным орнаментом

Задачи: на основе геометрического создать растительный орнамент. Добиться сочетания орнамента с формой предмета.

Материалы: цвет.бумага, клей , ножницы.

Размер:А3

Самостоятельная работа: найти примеры  использования растительного орнамента в оформлении посуды.

 

 

 

 

11. Постановка. Декоративный натюрморт с орнаментом.

Задачи: компоновка на полкости, основные пропорции. Стилизация предметов при помощи приемов: обобщение формы в ее границах, добавление деталей, насыщение орнаментом, плоскостность. Итоговое задание.

Материалы: гуашь.

Размер: А2

Самостоятельная работа: работа над вариантами стилизации, цветовым эскизом.

 

Второй год обучения:

1.       Цветок с натуры и его стилизация

Задачи: декоративное обобщение и выделение характерных особенностей цветка, плоскостное решение

Материалы: гуашь

Размер: А6

Самостоятельная работа: зарисовки цветов с натуры

 

2.                      Декоративный цветок в вазе

Задачи: композиция листа, композиционный центр, плоскостное решение, силуэт.

Материалы: гуашь

Размер: А2

Самостоятельная работа: выполнить силуэтные зарисовки цветов

 

3.       Эскиз витража

Задачи: самостоятельный выбор темы, цветовое пятно, контраст. Ритмическая организация плоскости.

Материалы: гуашь

Размер: А2

Самостоятельная работа: найти вариант интерьера для своего витража.

 

4.           Украшение к Новогоднему празднику

Задачи: коллективная работа, применение полученных знаний

Материалы: цвет.пленка, бумага, гуашь, клей

Самостоятельная работа: эскизирование

 

5.       Бумажная пластика

Задачи: нестандартное воображение, пространственное мышление, основные принципы конструирования.

Материалы: ватман, карандаш, ножницы, циркуль, линейка

Самостоятельная работа: отработать приемы работы с бумагой

 

6.  Цветок (бумажная пластика)

Задачи: закрепить знания и умения в конструировании из бумаги, компоновка элементов в целое

Материалы: ватман, карандаш, ножницы, циркуль, линейка

Самостоятельная работа: отработать приемы работы с бумагой

 

7.           Птица (бумажная пластика), рельеф.

Задачи: стилизация, декоративность, образность

Материалы: ватман, карандаш, ножницы, циркуль, линейка

Самостоятельная работа: эскизирование

 

8.       Маска (бумажная пластика)

Задачи: создание объемной маски из целого листа, отработка приемов работы.

Материалы: ватман, карандаш, ножницы, циркуль, линейка

Самостоятельная работа: эскизирование

 

9.  Рыбка (бумажная пластика). Объем.

Задачи: создание объема из целого листа, отработка приемов работы

Материалы: ватман, карандаш, ножницы, циркуль, линейка

 

Самостоятельная работа: эскизирование

 

10.      Объемная игрушка (бумажная пластика)

Задачи: создание объемной игрушки (мышки, барыни…) на основе конуса. Развитие, объемно-пространственного мышления, фантазии.

Материалы: ватман, карандаш, ножницы, циркуль, линейка

Самостоятельная работа: эскизирование

 

11.      Ваза с цветами (бумажная пластика). Итоговая работа.

Задачи: рельефное или объемное решение по-выбору , выявление полученных знаний и умений  .

Материалы: ватман, карандаш, ножницы, циркуль, линейка

Самостоятельная работа: эскизирование

 

Третий год обучения.

1. Стилизация трав

Задачи: обобщение формы, насыщение орнаментом, разворот в другую плоскость, выразительный силуэт.

Материалы: черная тушь, карандаш.

Размер: А3

Самостоятельная работа: зарисовки с натуры

 

2. Стилизованное насекомое

Задачи: выделить главное, типичное. Плоскостное решение, выразительный силуэт, орнаментальность, декоративность цвета

Материалы: черная тушь, гуашь

Размер: А3

Самостоятельная работа: найти изображения насекомых

 

3.Декоративная композиция «Растительный мир» (жуки, бабочки, рыбы)

Задачи: оригинальное образное решение, обобщенность, детализация, композиционный центр, равновесие

Материалы: гуашь

Размер: А2

Самостоятельная работа: эскизирование

 

4.                Новогоднее оформление сцены

Задачи: эскиз оформления сцены с использованием бумажной пластики

Материалы: цвет.бумага, клей , ножницы.

Самостоятельная работа: эскизирование

 

5.                Декоративный натюрморт

Задачи: композиция листа, понятие оверлеппинга, ритм пятен.

Материалы: гуашь

Размер: А2

Самостоятельная работа: эскизирование

 

6.                Декоративный натюрморт

Задачи: композиция листа, композиционный центр, оптические (зрительные) иллюзии.

Материалы: гуашь

Размер: А2

Самостоятельная работа: эскизирование

 

7.                Экзаменационная постановка «Декоративный натюрморт»

Задачи: выявление полученных знаний, умений, навыков

Материалы: гуашь

Размер:А2

Самостоятельная работа: эскизирование

 

Четвертый год обучения.

1.  Стилизация растения

Задачи: выявление характера, ритмическая организация мотивов, декоративное решение

Материалы: гуашь

Размер: А3

Самостоятельная работа: зарисовки листьев, ягод, веток и шишек сосны

 

2.       Растительный орнамент (круг, квадрат, полоса)

Задачи: Вариант 1: подчинение формы и цвета ритмическому строю орнамента, цветовое решение в монохромной гамме на основе черного цвета. Вариант 2: полихромное изображение того же орнамента

Материалы: гуашь

Размер: А2

Самостоятельная работа: эскизирование

 

3.  Оформление фойе школы к празднику

Задачи: коллективная работа, совмещение различных техник. Закрепление знаний и умений

Материалы: гуашь, ватман, карандаш, ножницы, циркуль, линейка, цвет.бумага, клей .

Самостоятельная работа: эскизирование

 

4.  Трансформация плоскости

Задачи: деление плоскости на несколько планов, иллюзия объема на плоскости, динамика-статика

Материалы: вариант 1: простой карандаш, вариант 2: черная тушь, вариант 3: цветовое решение

Размер: А6

Самостоятельная работа: поиск сюжета, эскизирование

 

5.  Декоративный натюрморт с трансформацией плоскости. Постановка.

Задачи: композиция листа, стилизация, трансформация плоскостей

Материалы: гуашь

Размер: А2

Самостоятельная работа: эскизирование

 

6.                Экзамен. Декоративный натюрморт из 4-5 предметов.

Задачи: самостоятельное решение всех учебных задач, выявление полученных знаний и умений

Материалы: по-выбору

Размер: А2

Самостоятельная работа: эскизирование

 

Пятый год обучения.

1.Организация картинной плоскости путем переработки реального мотива в декоративно-орнаментальный.        

Задачи: Стилевое единство, пластичность, декоративность. На основе пленерных зарисовок, путем трансформации природных форм сочинить пейзаж.      

Материал: Акварель. Гуашь. Маркеры.

Размер: А3

Самостоятельная работа: пленэрные зарисовки

 

2.Образность и цельность композиции, декоративность      

Задачи: Изучение формы, строения и сечения предметов. Сочинить портрет в стиле художника Арчимбольдо.                        

Материал: свободный.                              

Размер: А3

Самостоятельная работа: зарисовки фруктов и овощей.

 

3.Стилистическое и пластическое единство среды, образа и аксессуаров.  

Задачи: Знакомство с историей костюма. Организация листа как единого целого с образом. Эскизы костюмов в стиле какого-либо периода истории искусства "Готика", "Ренессанс", "Древняя Русь".                    

Материал: свободный.                              

Размер: А2

Самостоятельная работа: сбор материала

4.Силуэт                

Задачи: Решение "большого" силуэта, выразительность и пластичность. Фризовая композиция разворотной иллюстрации, (черное на белом или белое на черном).       

Материал: Тушь. Аппликация.

Размер: А3

Самостоятельная работа: сбор материала

   

5.Шрифт в декоративной композиции.    

Задачи: Адекватность и лаконичность решения образа. Образ буквы.

Материал: свободный.                              

Размер: А3

Самостоятельная работа: эскизирование

 

6.Стилизация         

Задачи: Поэтапность работы над стилизацией (линия, силуэт, декоративная форма. Предельная локоничность и компановка их в круг, квадрат, треугольник. Трансформация животных, растений, птиц, насекомых   

Материал: Тушь, акварель, гуашь, гелевые ручки.

Размер: А3

 Самостоятельная работа: Натурные зарисовки, фотографии, репродукции флоры и фауны.                   

 

7.Трансформация. Итоговая работа.       

Задачи: Создание новой формы предметов и их соотношений на основе натуры. Плоскостность. Сохранение колористического единства с натурой. Декоративный натюрморт (предложенный     преподавателем)            

Материал: Гуашь. Работы учащихся.

Размер: А2

Самостоятельная работа: эскизирование

 

 

Шестой год обучения.

1.Ассоциация - способ мышления    

Задачи: Развитие композиционного , ассоциативного мышления.  Формальные композиции, передающие состояния человека (восторг,  радость, тоска, тревога, усталость, нежность).

Материал: по выбору                       

  Размер: А3

  Самостоятельная работа: сбор материала

 

2.Ритм                   

Задачи: Цветовыми пятнами, формами, линиями передать свои ощущения от разнохарактерных музыкальных произведений. Создание ритмический композиций на основе разных видов ритмов.           

Материал: по выбору                       

  Размер: А3

  Самостоятельная работа: прослушивание музыкальных произведений, эскизирование.

 

3.Анализ натуры  

Задачи: Аналитический подход к объектам  окружающего мира. Пластическое, цветовое решение натюрморта с выделением главного. Выполнить композицию "Разрез по натюрморту"        

Материал: Акварель. Тушь. Гуашь. Цветные карандаши. Маркеры.

Размер: А2

Самостоятельная работа: эскизирование.

 

4.Метаморфозы. Превращение. Соединение.               

Задачи: Изобразить не то, что видишь, а то, что чувствуешь и мыслишь. Портрет в стиле какого-либо периода истории искусства (музыкант, поэт, художник и т.д.)        

Материал: Акварель. Гуашь. Тушь. Аппликация. Маркеры.            

Размер: А2

Самостоятельная работа: подбор материала.

 

5.Трансформация.  Итоговая работа.                           

Задачи: Цельность изображения. Овладение умениями органичного введения декора в композицию пейзажа. Архитектурный пейзаж.            

Материал: по выбору                        

Размер: А2

Самостоятельная работа: эскизирование.

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

Результатом освоения учебного предмета «Композиция декоративная» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

•      знание основных элементов композиции, закономерностей построения художественной формы;

•      знание принципов сбора и систематизации подготовительного материала и способов его применения для воплощения творческого замысла;

•      умение применять полученные знания о выразительных средствах композиции - ритме, линии, силуэте, тональности и тональной пластике, цвете, контрасте - в композиционных работах;

•      умение использовать средства живописи и графики, их изобразительно-выразительные возможности;

•      умение находить декоративно-пластические решения для каждой творческой задачи;

•      навыки работы по композиции.

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся на различных этапах обучения

1  год обучения

- знания:

•   понятий и терминов, используемых при работе над композицией;

•   тональной, цветовой, линейной композиции;

•   об основных принципах стилизации;

•   о движении в композиции;

•   о ритме в декоративной композиции;

•   о контрастах и нюансах;

•   о принципах построения геометрического орнамента

- умения:

•   уравновешивать основные элементы в листе;

•   четко выделять композиционный центр;

•   собирать материал в работе над декоративной композицией;

- навыки:

•  владения техниками работы гуашью, аппликации, графическими техниками;

•   поэтапной работы над декоративной композицией;

2  год обучения

- знания:

•   понятий и терминов, используемых при работе над композицией;

•   о развитии пластической идеи в декоративной композиции;

•   о создании декоративной композиции;

 -умения:

•   последовательно поэтапно работать над декоративной композицией;

•   работать над индивидуальным решением композиции;

•   передавать стилистику деталей;

•   трансформировать и стилизовать заданную форму;

- навыки:

•   перехода на условную плоскостную, аппликативную трактовку формы предмета;

•   работы с ограниченной палитрой, составление колеров;

•   создания орнаментальной композиции из стилизованных мотивов;

•   овладения приемами техники бумажной пластики.

 

 

3 год обучения

- знания:

•   о пропорциях;

•   о символическом значении цвета в композиции;

•   о влиянии цвета и тона в условной картинной плоскости;

•  об эмоциональной выразительности и цельности композиции;

- умения:

•      ориентироваться в общепринятой терминологии;

•      доводить свою работу до известной степени законченности;

•      обрабатывать поверхность листа, передавать характер растений, насекомых и      животных;

•      собирать дополнительный материал для создания композиции;

- навыки:

•      разработки декоративной композиции;

•      использования пленэрных зарисовок и этюдов в композиции;

•      приобретение опыта работы над тематической декоративной композицией.

 

4       год обучения

- знания:

•   применения основных правил и законов декоративной композиции;

•   о трансформации плоскости;

•   композиционных схем построения орнаментов.

-умения:

 

•      выполнения декоративной композиции с соблюдением всех подготовительных этапов работы, включая работу с собранным материалом;

•      организации структуры композиции с помощью применения несложных композиционных схем;

- навыки:

•      создания эмоциональной выразительности листа и подчинения всех элементов композиции основному замыслу;

•      правильной организации композиционных и смысловых центров;

• создания целостности цветотонального решения листа.

5  год обучения

- знания:

•   законов композиции и схем композиционного построения листа;

•   о плановости, условном построении пространства;

•   о стилизации, силуэте;

•    об организации картинной плоскости путем переработки реального мотива в    декоративно-орнаментальный

•   о стилевом единстве, пластичности, декоративности

•         различных видов и конструктивных особенностей шрифта;

•         по созданию оригинальной тематической шрифтовой композиции с учетом понятия цветности шрифта;

-умения:

·        самостоятельно грамотно и последовательно вести работу над композицией с соблюдением всех подготовительных этапов, включая работу с историческим материалом;

•      самостоятельно трансформировать плоскость;

•      самостоятельно тонально выдержанно и колористически грамотно решить плоскость листа;

•      самостоятельно выразить идею композиции с помощью графических средств - линии, пятна;

      •  самостоятельно выявить и подчеркнуть форму цветом, тоном, фактурой;

- навыки:

•      работы различными живописными и графическими техниками;

•      самостоятельного изучения материальной культуры;

•      применения визуальных эффектов в композиции;

•      создания декоративной композиции с элементами пейзажа и архитектуры.

 

6 год обучения

- знания:

·        законов формальной композиции

·        о разных видах ритмов

-умения:

•      создавать сложные художественные образы;

•      добиваться цельности композиции

•      органичного введения декора в композицию пейзажа.

•      создавать выразительные и оригинальные образы;

•      создавать композиции, наиболее полно отражающие состояние образов;

- навыки:

·         ассоциативного мышления.

·       создания персонажей и фонов в строгом соответствии с индивидуальной характеристикой образов и материальной культурой;

•      использования символов в изображении;

•      создания композиции с использованием шрифта.

 

4. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в виде проверки самостоятельной работы обучающегося, обсуждения этапов работы над композицией, выставления оценок и пр. Преподаватель имеет возможность по своему усмотрению проводить промежуточные просмотры по разделам программы.

Формы промежуточной аттестации:

•      зачет - творческий просмотр (проводится в счет аудиторного времени);

•      экзамен - творческий просмотр (проводится во внеаудиторное время).

Промежуточный контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в виде творческого просмотра по окончании первого полугодия. Оценки ученикам

могут выставляться и по окончании четверти. Преподаватель имеет возможность по своему усмотрению проводить промежуточные просмотры по разделам программы (текущий контроль).

Тематика экзаменационных заданий в конце каждого учебного года может быть связана с планом творческой работы, конкурсно-выставочной деятельностью образовательного учреждения. Экзамен проводится за пределами аудиторных занятий.

Итоговая аттестация в форме итогового просмотра-выставки проводится:

•     при сроке освоения образовательной программы «Живопись» 8 лет - в 8 классе,

•     при сроке освоения образовательной программы «Живопись» 9 лет - в 9 классе.

Итоговая работа предполагает создание композиции, связанной единством замысла. Итоговая композиция демонстрирует умения реализовывать свои замыслы, творческий подход в выборе решения, умение работать с подготовительным материалом, эскизами, этюдами, набросками, литературой.

Тему  итоговой работы каждый обучающийся выбирает сам, учитывая свои склонности и возможности реализовать выбранную идею.

Требования к содержанию итоговой аттестации обучающихся определяются образовательным учреждением на основании ФГТ.

Итоговая работа может быть выполнена в любой декоративной технике. Работа рассчитана на второе полугодие выпускного класса.

Этапы работы:

•      поиски темы, выстраивание концепции серии; сбор и обработка материала; зарисовки, эскизы, этюды;

•      поиски графических и живописных решений, как отдельных листов серии, так и всей серии в целом;

•      сдача итоговых листов и завершение всей работы в конце учебного

года;

•      выставка и обсуждение итоговых работ.

Критерии оценок

По результатам текущей, промежуточной и итоговой аттестации выставляются оценки: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».

5 (отлично) - ученик самостоятельно выполняет все задачи на высоком уровне, его работа отличается оригинальностью идеи, грамотным исполнением, творческим подходом.

4 (хорошо) - ученик справляется с поставленными перед ним задачами, но прибегает к помощи преподавателя. Работа выполнена, но есть незначительные ошибки.

3 (удовлетворительно) - ученик выполняет задачи, но делает грубые ошибки (по невнимательности или нерадивости). Для завершения работы необходима постоянная помощь преподавателя.

 

 

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации преподавателям

Применение различных методов и форм (теоретических и практических занятий, самостоятельной работы по сбору натурного материала и т.п.) должно четко укладываться в схему поэтапного ведения

работы. Программа предлагает следующую схему этапов выполнения композиции декоративной:

1.       Обзорная беседа о предлагаемых темах.

2.       Выбор сюжета и техники исполнения.

3.       Сбор подготовительного изобразительного материала и изучение материальной культуры.

4.       Тональные форэскизы.

5.       Упражнения по цветоведению, по законам композиции, по техникам исполнения.

6.       Варианты тонально-композиционных эскизов.

7.       Варианты цветотональных эскизов.

8.       Выполнение работы на формате в материале.

Работа над сюжетной композицией ведется, в основном, за пределами учебных аудиторных занятий, ввиду небольшого количества аудиторных часов, отведенных на предмет «Композиция прикладная». Во время аудиторных занятий проводятся: объявление темы, постановка конкретных задач, просмотр классических аналогов, создание форэскизов, цветовых и тональных эскизов, индивидуальная работа с каждым учеником.

Итогом каждого из двух полугодий должна стать, как минимум, одна законченная композиция в цвете или графическая, может быть и серия цветовых или графических листов. Техника исполнения и формат работы обсуждается с преподавателем.

Педагог должен помочь детям выбрать тему итоговой работы. При всей углубленности и широте задачи, она должна быть вполне доступна именно данному ученику.

После выбора основной темы и ее графического подтверждения начинается индивидуальная работа с каждым обучающимся. Это и поиски решений, и, если нужно, обращение к справочному материалу, литературе по искусству.  Полезно делать зарисовки,  эскизы,  этюды,  даже копии с произведений мастеров, выстраивая графический ряд, затем, если итоговая работа задумана в цвете, - ее колористическое решение.

 

 

Рекомендации по организации самостоятельной работы

обучающихся

Самостоятельные работы по композиции просматриваются преподавателем еженедельно. Оценкой отмечаются все этапы работы: сбор материала, эскиз, итоговая работа. Необходимо дать возможность ученику глубже проникнуть в предмет изображения, создав условия для проявления его творческой индивидуальности.

Самостоятельная (внеаудиторная) работа может быть использована на выполнение домашнего задания детьми, посещение ими учреждений культуры (выставок, галерей, музеев и т. д.), участие детей в творческих мероприятиях, конкурсах и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения.

 

Дидактические материалы

Для успешного результата в освоении программы по композиции прикладной необходимы следующие учебно-методические пособия:

-   таблица по цветоведению;

-   таблицы по этапам работы над графической и живописной композицией;

-   наглядные пособия по различным графическим и живописным техникам;

-   репродукции произведений классиков русского и мирового искусства; работы учащихся из методического фонда школы;

-   таблицы, иллюстрирующие основные законы композиции;

-   интернет-ресурсы;

-   презентационные материалы по тематике разделов.

 

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

 

Список методической литературы

2.      Анциферов В.Г., Анциферова Л.Г., Кисляковская Т.Н. Станковая композиция. Примерная программа для ДХШ и изобразительных отделений ДШИ. М., 2003

3.      Алямовская А.Н., Лазурский В.В. //Сборник «Искусство книги» №7, 1971

4.      Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие, М., 1974

5.      Большаков М.В. Декор и орнамент в книге. М., Книга, 1990

6.      Волков Н.Н. Композиция в живописи. М., 1977

7.      Вейль Герман. Симметрия. М., 1968

8.      Верле Т.Н. Образовательная рабочая программа для детских художественных школ «Декоративная композиция», 2011

9.      Даглдиян К. Декоративная композиция, «Феникс», 2008

10. Даниэль СМ. Учебный анализ композиции. // «Творчество» №3, 1984

11. Елизаров В.Е. Примерная программа для ДХШ и изобразительных отделений ДШИ. М., 2008

12. Зайцев А.С. Наука о цвете и живописи. М., Искусство, 1986

13. Искусство шрифта: работы московских художников книги 1959-1974. М., 1977

14. Иванова И. В. Образовательная программа по предмету «Композиция декоративная» для ДХШ и художественных отделений ДШИ, 2007

15. Козлов В.Н. Основы художественного оформления текстильных изделий. М.: «Легкая и пищевая промышленность», 1981

16. Кибрик Е.А. Объективные законы композиции в изобразительном искусстве. «Вопросы философии» №10, 1966

17. Логвиненко Г.М. Декоративная композиция. «Владос», М, 2006

18. Претте М.К., Капальдо Альфонсо. Творчество и выражение. Курс художественного воспитания. М., 1981

19. Ровенский М.Г. Отечественные шрифты //Полиграфист и издатель №4, 1995

20. Фаворский В.А. Художественное творчество детей в культуре России первой половины 20 века. М.: Педагогика, 2002

21. Фаворский В.А. О композиции. // «Искусство» №1-2, 1983

22. Фаворский В.А. Об искусстве, о книге, о гравюре. М., 1986

23. Шицгал А.Г. Русский типографский шрифт (вопросы теории и практики применения). М., 1985

 

 

 

Список учебной литературы

 

1.  Барышников А.П. Перспектива, М., 1955

2.  Бесчастнов Н.П. Изображение растительных мотивов. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2004

3.  Бесчастнов Н.П. Графика натюрморта. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2008

4.  Бесчастнов Н.П. Графика пейзажа. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2005

5.  Бесчастнов Н.П. Черно-белая графика. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2002

6.  Логвиненко Г.М. Декоративная композиция. М.: Владос, 2006

7.  Сокольникова Н.М. Основы композиции. Обнинск, 1996

8.  Сокольникова Н.М. Художники. Книги. Дети. М.: Конец века, 1997

 

 

 

Средства обучения

 материальные:    учебные    аудитории,    специально оборудованные наглядными пособиями, мебелью, натюрмортным фондом;

- наглядно-плоскостные: наглядные методические пособия, карты, плакаты, фонд работ учеников, настенные иллюстрации, магнитные доски, интерактивные доски;

-   демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных, гербарии, демонстрационные модели;

-   электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные ресурсы;

-   аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы, аудиозаписи.

 

 

  

МОУ ДОД «Детская школа искусств»

п. Первомайский   Шилкинского района

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА «ЖИВОПИСЬ»

 

 

В.06 .КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2013  год

 

Структура программы учебного предмета

 

I.                  Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

- Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени и графике промежуточной аттестации

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цели и задачи учебного предмета

- Обоснование структуры программы учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

 

II.              Содержание учебного предмета

 

- -Учебно-тематический план

- Содержание разделов и тем. Годовые требования

 

III.           Требования к уровню подготовки обучающихся

- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения

IV.           Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

V.              Методическое обеспечение учебного процесса

 

- Методические рекомендации преподавателям;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

- Дидактические материалы;

VI.           Список литературы и средств обучения

 

- Учебная литература

- Средства обучения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном

процессе

Программа учебного предмета «Компьютерная графика» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области изобразительного искусства «Живопись», входит в вариативную часть  учебного плана  В.06.

Учебный предмет «Компьютерная графика» дает возможность расширить и дополнить образование детей в области изобразительного искусства, является одним из предметов обязательной части предметной области «Художественное творчество».

Программа «Компьютерная графика» прививает не только навыки и умение работать с компьютерными программами, но и способствует формированию эстетической культуры. Эта программа учит детей видеть красоту реального мира. Отличительной особенностью данной программы является использование нестандартных материалов при выполнении различных компьютерных работ.

Актуальность предмета «Компьютерная графика» в том, что в современном мире возникает необходимость умения работать с новыми информационными компьютерными технологиями и применять их в различных искусствах.

Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями и учетом уровня развития детей.

 

Срок реализации учебного предмета

 

Срок реализации учебного предмета «Компьютерная графика» составляет 2 года: при 8-летней дополнительной предпрофессиональной  программе «Живопись» - с 7 по 8 классы, при 9-летней программе — с 7 по 9 классы.

 

 

 

 

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

 

Общая трудоемкость учебного предмета «Компьютерная графика» при 8-летнем сроках обучения составляет 198 часов. Из них: 132 часа -аудиторные занятия, 66 час - самостоятельная работа.

Общая трудоемкость учебного предмета «Компьютерная графика» при 9-летнем сроках обучения составляет 297 часа. Из них: 198 часа -аудиторные занятия, 99 час - самостоятельная работа.

 

 

Сведения о затратах учебного времени и графике промежуточной и итоговой аттестации

 

Срок освоения образовательной программы «Компьютерная графика» 3 года

 

 

Форма проведения учебных занятий

Занятия по предмету «Компьютерная графика» и проведение консультаций рекомендуется осуществлять в форме мелкогрупповых занятий (численностью от 1 до 5 человек).

Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

Занятия подразделяются на аудиторные занятия и самостоятельную работу.

Рекомендуемая недельная нагрузка в часах: Аудиторные занятия: 7-9 классы - 2 часа Самостоятельная работа: 1 - час

 

Цель и задачи учебного предмета

1.                     Дать учащимся представление о возможностях компьютерной графики  и дизайне.

2.                     Сформировать у учащихся умения владеть компьютером как средством решения практических задач связанных с компьютерной графикой.

3.                     Повысить компьютерную грамотность учащихся.

4.                     Сформировать необходимые знания и навыки работы с графическими редакторами.

Задачи учебного предмета

1.         Знакомство с оборудованием и программным обеспечением.

2.         Знакомство со способами печати.

3.         Формирование задач в среде программного приложения.

4.         Умения работы с инструментами, слоями, фильтрами, модификаторами при выполнении задач.

5.         Формирование умения передавать массу, объем, пропорции, характерные особенности предметов, объектов.

6.         Формирование умения разработки планов компоновки, цветовых решений, работ,  проектов.

7.        Формирование умения применять технические приемы композиции.

8.        Формирование конструктивного и объемного мышления при разработке проектов, заданий.

 

Обоснование структуры программы

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником. Программа содержит следующие разделы:

•        • сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

•        распределение учебного материала по годам обучения;

•        описание дидактических единиц учебного предмета;

•        требования к уровню подготовки обучающихся;

•        формы и методы контроля, система оценок;

•        методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

•        словесный (объяснение, беседа, рассказ);

•        наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

•        практический;

•        эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях изобразительного творчества.

 

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Каждый обучающийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам аудио и видеозаписей школьной библиотеки. Во время самостоятельной работы обучающиеся могут пользоваться Интернетом для сбора дополнительного материала по изучению предложенных тем, в том числе, в области архитектуры, транспорта, пейзажа, интерьера, портрета, костюма.

Библиотечный фонд укомплектовывается печатными и электронными изданиями основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературы по изобразительному искусству, истории мировой культуры, художественными альбомами.

Кабинет компьютерной графики  должн быть оснащен удобными столами, стульями, мульти-медиа, компьютерами, интерактивной доской, режущим плоттером, струйным принтером.

 

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание учебного предмета «Компьютерная графика» построено с учетом возрастных особенностей детей, а также с учетом особенностей развития их пространственного мышления; включает теоретическую и практическую части.

Теоретическая часть предполагает изучение учащимися принципа теории работы в среде программного приложения и ее возможностями, и включает в себя комплекс задач, а практическая часть основана на применении теоретических знаний в учебном и творческом опыте.

Содержание программы включает следующие разделы и темы:

•      работа с растровыми редакторами

•      работа с векторными редакторами

•      трехмерное моделирование

•      художественная графика

•      веб графика

 

Учебно-тематический план

 

№	Наименование раздела, темы	Вид учебного	Общий объем времени (в часах)
		занятия	Максима льная учебная нагрузка		Самостоя тельная работа	Аудиторн ые занятия
7 год обучения I полугодие
	Раздел 1. Растровые редакторы
1.1.	Вводная беседа ТБ, личная гигиена.	урок	3		1	2
1.2.	Рабочая среда, работа с инструментами	урок	12		4	8
1.3.	Слои, стили, маски, фильтры	урок	15		5	10
1.4.	Выполнение заданий	урок	18		6	12
			48		16	32
7 год обучения II полугодие
1.5.	Выполнение заданий	урок	18		6	12
1.6.	Контрольная работа, проект	урок	9		3	6
	Раздел 2. Векторные редакторы
2.1.	Рабочая среда, работа с инструментами	урок	24		8	16
			51		17	34
8 год обучения I полугодие
	Раздел 2. Векторные редакторы
2.2.	Выполнение заданий	урок		24	8	16
2.3.	Контрольная работа, проект	урок		24	8	16
			48		16	32
8 год обучения II полугодие
	Раздел 3. Трех мерное моделирование
3.1.	Рабочая среда, работа с инструментами	урок		9	3	6
3.2.	Модификаторы, материалы	урок		9	3	6
3.3.	Контрольная работа, проект	урок		9	3	6
	Раздел 4. Художественная графика
4.1.	Рабочая среда, работа с инструментами	урок		9	3	6
4.2.	Кисти, фильтры	урок		6	2	4
4.3.	Контрольная работа, проект	урок		9	3	6
			51		17	34
9 год обучения I полугодие
	Раздел 5. Веб графика
5.1.	Рабочая среда, разработки, инструменты.	урок		24	8	16
5.2.	Разработка интерактивных объектов	урок		24	8	16
			48		16	32
9 год обучения II полугодие
5.3.	Строение сайта	урок		51	17	34
			51		17	34

 

 

 

 

 

 

Содержание разделов и тем

 

7 год обучения

 I полугодие

Раздел 1. Растровые редакторы

1.1. Вводная беседа: техника безопасности, личная гигиена, правила поведения на занятиях компьютерная графика.

Цель: знакомство с техникой безопасности, личной гигиеной, правилами  поведения на занятиях.

Самостоятельная работа: просмотр инструкций и видеоматериалов в школьной библиотеке.

1.2. Рабочая среда, работа с инструментами.

Цель: ознакомится со средой растрового редактора и возможностями инструментов.

Задача: ознакомится со средой растрового редактора, инструментами и возможностями инструментов в зависимости от задач.

Предлагаемые аудиторные задания: работа в среде приложения, работа с инструментами.

Задание для самостоятельной работы: закрепление знаний полученных на аудиторных занятиях, выполнение домашнего задания.

1.3. Слои, стили, маски, фильтры.

Цель: знакомство со стилями, масками, фильтрами.

Задача: ознакомить с возможностями стилей, масок, фильтрами.

Предлагаемое аудиторное задание: работа  со стилями, масками, фильтрами.

Задание для самостоятельной работы: закрепление знаний полученных на аудиторных занятиях выполнение домашнего задания.

1.4. Выполнение заданий.

Цель: изучение понятий, приобретение умения художественного оформления с помощью компьютера.

Задача: усвоение опыта компоновки элементов композиции, приобретение навыков работы на компьютере, создание гармоничной по цвету композиции, визуальной уравновешенности её элементов.

Предлагаемые аудиторные задания: разработка баннеров,  листовок,  плакатов, открыток, и т.д.

Задания для самостоятельной работы: закрепление полученных умений и навыков.

 

7 год обучения

II полугодие

1.5. Выполнение заданий.

Цель: изучение понятий, приобретение умения художественного оформления с помощью компьютера.

Задача: усвоение опыта компоновки элементов композиции, приобретение навыков работы на компьютере, создание гармоничной по цвету композиции , визуальной уравновешенности её элементов.

Предлагаемые аудиторные задания: разработка баннеров, листовок, плакатов, открыток, и т.д.

Задания для самостоятельной работы: закрепление полученных умений и навыков.

1.6. Контрольная работа, проект

Цели и задачи: самостоятельно разработать проект, применяя при этом знания и умения, полученные на занятиях.

Предлагаемое аудиторное задание: консультации по проекту.

Задание для самостоятельной работы: закрепление полученных умений и навыков.

Раздел 1. Векторные редакторы

2.1. Рабочая среда, работа с инструментами

Цели и задачи: ознакомиться со средой векторного редактора, инструментами и возможностями инструментов.

Предлагаемые аудиторные задания: работа в среде приложения, работа с инструментами.

Задание для самостоятельной работы: закрепление знаний полученных на аудиторных занятиях выполнение домашнего задания.

 

 

 

8 год обучения

I полугодие

Раздел 1.

 Раздел 2. Векторные редакторы

2.2. Выполнение заданий.

Цель: изучение понятий, приобретение умения художественного оформления с помощью компьютера.

Задача: усвоение опыта компоновки элементов, приобретение навыков работы на компьютере, создание гармоничной по цвету композиции, визуальной уравновешенности её элементов.

Предлагаемые аудиторные задания: разработка баннеров, листовок, плакатов, открыток, и т.д.

Задания для самостоятельной работы: закрепление полученных умений и навыков.

2.3. Контрольная работа, проект

Цели и задачи: самостоятельно разработать проект, применяя при этом знания и умения, полученные на занятиях.

Предлагаемое аудиторное задание: консультации по проекту.

Задание для самостоятельной работы: закрепление полученных умений и навыков.

8 год обучения II полугодие

Раздел 3. Трех мерное моделирование

3.1. Рабочая среда, работа с инструментами

Цели и задачи: ознакомить со средой трехмерного моделирования, инструментами и возможностями инструментов.

Предлагаемые аудиторные задания: работа в среде приложения, работа с инструментами.

Задание для самостоятельной работы: закрепление знаний, полученных на аудиторных занятиях, выполнение домашнего задания.

3.2. Модификаторы, материалы

Цели и задачи: изучить общие принципы создания материалов, ознакомиться с работой модификаторов.

Предлагаемое аудиторное задание: построение сцен низко полигонального уровня, с нанесением материалов, применение модификаторов.

Задание для самостоятельной работы: закрепление знаний полученных на аудиторных занятиях выполнение домашнего задания.

3.2. Контрольная работа, проект.

Цели и задачи: самостоятельно разработать проект, применяя при этом знания и умения, полученные на занятиях.

Предлагаемое аудиторное задание: консультации по проекту.

Задание для самостоятельной работы: закрепление полученных умений и навыков.

Раздел 4. Художественная графика

4.1. Рабочая среда, работа с инструментами.

Цели и задачи: ознакомиться со средой художественного редактора и возможностями инструментов.

Предлагаемые аудиторные задания: работа в среде приложения, работа с инструментами.

Задание для самостоятельной работы: закрепление знаний, полученных на аудиторных занятиях, выполнение домашнего задания.

4.2. Кисти, фильтры

Цель: знакомство с кистями, фильтрами.

Задача: ознакомить с возможностями кистей, фильтрами.

Предлагаемое аудиторное задание: работа  с кистями, фильтрами.

Задание для самостоятельной работы: закрепление знаний, полученных на аудиторных занятиях, выполнение домашнего задания.

4.3. Контрольная работа, проект

Цели и задачи: самостоятельно разработать проект, применяя при этом знания и умения, полученные на занятиях.

Предлагаемое аудиторное задание: консультации по проекту.

Задание для самостоятельной работы: закрепление полученных умений и навыков.

 

 

 

9 год обучения I полугодие

Раздел 5. Веб графика

5.1. Рабочая среда, разработки, инструменты.

Цель: ознакомиться со средой приложений и возможностями инструментов.

Задача: ознакомиться со средой приложений, инструментами и возможностями инструментов в зависимости от задач.

Предлагаемые аудиторные задания: работа в среде приложения, работа с инструментами.

Задание для самостоятельной работы: закрепление знаний полученных на аудиторных занятиях, выполнение домашнего задания.

5.2. Разработка интерактивных объектов.

Цели и задачи: ознакомить со структурой интерактивных объектов редактированием и возможностями настройки конвертации.

Предлагаемые аудиторные задания: работа в среде приложения, работа с инструментами.

Задание для самостоятельной работы: закрепление знаний, полученных на аудиторных занятиях, выполнение домашнего задания.

 

9 год обучения II полугодие

5.3. Строение сайта.

Цели и задачи: ознакомить со строением сайта.

Предлагаемые аудиторные задания: работа в среде приложения, работа с инструментами.

Задание для самостоятельной работы: закрепление знаний, полученных на аудиторных занятиях, выполнение домашнего задания.

 

 

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Результатом освоения учебного предмета «Компьютерная графика» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

•      умение работать в среде программного приложения;

•      знание принципов работы основных возможностей приложения с учетом способов применения для воплощения творческого замысла;

•      умение применять полученные знания и умения в сочетании с информационных-технологий, выразительных средствах композиции, плане, цвете, освещенности и   контрасте - в композиционных работах;

•      умение использовать средства информационных-технологий, их изобразительно-выразительные возможности;

•      умение находить живописно-пластические решения для каждой творческой задачи;

•      навыки работы компьютерной графике.

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся на различных этапах обучения

7 год обучения

- знания:

•   понятий и терминов, используемых при работе в приложениях;

•   ориентация в интерфейсе приложения;

•   основные возможность приложения;

•   отличительные особенности приложений их функциональность;

- умения:

•   уравновешивать основные элементы в работах;

•   четко выделять композицию;

•   применять инструменты и возможности приложений;

- навыки:

•   владения техниками работы с инструментами, палитрами, доками;

•   анализировать поэтапную схему работы в заданиях.

8 год обучения

- знания:

•   понятий и терминов, используемых при работе в приложениях;

•   о трехмерном пространстве,

•   о перспективе;

•   о плановости изображения;

•   о точке зрения;

•   о свойствах материалов;

•   о плановости объектов;

-умения:

•   передачи пространства сцены, через настройку цвета и материалов;

•   последовательно, поэтапно работать над композицией;

•   работать над индивидуальной настройкой свойств объектов;

•   передавать достоверность деталей  композиции при визуализации;

•   настройки цвет печати;

- навыки:

•   ориентация в гиперпространстве;

•   анализировать схемы построения композиции;

•   работы с ограниченной палитрой, составление колеров;

•   создания композиции из стилизованных мотивов.

 

 

9 год обучения

- знания:

•   понятий и терминов, используемых при работе в приложениях;

•   о структуре, об скрипте;

•   о стиле;

- умения:

•      ориентироваться в общепринятой терминологии;

•      доводить свою работу до известной степени законченности;

•      создавать интерактивность объектов;

•      собирать дополнительный материал для работы;

- навыки:

•      разработки структуры;

•      использования шаблонов скриптов при разработке структуры;

•      приобретение опыта работы в среде разработки.

 

4. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в виде проверки самостоятельной работы обучающегося, обсуждения этапов работы над работой, выставления оценок и пр. Преподаватель имеет возможность по своему усмотрению проводить промежуточные просмотры по разделам программы.

Формы промежуточной аттестации:

•      зачет - творческий просмотр (проводится в счет аудиторного времени);

Промежуточный контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в виде творческого просмотра по окончании первого полугодия. Оценки ученикам

могут выставляться и по окончании четверти. Преподаватель имеет возможность по своему усмотрению проводить промежуточные просмотры по разделам программы (текущий контроль).

Тематика экзаменационных заданий в конце каждого учебного года может быть связана с планом творческой работы, конкурсно-выставочной деятельностью образовательного учреждения. Экзамен проводится за пределами аудиторных занятий.

Итоговая аттестация в форме итогового просмотра-выставки проводится:

•     при сроке освоения образовательной программы «Живопись» 8 лет - в 8 классе,

•     при сроке освоения образовательной программы «Живопись» 9 лет - в 9 классе.

Итоговая работа демонстрирует умения реализовывать свои замыслы, творческий подход в выборе решения, умение работать в графических приложениях с подготовительным материалом, эскизами, этюдами, набросками, литературой.

Тему итоговой работы каждый обучающийся выбирает сам, учитывая свои склонности и возможности.

Требования к содержанию итоговой аттестации обучающихся определяются образовательным учреждением на основании ФГТ.

Итоговая работа может быть выполнена в любом графическом приложении. Работа рассчитана на второе полугодие выпускного класса.

Критерии оценок

По результатам текущей, промежуточной и итоговой аттестации выставляются оценки: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».

5 (отлично) - ученик самостоятельно выполняет все задачи на высоком уровне, его работа отличается оригинальностью идеи, грамотным исполнением, творческим подходом.

4 (хорошо) - ученик справляется с поставленными перед ним задачами, но прибегает к помощи преподавателя. Работа выполнена, но есть незначительные ошибки.

3 (удовлетворительно) - ученик выполняет задачи, но делает грубые ошибки (по невнимательности или нерадивости). Для завершения работы необходима постоянная помощь преподавателя.

 

 

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации преподавателям

Предложенные в настоящей программе темы заданий по компьютерной графике следует рассматривать как рекомендательные. Это дает возможность педагогу творчески подойти к преподаванию учебного предмета, применять разработанные им методики; разнообразные по техникам и материалам задания.

Применение различных методов и форм (теоретических и практических занятий, самостоятельной работы и т.п.) должно четко укладываться в схему поэтапного ведения работы.

Педагог должен помочь детям выбрать тему итоговой работы. При всей углубленности и широте задачи, она должна быть вполне доступна именно данному ученику.

После выбора основной темы и ее графического подтверждения начинается индивидуальная работа с каждым обучающимся. Это и поиски решений, и, если нужно, обращение к справочному материалу, литературе.  Полезно делать зарисовки,  эскизы,  наброски,  выстраивая графический ряд.

Рекомендации по организации самостоятельной работы

обучающихся

Самостоятельные работы по компьютерной графике просматриваются преподавателем еженедельно. Оценкой отмечаются все этапы работы. Необходимо дать возможность ученику глубже проникнуть в предмет изображения, создав условия для проявления его творческой индивидуальности.

Самостоятельная (внеаудиторная) работа может быть использована на выполнение домашнего задания детьми, посещение ими учреждений культуры (выставок, галерей, музеев и т. д.), участие детей в творческих мероприятиях, конкурсах и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения.

Дидактически материалы

Для успешного результата в освоении программы по компьютерной графике необходимы следующие учебно-методические пособия:

-   электронные справочники;

-   электронные книги;

-   шаблоны, шрифты, сцены;

-   видео ролики;

-   работы учащихся из методического фонда школы;

-   интернет ресурсы;

-   презентационные материалы по тематике разделов.

 

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

 

Список учебной литературы

 

1.     Гурский Ю.А., Бондаренко С.В., Бондаренко М.Ю. Г95 Лучшие трюки и эффекты в Photoshop, CorelDraw, 3ds Max. Полноцветное издание (+видеокурс). – СПб: Питер, 2007.-224 с.: ил.

2.     Петерсон М. Эффективная работа с 3D Studio MAX 3. – СПб.: Питер, 2001.-656с., ил.

3.     3ds Max® Профессиональная анимация: официальный учебный курс: [пер. с англ.] / Chris Neuhahn. Josh Book. – Москва.: Издательство Триумф, 2007. – 368.; ил. +[DVD-ROM] – (Серия «Официальный учебный курс»). – Доп. тит. л. англ.

4.     Верстак В.А.: 3ds Max 9 Секреты мастерства (+DVD)– СПб.: Питер, 2007. – 736 с.: ил.

5.     Рябцев Д.В. Р98 Дизайн интерьеров в 3ds Max. Новые возможности (+DVD). – СПб.: Питер, 2007.-430 с.: ил.

6.     Леонтьев В. П. Новейшая энциклопедия персонального компьютера 2007. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007. – 896 с.: ил.- (Новейшая энциклопедия).

7.     Лотт Дж. Л80 Flash. Сборник рецептов. –М.: Издательство «Русская Редакция»; СПб.: Питер, 2007. – 544 с.: ил.

8.     Рейсиг Дж Р35 JavaScript. Профессиональные приемы программирования. - СПб.: Питер, 2008. - 352 с.: ил. – (Серия «Библиотека программиста»).

9.     Мук к. ActionScript 2.0. Основы. – Пер. с англ. - СПб.: Символ-Плюс, 2006. – 576 с.: ил.

 

Средства обучения материальные:

Учебная аудитория:

Оборудования, из учета на одного человека + 1: компьютерный стол, кресло (с системой регулировки высоты, наклона спинки);  ПК, монитор 24″ или MAK; планшет графический.

Графический ПК, плоттер режущий, МУФ семейства EPSON, мультимедийный проектор, экран, сеть, выход в интернет, фотоаппарат Canon 7D kit , резак; немелованная доска.

Демонстрационные:

Буклеты, открытки, проспекты, баннеры, календари, фото и т.д.;

Электронные образовательные ресурсы:

Мультимедийные учебники, справочники энциклопедии, сетевые образовательные ресурсы, электронные пособия;

Аудиовизуальные:

Слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы, аудиозаписи.

Программное обеспечение из расчета на один ПК:

Adobe: Photoshop CS6; InDesign CS6; Lightroom CS4; Flash CS6; Dreamweaver CS6.

Corel: CorelDraw X6; Corel Painter 12.

Autodesk: 3ds Max Design 13; AutoCad 2013.

 

 

 

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебного предмета «Лепка» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области изобразительного искусства «Живопись».

 За основу взят «Проект примерной программы учебного предметаПО.01.УП.03.ЛЕПКА. Москва. 2012г.

Учебный предмет «Лепка» дает возможность расширить и дополнить образование детей в области изобразительного искусства, является одним из предметов обязательной части предметной области «Художественное творчество».

Программа ориентирована не только на формирование знаний, умений, навыков в области художественного творчества, на развитие эстетического вкуса, но и на создание оригинальных произведений, отражающих творческую индивидуальность, представления детей об окружающем мире.

Предметы обязательной части дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись», а именно: «Основы изобразительной грамоты», «Прикладное творчество», «Лепка» - взаимосвязаны, дополняют и обогащают друг друга. При этом знания, умения и навыки, полученные учащимися на начальном этапе обучения, являются базовыми для освоения предмета «Скульптура».

Особенностью данной программы является сочетание традиционных приемов лепки пластилином, глиной, соленым тестом с современными способами работы в разных пластических материалах, таких, как пластика, скульптурная масса, что активизирует индивидуальную творческую деятельность учащихся.

Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями и учетом уровня развития детей.

 

 

 

Срок реализации учебного предмета

Учебный предмет «Лепка» реализуется при 8-летнем сроке обучения в 1-3 классах.

 

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Лепка» при 8-летнем сроке бучения составляет 294 часа, из них: 196 часов – аудиторные занятия, 98 – САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

 

 

Вид учебной работы, аттестации, учебной нагрузки Затраты учебного времени, график промежуточной аттестации Всего часов КЛАССЫ 1 2 3   ПОЛУГОДИЯ 1 2 3 4 5 6     Аудиторные занятия (в часах)   32 32 33 33 33 33 196 Самостоятельная работа (в часах)   16 16 16,5 16,5 16,5 16,5 98   Максимальная учебная нагрузка (в часах) 48 48 49,5 49,5 49,5 49,5 294   Вид промежуточной аттестации     зачет   зачет   зачет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Форма проведения учебных аудиторных занятий

Занятия по предмету «Лепка» и проведение консультаций рекомендуется осуществлять в форме мелкогрупповых занятий численностью от 4 до 10 человек.

Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

Занятия подразделяются на аудиторные и самостоятельную работу.

Рекомендуемая недельная нагрузка в часах

аудиторные занятия:

1-3 классы - 2 часа в неделю, самостоятельная работа: 1-3 классы - 1 час в неделю.

 

Цели  учебного предмета

 

Целями учебного предмета  «Лепка» являются:

1.        Создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей.

2.        Выявление одаренных детей в области изобразительного искусства в раннем детском возрасте.

3.        Формирование у детей младшего школьного возраста комплекса начальных знаний, умений и навыков в области художественного творчества, позволяющих в дальнейшем осваивать учебные предметы дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись».

 

Задачи учебного предмета

1.         Знакомство с оборудованием и различными пластическими материалами: стеки, ножи, специальные валики, фактурные поверхности, глина, пластилин, соленое тесто, пластика - масса).

2.         Знакомство со способами лепки простейших форм и предметов.

3.         Формирование понятий «скульптура», «объемность», «пропорция», «характер предметов», «плоскость», «декоративность», «рельеф», «круговой обзор», композиция».

4.         Формирование умения наблюдать предмет, анализировать его объем, пропорции, форму.

5.         Формирование умения передавать массу, объем, пропорции, характерные особенности предметов.

6.         Формирование умения работать с натуры и по памяти.

7.        Формирование умения применять технические приемы лепки рельефа и росписи.

8.        Формирование конструктивного и пластического способов лепки.

 

Обоснование структуры программы

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

-  сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

-   распределение учебного материала по годам обучения;

-   описание дидактических единиц учебного предмета;

-   требования к уровню подготовки обучающихся;

-   формы и методы контроля, система оценок;

-   методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

 

 

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения: словесный (объяснение, беседа, рассказ);

наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы); практический;

эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, создание художественных впечатлений).

Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях изобразительного творчества.

Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета

Каждый обучающийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам аудио и видеозаписей школьной библиотеки. Во время самостоятельной работы обучающиеся могут пользоваться сетевыми ресурсами для сбора дополнительного материала по изучению предложенных тем.

Библиотечный фонд укомплектовывается печатными и электронными изданиями основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературы по специфике предмета.

Мастерская для занятий лепкой должна быть оснащена удобной мебелью (столы и стулья), подиумами, натюрмортными столиками, компьютером, интерактивной доской.

 

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание учебного предмета «Лепка» построено с учетом возрастных особенностей детей, а также с учетом особенностей развития их пространственного мышления.

Содержание программы включает следующие разделы:

-   материалы и инструменты;

-   пластилиновая живопись;

-   пластилиновая аппликация;

-   пластические фактуры;

-   полуобъемные изображения;

-   объемные изображения.

 

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

№			Наименование				Вид						Общий объем времени в часах
			раздела, темы				учебн						Максимальная				Самостоятельная		Аудиторные
							ого						учебная нагрузка				работа		занятия
							занят
							ия
													96				32		64
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ   1 раздел «Материалы и инструменты»
1.1			Вводный урок. Инструменты и материалы. Физические и химические свойства материалов.				Урок						3				1		2
1.2			Выполнение несложной композиции из простых элементов по шаблону: «новогодний носок», «колпак волшебника», «пластилиновая мозаика».				Урок						3				1		2
1.3			Выполнение композиции из сплющенных шариков: «бабочки», «рыбка».				Урок						3				1		2
1.4			Выполнение плоской композиции из жгутиков: «барашек», «дерево», «букет цветов».				Урок						6				2		4
1.5			Применение в композиции нескольких элементов.				Урок						6				2		4
			Композиция «часы», «домик», «машинка».
2 раздел «Пластилиновая живопись»
2.1			Локальный цвет и его оттенки. Получение оттенков цвета посредством смешивания пластилина Работа по шаблону. Осенние листья, бабочка и др.					Урок					3				1	2
2.2			Закрепление техники «Пластилиновая живопись». «Мое любимое животное», «игрушка».					Урок					3				1	2
2.3			Выполнение творческой работы в технике «Пластилиновая живопись». «Космос», «Летний луг».					Урок					3				1	2
2.4			Применение техники «Пластилиновая живопись» в конкретном изделии. «Карандашница», «Декорированная вазочка».					Урок					6				2	4
3 раздел «Пластилиновая аппликация»
3.1			Знакомство с приемом «пластилиновая аппликация». Композиция: «Посудная полка», «Аквариум».					Урок					6				2	4
3.2			«Пластилиновый алфавит». Выполнение силуэтов букв с декорированием приплюснутыми кружочками, жгутами и т.д.					Урок					3				1	2
3.3			Использование пластилиновой аппликации и процарапывания в творческой работе «Снежинка».					Урок					3				1	2
3.4			Выполнение многослойной композиции: «Пирожное», «Торт».					Урок					3				1	2
4 раздел «Пластические фактуры»
4.1			Знакомство с фактурами. Способы выполнения различных фактур.					Урок					3				1	2
4.2			Выполнение композиции «Лоскутное одеяло» в рамках тем: «Бабушкин сундучок», «Швейная фантазия», «Канцелярский мир» и др.					Урок					3				1	2
4.3			Соединение пластилиновых фактур и природных форм (семечки, крупы, макаронные изделия и др.). «Платье для куклы», «Карнавальный костюм», «Театральный (цирковой) занавес».					Урок					3				1	2
4.4			Интерпретация природных фактур. Применение знаний в творческой композиции «Зоопарк», «Домашние животные».					Урок					6				2	4
			5 раздел «Полуобъемные изображения»
5.1			Знакомство с выполнением невысокого рельефного изображения. Композиция «Репка», «Свекла», «Морковь» «Яблоко», «Ягоды» и др.					Урок					3				1	2
5.2			Закрепление умения набирать полуобъемную массу изображения. Композиция «Божья коровка», «Жуки», «Кит».					Урок					3				1	2
5.3			Выполнение тематической композиции: «Праздник», «Новый год», «Рождество».					Урок					6				2	4
5.4			Создание сложной формы предмета с последующим декорированием. «Печатный пряник», «Жаворонки» и др.					Урок					6				2	4
			6 раздел «Объемные формы»
6.1			Лепка геометрических форм. Выполнение задания: «Робот», «Ракета», «Трансформер (бакуган)».					Урок				3					1	2
6.2			Закрепление навыков работы с объемными формами. Выполнение композиции «Новогодняя елка».					Урок				3					1	2
6.3			Изготовление игрушек из пластилина и природных материалов: ежик, лесовик, пугало огородное и др.					Урок				6					2	4
											99						33	66
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ 1раздел «Соленое тесто»
1.1	Вводный урок. Знакомство с техникой «Соленое тесто». Физические и химические свойства материалов. Инструменты и материалы.			Урок							3			1				2
1.2	Полуобъемная композиция «цирк» в технике «соленое тесто» с применением гуаши.			Урок							6			2				4
1.3	«Театральная кукла».			Урок-игра							6			2				4
2 раздел «Пластилиновая композиция»
2.1	«Изразец».			Урок							3			1				2
2.2	Коллективная работа «Русская печка», «Очаг», «Камин».			Урок							6			2				4
2.3	Изготовление магнита на тему: «Времена года».			Урок							6			2				4
	3 раздел «Фактуры в пластилиновой композиции»
3.1	Изготовление «фактурных валиков» для дальнейшего использования в композициях.			Урок							3			1				2
3.2	Композиция «Замороженное оконце».			Урок							3			1				2
3.3	Дальнейшее			Урок							3			1				2
		знакомство с фактурами, текстурами. Способы выполнения различных фактур, текстур.
3.4		Творческая работа «Пенек с грибами».			Урок						6				2			4
3.5		«Морские камешки».			Урок						3				1			2
4 раздел «Коллаж»
4.1		Коллаж «Морские сокровища».			Урок						3				1			2
4.2		Декоративное панно «Слово-образ».			Урок						6				2			4
4.3		Декоративное панно «Русская народная сказка» (коллективная творческая работа).			Урок						9				3			6
5 раздел «Композиция из пластилина и декоративных материалов»
5.1		Композиция с использованием ниток, пластиковых трубочек, декоративных булавок, лент, кружев и др. в творческой работе «Паук с паутиной», «Муравейник».			Урок				6						2			4
5.2		Изделие «Волшебное зеркало» с применением пластилиновой живописи, декоративных материалов, фольги.			Урок-игра				3						1			2
		6 раздел «Объемные формы»
6.1		Объемная композиция на тему: «Овощная семейка».			Урок				6						2			4
6.2		Объемная лепка на тему: «Домашние животные», «Кошки», «Животные севера и юга».			Урок				6						2			4
6.3		Знакомство с			Урок				3						1			2
		каркасом. Выполнение пластилиновой модели человека.
6.4		Коллективная творческая работа «Ноев ковчег».				Урок				9						3		6
										99						33					66
3 ГОД ОБУЧЕНИЯ 1 раздел «Полимерная глина».
1.1		Вводный урок. Инструменты и материалы. Физические и химические свойства материалов. Знакомство с техникой лепки из полимерной глины. Выполнение простейших форм для бижутерии (бусины, кольца, кубики, плоские формы -колокольчик, бабочка и др.).				Урок				3						1					2
1.2		Изготовление украшений, брелоков, шкатулки фокусника, рамочки для фото.				Урок				6						2					4
1.3		Изготовление магнитов. Тема: продукты питания, инициалы, цветы и др.				Урок				6						2					4
2 раздел «Лепка из глины»
2.1		Вводный урок. Инструменты и материалы. Физические и химические				Урок				3						1					2
		свойства
		материалов. Знакомство с
		техникой лепки из
		глины.
		Изготовление
		декоративной
		тарелки.
2.2		Изготовление декоративной вазочки, сосуда с росписью.				Урок				6						2					4
2.3		Изготовление традиционной игрушки из глины с росписью: козлики, уточка, петушок.				Урок				6						2					4
2.4		Тематическое панно с подвесками «Кот на крыше», «Ярмарка», «Рождество».				Урок				6						2					4
3 раздел «Пластилиновая композиция»
3.1		Тематический натюрморт из нескольких предметов.				Урок				3						1					2
3.2		Композиция-панорама «Замок. Рыцарский турнир».				Урок				9						3					6
4 раздел «Объемные формы»
4.1		«Геометрическая пирамидка». Изучение и изготовление геометрических тел (конус, цилиндр, куб, шар, пирамида).				Урок				3						1					2
4.2		Шахматное королевство.				Урок				6						2					4
4.3		Лепка   с натуры. Использование чучел      птиц и животных.				Урок				6						2					4
4.4		Творческая работа «Басни», «Птичий двор».				Урок				9						3					6
4.5		Работа с каркасом. Динозавр, лошадка, ослик, обезьяна, жираф.				Урок				6						2					4
4.6		Человек. Фигура в движении: «спорт», «на катке», «танец» и др.			Урок				6					2						4
4.7		Человек и животное. «Хозяин и   его животное», «охота», «цирк».			Урок				6					2						4
6.8		Коллективная работа: «пираты», «каникулы», «путешествие во времени», «виртуальный мир» и др.			Урок				9					3						6

 

 

 

 

 

ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

 

Первый год обучения

1. Раздел «Материалы иинструменты»

1.1.  Тема: Инструменты и материалы. Физические свойства материалов.

Предмет «Лепка». Оборудование и пластические материалы. Порядок работы в мастерской лепки. Знакомство с пластилином, его физическими и химическими свойствами. Знакомство с инструментами. Организация рабочего места. Цвета в пластилиновых наборах. Выполнение упражнений на цветовые смешения. Использование картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: закрепление материала на смешивания цветов.

1.2.  Тема: Выполнение несложной композиции из простых элементов по шаблону: «Новогодний носок», «Колпак волшебника», «Пластилиновая мозаика». Знакомство с выразительными средствами предмета «Лепка». Выполнение предварительных упражнений на изготовление простых элементов: жгут, шарик, пластина, колбаска, сплющенный шарик и др. Формирование умения комбинировать простые формы в изделии. Использование картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: выполнение зарисовок несложных орнаментов из простых элементов.

 

1.3.    Тема:   Выполнение   композиции   из   сплющенных шариков.

Закрепление изученной техники. Формирование умения перерабатывать природные формы, развитие наблюдательности, фантазии, образного мышления. Творческое задание: «Бабочки», «Рыбка». Использование картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: выполнение набросков и зарисовок - «Бабочка», «Рыбка».

1.4.    Тема: Выполнение плоской композиции из жгутиков. Закрепление изученной техники. Творческое задание: «Барашек», «Дерево», «Букет цветов». Использование картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: выполнение эскиза к творческому заданию.

1.5.    Тема: Применение в композиции нескольких элементов. Развитие наблюдательности, образного мышления, мелкой моторики. Композиция «Часы», «Домик», «Машинка». Использование картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: выполнение эскиза к творческому заданию, поиск цветового решения.

 

2. Раздел «Пластилиновая живопись»

2.1.  Тема: Локальный цвет и его оттенки. Получение оттенков цвета посредствам смешивания пластилина. Знакомство с техникой «Пластилиновая живопись». Работа по шаблону. Осенние листья, бабочка и др. Развитие образного мышления, способность передать характер формы. Использование картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: формирование гербария из листьев, разных по форме и цвету.

2.2.  Тема: Закрепление техники «Пластилиновая живопись». Закрепление знаний,  полученных на  предыдущих  занятиях,  умение прорабатывать композицию. Композиция в материале: «мое любимое животное», «игрушка». Использование картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: выполнение этюдов мягких игрушек или домашних животных.

 

 

2.3.  Тема: Выполнение творческой работы в технике «Пластилиновая
живопись». Формирование способности добиваться выразительности
композиции. Творческое задание: «Космос», «Летний луг». Использование
картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: просмотр книжных
иллюстраций, подбор иллюстративного материала для творческой работы.

 

 

2.4.    Тема: Применение техники «Пластилиновая живопись» в
конкретном изделии. Развитие фантазии, воображения, применение
полученных знаний о техниках и приемах. «Карандашница»,
«Декорированная вазочка». Использование картона, цветного пластилина.
Самостоятельная работа: выполнение эскиза к творческому заданию.

 

 

3. Раздел «Пластилиновая аппликация»

 

3.1.   Тема:   Знакомство   с   приемом   «пластилиновая аппликация».

Формирование умения равномерно раскатывать пластилин и вырезать из него стеками различные формы. Выполнение композиции: «Посудная полка», «Аквариум». Использование картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: выполнение зарисовок силуэтов посуды сложной формы.

 

3.2. Тема: «Пластилиновый алфавит». Дальнейшее формирование понятия
«декоративность», развитие мелкой моторики. Выполнение силуэтов букв с
декорированием приплюснутыми кружочками, жгутами и т.д. Использование
картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: работа с книгой.

 

3.3.       Тема: Использование пластилиновой аппликации и
процарапывания в творческой работе «Снежинка». Формирование
умения перерабатывать природные формы, развитие наблюдательности,
фантазии, образного мышления. Использование картона, цветного
пластилина. Самостоятельная работа: выполнение эскиза снежинки.

 

 

3.4. Тема: Выполнение многослойной композиции: «Пирожное», «Торт».

Развитие наблюдательности, фантазии, мелкой моторики. Использование картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: разработка формы кондитерского изделия.

 

 

4. Раздел «Пластические фактуры»

4.1.    Тема: Знакомство с фактурами. Способы выполнения различных фактур. Развитие наблюдательности, формирование умения работать с природными формами. Упражнение на оттиски различных поверхностей (природные материалы, мелкие предметы, ткани). Упражнение на выполнение фактур с помощью различных инструментов (стеки, гребни, зубные щетки и др.). Выполнение разного характера линий. Использование картона, цветного пластилина, мелких предметов, тканей разных фактур, природных материалов и др. Самостоятельная работа: подбор различных приспособлений и материалов.

4.2.    Тема: Выполнение композиции «Лоскутное одеяло» в рамках тем: «Бабушкин сундучок», «Швейная фантазия», «Канцелярский мир» и др. Формирование навыков поэтапной работы (выполнение оттисков, комбинирование, составление композиции). Использование картона, цветного пластилина, мелких предметов, тканей разных фактур, природных материалов и др. Самостоятельная работа: разработка эскиза работы «лоскутное одеяло».

4.3.     

4.3.   Тема: Соединение пластилиновых фактур и природных форм.

Развитие наблюдательности, фантазии, мелкой моторики. «Платье для куклы», «Карнавальный костюм», «Театральный (цирковой) занавес». Использование картона, цветного пластилина, семечек, круп, макаронных изделий и др. Самостоятельная работа: выполнение эскиза платья для любимой куклы.

 

4.4.        Тема: Интерпретация природных фактур. Развитие
наблюдательности, фантазии, мелкой моторики. Упражнения: выполнение
фактуры перьев, меха, кожи животных и птиц. Применение знаний в
творческой композиции «Зоопарк», «Домашние животные». Использование
картона, цветного пластилина, мелких предметов (канцелярские
принадлежности, швейные принадлежности и др.) Самостоятельная работа:
работа с иллюстративным материалом, подбор фотографий, открыток для
работы в материале.

 

 

 

5. Раздел «Полуобъемные изображения»

5.1.         Тема: Знакомство с выполнением невысокого рельефного изображения. Формирование умения набирать массу изображения, способом отщипывания пластилина от целого куска и наклеивания на изображение -шаблон. Композиция «Репка», «Свекла», «Морковь» «Яблоко», «Ягоды», «Виноград» и др. Использование картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: выполнение зарисовок овощей, фруктов, ягод.

5.2.         Тема: Закрепление умения набирать полуобъемную массу изображения. Дальнейшее формирование умения работать с полуобъемным изображением, дополнение композиции мелкими деталями. Композиция «Божья коровка», «Жуки», «Кит». Использование картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: работа с иллюстративным материалом.

 

 

5.3.  Тема: Выполнение тематической композиции. Работа над сложной
полуобъемной композицией: создание предварительного эскиза, поиск
пластического и цветового решения, выполнение работы в материале.
«Новый год», «Рождество». Использование картона, цветного пластилина.
Самостоятельная работа: выполнение композиционных поисков для
тематической композиции.

 

 

5.4.    Тема: Создание сложной формы предмета с последующим
декорированием. Формирование способности добиваться выразительности
образа, развитие фантазии, воображения. «Печатный пряник», «Жаворонки»
и др. Использование картона, цветного пластилина, семечек, круп,
макаронных изделий и др. Самостоятельная работа: выполнение эскиза
тульского или орловского пряника, печенья «жаворонок».

 

 

 

6. Раздел «Объемные изображения»

6.1.       Тема: Лепка геометрических форм. Знакомство с объемом, первоначальные навыки передачи объема. Упражнение на выполнение шара (глобус), куба (кубик для настольных игр), конуса (мороженое). Выполнение задания «Робот», «Ракета», «Трансформер». Использование картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: изображение геометрических фигур.

6.2.       Тема:    Закрепление навыков работы с объемными формами.

Закрепление предыдущего материала, развитие фантазии, воображения. Выполнение   композиции   «Новогодняя   елка».   Использование картона, цветного пластилина, бусин, лент, пайеток. Самостоятельная работа: выполнение эскиза новогодней Елки.

 

 

6.3. Тема: Изготовление игрушек из пластилина и природных материалов (каштаны, шишки, желуди, ореховая и яичная скорлупа, ракушки). Формирование навыков моделирования, развитие воображения, фантазии. Применение пластилина как соединительного материала. «Ежик», «Лесовик», «Пугало огородное» и др. Использование картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: выполнение эскизов игрушек из природных материалов.

 

Второй год обучения

1. Раздел «Соленое тесто»

1.1.   Тема: Вводный урок. Знакомство с техникой «Соленое тесто».
Физические и химические свойства материалов. Инструменты и
материалы. Знакомство с технологией изготовления соленого теста, его
физическими и химическими свойствами. Знакомство с инструментами и
материалами. Использование муки, воды, соли. Самостоятельная работа:
выполнение несложных элементов: шарик, «колбаска», жгут, и др.

 

 

1.2. Тема: Полуобъемная композиция «Цирк» в технике «соленое тесто» с
применением гуаши. Формирование умения сохранять цельность
композиции, работая с мелкими деталями. Гармонизация цветового ряда.
Самостоятельная работа: просмотр книжных иллюстраций, подбор материала
по теме «Цирк».

 

 

1.3.   Тема: «Театральная кукла». Формирование умения лепить образ
куклы-персонажа любой сказки для детского пальчикового театра.
Изготовление кукол для пальчикового театра. Использование муки, воды, соли (для головки), тканей, лент, пуговиц (для костюма). Самостоятельная работа: выполнение эскиза будущей куклы.

 

2. Раздел «Пластилиновая композиция»

2.1.   Тема: «Изразец». Знакомство с русскими изразцами. Формирование навыка стилизации природных форм в орнамент. Изготовление плакетки для изразца, нанесение орнамента. Использование картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: Подбор иллюстративного материала по теме «Орнамент».

2.2     Тема: Коллективная работа «Русская печка», «Очаг», «Камин».

Формирование навыков работы над коллективным заданием. Выполнение плоскостной композиции из фрагментов изразцов, выполненных на предыдущем уроке. Использование картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: подбор иллюстративного материала по заданной теме.

2.3.   Тема: Изготовление магнита на тему «Времена года». Формирование способности добиваться выразительности образа, развитие фантазии, воображения. Выполнение плоскостной композиции с применением объемных деталей. Использование картона, цветного пластилина, магнитной ленты. Самостоятельная работа: подбор и просмотр иллюстраций о временах года.

 

 

3. Раздел «Фактуры в пластилиновой композиции»

 3.1.   Тема:   Изготовление  «фактурных  валиков»  для дальнейшего использования    в    пластилиновых    композициях. Формирование пространственного   мышления,   творческого   воображения. Технология изготовления   фактурного   валика,   знакомство   со   способом работы.

Использование цилиндрических форм (основа для валика), цветного пластилина, клея. Самостоятельная работа: изготовление собственных валиков, выполнение разнообразных фактур.

 

3.2.  Тема: Выполнение композиции «Замороженное оконце». Применение в работе изученных ранее фактур и приемов. Использование техники «пластилиновая живопись», жгутов, процарапывания др. Использование картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: выполнение эскиза замороженного окна.

3.3.  Тема: Дальнейшее знакомство с фактурами, текстурами. Способы выполнения различных фактур, текстур. Развитие наблюдательности, формирование умения работать с природными формами. Упражнение на выполнение оттисков различных поверхностей (камни, фольга, ткани, полиэтиленовая пленка, кора и др.). Использование картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: продолжение выполнения фактур.

3.4.  Тема: Творческая работа «Пенек с грибами». Применение полученных фактур в композиции «Пенек с грибами». Развитие наблюдательности, формирование умения работать с природными формами. Использование картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: выполнение зарисовок грибов с натуры.

3.5.  Тема: «Морские камешки». Формирование умения передавать характер предметов и поверхностей, их пластическое решение, развитие фантазии. Использование цветного пластилина. Самостоятельная работа: лепка различных камешков.

 

4. Раздел «Коллаж»

4.1. Тема: Коллаж «Морские сокровища». Закрепление приобретенных знаний,   применение  их  в  творческой  работе.   Развитие способности передавать выразительность изображаемых фигур, умение сохранять цельность композиции при обработке ее отдельных элементов. Использование картона, цветного пластилина, природного материала. Самостоятельная работа: зарисовка отдельных элементов композиции, работа с иллюстративным материалом.

 

 

4.2. Тема: Декоративное панно «Слово-образ». Формирование умения находить цельную форму изображаемой композиции, развитие фантазии, освоение художественных приемов декора. Использование картона, цветного пластилина, природного материала. Самостоятельная работа: работа с книгой. Знакомство со шрифтами, шрифтовыми композициями. Копирование отдельных букв.

 

 

4.3 Тема: Декоративное панно «Русская народная сказка» (коллективная творческая работа). Развитие умения передавать характер сказочных персонажей средствами лепки. Развитие навыков работы над коллективным заданием. Использование картона, цветного пластилина, природного материала. Самостоятельная работа: выполнение эскизов к русским сказкам.

 

 

5. Раздел «Композиция из пластилина и декоративных материалов»

 

 5.1   Тема:   «Муравейник»,   «Паутинка   с   паучком». Выполнение композиции    с    использованием    ниток,    пластиковых трубочек, декоративных булавок, лент, кружева и др. материалов для рукоделия.

Развитие наблюдательности, фантазии, образного мышления, умение передавать пластику природных форм средствами лепки. Использование картона, цветного пластилина, ниток, бусин, пуговиц, лент и др. Самостоятельная работа: сбор подготовительного материала, изучение иллюстраций.

5.2 Тема: «Волшебное зеркало». Выполнение несложного изделия -зеркала с применением пластилиновой живописи, декоративных материалов, фольги. Формирование навыков моделирования, развитие воображения, фантазии. Использование картона, цветного пластилина, ниток, бусин, пуговиц, лент, фольги и др. Самостоятельная работа: выполнение эскизов зеркал.

 

 

6. Раздел «Объемные формы»

6.1.  Тема: Объемная композиция на тему: «Овощная семейка». Развитие наблюдательности, умения найти и подчеркнуть в натуре характерные особенности. Передача характера натуры. Использование картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: выполнение зарисовок овощей и фруктов с натуры.

6.2.  Тема: Объемная лепка на тему: «Домашние животные», «Животные севера и юга», «Кошки». Развитие наблюдательности, умение подмечать характерные и выразительные движения, позы животных. Выполнение пластического решения с учетом кругового объема. Самостоятельная работа: выполнение фотографий домашних животных. Подбор иллюстративного материала.

6.3.  Тема: Знакомство с каркасом. Выполнение пластилиновой модели человека. Формирование знаний о пропорциях человеческой фигуры, первоначальные навыки передачи движения. Использование картона, цветного пластилина, проволоки. Самостоятельная работа: фотографирование людей в движении. Сбор подготовительного материала в виде открыток, иллюстраций и фотографий.

6.4.  Тема: Коллективная творческая работа «Ноев ковчег». Передача взаимоотношений   персонажей  пластическими  средствами, закрепление знаний, умений, полученных за два года обучения по данной программе. Самостоятельная работа: выполнение эскиза композиции «Ноев ковчег», поиск образов персонажей композиции.

 

 

Третий год обучения

 1. Раздел «Полимерная глина»

 

 

1.1.    Тема: Полимерная глина. Вводный урок. Инструменты и
материалы. Физические и химические свойства материалов. Знакомство с
техникой лепки из полимерной глины. Выполнение простейших форм для
бижутерии (бусины, кольца, кубики, плоские формы - колокольчики,
бабочки и др.). Формирование художественного вкуса, умения грамотно
подбирать цвета. Самостоятельная работа: выполнение несложного
украшения из бусин.

1.2.     Тема: Изготовление украшений. Закрепление полученных навыков выполнения сувениров: брелоков, шкатулки, рамочки для фото. Формирование понятия гармонии, гармоничное сочетание цветов. Самостоятельная работа: выполнение эскизов изделий.

1.3.     Тема: Изготовление магнитов. Применение полученных знаний в изготовлении сувениров, например, магнитов. Формирование понятия о декоративности, выразительности образа. Самостоятельная работа: выполнение эскизов изделий.

 

2. Раздел «Лепка из глины»

 2.1. Тема: Вводный урок. Инструменты и материалы. Физические и химические свойства материалов. Знакомство с техникой лепки из глины. Изготовление декоративной тарелки с последующей росписью гуашью. Дальнейшее формирование понятия орнамент, грамотный подбор цветовой гаммы. Самостоятельная работа: работа с литературой, подбор иллюстративного материала.

2.2.     Тема: Декоративная вазочка. Изготовление декоративной вазочки, сосуда с росписью. Развитие наблюдательности, фантазии, образного мышления, умение передавать пластику объемных форм средствами лепки. Самостоятельная работа: выполнение зарисовок посуды.

2.3.     Тема: Глиняная игрушка. Изготовление традиционной игрушки из глины с росписью: козлики, уточка, петушок. Развитие наблюдательности, умения подмечать характерные и выразительные особенности игрушки. Выполнение пластического решения с учетом кругового объема. Самостоятельная работа: выполнение эскиза глиняной игрушки.

2.4.     Тема: Выполнение тематической композиции - панно «Кот на крыше», «Ярмарка», «Рождество». Дальнейшее формирование понятия о декоративности, выразительности образа. Самостоятельная работа: выполнение эскизов к тематической композиции.

 

 

3. Раздел «Пластилиновая композиция»

3.1.         Тема: Натюрморт. Выполнение тематического натюрморта из нескольких предметов. Передача основных пропорций и характера предметов. Работа с натуры. Использование картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: выполнение эскизов натюрмортов.

3.2            Тема:    Композиция-панорама   «Рыцарский   турнир», «Бал».

Формирование знаний о пропорциях человеческой фигуры, первоначальные навыки передачи движения. Использование картона, цветного пластилина. Самостоятельная работа: подбор иллюстративного материала.

 

4. Раздел «Объемные формы»

4.1.      Тема: «Геометрическая пирамидка». Развитие наблюдательности, фантазии, образного мышления, формирование умения передавать пластику объемных форм средствами лепки. Изучение и изготовление геометрических тел (конус, цилиндр, куб, шар, пирамида). Самостоятельная работа: закрепление знаний, посещение мастерской скульптуры, керамики.

4.2.      Тема: Творческая работа «Басни», «Птичий двор». Дальнейшее формирование понятия о декоративности, выразительности образа. Самостоятельная работа: зарисовки птиц и животных.

4.3.      Тема: Работа с каркасом. Знакомство с каркасом. Технические особенности изготовления объемной фигуры с каркасом. Выполнение композиции - животные: «Динозавр», «Лошадка», «Ослик», «Обезьяна», «Жираф». Самостоятельная работа: подбор иллюстративного материала.

4.4.      Тема: Человек. Дальнейшее формирование знаний о пропорциях человеческой фигуры, передачи движения. Выполнение фигуры в движении: «спорт», «на катке», «танец» и др. Самостоятельная работа: подбор иллюстративного материала.

 

 

4.5. Тема: Человек и животное. «Хозяин и его животное», «Охота», «Цирк».
Дальнейшее формирование знаний о пропорциях человеческой фигуры,
животных, передачи движения. Поиск выразительного пластического
решения. Самостоятельная работа: подбор иллюстративного материала.

 

 

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 

 

Раздел содержит перечень знаний, умений и навыков, приобретение которых обеспечивает программа учебного предмета «Лепка»:

1.Знание понятий «скульптура», «объемность», «пропорция», «характер
предметов», «плоскость», «декоративность», «рельеф», «круговой обзор»,
композиция».

2.  Знание оборудования и различных пластических материалов.

3.  Умение наблюдать предмет, анализировать его объем, пропорции, форму.

4.  Умение передавать массу, объем, пропорции, характерные особенности предметов.

5.  Умение работать с натуры и по памяти.

6.  Умение применять технические приемы лепки рельефа и росписи.

7.  Навыки конструктивного и пластического способов лепки.

 

 

4. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

 

Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную аттестацию. Промежуточная аттестация (зачет) проводится в форме творческих просмотров работ учащихся во 2-м, 4-м, 6-м полугодиях за счет аудиторного времени. На просмотрах учащимся выставляется оценка за полугодие. Одной из форм текущего контроля может быть проведение отчетных выставок творческих работ обучающихся. Оценка теоретических знаний (текущий контроль), может проводиться в форме собеседования, обсуждения, решения тематических кроссвордов, тестирования.

Критерии оценок

 Оценивание работ осуществляется по следующим критериям:

"5" («отлично») - ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, составил композицию, учитывая законы композиции, проявил фантазию, творческий подход, технически грамотно подошел к решению задачи;

"4" («хорошо») - в работе есть незначительные недочеты в композиции и в цветовом решении, при работе в материале есть небрежность;

"3" («удовлетворительно») - работа выполнена под руководством преподавателя, самостоятельность обучающегося практически отсутствует, работа выполнена неряшливо, ученик безынициативен.

 

 

 

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации педагогическим работникам

Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями и учетом уровня развития детей.

Помимо методов работы с учащимися, указанными в разделе «Методы обучения», для воспитания и развития навыков творческой работы учащихся программой применяются также следующие методы:

объяснительно-иллюстративные (демонстрация методических пособий, иллюстраций);

частично-поисковые (выполнение вариативных заданий);

творческие (творческие задания, участие детей в конкурсах);

исследовательские (исследование свойств бумаги, красок, а также возможностей других материалов);

игровые (занятие-сказка, занятие-путешествие, динамическая пауза, проведение праздников и др.).

Основное время на занятиях отводится практической работе, которая проводится на каждом занятии после объяснения теоретического материала. Создание творческой атмосферы на занятии способствует появлению и укреплению у учащихся заинтересованности в собственной творческой деятельности. С этой целью педагогу необходимо знакомить детей с работами мастеров, народных умельцев, скульпторов, керамистов. Важной составляющей    творческой    заинтересованности    учащихся является приобщение детей к конкурсно-выставочной деятельности (посещение художественных выставок, проведение бесед и экскурсий, участие в творческих мероприятиях).

Несмотря на направленность программы на развитие индивидуальных качеств личности каждого ребенка рекомендуется проводить коллективные творческие задания. Это позволит объединить детский коллектив.

 

 

Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

Для полноценного усвоения материала учебной программой предусмотрено ведение самостоятельной работы. На самостоятельную работу учащихся отводится 50% времени от аудиторных занятий, которые выполняются в форме домашних заданий (упражнения к изученным темам, рисование с натуры, эскизирование). Учащиеся имеют возможность посещать ремесленные мастерские (скульптура, керамика), работать с книгой, иллюстративным материалом в библиотеке.

6. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

-    материальные: учебные аудитории, специально оборудованные наглядными пособиями, мебелью, натюрмортным фондом;

-   наглядно - плоскостные: наглядные методические пособия, карты, плакаты, фонд работ учащихся, настенные иллюстрации, магнитные доски, интерактивные доски;

-   демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных, гербарии, демонстрационные модели, натюрмортный фонд;

-   электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные ресурсы;

-   аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы, аудио-записи.

 

 

7. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

 

Список рекомендуемой методической литературы

1.       Алексеева О.Н. Сказки из пластилина. С-П «Валери СПб»,1997

2.       Борисова Т.А. Твори, выдумывай, пробуй! Самара «Учебная литература», 2004

3.       Бабанский ЮА. Учет возрастных и индивидуальных особенностей в учебно-воспитательном процессе. Народное образование СССР, 1982. - №7, с. 106-111

4.       Бесчастнов Н.П. Изображение растительных мотивов. - М.: Владос, 2004. с.66-74

5.       Бурдейный М.А. Искусство керамики. - М.: Профиздат, 2005

6.       Буткевич Л.М. История орнамента. - М.: Владос, 2003

7.       Василенко В.М. Русское прикладное искусство. Истоки и становление: 1 век до н.э. - 8 в. н.э. - М.: Искусство, 1977

8.       Васильева ТА. Развитие творческих способностей младших школьников средствами скульптуры малых форм. Диссерт. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук.-М., 1998

9.       Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков. -М.: «Владос», 2004

10.  Захаров А.И. Конструирование керамических изделий. Учебное пособие, РХТУ им. Д.И.Менделеева, 2004

11.  Захаров А.И. Основы технологии керамики. Учебное пособие. - М.: РХТУ им. Д.И.Менделеева, 2004, с.5-29

12.  Керамика Абрамцева. Под ред. О.И.Арзуманова, В.А.Любартович, М.В.Нащокина. - М.: Из-во «Жираф», 2000, с. 64-77

13.  Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества. -М.: «Владос», 2002. с.6-15

14.  Кузин B.C. Изобразительное искусство и основы его преподавания в школе. Издание 3-е. -М.: «Агар», 1998. с. 179-184

15.  Логвиненко Г.М. Декоративная композиция. - М.: Владос, 2004. с. 8-20

16.  Малолетков В. А. Керамика. В 2-х частях. - М.: «Юный художник», 2000. -1-я часть: с. 28-30, 2-я часть: с.23-25

17.  Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. - М.: «Искусство в школе», 1995, с.9-29

18.  Моделирование фигуры человека. Анотомический справочник./Пер. с англ. П.А.Самсонова - Минск, 2003, с.31, 36, 56

19.  Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. -М.: Просвещение, 1980

20.  Русская народная игрушка. Академия педагогических наук СССР. - М: Внешторгиздат, 1980, с.33-36

21.  Русские художественные промыслы./Под ред. Поповой О.С. Каплан Н.И. - М.: Издательство «Знание», 1984, с.31-48.

22.  Скульптура. История искусства для детей. - М.: «Росмэн». Под ред. Е.Н.Евстратовой. 2002, с.8-17

23.  Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. - М.: Издат. центр «Академия», 1999, с. 246-250

24.  Федотов Г.Я. Русская печь. - М.: Изд-во Эксмо, 2003, с. 140-144

25.  Фокина Л.В. Орнамент. Учебное пособие. - Ростов-на-Дону. «Феникс», 2000 с.51-56

 

Список рекомендуемой учебной литературы

1.       Алешкович С.М. Творческая мастерская. Самара «Учебная литература», 2004

2.       Алексахин Н.Н. Волшебная глина. Методика преподавания лепки в детском кружке. - М.: Издательство «Агар». 1998, с.26-28

3.       Балянский Л.К. Родники прекрасного. М. «Просвещение», 1983

4.       Белашов A.M. Как рисовать животных. - М.: «Юный художник», 2002, с. 3-15

5.       Боголюбов Н.С. Лепка на занятиях в школьном кружке. - М.: Просвещение, 1979

6.       Богуславская И. Русская глиняная игрушка. - Л.: Искусство, Ленинградское отделение, 1975

7.       Ватагин В.А. Изображение животного. Записки анималиста. - М.: «СварогиК», 1999. с.129, 135, 150

8.       Волков И.П. Учим творчеству. - М.: Педагогика, 1982

9.       Конышева Н.М. Лепка в начальных классах. - М: Просвещение, 1985

10.  Лукич Г. Е. Конструирование художественных изделий из керамики. М.: Высшая школа, 1979

11.  Тиханова В.А. Птицы и звери Василия Ватагина. М «Советский художник». 1987

12.  Федотов Г.Я. Глина и керамика. - М.: Эксмо-Пресс, 2002, с.44, 47

13.  Федотов Г.Я. Послушная глина: Основы художественного ремесла. М.: АСТ-ПРЕСС,

                       

  

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебного предмета «Основы изобразительной грамоты и рисование» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области изобразительного искусства «Живопись». За основу взят «»Проект примерной программы по учебному предмету ПО.01.УП.01 «Основы изобразительной грамоты и рисование», М., 2012.

Учебный предмет «Основы изобразительной грамоты и рисование» занимает важное место в комплексе предметов предпрофессиональных программ «Живопись» и «Декоративно-прикладное творчество». Он является базовой составляющей для последующего изучения предметов в области изобразительного искусства.

Программа предмета «Основы изобразительной грамоты и рисование» состоит из двух разделов — графики и цветоведения, это два направления в содержании учебного предмета в каждой возрастной категории.

Темы заданий продуманы исходя из возрастных возможностей детей и согласно минимуму требований к уровню подготовки обучающихся данного возраста. Последовательность заданий в разделе выстраивается по принципу нарастания сложности поставленных задач. Некоторые темы предполагают введение краткосрочных упражнений, что позволяет закрепить полученные детьми знания, а также выработать необходимые навыки.

Гибкое соединение элементов заданий позволяет чередовать задания из разных разделов, данный принцип способствует поддержанию творческого интереса к изобразительной деятельности.

Программа имеет цикличную структуру, что позволяет возвращаться к изученному материалу, закрепляя его и постепенно усложняя.

 

 

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Срок  реализации  учебного  предмета  «Основы изобразительной грамоты    и    рисование    -    3    года    в    рамках дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Живопись» с 8-летним сроком освоения.

Вид учебной работы, аттестации, учебной нагрузки Затраты учебного времени, график промежуточной аттестации Всего часов Классы 1 2 3   Полугодия 1 2 3 4 5 6   Аудиторные занятия (в часах) 32 32 33 33 33 33 196 Самостоятельная работа (в часах) 32 32 33 33 33 33 196 Максимальная учебная нагрузка (в часах) 64 64 66 66 66 66 392 Вид промежуточной аттестации   3.   3.   э.

ОБЪЕМ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

3. - зачет; Э. - экзамен

 

 

 

Форма проведения учебных аудиторных занятий

 

Форма занятий – мелкогрупповая, количество человек в группе - от 4 до 10. Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов. Занятия подразделяются на аудиторные и самостоятельную работу.

 

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели:

1.  Выявление одаренных детей в области изобразительного искусства в раннем детском возрасте.

2.  Формирование у детей младшего школьного возраста комплекса начальных знаний, умений и навыков в области изобразительного искусства.

3.  Формирование понимания основ художественной культуры, как неотъемлемой части культуры духовной.

Задачи:

 Развитие художественно-творческих способностей детей (фантазии, эмоционального отношения к предметам и явлениям окружающего мира, зрительно-образной памяти).

         Воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное.

 Воспитание     детей     в     творческой     атмосфере, обстановке доброжелательности,   эмоционально-нравственной   отзывчивости, а также профессиональной требовательности.

         Формирование элементарных основ изобразительной грамоты (чувства ритма, цветовой гармонии, композиции, пропорциональности и т.д.).

         Приобретение детьми опыта творческой деятельности.

 Овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира.

 

ОБОСНОВАНИЕ СТРУКТУРЫ ПРОГРАММЫ

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником. Программа содержит следующие разделы:

 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

распределение учебного материала по годам обучения;

 описание дидактических единиц учебного предмета;

 требования к уровню подготовки обучающихся;

 формы и методы контроля, система оценок;

 методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

 

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями и учетом уровня развития детей. Для воспитания и развития навыков творческой работы учащихся в учебном процессе применяются следующие основные методы:

1.  объяснительно - иллюстративные (демонстрация методических пособий, иллюстраций);

2.  частично-поисковые (выполнение вариативных заданий);

3.  творческие (творческие задания, участие детей в конкурсах);

4.  исследовательские (исследование свойств бумаги, красок, а также возможностей других материалов).

 

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Каждый обучающийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам аудио и видеозаписей школьной библиотеки. Во время самостоятельной работы обучающиеся могут пользоваться Интернетом для сбора дополнительного материала по изучению видов народных ремёсел, техник работы с материалами, а также информацию о мастерах и народных умельцах.

Библиотечный фонд укомплектовывается печатными и электронными изданиями основной, дополнительной, учебной и учебно-методической литературой по изобразительному искусству, а также альбомами по искусству. Кабинет должен быть оборудован удобной мебелью, наглядными пособиями, интерактивной доской.

 

2. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

1 год обучения

 

№	Наименование раздела, темы	Вид учебн ого заняти я	Общий объем времени в часах
			Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторные занятия
			128	64	64
1. Раздел «ГРАФИКА»
1.1	Многообразие линий в природе	Урок	4	2	2
1.2	Выразительные средства композиции: точки, линии, пятна	Урок	4	2	2
1.3	Выразительные возможности цветных карандашей	Урок	4	2	2
1.4	Техника работы пастелью	Урок	4	2	2
1.5	Орнамент. Виды орнамента	Урок	8	4	4
1.6	Орнамент. Декорирование конкретной формы	Урок	4	2	2
1.7	Кляксография	Урок	4	2	2
1.8	Пушистые образы. Домашние животные	Урок	8	4	4
1.9	Фактуры	Урок	8	4	4
1.10	Техника работы пастелью	Урок	8	4	4
2. Раздел «ЦВЕТОВЕДЕНИЕ»
2.1	Вводное Творческое задание «Чем и как рисует художник»	Урок	4	2	2
2.2	Цветовой спектр. Основные и составные цвета	Урок	4	2	2
2.3	Цветовые растяжки	Урок	4	2	2
2.4	Теплые и холодные цвета	Урок	8	4	4
2.5	Техника работы акварелью «вливание цвета в цвет	Урок	8	4	4
2.6	Техника работы акварелью «мазками»	Урок	8	4	4
2.7	Техника работы акварелью «по -сырому» на мятой бумаге. Многообразие оттенков серого цвета	Урок	8	4	4
2.8	Техника работы акварелью «сухая кисть»	Урок	4	2	2
2.9	Техника работы гуашью. Выразительные особенности белой краски и ее оттенков	Урок	8	4	4
2.10	Творческое задание «Портрет мамы».	Урок	8	4	4
2.11	Смешанная техника. 4 стихии	Урок	8	4	4

 

 

2 год обучения

 

№	Наименование		Вид			Общий объем времени в часах
	раздела, темы		учебн ого заняти я			Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторные занятия
						132	66	66
1. Раздел «ГРАФИКА»
1.1	Противостояние пинии. Характерные особенности линий		Урок			8	4	4
1.2	Работа с геометрическими формами. Применение тона.		Урок			4	2	2
1.3	Стилизация. Преобразование геометризированной формы в пластичную		Урок			8	4	4
1.4	Абстракция. Преобразование пластической формы в геометризированную		Урок			8	4	4
1.5		Текстура		Урок		4	2	2
1.6		Ритм. Простой, усложненный		Урок		4	2	2
1.7		Симметрия. Пятно.		Урок		4	2	2
1.8		Асимметрия		Урок		4	2	2
1.9		Линия горизонта. Плановость		Урок		8	4	4
1.10		Техника работы фломастерами		Урок		8	4	4
1.11		Буквица. «Веселая азбука»		Урок		4	2	2
2. Раздел «ЦВЕТОВЕДЕНИЕ»
2.1		Большой цветовой круг. Названия цветов большого цветового круга. «Теплохолодность» цвета			Урок	4	2	2
2.2		Нюансы. Многообразие оттенков цвета			Урок	4	2	2
2.3		Контрасты. Контрастные пары цветов			Урок	8	4	4
2.4		Цвет в тоне.			Урок	4	2	2
2.5		Ахроматические цвета. Творческое задание			Урок	4	2	2
2.6		Локальный цвет и его оттенки			Урок	4	2	2
2.7		Плановость			Урок	4	2	2
2.8		Выделение композиционного центра посредством цвета. Доминанта, акцент			Урок	8	4	4
2.9		Условный объем. Освещенность предметов.			Урок	4	2	2
2.10		Изучение нетрадиционных живописных приемов			Урок	8	4	4
2.11		Творческая композиция			Урок	8	4	4

 

3 год обучения

 

№	Наименование	Вид	Общий объем времени в часах
	раздела, темы	учебн	Максимальная		Самостоятельная		Аудиторные
		ого	учебная		работа		занятия
		занятия	нагрузка
			132		66		66
		1. Раздел «ГРАФИКА			»
1.1	Равновесие	Урок	4		2		2
1.2	Статика. Динамика	Урок	4		2		2
1.3	Силуэт	Урок	4		2		2
1.4	Шахматный прием в декоративной графике	Урок	8		4		4
1.5	Перспектива	Урок	8		4		4
1.6	Пластика животных	Урок	8		4		4
1.7	Работа фломастерами (цветными карандашами)	Урок	8		4		4
1.8	Пластика человека	Урок	4		2		2
1.9	Графическая композиция	Урок	8		4		4
2. Раздел «ЦВЕТОВЕДЕНИЕ»
2.1	Локальный цвет и его оттенки	Урок	4	2		2
2.2	Тональные контрасты. Темное на светлом, светлое на темном	Урок	4	2		2
2.3	Колорит. Нюансные или контрастные гармонии	Урок	8	4		4
2.4	Цветовые гармонии в пределах 2-3 цветов	Урок	4	2		2
2.5	Смешанная техника	Урок	4	2		2
2.6	Цвет в музыке	Урок	4	2		2
2.7	Психология цвета	Урок	4	2		2
2.8	Тематическая композиция	Урок	8	4		4
2.9	Тематическая композиция	Урок	8	4		4
2.10	Тематическая композиция	Урок	8	4		4
2.11	Тематическая композиция	Урок	8	4		4

 

 

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предмет «Основы изобразительной грамоты и рисование» занимает особое место в системе обучения детей художественному творчеству. Этот предмет является базовой составляющей для последующего изучения предметов в области изобразительного искусства.

Программа для данного возраста ориентирована на знакомство с различными видами изобразительного искусства. Большая часть заданий призвана развивать образное мышление и воображение ребенка, внимание, наблюдательность, зрительную память.

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ. ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

 

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ 1. Раздел «ГРАФИКА»

1.1     Тема: Многообразие линий в природе. Знакомство с пластическим разнообразием линий. Понятие «живая линия». Освоение графического языка. Выполнение зарисовок (например, скалы, горы, водопад, банка с льющимся вареньем). Использование формата  А4 (белый или тонированный), черного (серого, коричневого) фломастера или гелиевых ручек.

Самостоятельная работа: выполнить 3-4 упражнения на характер линий: волнистая, ломаная, прямая, спиралевидная и т.д.

1.2     Тема: Выразительные средства композиции: точки, линии, пятна.

Знакомство с выразительными средствами графической композиции. Выполнение зарисовок (например, следы на снегу, следы птиц, людей, лыжников и т.д.).

Использование Формата А4, черного фломастера, гелиевой ручки.

 Самостоятельная работа: заполнение формы шаблона - рыбка (линия), гриб (точка), ваза (пятно).

1.3 Тема: Выразительные возможности цветных карандашей. Знакомство с цветными карандашами. Работа штрихом, пятном. Знакомство с цветовыми переходами. Выполнение рисунка по шаблону (например, праздничные воздушные шары, праздничный торт, осенние листья).

Использование формата  А4, цветных карандашей.

Самостоятельная работа: выполнение плавных цветовых переходов (цветовые растяжки).

1.4. Тема: Техника работы пастелью. Освоение навыков рисования пастелью, изучение технологических особенностей работы (растушевка, штриховка, затирка). Выполнение эскизов (например, гриб, цветок, ёжик, рыбка). Использование пастельной бумаги (формат А4), пастели, фиксажа.

Самостоятельная работа: посещение действующих выставок работ художников.

1.5  Тема: Орнамент. Виды орнамента. Знакомство с классификацией
орнамента. Роль орнамента в жизни людей. Выполнение эскизов «Лоскутное
одеяло», салфетка, скатерть.

Использование формата А4, фломастеров или
гелиевых ручек.

Самостоятельная работа: создание орнаментов из геометрических элементов (круг, квадрат, ромб, треугольник и др.).

1.6   Тема: Орнамент. Декорирование конкретной формы. Дать понятие о композиционном ритме. Знакомство с правилами построения простого ленточного орнамента. Выполнение эскиза орнамента шапочки, варежек, перчаток.

 Использование акварели, фломастеров, формат А4.

Самостоятельная работа: выполнение простых геометрических, растительных орнаментов.

1.7   Тема: Кляксография. Знакомство с понятием образность. Создать пятно (кляксу) из ограниченной палитры акварели (туши) и постараться увидеть в нем образ и дорисовать его. Выполнение эскизов (например, «Космический

зоопарк»,   несуществующее   животное,   посуда,   обувь).

 Использование формата А4, акварели, туши, белой гуаши, гелиевых ручек. Самостоятельная работа: закрепление материала посредствам дорисовывания пятен (связь формы пятна с образом).

1.8    Тема: Пушистые образы. Домашние животные. Продолжать обучать основным приемам техники «по-сырому», применение новой техники в творческих работах. Выполнение этюдов (например, этюды кошек или собак).

Использование формата А4, туши или черной акварели, гелиевых ручек. Самостоятельная работа: знакомство с работами художников-иллюстраторов детских книг.

1.9    Тема: Фактуры. Знакомство с материальностью окружающего мира средствами графики. Выполнение упражнений - зарисовок с натуры (мох, ракушки, камушки и др.) и творческих заданий (например, пенек с грибами, морские камушки с водорослями). Использование формата 1/2 А4, черного фломастера, гелиевых ручек.

Самостоятельная работа: изображение моха, камней, коры деревьев.

1.10 Тема: Техника работы пастелью. Использование различных фактур
(кожа, мех, перья, чешуя). Выполнение зарисовок с натуры (мех, перья,
кожа, чешуя и др.) и творческих заданий (например, животные севера или
юга, мама и дитя).

Использование формата А4, пастели.
Самостоятельная работа: выполнение рисунка домашнего животного в технике «пастель».

 

2. Раздел «ЦВЕТОВЕДЕНИЕ»

2.1 Тема: Вводное творческое задание «Чем и как рисует художник».

Виды и жанры изобразительного искусства. Знакомство с материалами и рабочими инструментами, их свойствами и правильным использованием. Выполнение упражнений на проведение разных штрихов, линий, мазков,

заливок.

Использование формата А4, карандаша, акварели, гелиевых ручек.

Самостоятельная работа: закрепление пройденного материала.

2.2 Тема: Цветовой спектр. Основные и составные цвета. Знакомство с
понятием "цветовой круг", последовательностью спектрального расположения
цветов. Знакомство с основными и составными цветами.

Выполнение   эскизов   (например,   зонтик,   парашют,   радуга, радужные

игрушки).

Использование акварели, формата А4.

Самостоятельная работа: закрепление материала, изображение радуги.

2.3   Тема:   Цветовые  растяжки.   Изучение   возможностей   цвета, его
преобразование (высветление, затемнение). Выполнение этюдов (например,
«Бусы», «Лошарик», «Гусеница»).

Использование акварели, формата А4.
Самостоятельная работа: выполнение тоновых растяжек.

2.4  Тема: Теплые и холодные цвета. Знакомство с понятием «теплые и холодные» цвета. Выполнение этюдов (например, «Северное сияние», «Холодные и теплые сладости», «Веселые осьминожки»).

Использование акварели, формата  А4.

Самостоятельная работа: изображение пера волшебной птицы.

2.5  Тема: Техника работы акварелью «вливание цвета в цвет». Развитие и совершенствование навыков работы акварелью. Выполнение этюдов (например, река, ручеёк, водопад (композицию можно дополнять корабликами, выполненными из бумаги, способом «оригами»).

Использование акварели, формата А4,

Самостоятельная работа: закрепление материала, выполнение акварельных заливок.

2.6  Тема: Техника работы акварелью «мазками». Дальнейшее развитие и совершенствование навыков работы акварелью. Выполнение этюдов -упражнений пестрых перьев с натуры, выполнение творческой работы (например, «Рыбка», «Курочка-ряба»).

Использование акварели, формата А4.

Самостоятельная работа: знакомство с репродукциями художников, работавших в этой технике (В. Ван-Гог и др.)

2.7  Тема: Техника работы акварелью «по - сырому» на мятой бумаге.

Многообразие оттенков серого цвета. Развитие и совершенствование навыков работы акварелью. Выполнение эскизов животных (например, слон, бегемот, носорог, динозавр).

Использование формата А4, акварели, мятой бумаги.

 Самостоятельная работа: закрепление материала, выполнение этюда с натуры (например, клубки ниток).

2.8   Тема: Техника работы акварелью «сухая кисть». Развитие и
совершенствование навыков работы акварелью. Выполнение этюдов
(например, «Ветреный день», «Летний луг», «Птичье гнездо» и т. д).
Использование формата А4, акварели).

Самостоятельная работа: закрепление приема.

2.9 Тема: Техника работы гуашью. Выразительные особенности белой
краски и ее оттенков. Знакомство с техникой работы гуашью, учить
составлять оттенки белого цвета путем смешивания с различными цветами.
Выполнение этюдов (например, «Белые медведи», «Зайчик зимой», «Белые
лебеди», «Голубки»).

Использование пастельной бумаги, гуаши, формата А4.
Самостоятельная работа: рисунок снеговика на темной пастельной бумаге.

2.10    Тема: Творческое задание «Портрет мамы». Обогащение
чувственного опыта детей через эстетическое восприятие портретной
живописи. Знакомство с жанром «портрет». Выполнение эскизов (например,
портрет мамы, бабушки, сестренки).

Использование техники на выбор: акварель, гуашь, пастель, формат А4).

Самостоятельная работа: знакомство с жанром «портрет» (на примере работ известных художников: И. Репина, В. Серова, П. Ренуара, А. Модильяни, П. Гоген и др.)

2.11  Тема: Смешанная техника. 4 стихии. Учить применять разные
техники и технологии в одной композиции. Выполнение эскизов на разные

темы (например, «Огонь» (салют, костер, бенгальские огни, небесные светила; «Вода» (фонтан, ручей, водопад, озеро, лужа); «Воздух (мыльные пузыри, облака, ветер); «Земля» (камни, скалы, пустыня)).

Использование материалов на выбор учащихся, формата А4.

Самостоятельная работа: выполнение творческой работы на заданную тему в формате  А4.

 

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

1. Раздел «ГРАФИКА»

1.1  Тема: Противостояние линии. Характерные особенности линий.

Продолжать знакомить с разнообразием линий в природе. Пластика линий. Выполнение   зарисовок   (например,   два   образа,   противоположные по пластическому решению: голубь-орел; лебедь-коршун).

Использование формата А4, белой и черной гелиевых ручек.

Самостоятельная работа: выполнение упражнения на характер линий (колкая, плавная, тонкая, ломаная; линия, разная по толщине и др.), формат А4.

1.2 Тема: Работа с геометрическими формами. Применение тона.
Изучение плоских форм с тональным разбором. Выполнение зарисовок с
натуры (например, «Пуговицы», «Печенье», и т.д.)

Использование формата А4, простого карандаша.

Самостоятельная работа: заполнение штрихом простых геометрических форм (ромб, треугольник, квадрат, трапеция, круг и др.).

1.3   Тема: Стилизация. Преобразование геометризированной формы в
пластичную. Формирование умения сравнивать, анализировать и
преобразовывать геометрическую форму в пластичную. Выполнение
упражнения - наброска схематичного изображения (посуда, обувь, и т.д.) и
творческого задания. Форма декорируется простым орнаментом.
Использование формата А4, фломастеров, гелиевых ручек.
Самостоятельная работа: изображение геометрического и пластического
рисунка одного и того же предмета быта.

1.4     Тема: Абстракция. Преобразование пластической формы в
геометризированную. Развитие умения сравнивать и преобразовывать
пластическую форму в геометрическую, работать над цельностью образа.
Выполнение зарисовки сказочного животного (лисичка-сестричка, бычок-
смоляной бочок, косолапый мишка, мышка-норушка). Сначала
преподаватель демонстрирует изображение реального животного, затем
образ сказочного (книжного героя или мультипликационный персонаж), а
после предлагает выполнить образ из геометрических фигур. Геометрические
формы разные по размеру и характеру.

Использование формата А4, фломастеров, гелиевых ручек.

Самостоятельная работа: знакомство с образами героев детских книг.

1.5   Тема: Текстура. Развитие художественных способностей, воспитание внимательного отношения к изображаемому объекту и стилизованного представления его в виде рисунка. Выполнение зарисовок природных форм с натуры, (например, ракушка, снежинка, перо, паутинка).

Использование формата А4, гелиевых ручек, фломастеров.

Самостоятельная работа: наблюдение за природными формами, выполнение фотографий собственных наблюдений.

1.6   Тема: Ритм. Дать представление о ритмичной композиции, знакомить с понятием ритма в композиции (простой и сложный ритм), природные (растительные) ритмы, выполнение зарисовок и набросков природных форм с натуры. Выполнение композиции из цветов, сухих растений, водорослей и т.д.

Использование формата А4, фломастеров, гелиевых ручек.

Самостоятельная работа: принести примеры ритмических композиций (из журналов, газет).

1.7   Тема: Симметрия. Пятно. Знакомство с понятием «симметрия»,
закрепление понятия «пятна», как выразительного средства композиции.

Выполнение копий и зарисовок с натуры (например, насекомых, морских животных, фантастических образов).

 Использование формата  А4, гелиевых ручек, фломастеров.

Самостоятельная работа: вырезание симметричного изображения из черной бумаги.

1.8  Тема: Асимметрия. Знакомство с понятием «асимметрия», асимметрия в природе. Выполнение зарисовок предметов быта сложной формы (например, чайник, графин, фонарик, и др.).

Использование формата  А4, гелиевых ручек, фломастеров.

Самостоятельная работа: фотографирование предметов асимметричной формы.

1.9  Тема: Линия горизонта. Плановость. Знакомство с понятием «линия горизонта», изучение плановости в пейзаже. Выполнение зарисовки любого пейзажа с 2-3-мя планами.

Использование гелиевой ручки, формата А4.

Самостоятельная работа: знакомство с творчеством художников, работающих в жанре «пейзаж», посещение основной экспозиции музея изобразительных искусств.

Тема:  Техника работы фломастерами. Создание декоративного образа. Выполнение эскиза - образа (например, волшебный цветок, улитка).

Использование формата А4, гелиевых ручек, фломастеров.

 Самостоятельная работа: выполнение упражнений на различные техники (заполнение шаблона точками, штрихами, сетками, ровным тоном).

1.10       Тема: Буквица. «Веселая азбука». Знакомство с буквицей, как элементом книжной графики, воспитание эстетического вкуса через рисование структурного элемента книжной графики - буквицы. Выполнение эскиза образа буквицы, подчеркивая характерные особенности буквы.

Использование формата А4, фломастеров, гелиевых ручек.

Самостоятельная работа: знакомство с видами шрифтов, буквицами, со стихотворениями детских поэтов о русском алфавите (И. Токмакова, Б. Захадер).

 

2. Раздел «ЦВЕТОВЕДЕНИЕ»

2.1   Тема: Большой цветовой круг. Названия цветов большого цветового круга. «Тепло-холодность» цвета. Знакомство с большим цветовым кругом, основными, составными цветами, с дополнительными холодными и теплыми цветами. Выполнение этюдов на тепло-холодность оттенков одного цвета (например, «Братья-гномы» и др.). Использование формата А4, акварели.

Самостоятельная работа: выполнение упражнения, поиск теплого и холодного оттенка в пределах одного цвета.

2.2   Тема: Нюансы. Многообразие оттенков цвета. Знакомство с понятиями: «локальный цвет» и «оттенок». Выполнение этюдов с натуры (например, «ягоды», ветка рябины, виноград, перо сказочной птицы).

 Использование формата А4, акварели, пастели.

Самостоятельная работа: собрать коллекцию пуговиц, бусин, фантиков в пределах одного цвета.

2.3    Тема: Контрасты. Контрастные пары цветов. Знакомство с
контрастными парами цветов, их способностью «усиливать» друг друга.
Выполнение композиции из предметов, контрастных по цвету (например,
фрукты, зонтики под дождем, игрушки на полке и др.).

Использование формата А4, акварели, пастели.

Самостоятельная работа: упражнение-аппликация «Пары контрастных цветов).

2.4 Тема: Цвет в тоне. Знакомство с понятием «тон».

Выполнение эскиза (например,   «Котенок с клубками ниток», «Свинья с

поросятами»).

 Использование формата А4, акварели.

Самостоятельная работа: выполнить упражнение на растяжку 1-2 цветов.

2.5     Тема: Ахроматические цвета. Познакомиться с понятиями
«ахроматические цвета», «светлота», с техникой их составления.

Выполнение эскиза (например, иллюстрация к сказке В. Сутеева «Три котенка», образы домашних животных и др.).

Использование формата А4, гуаши черной и белой.

Самостоятельная работа: знакомство с искусством черно-белой фотографии.

2.6   Тема: Локальный цвет и его оттенки. Развить у детей способность видения градаций цвета в живописи, многообразие цветовых оттенков. Выполнение композиции (например, из осенних листьев, цветов на клумбе).

Использование формата А4, акварели.

Самостоятельная работа: упражнение «лоскутное одеяло».

2.7   Тема: Плановость. Повторить некоторые законы композиции в пейзаже (плановость, равновесие, композиционный центр). Выполнение этюда пейзажа (например, морской, горный, лесной).

Использование формата А4, акварели.

Самостоятельная работа: знакомство с творчеством художников, работающих в жанре «пейзаж», посещение основной экспозиции музея изобразительных искусств.

2.8   Тема:  Выделение композиционного центра посредством цвета.

Знакомство с понятием «доминанта», «акцент». Выполнение этюда с натуры (например, «Корзина с урожаем», «Дары природы»).

Использование формата А4, акварели или гуаши.

Самостоятельная работа: выполнение аппликации из геометрических форм с доминантой и акцентом.

2.9 Тема: Условный объем. Освещенность предметов. Учить передавать
свет посредством цвета. Выполнение этюдов с натуры (например, игрушки,
предметы быта, овощные портреты).

Использование формата А4, акварели.
Самостоятельная работа: фотографии освещенных объектов, выполнение
упражнений: круглая форма (рисунок яблока, мячика), четырехгранная
форма (кубик, домик), сложная форма (игрушка, человечек).

2.10 Тема: Изучение нетрадиционных живописных приемов. Знакомство
с  новыми техниками и их возможностями.  Освоение новых техник.

Выполнение упражнений. Вощение (например, морская волна с «барашками», морозные узоры, цветы и т.д.).

Набрызг (салют, фонтан). Использование соли (звездное небо, созвездия зодиака). Монотипия (применение кружев и ткани в создании композиции «Зима»). Кляксография + раздувание («лунные цветы»).

Использование формата А4, акварели, гуаши, свечек, туши, кружев, гелиевых ручек и др.

 Самостоятельная работа: закрепление материала.

2.11 Тема: Творческая композиция. Формирование умения работать над сложной тематической композицией. Выполнение композиции (например, «Подводный замок Нептуна», «Космос», «Сказочный остров» и др.).

Использование формата А4, акварели, гуаши, свечек, туши, кружев, гелиевых ручек и др.

Самостоятельная работа: изучение аналогов композиций.

 

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

1. Раздел «ГРАФИКА»

1.1 Тема: Равновесие. Знакомство с понятием равновесная композиция.
Выполнение эскиза равновесной композиции из любых предметов.
Использование формата А4, гелиевой ручки, черного фломастера.
Самостоятельная работа: поиск равновесных композиций в журналах, книгах
и др.

1.2   Тема:  Статика. Динамика.  Знакомство  с  понятиями «статика»,
«динамика». Выполнение композиция на одну из понравившихся схем.
Использование формата А4, гелиевой ручки.

Самостоятельная работа: поиск статичных и динамичных композиций в журналах, книгах и др.

1.3 Тема: Силуэт. Повторение понятия «силуэт». Знакомство со сложными
силуэтами. Оверлеппинг (наложение, пересечение).

Создание композиции с использованием сложного силуэта (например, полка с посудой, белье на веревке).

Использование формата, вытянутого по горизонтали, черного фломастера. Самостоятельная работа: выполнение аппликации-наложения черного на белое, белого на черное (рыбка в аквариуме, грибы в банке и др.).

1.4     Тема: Шахматный прием в декоративной графике. Знакомство с шахматным приемом. Выполнение композиции (например, «В шахматной стране»).

 Использование формата  А4, черного фломастера.

Самостоятельная   работа:   выполнение   упражнений   различных видов шахматных сеток.

1.5     Тема: Перспектива. Знакомство с видами перспективы города (фронтальная, «вид сверху» и др.), пропорциональные отношения (люди, машины, дома). Копирование архитектурных образов (замки, город).

Использование формата А4, гелиевых ручек.

Самостоятельная работа: знакомство с разными городами по фотографиям, книжным иллюстрациям, открыткам.

1.6     Тема: Пластика животных. Дальнейшее знакомство с понятием «стилизация». Выполнение рисунка стилизованного животного, могут быть поиски образов животных к басням И.А. Крылова. На одном формате изобразить реальный образ и поиски стилизованных форм того же животного.

 Использование формата А4, гелиевой ручки.

Самостоятельная работа: выполнение модели животного из пластилина.

1.7     Тема: Работа фломастерами (цветными карандашами). Развитие умения стилизации живых форм. Выполнение эскиза (например, образ Царевны лягушки, образ времени года).

Использование формата А4, цветных карандашей, фломастеров.

Самостоятельная работа: поисковые зарисовки деталей персонажа (глаза, лапы, детали костюма и др.).

1.8     Тема: Пластика человека. Знакомство с условными пропорциями и схемами построения фигуры человека. Выполнение композиции (например, «Спорт», «Танец», «Акробаты»).

Использование формата А4, гелиевой ручки, фломастеров.

Самостоятельная работа: фотографии или др. изображения людей в движении.

1.9 Тема: Графическая композиция. Формирование умения работать над сложной графической композицией. Выполнение композиции (например, «В окне и за окном», «Микромир», «Фонтаны», Славянские мифологические образы (птица Феникс, Сирин, Домовой, Леший, Водяной, Русалка).

Использование формата А4, гелиевых ручек.

Самостоятельная работа: поиск подготовительного материала для творческой композиции, выполнение композиционных поисков.

 

2. Раздел «ЦВЕТОВЕДЕНИЕ»

2.1   Тема: Локальный цвет и его оттенки. Повторение и закрепление понятия локальный цвет и разнообразие оттенков одного цвета. Выполнение иллюстраций (например, иллюстрации разноцветных сказок Л. Яхнина).

Использование формата A3, акварели.

Самостоятельная работа: выполнение абстрактной аппликации из кусочков ткани (ассоциации на темы: вьюга, огонь, времена года, листопад и др.).

2.2   Тема: Тональные контрасты. Темное на светлом, светлое на темном.

Выделение тоном главного пятна композиции. Выполнение эскизов (например, «Парусник на море, «Силуэт дерева на фоне заката», «Горный пейзаж», «Силуэт цветка в окне», «Привидения»).

Использование формата А4, акварели.

Самостоятельная работа: копирование образцов, предложенных преподавателем.

2.3    Тема:   Колорит.   Нюансные       или   контрастные гармонии.

Формирование знаний о нюансных цветах. Знакомство с понятием «пары нюансных цветов» большого цветового круга. Формирование знаний о дополнительных цветах. Выполнение эскиза витража (например, «Жар -птица», «Волшебный цветок», «Золотой петушок», «Бабочки»).

Использование формата А4, акварели.

Самостоятельная работа: знакомство с произведениями известных художников, изучение техники витража в журналах.

2.4  Тема: Цветовые гармонии в пределах 2-3-х цветов. Использование
ограниченной палитры цветов в создании композиции. Выполнение эскиза
афиши, флаэра.

Использование формата А4, акварели, гуаши.
Самостоятельная работа: изучение рекламной продукции.

2.5   Тема: Смешанная техника. Умение целесообразно использовать
технику, согласно задуманному образу. Выполнение эскиза композиции
(например, «Замороженное оконце» и др.)

Использование формата А4, акварели, воска (восковая свеча), соли, гелиевых карандашей с блеском, цветных контуров, гелиевых ручек и др.

Самостоятельная работа: фотографирование морозных узоров.

2.6            Тема: Цвет в музыке. Развитие абстрактного мышления. Прослушивание музыкальных произведений П.И.Чайковский «Времена года», «Вальс цветов», выполнение ассоциативных цветовых композиций.

Использование формата А4, акварели.

Самостоятельная работа: прослушивание шедевров классической музыки.

2.7            Тема: Психология цвета. Знакомить с психологическими характеристиками цвета на примере цветовых карт Люшера. Выполнение эскизов образов положительных или отрицательных сказочных героев (например, Буратино, Карабас - Барабас, Пьеро, баба Яга и т. д.).

Использование любого формата, материалов на выбор (гуашь, акварель). Самостоятельная работа: тестирование на предмет цвет-настроение, сочинение сказки о цветах и красках.

2.8 Тема: Тематическая композиция. Формирование умения работать над
сложной тематической композицией. Выполнение эскиза к сюжетной
композиции (например, «праздник», «каникулы»).

Использования формата любого размера и материалов на выбор (гуашь, акварель).

Самостоятельная работа: подбор подготовительного материала, выполнение композиционных поисков.

2.9 Тема: Тематическая композиция. Формирование умения работать над
сложной тематической композицией. Выполнение сюжетной композиции
(например, «Зоопарк», «Человек и животное»).

Использование формата любого размера, материалов на выбор (гуашь, акварель).

Самостоятельная работа: подбор подготовительного материала, выполнение композиционных поисков.

2.10  Тема: Тематическая композиция. Формирование умения работать над сложной тематической композицией. Выполнение сюжетной композиции (например, «Театр»). Использование формата любого размера, материалы на выбор (гуашь, акварель).

Самостоятельная работа: подбор подготовительного материала, выполнение композиционных поисков.

2.11  Тема: Тематическая композиция. Формирование умения работать над сложной тематической композицией. Выполнение сюжетной композиции (например, «Путешествие»).

Использование формата любого размера, материалов на выбор (гуашь, акварель).

Самостоятельная работа: подбор подготовительного материала, выполнение композиционных поисков.

 

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Раздел содержит перечень знаний, умений и навыков, приобретение которых обеспечивает программа «Основы изобразительной грамоты и рисование»:

1.       Знание различных видов изобразительного искусства.

2.       Знание основных жанров изобразительного искусства.

3.       Знание терминологии изобразительного искусства.

4.       Знание основ цветоведения (основные и составные цвета, малый и большой цветовой круг, нюансы, контрасты, тон, цветовые гармонии и др.).

5.       Знание разнообразных техник и технологий, художественных материалов в изобразительной деятельности и умение их применять в творческой работе.

6.       Знание основных выразительных средств изобразительного искусства.

7.       Знание основных формальных элементов композиции: принципа трехкомпонентности, силуэта, ритма, пластического контраста, соразмерности, центричности-децентричности, статики-динамики, симметрии-асимметрии.

8.       Навыки организации плоскости листа, композиционного решения изображения.

9.       Навыки передачи формы, характера предмета.

10.  Умение выбирать колористические решения в этюдах, зарисовках, набросках.

11.  Наличие творческой инициативы, понимания выразительности цветового и композиционного решения.

12.  Наличие образного мышления, памяти, эстетического отношения к действительности.

13.  Умение отражать в своей работе различные чувства, мысли, эмоции.

14.  Умение правильно оценивать и анализировать результаты собственной творческой деятельности.

 

5. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Программа предусматривает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию.

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Текущий контроль знаний учащихся осуществляется педагогом практически на всех занятиях.

В качестве средств текущего контроля успеваемости учащихся программой предусмотрено введение трехкомпонентной оценки: за фантазию, композицию и технику исполнения, которая складывается из выразительности цветового и (или) графического решения каждой работы. Это обеспечивает стимул к творческой деятельности и объективную самооценку учащихся.

Промежуточная аттестация проводится в форме просмотров работ учащихся во 2-м и 4-м полугодиях за счет аудиторного времени. На просмотрах работ учащихся выставляется итоговая оценка за полугодие.

По окончании предмета проводится промежуточная аттестация, вид аттестации - экзамен, оценка за который выставляется в 6-м полугодии и заносится в свидетельство об окончании предмета «Основы изобразительной грамоты и рисование». Учащемуся предлагается выполнить сюжетную композицию на заданную тему (например, «Человек и животное», «В мире сказок», «Каникулы», «Я путешествую»). На выполнение задания отводится 4 часа. Оценка работ учащихся ставится исходя из прописанных ниже критериев.

 

Критерии оценки

Для    развития    творческого    потенциала    учащихся,    а также

стимулирования творческого роста программой предлагается введение поэтапного контроля, включающего в себя три составляющие: фантазию, композицию, технику исполнения (выразительность цветового или графического решения).

«Фантазия». На первом этапе оценивается оригинальность мышления ребенка, новизна идеи, отсутствие шаблонного представления задания.

5 (отлично) - учащийся демонстрирует свое оригинальное решение задачи;

4 (хорошо) - решение поставленной задачи с помощью преподавателя;

3     (удовлетворительно) - использование готового решения (срисовывание с образца).

«Композиция». Предполагает грамотный выбор формата, определение величины предмета (предметов), пропорциональные отношения величин, знание элементарных законов композиции (равновесие, плановость, загораживание, статика, динамика и др.).

5   («отлично») - все параметры раздела соблюдены; в случае незначительных ошибок ребенку предлагается исправить недочеты самостоятельно. При самостоятельном исправлении ошибок оценка за работу не снижается;

4 («хорошо») - имеются незначительные ошибки;

3 («удовлетворительно») - грубые ошибки, учащийся плохо осваивает формат, допускает искажения в передаче пропорций и формы предметов.

«Техника исполнения» (выразительность цветового и (или) графического решения» предполагает обобщение знаний по изученным разделам, наличие индивидуального цветового (графического решения), законченность работы.

5   («отлично») — учащийся способен самостоятельно применять полученные знания, умения, навыки, демонстрируя индивидуальное решение поставленной задачи и законченность работы;

4 («хорошо») - работой учащегося руководит преподаватель (в большей части словесно);

3 («удовлетворительно») - работой учащегося руководит преподаватель, используя наглядный показ на работе учащегося.

 

 

6. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации преподавателям

Занятия изобразительным искусством - одно из самых больших удовольствий для ребенка младшего школьного возраста. Они приносят много радости и положительных эмоций, являясь источником развития творческих способностей. Особенностью этого возраста является любознательность, желание познавать окружающую действительность, отзывчивость на «прекрасное». Имея чувственно-эмоциональный опыт и начальные знания изобразительной грамоты, ребенок способен воплотить свой замысел в творческой работе.

Основное время на занятиях отводится практической работе, которая проводится на каждом занятии после объяснения теоретического материала. Создание творческой атмосферы на занятии способствует появлению и укреплению у ребенка заинтересованности в собственной творческой деятельности. С этой целью педагогу необходимо знакомить детей с работами художников и народных мастеров с шедеврами живописи и графики (используя богатые книжные фонды и фонды мультимедиатеки школьной библиотеки). Важной составляющей творческой заинтересованности учащихся является приобщение детей к конкурсно-выставочной деятельности (посещение художественных выставок, проведение бесед и экскурсий, участие в творческих конкурсах).

Несмотря на направленность программы к развитию индивидуальных качеств личности каждого ребенка рекомендуется проводить внеклассные мероприятия (организация выставок, проведение праздников, тематических дней, посещение музеев и др.). Это позволит объединить и сдружить детский коллектив.

 

Самостоятельная работа учащихся

Для полноценного усвоения материала учебной программой предусмотрено введение самостоятельной работы. На самостоятельную

работу учащихся отводится 100% времени от аудиторных занятий, которые выполняются в форме домашних заданий (упражнений к изученным темам, рисование с натуры, применением шаблонов), а также в виде экскурсий, участия обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения.

 

 

Средства обучения

-    материальные:   учебные   аудитории,   специально оборудованные

наглядными пособиями, мебелью, натюрмортным фондом;

-   наглядно - плоскостные: наглядные методические пособия, карты, плакаты, фонд работ учащихся, настенные иллюстрации, магнитные доски, интерактивные доски);

-   демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных, гербарии, демонстрационные модели, натюрмортный фонд;

-   электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные ресурсы;

-   аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы, аудио-записи.

7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Методическая литература

1.       Алехин А.Д. Изобразительное искусство. Художник. Педагог, школа: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1984

2.       Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 1991

3.       Горяева Н.А. первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991

4.       Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М.: Педагогика, 1989

5.       Зеленина Е.Л. Играем, познаем, рисуем. - М.: Просвещение, 1996

6.       Казакова Т.С. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольника. М.: Педагогика, 1983

7.       Кирилло А. Учителю об изобразительных материалах. - М.: Просвещение, 1971

8.       Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. - М.: Столетие, 1998

9.       Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. -М.: Просвещение, 1985

10.  Курчевский В.В. А что там, за окном? - М.: Педагогика, 1985

11.  Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. -М.: Просвещение, 1977

12.  Полунина В. Искусство и дети. Из опыта работы учителя. - М.: Просвещение, 1982

13.  Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. - М., Академия, 2008

14.  Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. - М.: Просвещение, 1985

15.  Щеблыкин И.К., Романина В.И., Когогкова И.И. Аппликационные работы в начальных классах. - М.: Просвещение, 1990

 

 

Учебная литература

1.  Акварельная живопись: Учебное пособие. Часть 1. Начальный рисунок. - М.: Издательство школы акварели Сергея Андрияки, 2009

2.  Бесчастнов М.П. Графика пейзажа.- М.: Гуманитарное издание ВЛАДОС, 2008

3.  Искусство вокруг нас. Учебник для 2 кл./Под ред. Б.М.Неменского. -М.: Просвещение, 1998

4.  Искусство и ты. Учебник для 1 кл./Под ред. Б.М. Йеменского. - М.: Просвещение, 1998

5.  Логвиненко Г.М. Декоративная композиция: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Изобразительное искусство"- М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2008

6.  Ломоносова М.Т. Графика и живопись: учеб. пособие - М.: Астрель: ACT, 2006

7.  Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. - Ярославль: Академия развития,

2009

8.  Шалаева Т.П. Учимся рисовать.- М.: ACT Слово, 2010