Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Ромашка» с.Ононское

 

Принято на заседании. Утверждаю:

педсовета протокол № Заведующий МДОУ

«__»_________ 2020г. «Ромашка» с.Ононское

_______ И.А.Ланская

 

Рабочая программа

1 младшей группы (от 2 до 3лет)

на 2020-2021 учебный год

Составлена с учётом примерной программы «От рождения до школы»

Н.А .Вераксы ,М.А.Васильевой ,Т.С.Комаровой.

 

 

Составила воспитатель:

Мотовилова Светлана

Геннадьевна.

2020-2021 учебный год.

с. Ононское

Содержание рабочей программы………………………….......стр1.

Целевой раздел …………………………………………….......стр2.

1.Пояснительная записка............................................................стр2

- цели и задачи реализации программ...;..................................стр2.

- принципы и подходы к формированию программы .….........стр2-3.

1.1.Возрастные особенности детей 2-3 лет………………......стр3-4

Планируемый результат освоения программы …….………....стр5.

2Содержательный раздел…………………………….................стр5.

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка.

2.1Социально –коммуникативное развитие…………………….стр6-5-12.

2.2Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности………….........................................................стр13-15.

2.3.Познавательное развитие…………………………......... стр15-19.

2.4. Речевое развитие…………………………………….............. тр19-24.

2.5. Художественно – эстетическое развитие…………......... стр24-27.

2.6.Физическое развитие…………………………………….. стр27-34.

3.Вариативные формы, методы, способы, реализации

Программы…………………………………………………….. стр34-39.

4.Взаимодействие с семьями воспитанников………………….. стр39-40.

5 Организационный раздел . стр40.

5.1Праздники ,развлечения…………………………………… стр41-42.

5.2Расписание образовательной деятельности............................стр42. 5.3Материально – техническое обеспечение программы.………………………………………………………….стр42-43

5.4 Развивающая предметно –пространственная среда.…………………стр43-44. 5.5Ипользуемая литература………………………………………..стр44-46. 5.6 Организация режима пребывания детей в ДОУ……………….стр46-51.

5.7 Комплексно –тематическое планирование традиционных праздников ,событий, мероприятий…………………………………………………………….стр51-52. Приложение. ……………… ………………………………… стр 52.

6.1 Социальный паспорт группы……………………………………….стр52 -57. 6.2Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности по художественно – эстетическому развитию (рисование, лепка)… ….. стр57 -75.

6.3Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности

(познавательное развитие, речевое , художественно –эстетическое развитие).стр75 -95.

Целевой раздел.

1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основании основной образовательной программы ДОУ, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой 2010г, требований нормативы СанПиН 2.4.1.3049 –10

Цель рабочей программы:

- обеспечение достижения уровня развития ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи рабочей программы:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

4) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

5) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

6) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

7) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

8) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа направлена на:

- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Актуальным является внедрение деятельностного подхода к оценке качества системы дошкольного образования. Именно через умения педагога создать условия для раскрытия потенциала ребенка в разных видах деятельности, мы сможем полноценно реализовать целевые ориентиры

 

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики)

отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

 

учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

 

Основная цель работы с детьми первой младшей группы

- формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка

- создание комфортных условий пребывания в детском саду каждого ребенка и детского коллектива в целом

 

1.1.Возрастные особенности детей 2-3 лет

 

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой- либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

 

Планируемый результат освоения программы.

Результаты освоения Программы, представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка, на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действие с игрушками и другими предметами, стремиться проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

- использовать специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими.

- владеет простейшими навыками самообслуживания; стремиться проявить самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

- владеет активной речью, включенной в общении; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает название окружающих предметов и игрушек;

- стремиться к общению со взрослыми и активно подражает им в движении и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

 

2.Содержательный раздел.

 

2.1Социально – коммуникативное развитие.

Содержание образовательной области „Социально – коммуникативное развитие" направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи области:
• развитие игровой деятельности детей;

• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) ;

• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».

 

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры

Формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников. Помогать играть рядом, не мешая друг другу. Развивать умение играть вместе со сверстниками.

Формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

Подвижные игры

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание) .

Театрализованные игры

Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт, расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор) .

Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и нет живой природы, подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм) .

Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых) .

Дидактические игры

Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (крут, треугольник, квадрат, прямоугольник) ; составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков) ; сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина) .

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало? » и т. п.) ; слуховой дифференциации («Что звучит? » и т. п.) ; тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.) ; мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д

 

ФОРМЫ РАБОТЫ

 

Сюжетно-ролевые, игровые ситуации, общение, д/игры, строительные игры	Строительные игры	Дидактические игры и упражнения, настольные игры	Театрализован-ные, игры-драматизации, игры-развле- чения, игры-имитации, Обыгрывания	Игры-экспери- менты
Общение «Как машины ездят по улице» «Как я с мамой ходил в магазин» «Что я видел по дороге в детский сад» «Как правильно накрыть стол к обеду» Беседа и рассматривание альбома «Моя семья» «Мы в детском саду» Рассматривание иллюстраций о военных Д/игры «Давай знакомиться» «Жадный мишка» «Добрый мишка» «Где гуляли наши ножки», «Что есть у нас на участке» «Научим мишку аккуратно катать машину» «Покажи зайке как надо правильно держать куклу» «Непослушный котенок» «прокати куклу в машине» Игровые ситуации «Путешествие по группе» «Кукла Таня ждет гостей» «Оденем куклу Таню после сна» «Наш зайчик заболел» «Радостный зайка» Игровые ситуации «Учимся доброжелательности» «Поставь посуду для чаепития» «Напоим куклу Таню чаем» «Ждем гостей» «Покупаем продукты для угощения» «Кукла заболела» «Кукла Маша испачкалась» «Накормим куклу Катю обедом» «Помоги кукле Оле приготовить обед» «Построим кукле Кате комнату» «Построим зайке домик» «Поделись игрушкой» «Подари подарок» «Как зайка напугался» «У нас в группе гости» Сюжетно-ролевые игры «Семья» «Дочки-матери» «Шоферы» «Больница» «Айболит» «Поездка на машине» «Парикмахерская» «Встречаем гостей» «У кукол Новый год» «Семья - праздник ёлки. «Автобус», АЗС. «Поездка в магазин «Путешествие на машине» «Готовимся к празднику» «Отправляемся в путешествие» «На бабушкином дворе»	«Собери матрешку» «Дорога для машин» «Дорожка для куклы» «Домик для матрешки» «Заборчик для зайки» «Башенка для Петрушки» «Строим дом» «Гараж для машины» «Делаем комнату для куклы Кати» «Делаем мебель для матрешки» «Будка для щенка» «Домик для котенка» «Поезд» «Машина» «Самолет»	Объяснение, показ. «Собери матрешку (пирамидку, башенку)» «Половинки» «Мозаика» «Что за форма, что за цвет» «Поставь кубики рядом» «Воздушные шары» «Пазлы» «Чудесный мешочек» «Отгадай и назови» «Чего не стало» «Найди такой же» «Сложи из частей» «Чей домик» «Мозаика» «Лего» «Зашнуруй сапожок» «Какой мяч больше» «Построй башенку» «Найди пару» «Угадай, на чем повезешь» «Составь узор» «Подбери по форме предмет» «Собери бусы» «Помоги матрешке найти свой домик» «Разноцветные шары)» «Какая дорожка длиннее» Д/упр. «Мальчики и девочки» «Матрёшки встали в хоровод»	Игры-ими- тации «Птички» «Веселые котята» «Бабочки» «Кошка и котята» «Курица и цыплята» «Снежинки» «Машины» «Самолеты» «Озорные щенята» «Лошадки» «Бабочки» «Жучки» Игра-драматизация по сказке «Курочка ряба» (Д,В, №2-95 с.49) «Колобок» «Теремок» Настольный театр «Репка» «Теремок» «Курочка ряба» Театр на фланелеграфе «Наши уточки с утра…» «Сказка о глупом мышонке». Кукольный театр «Репка» Игры-развлечения «Дружные ребята» «Дружат дети» «Мячик к деткам. Обыгрывание «Мои любимые игрушки» «Наша Маша маленька» Игры-развлечения «Мячик к деткам» Хороводные игры «Каравай», «Ходит Ваня».	Объяс- нение, показ. Д/игры «Тонет- не тонет» «Мокрый-сухой» «Что лежит на дне?» «Вертушки» «Кто Играет с ленточкой?» «Кораблики» «Снежинки» «Бумага и вата» «Сделай волну на водичке» «Солнечные зайчики» «Что отражается в зеркале» «Что и как звучит» «Растворяем в воде сахар» «Цветная водичка» «Волшеб- ные краски»

 

Приобщение к элементарным общепринятым нормам

и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

(в том числе моральным)

 

Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему сочувствие. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Продолжать формировать умение здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого) ; излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.

 

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

 

Образ Я. Начать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада. Закреплять умение называть свое имя.

Семья. Развивать умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.) .

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка, в котором они живут)

 

ФОРМЫ РАБОТЫ.

 

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Общение «Как здороваться и прощаться со взрослыми?» «Давай познакомимся» «Здравствуй, детский сад» «Как приветствовать друзей?» «Как прощаться с друзьями?»,»Мы накрываем на стол» «Что делает няня», «Мы радуемся вместе». «Чем занят воспитатель» «Моя любимая игрушка» «Наши крохи подросли» «Мы уже большие» «Мы - вежливые детки» «Мои друзья» Ситуации «Идем в свою группу» «Поможем няне» «Кто что делает из деток» «Отнеси другу игрушку» «Пожалей друга» «Поздоровайся с куклой» «Научим мишку просить о помощи» «Поделись игрушкой» «Давай вместе посмотрим книжку» «Скажи вежливо» «Мой друг заболел» «Мой друг ушиб ногу» «Полечим друга» Д/игры «Где спрятался Мишка» «Для чего это нужно?» «Кто нашел игрушку» Рассматривание картинок, иллюстраций «Наши добрые дела» «Первая помощь заболевшему»

Общение «Как тебя зовут?» «С кем ты живешь» «Как зовут твоего маму (папу, бабушку, дедушку, сестру, брата)» «Кто изображен на этой фотографии» «Как я люблю свою маму» «Чем папа меня развлекает» «Ай, какая мама -золотая прямо!» «Кто привел меня в детский сад» «Где я живу» «Как мы с папой помогали маме» «Где веселее дома или в садике» «Село, в котором мы живем» Ситуации «Назови членов семьи» «Пойди туда, куда скажу» Д/Игры «Где спрятался зайка?» «Что нового в группе?» «Найди куклу Катю»

 

Самообслуживание, развитие элементарной трудовой деятельности

Задачи:

• Обучать детей порядку одевания и раздевания; формировать умение складывать в определенном порядке снятую одежду. Приучать к опрятности. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.

• Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

• Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

• Развивать умение совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетки.

• Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

• Воспитывать интерес к труду взрослых. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживать желание помогать взрослым.

• В помещении и на участке привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит).

• Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т. д. )

 

Формы работы

Показ и объяснение выполнения трудовых процессов, рассматривание картинок и иллюстраций в книжках на тему «Кто что делает?» Д/ игры «Оденем Катю на прогулку» «Оденем куклу Машу после сна» «Кукла Оля готовится спать» «Кукла Катя пришла с прогулки» Поручения «Каждой игрушке-свое место» «Помоги няне сделать то-то…» «Помоги няне накрыть на стол» «Накроем стол к обеду» «Помоги мне собрать игрушки» «Помоги мне навести порядок на участке (в группе)» «Поставим стульчики красиво» «Помоги собрать игрушки » «Отнеси игрушку» «Положи игрушку на место» «Поможем дворнику» «Помоги мне сделать то-то…» «Помоги мне полить цветы» Игровые ситуации «Кукла Маша хочет кушать» «Кукла Таня пролила чай» «Сами умываемся, сами одеваемся» «Учимся умываться, учимся вытираться» «Чистим дорожки от снега» «Посыпаем дорожки песочком» «Кто поможет воспитателю «Полечим книжку» Наблюдение -за трудом дворника -за трудом воспитателя -за трудом няни Общение «Что делает мама (папа, бабушка, дедушка) дома» «Где работает твоя мама (папа, бабушка, дедушка)» «Как нам няня помогает» «Что делает для малышей воспитатель» Обучать детей порядку одевания и раздевания. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате Формировать умение складывать в определенном порядке снятую одежду. Приучать к опрятности. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий. По окончании игр расставлять игровой материал по местам. Развивать умение совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы. Ознакомление -с трудом животновода. -с трудом строителей -с трудом доктора - с трудом медсестры -с трудом повара -с трудом овощевода.

 

 

2.2 Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых людей и т. д.

Объяснять детям, что нельзя брать в рот несъедобные предметы, никакие предметы нельзя засовывать в ухо или в нос —это опасно!

Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.

С помощью художественных и фольклорных произведений знакомить с правилами безопасного для человека и окружающего мира поведения.

О правилах безопасности дорожного движения. Дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили ездят по дороге (проезжей части) ; транспорта и пешеходов; переходить улицу можно только со взрослым, крепко держась за руку.

Рассказать детям, что по дороге ездят различные автомобили. Ведет автомобиль водитель. В автобусах люди едут на работу, в магазин, в детский сад.

Объяснять элементарные правила поведения детей в автобусе (в автобусе дети могут ездить только со взрослыми; разговаривать нужно спокойно не мешая другим; слушаться взрослых и т. д.) .

Читать детям рассказы, стихи, сказки по теме «Дорожное движение».

Формирование предпосылок экологического сознания Задачи:

Формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.

Объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя.

 

ФОРМЫ РАБОТЫ

 

Безопасность

Формирование предпосылок экологического сознания

Объяснение, показ, рассказ воспитателя, инд. беседы Общение «Поплотнее кран закрой, осторожней будь с водой» «Как вести себя на улице» «Как вести себя в автобусе» «Опасные предметы дома» «Как правильно катать машинку» «Чем опасен мячик» «Зачем дети должны днем спать» «Правила пяти «нельзя» «С кем можно уходить домой» «Осторожно! -незнакомые люди опасны» «Кошка и собака – чем они опасны» Беседа «Запомните, детки, таблетки – не конфетки» «Скорая помощь» «Только с мамой я гуляю» Беседа о правилах поведения среди сверстников «Хорошо и плохо» «Что делать, если случился пожар» Д/упр. «Пройди- не задень» «Возьми аккуратно» «Пройди на цыпочках» «Спички -это опасно» «Учимся играть рядом друг с другом» Ситуации «Мы переходим дорогу» «Едем на автобусе» «Идём в гости к бабушке» Наблюдение -за проезжей частью дороги -транспортом -пешеходами -автобусом Чтение «Волк и семеро козлят» р.н. сказка «Кошкин дом» С. Маршак   Рассматривание картинок, иллюстраций, плакатов «Пожарная безопасность» «Безопасность на дороге»

Рассматривание -сюжетных картинок о природе -осенних цветов -уголка природы в группе -кошечки - герань, уход за растением Совместно с воспитателем изготовление огорода в уголке природы Наблюдение -за веткой тополя -за появлением всходов - за сезонными изменениями в природе -погодными условиями -деревьями -кустарником -цветами -травой -березой -солнцем, небом, облаками -осадками -ветром -птицами -насекомыми -следы на снегу -набухание почек весной -листопад осенью Д/упр. «Что это?» «Кто это?» «Покорми киску» «Покормим птичек» «Польем цветы» «Ухаживаем за растениями» Д/игры «Животные» «Птицы» «Растения» «Насекомые» Беседа «Наши друзья – животные» «Кошка и собака-наши друзья» «Почему нельзя ломать и портить деревья, кустарник, цветы» Труд на участке. -сеем цветы на клумбе -копаем грядку. -поливаем всходы. -ухаживаем за огородом -ухаживаем за цветником Рассматривание картинок, иллюстраций о природе, птицах, животных, насекомых

Т.В.Галанова «Развивающие игры с малышами до трех лет».-2005г,Новоселова.С.Л. «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста».-М,1985.,Т.Н.Доронова «Младшая группа: Планирование работы с детьми» М 2008, «Социально-коммуникативное развитие дошкольников»-Мозаика- Синтез Москва 2017.

2.3.Познавательное развитие

Содержание образовательной области « Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи:

развития у детей познавательных интересов; интеллектуального развития;

развитие познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

 

Сенсорное развитие

Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.

Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т. д.

Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч — маленький синий мяч) .

Формировать умение называть свойства предметов.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Развивать продуктивную (конструктивную) деятельность.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр, с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.) .

По окончании игры приучать убирать игрушки на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Предлагать совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.)

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Формировать умение различать количество предметов: много — один (один - много) .

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.)

Форма. Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар) .

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада) .

Учить находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты.

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

 

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Предметное и социальное окружение

 

Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель.

Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окр\ужения.

Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина) ; сравнивать знакомые предметы разные шапки, варежки, обувь и т. п., подбирать предметы по тождеству найди такой же, подбери пару, группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.) .

Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Ознакомление с природой

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д.) : называть их.

Наблюдать за птицами и насекомыми на участке (бабочка и божья коровка, Приучать детей подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) фрукты (яблоко, груша и т. д.) .

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде) .

Сезонные наблюдения

Осень. Формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья; о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег, лед, скользко, можно упасть. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.) .

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать с детьми природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

ФОРМЫ РАБОТЫ

 

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	Ознакомление с природой	Формирование элементарных математических представлений. Сенсорное развитие	Развитие познавательно исследовательской И конструктивной деятельности
Путешествие по групповой комнате. Общение «Наша группа» «Какие игрушки у нас есть в группе» «Что делает наша няня» «Мои друзья» «Давай знакомиться» «Как зовут воспитателя?» «Мы встречаем гостей» «Позови друга» «В гостях у бабушки в деревне» «Что люди делают зимой» «Врач- это почетно» «Расскажи про папу» Наблюдения за трудом взрослых в группе (воспитатель, няня) Знакомство с игрушками, изображающими домашних животных. Игр. Сит. «Кого позвали?» «Назови по имени-отчеству воспитателя» «Поделись игрушкой» «Попроси у товарища игрушку» «Покормим наших друзей у бабушки во дворе» «Кукла Катя идет в гости» «К нам едут гости» «Играем с куклой Катей в прятки» «Оденем куклу на прогулку» «Поможем няне» «Попроси игрушку у друга» «Зайка беленький сидит» «Поможем матрешке найти свои игрушки» «Слоники и собачки» Д/упр. «Найди свою маму» «Помашем Мишке рукой» «Что где растет» «Угадай кто это? (Что это?)»     «Назови народную игрушку» «Посадим огород» «Назови части своего тела» «Кто живет в лесу? » «Как тебя зовут? » «Мир вещей – дом и предметы быта». «Что есть дома? » «Куда покатился мяч «Куда пошла кукла? » «Матрешка в гостях у малышей» «Волшебное лукошко» «Узнай на вкус» «Где растут фрукты? » «У кого, что? » «Мы посуду называем» «Съедобное – несъедобное». «Куда, что положить?» «Что делают машины?» Рассматривание картин и картинок «Елка в детском саду» «Наша армия» Знакомство с новой куклой.	Путешествие по территории участка. Общение «Вот какая осень» «Созрел урожай» «Что где растет» «Как мы кормили птичек на участке зимой» «Что люди делают зимой в огороде, саду и цветнике» «Труд взрослых весной в поле, огороде, саду» «Что бывает весной? » Беседа о цветах. Наблюдения на прогулке и из окна группы за птицами, сезонными изменениями Рассматри вание альбомов, иллюстра ций, картинок с изображе нием птиц, животных, овощей и фруктов Рассматривание комнатных растений (герань) Рассматрива ние одуванчиков Д/игры «Узнай овощи и фрукты на вкус» «Овощи-фрукты» «Летает- ползает» «Сравни листочки от деревьев» «От какого дерева листик» «Птица- животное» «Что изменилось?» «Кто вниматель- ный» «Птичий двор». «Кто машет крылышками» «Угадай на вкус» Рассматривание картин и картинок «Собираем урожай» «Зимой на прогулке» «Весна» «Птицы нашего леса» «Покажем зайчику участок» «Покормим птиц»	Рассматривание геометрических фигур (кубик, кирпичик, шар) Д/игра «Один-много» «Большой -маленький» «Высокий -низкий» «Найди, о чем я расскажу» «Разбери по цвету» «Разложи на кучки» «Угадай форму на ощупь» «Скажи, какого цвета достал предмет» «Найди такую же форму» Д/игры «Что ты достал из мешочка?» «Найди такой же» «Разноцветные стканчики» «Угадай, что в мешке» «Собери пирамидку» «Собери матрешку» «Составь узор» «Что за форма» «Какого цвета» «Отберем предметы одинакового цвета» «На игрушку посмотри и картинку подбери» «Собери картинку из пазлов» «Выложи по образцу» «Парные картинки» «Разрезные картинки» «Сравни предметы» «Какой, какое, какой?» «Отберем предметы одинаковой величины» «Построим башенки одинаковые по цвету» «Собери матрешку» «Спрячь картинку» «Отбери предметы одинаковой формы» «Волшебный сундучок» «Отберем предметы одинаковой формы» «Построй башенки разные по цвету» Игры с вкладышами» «Собери матрешку» «Подбери по цвету» Игры с шариками (прокатывание в воротца) Пальчиковые игры Игры со шнуровками, застежками. «Прятки», «Семья», «Рыбки».	Знакомство со строительным материалом И/упр «Запомни и повтори» «Выкладывание разноцветных и одноцветных дорожек» «Угадай на ощупь» «Что за форма, что за цвет» «Чудесный мешочек» «Геометрическое лото» «Блоки Дьенеша» «Рамки-вкладыши» «Что принес нам мишка» «Поможем матрешке найти свои игрушки» «Найди игрушку, которую назову» «Построй, как я» «Строим вместе» «Устроим кукле Кате комнату» «Построим детский сад для зверей» Игры с Лего, Строительные игры с мелким и крупным строительным материалом «Строим и играем» «Домик для куклы» «Машина» «Мостик» «Башенка» «Горка» «Заборчик» «Горка с воротцами» «Поезд» «Гараж» «Широкая и узкая дорожки» «Мебель для кукол» (стол и стульчик) «Автобус» «Паровоз» «Рельсы для паровоза» «Изгородь для животных» «Построй, что хочешь» «Качели» «Лесенка» «Мебель для кукол» (кроватка, диванчик) «Комната куклы» «Скамейка» «Автомобиль на дороге» «Пароход» «Улица» «По мосту едет машина» «По замыслу»

Методическая литература

Галанова Т. В. «Развивающие игры с малышами до трёх лет»-Я.,2005г

Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малышей». – М.,1983г., «Социально-коммуникативное развитие»,-Мозаика- Синтез, Москва 2017.

Карпухина Н.А. «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» - В.,2007г ,Бондаренко. Т .М «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада»М.,2012.

2.4.Речевое развитие.

Содержание образовательной области Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Задачи:

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи— диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

• практическое овладение воспитанниками нормами речи

формирования интереса и потребности в восприятии книг через решение следующих задач:

• развитие литературной речи;

•приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного

восприятия и эстетического вкуса

 

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Способствовать развитию речи как средства общения. Давать, детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне. », «Предупреди Данила. Что ты сказал Данилу? И что он тебе ответил? ») .

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных). На картинках показывать состояния людей и животных: радуется, грустит и т. д.

Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку») ; называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом») ; имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок») .

Обогащать словарь детей:

•существительными

Обозначающим и названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок, одежды ,обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама, транспортных средств (автомашина, автобус, овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

•глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, лечить, поливать, действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть, действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять, их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться) ;

•прилагательными , обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький,

•наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко) .

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи. К концу года дошкольники должны иметь словарный запас не менее 1000-1200 слов.

Звуковая культура речи

Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных, в правильном воспроизведении звукоподражаний , слов и несложных фраз (из 2-4 слов)

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, вечевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь! », «Кто пришел? », «Кто стучит? ») .

Грамматический строй речи

Совершенствовать грамматическую структуру речи.

Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под) .

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька - мурысенька,

куда пошла? ») .

Связная речь

Помогать детям отвечать на простейшие («что? », «кто? », «что делает? ») и более сложные вопросы («во что одет? », «что везет? », «кому? », «какой? », «где? », «когда? », «куда? ») .

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке ,о новой игрушке (обновке, о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Формировать умение слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

ФОРМЫ РАБОТЫ

Связная речь	Формирование словаря	Освоение звуковой культурой речи	Грамматический строй речи
Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», « расскажи мне…», «Предупреди Максима. Что ты сказал Максиму? И что он тебе ответил ? ») Общение «Как тебя зовут?» «Как зовут твоих друзей?» «Где мы?» «назови, что нарисовано на картине» Рассматривание картин из серии «Мы играем» Чтение сказок, потешек Рассматривание новых игрушек	Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных) . На картинках показывать состояния людей и животных: радуется, грустит и т. д. Д/Игры «Скажи, кто где» «Принеси мне вот ту игрушку» «Возьми с моего стола эту игрушку» «Спой мишке песенку» «Принеси с полочки игрушку» Игр. Упр. «Паровоз» «Машина» «Самолет» «Порычи, как медведь» «Помяукай, как кошечка» «Большая собака и маленький щенок» «Кто как кричит?» «Киска, брысь!» «Кто к нам пришел?» «Кто стучит?» Наблюдения за окружающей действительностью Рассматривание иллюстраций, картинок с изображением домашних животных			Рассматривание сюжетных картинок. Д/упр. «Раздадим игрушки». «Где спрятался зайка?» «Купим Мише подарок» «Покормим куклу» Рассматривание картинок из серии «Кто что делает» Чтение потешек, стихов из цикла А.Барто «Игрушки» Хор. игры «Ходит Ваня», «Каравай»

 

 

Формирование интереса и потребности в чтении

Регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это? », «Что делает? ».

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.

Читать детям художественные произведения, предусмотренные Программой для второй группы раннего возраста,

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также формировать умение слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

 

Художественная литература

Песенки, потешки, заклички. «Наши уточки с утра. »; «Пошел котик на Торжок. »; «Заяц Егорка. »; «Наша Маша маленька. »; «Чики, чики, кички. », «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»; «Большие ножки идут по дорожке» «Чики-чики-чикалочки»   «Из-за леса, из-за гор. »; «Бежала лесочком лиса с кузовочком. »; «Огуречик, огуречик. »; «Солнышко, ведрышко. ». Сказки. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр. М. Булатова; «Маша и медведь», «Заюшкина избушка» Фольклор народов мира «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю. Григорьева; «Котауси и Мауси»; англ., обр, К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел. »; пер. с молд. И. Токмаковой; «Ты, собачка, не лай. », пер. с молд. И. Токмаковой; «Раговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б, Заходера. Произведения поэтов и писателей России Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла "Игрушки») «Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»; Г. Лагздынь, «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.) ; Н. Пикулева. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар. »; Н. Саконская. «Где мой пальчик? »; А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет. » (из «Сказки о царе Салтане») ; М. Лермонтов. «Спи, младенец. » (из стихотворения «Казачья колыбельная») ; А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев, в Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Федотка», «Путаница». Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше. », «Был у Пети и Миши конь. »; Л. Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу"»; В. Бианки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»;   Стихи «Ежик» «Шофер» Б. Заходер «Карапузы» Э. Мошковская «Кто как кричит» «Слон» «Лошадка» А. Барто «Лошадка» В. Берестов Проза.Рассказы «Два козлика» К. Ушинский «Кто сказал Мяу?» В. Сутеев «Кошка» «Курочка» Е. Чарушин Л. Толстой. «Спала кошка на крыше. », «Был у Пети и Миши конь. »; Л. Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу"»; В. Бианки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка» Произведения поэтов и писателей разных стран С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой. П. Воронько. «Обновки»,пер. с укр. С. Маршака. Д. Биссет. «Га-га-га! », пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья».! из книги «Приключения Мишки Ушастика», пер. с польск. В. Приходько.

 

Новоселова. С Л. «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста». - М.,1985.

Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада» М.2012г

Карпухина Н.А. «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада»

Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе» /вторая группа раннего возраста/,Мозаика-Синтез Москва,2016

Т. В. Галанова «Развивающие игры с малышами до трёх лет».-Я.2005г.

 

2.5 Художественно – эстетическое развитие

Содержание образовательной области Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Задачи:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка) ;

• развитие детского творчества;

• приобщение к изобразительному искусству

Развитие продуктивной деятельности

Рисование

Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Поощрять желание следить за движением карандаша по бумаге.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные, пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги, на котором рисует малыш) .

Формировать умение бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Приучать держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка

Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

Развивать умение отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.) .

Формировать умение раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др., сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники) ; делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок, два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Развитие детского творчества

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Формировать представление о том, что карандашами, фломастерами и красками рисуют, а из глины лепят.

Привлекать внимание детей к изображенным нми на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, подводить к простейшим ассоциациям: на что это похоже.

Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами.

Побуждать дополнять изображение характерными деталями; осознанно повторять ранее получившиеся штрихи, линии, пятна, формы.

Приобщение к изобразительному искусству

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др., их форму, цвет.

Эстетическая развивающая среда.

Развивать интерес детей к окружающему: обращать их внимание на то, в какой чистой, светлой комнате они играют и занимаются, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки, на которых они спят.

На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

ФОРМЫ РАБОТЫ

Наблюдения на прогулке; показ воспитателем способов рисования, лепки; Рассматривание иллюстраций в книжках, игрушек, предметов;

Д/игры «Что за форма, что за цвет?» «Найди то, что опишу» «Расскажи, что это?» «Найди у куклы глазки (носик, ротик, ушки)» «Кто что делает на картинке?» «Большой -маленький, высокий низкий» , «Сделаем куклам бусы» «Чем похожи, чем отличаются» «Собери матрешку (пирамидку)» «Найди матрешку» «где наши ножки» «Игра с платочками»

Д/упр. «Возьми правильно кисточку(карандаш)» «Набери краску на кисть» «Проведи пальчиком по предмету» «Повтори за мной»

Общение «Кто что ест?» «Чем угостим наших гостей?» «Дикие и домашние животные» «Какие птицы прилетают к нам на участок» «Матрешка в гости к нам пришла»

Методическая литература

Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».-М..1980.

Казакова Т.Г. «Развивайте у дошкольников творчество». - М., 1990.

Янушко Е.А. «Рисование с детьми раннего возраста».

Колдина Д. Н. «Лепка и рисование с детьми 2 -3 лет».

 

Музыка

задачи:

развитие музыкально художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству»*.

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Слушание

Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание.

Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение

Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.

Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать , совершать повороты кистей рук и т.д.).

Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает ,мишка косолапый

идет).

2.6. Образовательная область «Физическое развитие»

Содержание образовательной области „Физическое развитие" включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Физическое развитие направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности
и физическом совершенствовании.

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

 

Формы образовательной деятельности детей первой младшей группы

Задачи	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Развитие физических качеств	Двигательная ОД, подвижные игры, игровые упражнения	Игровые упражнения, подвижные игры, гимнастика, индивидуальные упражнения (утро, прогулка, вечер)	Самостоятельная двигательная активность на прогулке
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)	Физкультурные праздники, досуги, подвижные игры, игровые упражнения	Игры- имитации, подвижные игры	Использование спортивных снарядов на прогулке (бревнышко, лесенка)
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании	Подвижные игры, игровые упражнения, физкультминутки	Утренняя гимнастика, гимнастика после сна, закаливающие процедуры	Использование спортивных снарядов на прогулке, индивидуальные упражнения (мяч, обруч)

 

 

Развитие физических качеств,

накопление и обогащение двигательного опыта

Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной актив Закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).

Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке.

Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Развивать умение играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание, катание). Формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.п.).

 

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

Основные движения

Ходьба. Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег и наоборот, с изменением направления, врассыпную (после 2 лет 6 месяцев), обходя предметы, приставным шагом вперед, в стороны. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см); по доске, гимнастической скамейке, бревну (ширина 20-25 см). Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).

Бег.Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за другом, в колонне по одному, в медленном темпе в течение 30-40 секунд (непрерывно), с изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25-30 см).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м); по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см; по гимнастической скамейке.

Подлезание под воротца, веревку (высота 30-40 см), перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным для ребенка способом.

Катание, бросание, метание.Катание мяча двумя руками и одной рукой педагогу, друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50-100 см); бросание мяча вперед двумя руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребенка, с расстояния 1-1,5 м, через сетку, натянутую на уровне роста ребенка. Метание мячей, набивных мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой; в горизонтальную цель — двумя руками, правой (левой) рукой с расстояния 1 м. Ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния 50-100 см.

Прыжки.Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах через шнур (линию); через две параллельные линии (10-30 см). Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10-15 см выше поднятой руки ребенка.

 

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.

Поднимать руки вперед, вверх, в стороны; скрещивать их перед грудью и разводить в стороны. Отводить руки назад, за спину; сгибать и разгибать их. Хлопать руками перед собой, над головой, размахивать вперед-назад, вниз-вверх.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночннка.

Поворачиваться вправо-влево, передавая предметы рядом стоящему (сидящему). Наклоняться вперед и в стороны. Поочередно сгибать и разгибать ноги, сидя на полу. Поднимать и опускать ноги, лежа на спине. Стоя на коленях, садиться на пятки и подниматься.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Ходить на месте. Сгибать левую (правую) ногу в колене (с поддержкой) из исходного положения стоя. Приседать, держась за опору; потягиваться, поднимаясь на носки. Выставлять ногу вперед на пятку. Шевелить пальцами ног (сидя).

 

Подвижные игры

С ходьбой и бегом. «Догони мяч!», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?», «Перешагни через палку», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль», «Солнышко и дождик», «Птички летают», «Принеси предмет

С ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «Не переползай линию!», «Обезьянки».

С бросанием и ловлей мяча. «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в воротца», «Целься точнее!».

С подпрыгиванием. «Мой веселый звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в гнездышках», «Через ручеек».

На ориентировку в пространстве.-«Где звенит?», «Найди флажок».

Движение под музыку и пение. «Поезд», «Заинька», «Флажок»

 

 

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды. Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.

При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.

Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.

 

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком) .

Во время еды учить детей правильно держать ложку.

Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках) ; в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.

 

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки —смотреть, ушки —слышать, носик - нюхать, язычок — пробовать (определять) на вкус, ручки—хватать, держать, трогать; ножки—стоять, прыгать, бегать, ходить; голова—думать, запоминать; туловище — наклоняться и поворачиваться в разные стороны.

ФОРМЫ РАБОты

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей	Воспитание культурно-гигиенических навыков	Представления о здоровом образе жизни
Утренняя гимнастика Физкультминутки Бодрящая гимнастика «Веселые погремушки» «Мой веселый звонкий мяч» «Солнышко проснулось» «Наше солнышко встает» «Мячик» Пальчиковая гимнастика «Пальчики» «Пальчики в лесу» «Сорока» «Прятки» Дыхательная гимнастика «Ветерок» «Море» «Сдуй листик» «Снежинки» «Снежок кружится»» Самомассаж «Неболейка» «Коток» «Ладушки» «Мои ладошки» Психогимнастика «Больная кукла» П/игры «Бегите ко мне» «Прячем мишку» «Наседка и цыплята» «Огуречик» «Солнышко и дождик» «Поезд» «Пузырь» «Птички в гнездышках» «Все захлопали в ладоши» «Воробушки и автомобиль» «Догони меня» «Самолеты» «Поезд» «Прибежали в уголок» «Курочка-хохлатка» «Мороз-красный нос» «Мой веселый звонкий мяч» «Лохматый пес» «Кот и воробушки» С/ упражнения «Кошечка крадется» «Все дальше, все выше» «Через ручеек» «Поймай –подбрось мяч» «Проползи в ворота» «Догони мяч» «Кидаем мячик» «Пройди не задень» «Прокати мяч в ворота» «Лови мяч» «Перешагни через предмет» «Пройди по мостику» «Быстрее-медленнее» «Доползи до игрушки» Игры-имитации «Собачки» «Котята» Воробушки» «Вороны» «Бабочки» «Жуки» Игры малой подвижности «Угадай, где звенит?» «Катаем мячи» «Целься вернее» Хороводные игры «Пузырь» «Каравай» «Ходит Ваня» «Зайка-заинька» «Карусели»	Беседы «Как нужно ухаживать за собой» «Если я сделаю так» «Как мы будем кушать?» «Готовим компот (суп, салат и т.«Правила поведения в транспорте» «Правила поведения на улице» «Люди и машины» д.)» Общение «Зачем нужен носовой платок» «Для чего нужна вода?» Игровые ситуации «Кукла Катя хочет есть» «Каждой игрушке (вещи) свое место»   «Помоги другу одеться» «Научим зайку правильно кушать» «Оденем куклу Катю на прогулку» «Кукла Катя пришла с прогулки» «Учимся мыть руки» «Научим куклу Олю быть аккуратной» «Научим мишку правильно кушать» «Научим зайку мыть руки» «Поможем куклу Оле умыться» «Купаем куклу Машу» «Кто у нас самый аккуратный» «Научим куклу Диму застегивать сандалии» Д/игры «Туфельки поссорились- подружились» «Сделаем из носочков гармошку» «Покажем мишке где лежат наши вещи» «Уложим куклу Машу спать» «Помоги няне накрыть на стол» «Что правильно, а что нет» «Как нужно ухаживать за собой» «Умоем Зайку» «Наведем порядок в группе» «Если я сделаю так» «Кто спрятался» «Как нужно ухаживать за собой» «Наведем порядок в группе» «Кто спрятался» «Помоги другу одеться» Рассматривание картинок, картин «Мама моет дочку» Потешки, стихи «Водичка-водичка» «Ай,лады-дады» «Кран откройся» «Наша Маша маленька» «Аленушка»	Беседы «Как нельзя делать» «Наши глазки» «Что мы будем кушать?» «Язычок -наш помощник» Д/Упр. «Наши глазки» «Где у куклы Кати… (ушки , глазки, губки, ротик. и т. Общение «Наши глазки, ушки, Носики -быть здоровыми должны» «Ушки, чтобы слышать, глазки-видеть, а носик – нюхать» «Как я двигаюсь» «Почему мы кушаем» «Наши зубы» «Мы не хотим болеть» «Болеть –это плохо» Проблемные ситуации «Что делать, если поднялась температура?» «У куклы Тани заболело горло (ушко, зуб, ручка и т.д.)» Чтение художественной литературы «Мойдодыр» К.Чуковский Д/Игры «Ручки и ножки», «Найди предмет» «Разноцветные игрушки» «Найди такой же предмет» Игры «Дышим носиком»

 

Методическая литература

Вавилова Е.Н. «Развитие основных движений у детей 2-3 лет». - М., 2008.

Рунова М. А. «Радость в движении» - М., 2004.

Власенко Н.Э. «Подвижные игры для дошкольников». - М., 2005.

Теплюк С.Н. «Организация прогулок с детьми». - М., 2001.

 

3.Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Реализация Рабочей программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и средств, соответствующих принципам и целям Стандарта с учетом многообразия конкретных социокультурных, географических, климатических условий, возраста воспитанников, состава группы, особенностей и интересов детей, запросов родителей (законных представителей).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Формы реализации Программы		Методы реализации Программы			Средства реализации Программы
Самообслуживание, трудовое воспитание
- совместные действия; - наблюдение.	I группа методов: формирование нравственных представлений, суждений, оценок: - создание у детей практического опыта трудовой деятельности; - решение маленьких логических задач, загадок; - беседы на этические темы; - чтение художественной литературы; - рассматривание иллюстраций;				-художественная литература; - музыка; -изобразительное искусство.
		2 группа методов создание у детей практического опыта трудовой деятельности: - приучение к положительным формам общественного поведения; - показ действий; - пример взрослого и детей - целенаправленное наблюдение - организация интересной деятельности (общественно-полезный характер); - разыгрывание коммуникативных ситуаций
Формирование основ безопасного поведения в быту, природе, социуме
- проблемные ситуации; - чтение художественной литературы; - игры (дидактические, драматизации, подвижные); - индивидуальные беседы		- повторения; - беседы, разбор ситуаций; - чтение художественной литературы; - рассматривание иллюстраций; - просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов;			-объекты ближайшего окружения; -предметы рукотворного мира; - художественная литература; -игра (дидактическая, , игра-драматизация); -наглядный материал
Ребенок в семье и обществе
- чтение, беседы; - дидактические игры; - конструирование; - слушание музыки;		- использование наглядных пособий, иллюстраций, демонстраций - слушание музыки, песен. - чтение художественной литературы, - образный сюжетный рассказ, беседа, - проигрывание в народные игры с детьми			-художественная литература; -мультимедийные презентации; - плакаты, иллюстрации наглядный материал - музыка; - предметно-практическая деятельность; .
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- народные игры; - хороводные игры; игры; - строительно-конструктивные; - подвижные игры;		-использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры Слушание музыки, песен Непосредственная помощь воспитателя Объяснения, пояснения, указания Повторение движений без изменения и с изменениями Проведение ситуаций в игровой форме			-художественная литература, - музыка

Образовательная область «Познавательное развитие»

Формы реализации Программы	Методы реализации Программы	Средства реализации Программы
Ознакомление с миром природы
- игры (дидактические, подвижные) - наблюдения -чтение художественной литературы,	-наглядные: наблюдения (кратковременные), - практические : игра (дидактические игры (предметные, словесные, игровые упражнения и игры-занятия) -подвижные игры	объекты живой и неживой природы; -игры с экологическим содержанием; - комплекты наглядного материала; - музыка
Ознакомление с социальным миром
-Общение, чтение, -рассматривание картин, -ситуации общения	-методы, вызывающие эмоциональную активность (воображаемые ситуации, придумывание сказок, сюрпризные моменты)	- художественные средства (литература, изобразительное искусство) - игрушки

Образовательная область «Речевое развитие»

Формы реализации Программы	Методы реализации Программы	Средства реализации Программы
Развитие речи
Дидактические игры Игры- упражнения Беседа	Заучивание текста Рассматривание картин, иллюстраций	Центр речевого развития Материал по лексическим темам Литературный материал
Приобщение к к художественному слову
Дидактические игры и упражнения Сказки (волшебные, бытовые) Литературная проза, поэзия	Чтение (рассказывание) взрослого Прослушивание записей и просмотр видеоматериалов, Беседа после чтения	ТСО /технические средства обеспечения/. Художественная литература Различные виды театров

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Формы реализации Программы	Методы реализации Программы	Средства реализации Программы
Музыкальная деятельность
Формы реализации Программы Методы реализации Программы Средства реализации Программы Физкультурно-оздоровительная работа Утренняя гимнастика Двигательная разминка Физкультминутка Индивидуальная работа по развитию движений Гимнастика после дневного сна Физкультурные занятия Наглядно-зрительные: показ физических упражнений ,имитация Наглядно-слуховые: музыка, песни Тактильно-мышечные: непосредственная помощь воспитателя Практические: повторение упражнений без изменения и с изменениями Проведение упражнений в игровой форме; Гигиенические факторы Физические упражнения Различные виды детской деятельности -игровая музыкальная деятельность (музыкальные игры, музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры) - музыка в других видах образовательной деятельности	-наглядный: показ движений; -слуховой: слушание музыки; - игровой: музыкальные игры.	- музыкальный фольклор, - произведения искусства

Образовательная область «Физическое развитие»

4. Взаимодействие с семьями воспитанников.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

Единый подход к процессу воспитания ребёнка; Открытость дошкольного учреждения для ; взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей ; уважение и доброжелательность друг к другу; дифференцированный подход к каждой семье.

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	1.Анкетирование родителей «Давайте познакомимся». 2.Консультация «Адаптация ребёнка к дошкольному учреждению». 3.Памятка для родителей по сопровождению процесса адаптации ребёнка «Ребёнок идёт в детский сад» 4. Здоровый ребёнок - Консультация «Как уберечь ребёнка от простуды». 5.Организация выставки детского творчества совместно с родителями «Осенние чудеса».
Октябрь	1. Организационное родительское собрание «Задачи воспитания и содержания работы с детьми 1 младшей группы» 2. Консультации для родителей 3. Знакомство родителей с игровым проектом «Умывалочка». 4.«Если у ребёнка плохой аппетит». 5 .Индивидуальные беседы с родителями.
Ноябрь	1.Консультации «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей». 2. Развлечение ко Дню Матери. 3. Индивидуальные беседы с родителями. 4. Беседа «Одежда детей в группе 5. Фотовыставка «Мне хорошо, здесь мамочка». 6.Здоровый ребёнок «Здоровое питание»?
Декабрь	1Родительское собрание»Формирование культурно-гигиенических навыков у дошкольников в семье и в дошкольном учреждении» 2.Консультация: Общение с детьми». 3.Беседа с родителями «Подготовка к новому году».
Январь	1. Консультация «Поговорим о привычках». 2. Здоровый ребёнок «Уход за зубами». 3.Индивидуальные беседы с родителями.
Февраль	1. Консультация «Роль малых фольклорных форм в жизни детей младшего возраста». 2. «Подарки для пап». 3. Индивидуальные беседы с родителями. 4.Здоровый ребёнок «Точечный массаж при ОРЗ».
Март	1.Оформление папки – передвижки «Темпераменты детей». 2. Консультация «Профилактика агрессивного поведения у детей раннего возраста». 3. «Делаем подарки для мам». 4.Уголок здоровья «Руки матери». 5.Провести занятие совместно с родителями «Волшебные колечки».
Апрель	1.Консультация: «Познавательное развитие детей 3-х лет». 2.Уголок краткой информации «О материнской ласке». 4. Здоровый ребёнок «Вредные привычки» 5. Игры – как средство экологического воспитания детей./семинар – практикум/.
Май	1. Родительское собрание «Кризис трёх лет или возраст – строптивости» 2.Уголок здоровья «Если укусила оса».

5.Организационный раздел.

 

 

5.1 Праздники и развлечения.

Тематика	Дата проведения
«Осень ,осень в гости просим»	Сентябрь.
«Осенний зонтик в гостях у ребят»	Октябрь.
«Любимой мамочке спою».	Ноябрь.
«Дед Мороз веселит детей»	Декабрь.
«Прощание с ёлочкой» . «Рукавичка» /кукольный театр/.	Январь.
«Вот как мы умеем ».	Февраль.
«Подарим маме песенку».	Март.
«Вечер колыбельных песен».	Апрель.
«Говорят у нас вот так».	Май.

 

 

Календарный месяц.	Мероприятия.
Сентябрь.	Развлечение «К бабушке Варварушке в гости на оладушки».
Октябрь.	Фольклорное занятие – досуг «Котенька - коток».
Ноябрь.	Досуг «Весёлые матрёшки».
Декабрь.	Развлечение «Весёлые снежинки».
Январь.	Развлечение «В гости к нам пришёл котёнок».
Февраль.	Досуг «В гостях у сказки».
Март.	Развлечение «Весёлый поезд».
Апрель.	Занятие – досуг «В гостях у Мишутки ».
Май.	Досуг «Как у нашей крошки маленьки сапожки».
5.2.Расписание образовательной деятельности. Дни недели Виды ОД. Время Понедельник. 1.Познавательно – исследовательская деятельность /формирование целостной картины мира/. 2.Физическое развитие /физкультурное/. 9.00 - 9.10       9.20 – 9.30 Вторник. 1.Художественно – эстетическое развитие /музыкальное/. 2.Художественно – эстетическое развитие /рисование/. 9.00 – 9.10   9.20 -9.30 Среда. 1.Речевое развитие. 9.00 – 9.10   2.Физическое развитие /физкультурное/. 9.20 – 9.30 Четверг. 1.Художественно – эстетическое развитие /музыкальное/. 2. Художественно – эстетическое /лепка /. 9.00 – 9.10   9.20 -9.30 Пятница. Речевое развитие /чтение художественной литературы /. Познавательно – исследовательская деятельность /формирование целостной картины мира/ (конструирование). 9.00 – 9.10   9.20 - 9.30

5.3 Материально-техническое обеспечение Программы: наличие необходимых условий для организации работы (игровая, спальня), оборудование на территории ДОУ, площадка, игровое оборудование с учетом возрастных особенностей детей;

использование спортивного зала и имеющегося спортивного инвентаря для проведения ежедневных спортивных занятий в ДОУ, прогулок воспитанников детского сада; наличие перспективного плана развития и укрепления учебно-материальной базы ДОУ.

5.4 Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы. Материалы , оборудование и инвентарь для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями развития детей первой младшей группы ,охраны и укрепления здоровья. Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности и взрослых , двигательной активности детей ,а также возможности для уединения . Развивающая предметно – пространственная среда первой младшей группы содержательная ,трансформируемая ,полифункциональная ,вариативная ,доступная и безопасная.

(ЦЕНТРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

 

Центр развития	Оборудование и материалы
Центр двигательной активности	мячи;кегли, флажки; "дорожка здоровья" кольцеброс шапочки для подвижных игр и другие пособия для игр.
Центр воды и песка	стол с емкостями для воды и песка, формочки для игр с песком, игрушки для игр в с водой.
центр познавательно исследовательский, центр развивающих игр	Пирамидки, кубики, матрешка, дидактическое панно "Бабочка" доски-вкладыши,мозаика набор для экспериментирования с водой и песком игрушки для формирования понятия «Один», «Много» предметных картинки типа «лото» из 2-4частей игра для определения размера «Большой – маленький», шнуровки.
Центр речевого развития	Дидактические наглядные материалы; предметные и сюжетные картинки и др. книжные уголок с соответствующей возрасту литературой; «Чудесный мешочек» с различными предметами. произведения программного содержания.
Центр творчества (конструирование и ручной труд) Центр изобразительного творчества	Материалы для конструирования: строительные наборы с деталями разных форм и размеров; наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; и т.п. бумага для рисования ;; салфетки для рук; пластилин доски для лепки;
Центр игр	Игрушки для организации игр и игровых ситуаций по тематике семья, , средние куклы (25-35 см); фигурки средней величины: дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; машины крупные и средние; грузовые и легковые; кукольные коляски;
Центр музыкально — художественный	Музыкальные инструменты (бубен, маракасы, дудочка др);
Центр природы -	Календарь природы, работа с календарем природы ,дерево «Времена года».
Центр театрализованной деятельности.	Ширма, настольные театры «Репка», «Теремок», «Курочка ряба», мягкие игрушки и домик-теремок для показа кукольного театра «Теремок» ,костюмы для драматизации сказок «Репка», «Колобок», «Теремок».
Центр книги.	Книги по возрасту детей / сказки, потешки, стихи А. Барто/,папки для рассматривания и т.д.

 

5.5 Используемая литература.

 

• Программа воспитания обучения в детском саду/ Под. Ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: 2004

• Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы». Первая младшая группа–Волгоград: Учитель 2012-116с.

• Карпухина.Н.А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.- Воронеж: ЧП ЛакоценинС. С.-2007г-272с.

• Борисенко.М.Г. Лукина.Н.А. Комплексные занятия с детьми раннего возраста( 2-3 года) Методическое пособие. –СПб.:Паритет, 2005.-112с.

• Николаева.С.Н. Экологическое воспитание младших школьников. Книга для воспитателей детского сада. - М: Мозаика-Синтез, 2002.-96с

• Фонарев. А.М. «Воспитание и развитие детей раннего возраста».

• Теплюк.С.Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста.: Пособие для педагогов дошкольных учреждений.-М:-Гуманит.изд.центр. ВЛАДОС,2001.-160с.

• Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до 3 лет/.Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 2005.-240с.

• Теплюк. С.Н. Воспитание и обучение в первой младшей группе детского сада. Программа и методические рекомендации-М.: Мозаика-Синтез,2007.-144с.

• Волчкова . В. Н Степанова. Н.В. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста: Практическое пособие для воспитателей детских садов.- Воронеж ТЦ «Учитель»,2001.-392с.

• Журнал «Ребёнок в детском саду»№ 5 /2001г./иллюстрированный методический журнал/.-96с.

• Т.Н. Доронова, Т. И. Гризик. "Младшая группа :планирование работы с детьми-М.:"Воспитание дошкольника",2008-94с

• В.В .Гербова "Развитие речи в детском саду"/Вторая группа раннего возраста/,- М: Мозаика - Синтез, 2016-102с

• Н.Ф.Губанова "Развитие игровой деятельности" /Вторая группа раннего возраста/,-М :Мозаика-Синтез, 2018-121с

• Л.В.Абрамова, И.Ф. Слепцова "Социально-Коммуникативное развитие дошкольников. /Вторая группа раннего возраста/ - М : Мозаика - Синтез ,2017-77с

• И.А. Помораева , В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» /Вторая группа раннего возраста/ - М : Мозаика – Синтез , 2015 О .А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детскому саду» / Вторая группа раннего возраста /- М : Мозаика – Синтез , 2015

 

 

 

 

режимные моменты	возрастные группы ДОУ
	I – ая младшая от 1г. до 3-х лет.
Приём детей (на воздухе при благоприятных погодных условиях) Общение с родителями, игры малой подвижности , настольно-печатные развивающие игры, хозяйственно-бытовой труд.	7.30-8.10 (40мин)
Утренняя гимнастика	8.10-8.15 (5мин)
Самостоятельная деятельность детей	8.15.-8.25 (10мин)
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25-8.50 (25мин)
Самостоятельная деятельность детей	8.50-9.00 (10 мин)
ОД (образовательная деятельность)№ 1	9.00-9.10 (10мин)
Самостоятельная деятельность детей	9.10-9.20 (10мин)
ОД (образовательная деятельность) №2	9.20-9.30 (10мин)
Самостоятельная деятельность детей	-
Второй завтрак	9.30
Подготовка к прогулке	9.30-9.40 (10мин)
Прогулка(наблюдение, труд), самостоятельная деятельность на прогулке	9.40-11.30 (1час50мин)
	45 мин
Возвращение с прогулки,	11.30
Самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	-
Обед	11.30-11.50 (20мин)
Туалет, подготовка ко сну	11.50-12.00 (10мин)
Дневной сон	12.00-15.00 (3 часа)
Постепенный подьём, самостоятельная деятельность	15.00-15.10 (10мин)
Полдник	15.15-15.30 (15мин)
ОД (образовательная деятельность)	15.30-15.40 (10мин)
Самостоятельная деятельность, праздники, развлечения, досуги.	15.40-16.15 (35мин)
Подготовка к прогулке	16.15-16.30 (15мин)
Прогулка	16.30-17.40 (1час 10мин)
Возвращение с прогулки самостоятельная деятельность.	17.40-18.00 (20мин)
Уход домой	18.00

5.6 Организация режима пребывания детей в ДОУ.

В детском саду разработан гибкий режим дня ,учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности обеспечивающие взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды).В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день : в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15С и со скоростью ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20С и скоростью ветра более 15 м/с.Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2,5 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры ,подготовка к занятиям ,личная гигиена и д.р) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов .В режиме дня указана общая длительность образовательной деятельности , включая перерывы между её различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объём образовательной нагрузки , не превышая при этом максимально допустимую санитарно – эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Для эффективного решения программных задач крайне желательно ежедневное чтение. Для детей 2-3 лет длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 5-10 минут.

 

МДОУ детский сад «Ромашка». Режим дня.

I – младшей группы

с 10,5 часовым пребыванием детей (холодный период).

МДОУ детский сад «Ромашка» с.Ононское

Режим дня

I – младшей группы

с 10,5 часовым пребыванием детей (тёплый период)

режимные моменты	возрастные группы ДОУ
	I – ая младшая от 1г. до 3-х лет.
Приём детей (на воздухе при благоприятных погодных условиях) Общение с родителями, игры малой подвижности, настольно-печатные развивающие игры, хозяйственно-бытовой труд.	7.30-8.10 (40мин)
Утренняя гимнастика	8.10-8.15 (5мин)
Самостоятельная деятельность детей	8.15.-8.25 (10мин)
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25-8.50 (25мин)
Самостоятельная деятельность детей	8.50-9.00 (10 мин)
Подготовка к прогулке, выход на прогулку	9.00-9.15 (15мин)
Прогулка: 1.ОД на участке 2. Самостоятельная деятельность детей:	9.15- 11.40 (2ч 25мин) 9.15-9.25 (10мин) (60мин)
Второй завтрак:	9.30
Возвращение с прогулки, Самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	11.40 -
Обед:	11.40-11.55 (15мин)
Туалет, подготовка ко сну:	11.55-12.00 (5мин)
Дневной сон:	12.00-15.00 (3 часа)
Постепенный подъём, самостоятельная деятельность:	15.00-15.30 (30мин)
Полдник:	15.30-15.50 (20мин)
Самостоятельная деятельность, Подготовка к прогулке:	15.50-16.00 (10мин)
Прогулка:	16.00-18.00 (2 часа)
Уход домой:	18.00

5.7 Комплексно-тематическое планирование традиционных событий, праздников, мероприятий.

Культурно – досуговые мероприятия –неотъемлемая часть деятельности ДОУ. Организация праздников, развлечений, традиций способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка. Праздничные мероприятия -одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на подрастающее поколение. В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Цель: развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.

В детском саду в воспитательно-образовательном процессе используются разнообразные традиционные мероприятия, праздники, события.

Традиции.	ЦЕЛЬ.
«День рождения воспитанников».	Развивать способность к сопереживанию радостных событий ,вызвать положительные эмоции. Подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе.
«Осенний праздник».	Воспитывать любовь к осени ,формировать представление об особенности времени года.
Выставка «Дары осени».	Закрепить знания о дарах осени, развивать творческую активность.
«День Матери».	Воспитывать любовь и уважение к маме ,вызвать желание активно участвовать в праздничном представлении.
Праздник «Новый год».	Воспитание национальных традиций.
Выставка «Новогодняя поделка».	Изготовление новогодних игрушек и поделок совместно с родителями.
«День защитника отечества».	Развитие чувства гордости за Российскую армию. Изготовление подарков для пап.
«Мамин день».	Празднование всемирного дня 8 марта. Приобщение к международным традициям. Изготовление подарков для мам.
«Масленица».	Формирование представлений о национальной культуре.
Проведение праздника «День Победы».Беседа на тему «9 мая».	Формирование знаний об истории российского народа, его героях.

 

 

6 .Приложение

6.1 Социальный паспорт группы на 2018- 2019 учебный год

 

__1 младшая группа

Воспитатели:_ Мотовилова. С. Г ,Исаева .М.И.

 

1	Общее количество детей в группе	14
	Из них мальчиков	9
	Из них девочек	5
2	Количество полных благополучных семей	11
	Количество полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей и т. д.)	0
3	Количество неполных благополучных семей	2
	Из них количество, где мать (отец) одиночка	2
	Из них количество семей разведенных родителей
	Из них количество детей полусирот
4	Количество неполных неблагополучных семей
	Из них количество, где мать (отец) одиночка
	Из них количество семей разведенных родителей
	Из них количество детей полусирот
5	Количество детей с опекаемыми детьми
6	Количество многодетных семей	3

7. Уровень образованности родителей

Имеют высшее образование	Имеют среднее профессиональное образование	Имеют среднее образование	Учатся
			1

8. Социальный статус родителей

1	Служащие	0
	Руководители (лица, занимающие должности руководителей предприятий и их структурных подразделений – директора, управляющие, заведующие, главные специалисты и др.)	0
	Специалисты (лица, занятые инженерно-техническими, экономическими и другими работами, в частности администраторы, бухгалтера, инженеры, экономисты, энергетики, юрисконсульты и др.)	0
	Другие работники, относящиеся к служащим (лица осуществляющие подготовку и оформление документации, учет и контроль, хозяйственное обслуживание, в частности делопроизводители, кассиры, секретари, статистики и др.)	0
2	Рабочие (лица, осуществляющие функции преимущественно физического труда, непосредственно занятые в процессе создания материальных ценностей, поддержание в рабочем состоянии машин и механизмов, производственных помещений и т. д.)	15
3	Предприниматели	0
4	Военнослужащие	1
5	Инвалиды	0
6	Пенсионеры	0
7	Вынужденные переселенцы (беженцы)	0

9. Характеристика семей по материальному обеспечению

Обеспеченны полностью	Средне обеспеченны	Мало обеспеченны
9	4

10. Сведения об участии семей в жизни детского сада.

Постоянно участвуют	Эпизодически участвуют	Не участвуют
12	12	12

Сведения о семьях.

№	Ф.И.О. ребёнка	Дата рождения	Ф.И.О. матери , место работы, должность	Ф.И.О. отца , место работы, должность	Домашний адрес, телефон	Характеристика семьи
1	Вертопрахов Захар.	19.07.2017	Речь Елена Фёдоровна, домохозяйка.	Вертопрахов Иван Петрович. «ЗАО рудник Александровский».	ул Октябрьская, д 16 ,8914 5050241 –папа, мама -89143655317.	Благополучная , полная.
2	Вертопрахов Николай Александрович.	16. 09. 2016	Ушакова Татьяна Александровна ,домохозяйка. ,	Вертопрахов Александр Александрович. – сторож МДОУ «Ромашка».	Ул. Луговая, д.24 кв2 89141208055.	Благополучная ,полная.
3	Кутербеков Максим Александрович.	01 12.2015	Дергунова Нина Васильевна, домохозяйка.	Кутербеков Александр Витальевич, вахтовый метод.	у л Пролетарская, д 15,кВ 2. 89144814390	Благополучная, полная
4	Кибирев Максим Андреевич.	06.08.2017	Кибирева Дарья Игоревна –повар МДОУ «Ромашка».	Кибирев Андрей Сергеевич –вахтовый метод.	Ул Новая ,д 8 кв1, 89144589358.	Благополучная. полная
5	.Николаев РоманАндреевич.	23.05.2017	Николаева Надежда Олеговна.		Ул.Октябрьская,14 кв1,мама -89145077808,бабушка -89143859967.	Неполная ,благополучная.
6	Паздникова Таисия Алексеевна	04.03.2017	Паздникова Анастасия Сергеевна ,домохозяика.	Паздников Алексей Алексеевич, неработающий.	Ул Советская,2 89143648477.	Благополучная, Малообеспеченная.
7	Пляскина Екатерина Владиславовна.	06.09.2013	Пляскина Кристина Сергеевна.	Пляскин Владислав Сергеевич, военнослужащий /начальник радиостанции.	Ст Домна, Южная,22-8 мама-,89955533954.	Полная Благополучная
8	Петров Савва Евгеньевич	11.03.2016	Петрова Надежда Александровна, домохозяйка	Петров Евгений Георгиевич, вахтовый метод –водитель.	Ул Школьная,д1 кв1. Папа -89145149465, мама -8915201207.	Многодетная ,благополучная.
9	.Пляскин Константин Романович.	08.11.16.	.Пляскина Людмила Юрьевна, домохозяйка.	Пляскин Роман Юрьевич, вахтовый метод /горнорабочий/.	Ул Юбилейная ,д 11 кв2. Мама-89144971571.	Благополучная, многодетная.
10	Полуполтинных Матвей Вячеславович	12 07.2017.	Полупотинных Татьяна Сергеевна, домохозяйка.	Полуполтинных Вячеслав Александрович ,вахтовый метод.	Микрорайон,4-2, папа-89144563964,мама-89141390534.	Полная, благополучная.
11	Серкин Данил Николаевич.	03.12.2015	Серкина Елена Николаевна МОУ. СОШ-техничка	Кабаков Николай Степанович, вахтовый метод.	Ул .Саманная, д 4. Мама-89143635215.	Полная, благополучная.
12.	Якимова София Романовна.	02.03.17.	Подшивалова Елена Анатольевна, МДОУ «Ромашка» -уборщик служебных помещений.	Якимов Роман Александро вич, вахтовый метод.	Ул. Луговая, д 25 кв.1,мама 89143522562.	Благополучная полная, многодетная.
13	Проскурина Александра Владимировна.	11 11.2015	Проскурина Любовь Владимировна, КФХ –доярка.		Ул. Новая ,д21 кв1.,мама-89145048276.	Неполная, благополучная.
14	Долгополова Ева Сергеевна		Долгополова Марина Андреевнаа МДОУ Ромашка» помощник воспитателя	Сайботалов Сергей Шаимильевич , не работающий	Ул.Октябрьская, д 14,2. 89145212764.	Полная, многодетная.

6.2 Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию (рисование, лепка).

Тема НОД/вид деятельности	Цели и задачи	Используемая литература
СЕНТЯБРЬ. 1 НЕДЕЛЯ «Спрячь картинку» (рисование)               «Что можно слепить?» (лепка).             2 НЕДЕЛЯ. «Дождик кап-кап-кап» (рисование).             «Что это такое» (лепка)             3 НЕДЕЛЯ. «Грибы» (рисование).                             «Палочки» (лепка)             4 НЕДЕЛЯ. «Палочки» (рисование)                 «По замыслу» (лепка)               ОКТЯБРЬ.1 НЕДЕЛЯ. «Волшебная кисточка» (рисование)             «Покормим птичек» (лепка)           2.НЕДЕЛЯ. «Листопад» (рисование)                   «Столбики» (лепка)           3 НЕДЕЛЯ. «Лопатки» (рисование)                   «Лесенка» (лепка)                 4 НЕДЕЛЯ. «Нитки для шариков» (рисование)                     «Забор» (лепка)                     НОЯБРЬ.1 НЕДЕЛЯ.   «Яблоки» (рисование)                     «Испечём оладушки»               2 НЕДЕЛЯ. «Круги» (рисование)                   «Угостим кукол конфетами» (лепка)             3. НЕДЕЛЯ.   «Воздушные шарики» (рисование)             «Шарики» (лепка)             4 НЕДЕЛЯ. «Мячи» (рисование)                 «Погремушка» (лепка)               ДЕКАБРЬ.1 НЕДЕЛЯ. «Зимняя полянка» (рисование)                   «Печенье» (лепка)                     2. НЕДЕЛЯ.   «Снег идёт» (рисование)                       «Ложка» (лепка)       3. НЕДЕЛЯ. «Конфетки» (рисование)                         «Горох» (лепка)                 4. НЕДЕЛЯ. «Новогодняя ёлка» (рисование)               «Бусы» (лепка)             ЯНВАРЬ.1.НЕДЕЛЯ. «На деревья на лужок, тихо падает снежок». (рисование)         «Елочка» (лепка)                     2.НЕДЕЛЯ. «Дорожки» (рисование)                   «Лепёшки большие и маленькие» (лепка)                 3.НЕДЕЛЯ. «Ленточки» (рисование)                     «Пряники» (лепка)                   4.НЕДЕЛЯ. «Неваляшки -яркие рубашки» (рисование)           «Маленькая куколка» (лепка)                         ФЕВРАЛЬ.1.НЕДЕЛЯ. «Шарики» (рисование)           «Мандарины и апельсины» (лепка)                 2 НЕДЕЛЯ. «Ягоды» (рисование)             «Самолёт» (лепка)                               3. НЕДЕЛЯ. «Разноцветные колечки» (рисование)       «Пирамида» (лепка)         4.НЕДЕЛЯ «Столбы вдоль дороги» (рисование)         «Кукла-неваляшка» (лепка)               МАРТ. 1НЕДЕЛЯ. «Шарики» (рисование)         «Колобок» (лепка)                           2.НЕДЕЛЯ. «Повисли с крыш сосульки-льдинки» (рисование)           «Любимой мамочке испеку я прянички» (лепка)       3.НЕДЕЛЯ. «Узор на платье куклы Кати» (рисование)         «Чебурашка» (лепка)               4.НЕДЕЛЯ. «Украсим платочек» (рисование)                         «Тарелочка с яблоками» (лепка)             АПРЕЛЬ.1 НЕДЕЛЯ. «Ленточки» (рисование)               «Мисочка для собачки» (лепка)                     2.НЕДЕЛЯ. «Дорожки» (рисование)                   «Баранки» (лепка)                       3НЕДЕЛЯ. «Ладошки» (рисование)           «Маленькие змейки» (лепка)           4.НЕДЕЛЯ «Кубики» (рисование)                 «Мячи» (лепка)               МАЙ.1НЕДЕЛЯ «Башня» (рисование)                         «Баранки для куклы» (лепка)           2.НЕДЕЛЯ. «Гусеница» (рисование)                       «Зёрнышки для курочки» (лепка)             3.НЕДЕЛЯ. «Украсим матрёшкам сарафаны» (рисование)                   «Где глазки» (лепка)                 4.НЕДЕЛЯ. «Светит солнышко» (рисование)                             «Блиночки» (лепка)                       «Ловим солнечных зайчиков» (рисование)           «Что мы научились лепить» (лепка)         «Разноцветные клубочки» (рисование)	Учить правильно, держать в руке карандаш/фломастер/; самостоятельно рисовать/ черкать/; формировать интерес к изобразительной деятельности.     Развивать у детей интерес к процессу и результат лепки, познакомить со свойствами пластилина, вызвать желание что-то слепить   Вызвать у детей эмоциональный отклик, ритмом штрихов, передавать капельки дождя. Учить держать фломастер/карандаш/ в правой руке     Развивать интерес у детей к процессу и результату работы, находить сходство с предметами, аккуратно пользоваться пластилином.   Учить детей правильно держать в руке фломастер; рисовать палочки-прямые вертикальные линии; не выходить за границу рисунка, формировать интерес к рисованию.         Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми, вызвать желание лепить.       Учить детей держать в руке карандаш/ фломастер/, рисовать палочки прямые вертикальные линии, формировать интерес к рисованию       Развивать у детей желание лепить, находить сходство с предметами.         Формировать умение действовать с предметами, познакомить с кисточкой и гуашью.           Познакомить детей со свойствами пластилина/ он мягкий, от него можно отщипывать кусочки и тд/.     Продолжать учить детей правильно рисовать гуашью используя кисть, уточнить и закрепить знания цветов формировать интерес и положительное отношение к рисованию     Учить детей отщипывать маленькие кусочки от большого, раскатывая их в длину, между ладонями     Учить детей правильно держать в руке фломастер; рисовать палочки - прямые вертикальные линии, контролировать длину линии, её начало и конец; формировать интерес к рисованию     Закреплять умение раскатывать пластилин, учить детей накладывать раскатанные палочки одна на другую; узнавать в комбинации формы, знакомые предметы называть их играть с ними Учить детей правильно держать в руке фломастер, рисовать палочки- прямые вертикальные линии, регулировать длину линии и выходить за границы листа бумаги, формировать интерес к рисованию.     Закреплять умение раскатывать пластилин. Учить детей накладывать раскатанные палочки одна на другую; узнавать в комбинации форм, знакомые предметы, называть их, играть с ними.       Учить детей держать правильно в руке фломастер, рисовать небольшие по размеру круги равномерно не выходить за границы контура, формировать интерес к рисованию       Вызвать у детей интерес и результат работы, учить аккуратно, пользоваться пластилином.         Учить детей держать правильно в руке фломастер, рисовать круги располагать их равномерно на листе бумаги, формировать интерес к рисованию.       Воспитывать у детей положительное, заботливое отношение к окружающим. Учить аккуратно, работать с пластилином, раскатывать комочки.       Учить детей правильно держать в руке фломастер, рисовать круги, формировать интерес к рисованию       Учить детей лепить круглые предметы, скатывая пластилин кругообразными движениями ладоней, играть с ними     Учить детей правильно держать в руке фломастер; рисовать круги разного размера/ диаметра/ располагать их равномерно на листе бумаги, формировать интерес к рисованию.   Учить детей лепить игрушку из шарика палочки; закреплять навык скатывания и раскатывания пластилина между ладонями     Учить детей рисовать гуашью при помощи пальцев, формировать интерес и положительное отношение к рисованию, развивать бытовые навыки.       Учить детей раскатывать пластилин кругообразными движениями; сплющивать шарик сдавливая его ладонями, воспитывать желание лепить. Продолжать отрабатывать навыки лепки       Продолжать учить детей рисовать гуашью, используя кисть, уточнять и закреплять знания цветов; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.       Учить раскатывать колбаски из пластилина между ладонями.     Продолжать учить детей рисовать гуашью при помощи пальцев; знакомить с цветом, закрепить знания цветов; формировать интерес и положительное отношение к рисованию; Развивать бытовые навыки     Закреплять умение отщипывать пластилин маленькими кусочками от большого куска. Учить формировать лепить комочки и прикладывать их к дорожке.     Учить детей держать правильно в руке фломастер; рисовать маленькие круги; во время рисования не выходить за границы контура; формировать интерес к рисованию   Совершенствовать умение формировать комки. Побуждать называть цвета         Создавать у детей интерес к образу зимы, ритмично располагать мазки в определённых частях листа бумаги     Учить детей составлять ёлочку из раскатанных из пластилина столбиков; столбик посередине другие справа и слева наклонно; закреплять умение раскатывать пластилин в длину между ладонями.     Научить детей рисовать кисточкой поверх эскиза/рисование прямых линий. Формировать интерес и самостоятельное отношение к рисованию.     Продолжать учить отщипывание больших и маленьких комочков от большого куска, раскатывание комочка пластилина круговыми движениями. Упражнять в сплющивании шара, сдавливая его ладонями   Учить детей рисовать кистью прямые вертикальные линии, изображая ленточки, закреплять умение держать правильно кисть, легко без нажима рисовать, держа ворс по ходу кисти       Упражнять детей в раскатывании пластилина кругообразными движениями, в сплющивании пластилина ладонями. Закреплять умение лепить аккуратно.     Учить детей ритмичными мазками, украшать силуэт неваляшки, развивать чувство цвета     Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей, круглой формы разной величины; закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями кругообразными движениями, соединять две части приёмом прижимания     Научить детей рисовать кисточкой поверх эскиза, наносить мазки; закреплять знания формировать интерес и положительное отношение к рисованию Закреплять умение лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин кругообразными движениями ладоней. Учить передавать различную величину предметов   Учить рисовать красками на листе бумаги с помощью пальцев, закреплять знания цветов. Формировать интерес к рисованию.   Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, из удлинённых кусков пластилина. Закреплять умение делить комок пластилина на глаз, на равные части, раскатывать его продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.   Учить детей рисовать замкнутые линии похожие на круги, держать фломастер в правой руке.   Учить детей из простых форм, приёмом сплющивания составлять башенки.   Продолжать учить рисовать детей кисточкой поверх эскиза замкнутые линии формировать интерес к рисованию.   Вызвать у детей желание лепить куклу-неваляшку, закреплять умение делить пластилин на большие и маленькие и скатывать мелкие кусочки в маленькие.   Учить детей правильно держать в руке фломастер; формировать интерес к рисованию.   Закреплять умение детей скатывать шар круговыми движениями между ладоней; учить доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала. Учить понимать содержание сказки. Развивать речь и мышление     Учить детей рисовать разные по длине линии/льдинки/мазки/             Воспитывать у детей любовь к маме, желание заботится о других, самостоятельно лепить знакомые предметы.     Учить детей ритмично наносить мазки на силуэт платья, развивать чувство цвета.     Вызвать у детей желание лепить чебурашку, познакомить детей с ней, закреплять умение делить пластилин на две части/большую и маленькую.   Учить детей проводить прямые, горизонтальные линии карандашом, создавать узор, в клеточку сочетая горизонтальные линии с вертикальными, закреплять умение правильно держать карандаш, закреплять знания о красном, синем, зелёном цвете.     Учить детей лепить плоские и круглые формы, использовать умения, полученные раннее, развивать самостоятельность.     Учить детей рисовать кистью прямые вертикальные линии, изображая ленточки; закреплять умение держать правильно кисть.     Воспитывать у детей заботливое отношение к животному, лепить мисочку из комка, сплющивая его ладонями, делая углубление пальцем.             Учить детей держать в руке фломастер; рисовать «дорожки»- прямые горизонтальные линии; развивать зрительное восприятие пространства формировать интерес к рисованию   Вызвать у детей желание лепить предметы, который рассматривают, учить их дополнять выразительность образовательной речью, игрой. Прочитать потешку «Бай качи, качи..» закреплять умение раскатывать пластилин в длину и закруглять. Учить детей рисовать ладошками, формировать интерес к рисованию, развивать бытовые навыки.   Учить детей раскатывать валик/колбаску/из пластилина на дощечке прямыми движениями руки. Воспитывать отзывчивость и доброту.   Научить детей рисовать гуашью с помощью штампа, используя деревянные фигурки; ориентироваться на листе бумаги, уточнять и закреплять знания цветов и форм.   Научить детей рисовать гуашью с помощью штампа; ориентироваться на листе бумаги, уточнять и закреплять знания цветов и форму   Продолжать учить детей рисовать с помощью штампа, используя деревянные кубики, уточнять и закреплять знания цветов и форм; формировать интерес к рисованию.             Познакомить детей с тестом. Объяснить что оно мягкое, эластичное, мнётся, катается; развивать мелкую моторику; воспитывать желание трудиться.   Продолжать учить детей рисовать гуашью с помощью штампа, используя деревянные фигурки; ориентироваться на листе бумаги, формировать интерес и положительное отношение к рисованию.   Продолжать знакомить детей с текстом, формировать умение работать двумя пальцами, так называемый пинцетный захват. Воспитывать желание трудиться.   Вызвать у детей желание украшать яркими мазками сарафаны матрёшек, ритмично наносить мазки на силуэт сарафана.         Продолжать знакомить детей с тестом, вспомнить сказку «Колобок», предложить слепить колобка и сделать ему глазки, ротик, носик, спросить какого цвета колобок.   Учить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму прямыми линиями. Упражнять в умении отжимать лишнюю краску о край посуды. Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Воспитывать самостоятельность и творчество.     Закреплять понятие «один-много», «полный -пустой», навык скатывания теста в шар и расплющивая его пальцами и ладонью. Развивать речь, мелкую моторику; воспитывать желание трудиться и чувство радости от совместного труда.   Создавать у детей радостное настроение, рисовать пятном солнечных зайчиков.       Развивать у детей замысел, учить самостоятельно лепить простейшие формы, узнавать изображение.   Учить детей круговыми движениями рисовать клубочки.	Т.Г.Казакова стр.16                   Т.Г.Казакова стр.15               Т.Г.Казакова стр.15                 Т.Г.Казакова стр.16               Е.А .Янушко, стр. 16.                       Т.С.Комарова, стр. 14                   Е.А.Янушко, стр. 14                   Т.Г.Казакова, стр.15               Т.Г.Казакова, стр 11                   Стр. 159.           Е.А.Янушко, стр.31                   Стр. 159             Е.А.Янушко, стр. 17                     Стр. 159                   Е.А.Янушко, стр.19                       Стр.159                         Е.А.Янушко, стр.27                     Т.Г.Казакова, стр. 17                 Е.А.Янушко, стр. 24                   Т.Г.Казакова стр.17                   Е.А.Янушко, стр.24               Стр.160               Е.А.Янушко, стр.25                 Стр. 160                 Е. А .Янушко, стр. 40                     Т.С.Комарова, стр. 23                         Е.А.Янушко, стр. 50                       Е.А.Янушко, стр. 41         Е.А.Янушко, стр. 28                         Т.Г.Казакова, стр.20                   Стр.164                 Е.А.Янушко, стр.               Т.С.Комарова, стр.24             Е.А.Янушко                     Т.С.Комарова, стр.29                     Т.Г.Казакова, стр.23                   Т.С.Комарова, стр.30                       Е.А.Янушко, стр. 53                     Т.С.Комарова, стр.27             Е.А.Янушко, стр.53                           Т.С.Комарова, стр.32             Т.Г.Казакова, стр. 27                   Т.С.Комарова, стр.25               Е. А. Янушко. стр.53                               Стр.165           Е.А.Янушко, стр.26         Д.Н.Колдина, стр.21             Т.Г.Казакова, стр.28                 Стр.165           Т.Г.Казакова, стр.29                           Стр.165                 Стр.16             Т.Г.Казакова, стр.20           Стр.165                 Т.Г.Казакова, стр.29                           Стр.166               Стр.166                 Е.А.Янушко, стр.45                         Д.Н.Колдина, стр.10                   Е.А.Янушко, стр.55                         Е.А.Янушко, стр.57           Е.А.Янушко, стр.60               /Конспект/                 Е.А.Янушко, стр.60               Конспект.                           Т.Г.Казакова, стр.21               Конспект                       Т.С.Комарова, стр.31                 Т.Г.Казакова, стр.32                                     Казакова, стр.32                                 Конспект.                       Т.Г.Казакова, стр.             Т.Г .Казакова.стр.           Т.Г .Казакова.стр.

6.3 Приложение Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности /познавательное ,речевое, художественно – эстетическое развитие /.

Тема ОД.	Цели, задачи.	Используемая литература.
СЕНТЯБРЬ 1 НЕДЕЛЯ . «Наш любимый детский сад».	Познакомить детей с помещением д/сада; окна, двери, крыша, группа: развивать наблюдательность ,ориентировку в пространстве; воспитывать любовь к ближнему.	Н.А.Карпухина,стр70.
«Наша группа».	Познакомить с предметами групповой комнаты и их размещением. Формировать активный словарь игровой уголок, стол и стул, шкаф, игрушки. Воспитывать любовь к игрушкам.	Н.А.Капухина,стр80.
Игра – инсценировка «Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко».	Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы ; поупражнять в проговаривании фраз ,которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой).	В.В. Гербова, стр 34
Конструирование «Заборчик».	Побуждать детей устанавливать кирпичики на длинную грань ,плотно приставляя друг к другу. Используя образец воспитателя.	Н.А.Карпухина,стр184.
2 НЕДЕЛЯ.
«Папа Карло мастерит сыночка».	Расширять представление о человеке: узнавать и называть части тела лица; увеличивать словарный запас за счёт существительных – «руки», «ноги», «туловище»; «смотрят », «ходят», «слушают».	М.Г.Борисенко,Н .А.Лукина стр5
«Катя, Катя».	Формировать слуховую сосредоточенность, умение прослушав текст, выполнять движения ,развивать ориентировку в пространстве.	Н.А.Карпухина, стр 81.
Чтение потешки «Водичка, водичка».	Вызвать у детей радость от слушания потешки ,желание послушать её ещё и участвовать в рассказывании формировать способность к обобщению.	Т.В.Гербова, стр43
Конструирование «Узкая дорожка».	Побуждать детей выполнять постройку , узнавать и называть цвет кирпичиков, принимать активное участие в обыгрывании постройки.	Н.А.Карпухина, стр182.
3 НЕДЕЛЯ.
«Папа Карло мастерит сыночка 2- занятие».	Развивать зрительное внимание , собирать человечка Буратино из деталей, формировать целостное представление о человеке, развивать мышление.	М.Г.Борисенко, Н.А. Лукина, стр 7
Упражнение на звукопроизношение.	Закреплять правильное произношение звуков «а», «у»,учить детей произносить эти звуки достаточно громко; различать на слух звучание погремушки, барабана ,колокольчика; формировать навыки культуры общения.	Т.В .Гербова, стр 42.
Повторение потешки «Водичка, водичка».	Учить детей слушать знакомую потешку ,активно помогать воспитателю читать её ; вызвать удовольствие и радость от совместного чтения.	Т.В.Гербова,стр43.
Конструирование «Широкая дорожка».	Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на широкую грань, закреплять знание цвета, формировать культуру общения детей в процессе игры ,способствовать различию построек по образцу.	Н.А.Карпухина,стр183
4 неделя.
«Наша дружная семья».	Учить детей называть членов семьи ; отвечать на вопросы какая (ой)?.Активировать в речи прилагательные «добрая», « красивая», «строгий », «молодой» , «старая» ,понимать и использовать в активной речи слово «семья».	М.Г.Борисенко, Н.А.Лукина стр15.
«Танечка и Манечка - сестрёнки».	Среди множества картинок выделять идентичные ( одежда, посуда ,мебель, игрушки).Развивать зрительное восприятие функцию обобщения и мышления .Воспитывать добрые чувства к членам семьи братишкам и сестренкам.	Н.А. Карпухина стр 16.
Рассказывание сказки «Курочка ряба».	Учить детей слушать сказку инсценированном варианте ив обычном пересказе ; вызвать желание послушать её ещё.	Т.В. Гербова, стр. 47.
Конструирование «Башня из кубиков».	Продолжать знакомить детей со строительным материалом - кубик, побуждать называть цвет кубиков и действовать по сигналу воспитателя.	Н.А.Карпухина, стр178.
ОКТЯБРЬ 1 НЕДЕЛЯ.
«Чудесная корзинка».	Познакомить детей овощами огурец ,помидор ,морковь ,капуста, развивать цветовое восприятие :красный , и зелёный, цвета, воспитывать аккуратность ,вежливость.	Н.А.Карпухина,14.
Дидактическое упражнение «Ветерок».Чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит».	С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать вдох через рот /подготовительные упражнения для развития речевого дыхания/.Познакомить детей со стихотворением – загадкой, совершенствовать речевой слух.	В.В .Гербова, стр47.
Повторение сказки «Репка».	Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать вместе с воспитателем , активизировать в речи глаголы лакать ,грызть, есть ; учить отчётливо произносить звук «а»,небольшие фразы.	В.В.Г ербова, стр 38-39.
Конструирование «Дорожка и мячик».	Закрепить навык разных построек из кирпичиков, узнавание и называние основных цветов – жёлтый, красный, зелёный ,синий.	Н.А.Карпухина,стр183.
2 НЕДЕЛЯ.
Рассматривание моркови.	Учить детей внимательно следить за ходом рассказа добавлять нужное слово ,уточнить представление детей о моркови, обогатить их словарь за счёт слов красная ,твёрдая ,едят ,трут на тёрке.	Т.В.Гербова,стр13.
Дидактическое упражнение «Кто пришёл ,кто ушёл».	Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание ,учить детей различать и называть птиц ,о которых упоминается в потешке.	В.В.Гербова,стр46.
Ч тение сказки «Козлятки и волк».	Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк», вызвать желание поиграть в сказку.	В.В.Гербова,стр49.
Конструирование «Башня из кирпичиков».	Закрепить у детей навык постройки башенки из кирпичиков без рассматривания образца.	Н.А.Карпухина,стр179.
3 НЕДЕЛЯ.
Рассматривание сюжетных картинок / по выбору воспитателя/.	Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей ; учить договаривать слова, небольшие фразы.	В.В.Гербова,стр51.
Дидактическое упражнение «Выше - ниже , дальше – ближе ».	Упражнять детей в определении местонахождения объекта и правильном его обозначении; развивать память.	В.В. Гербова ,стр 53.
Чтение стихотворения З. Александровой «Вкусная каша».	Помочь детям понять содержание стихотворения ,вызвать желание слушать его неоднократно узнавать на картинках гусей, цыплят ,синиц.	Т.В.Гербова,стр104.
Конструирование «Стол из кирпичика и кубика ».	Упражнять детей в одновременном действии с деталями двух видов - кубиками и кирпичиками; узнавать и называть детали используя прием накладывания и прикладывания деталей.	Н.А. Карпухина,стр180.
4 НЕДЕЛЯ.
Дидактическая игра «Поручения».	Учить детей дослушивать задание до конца осмысливать его и выполнять соответствующие действия ; различать действия противоположные по значению /подняться вверх – спустится ,учить отчетливо произносить звук «И».	В.В .Гербова ,стр 40.
Знакомство с куриным семейством.	Дать первоначальные представления о составе куриной семьи/петух, курица с цыплятами, их внешних отличиях/.Узнавать звуки, которые издают петух, куриц, цыплята как они кричат подражать им. Развивать умение слушать воспитателя подражать словам звукосочетаниям движениям.	С.Н.Николаева,стр21.
Чтение немецкой народной песенки «Три весёлых братца».	Формировать у детей умение слушать стихотворный текст проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения , о которых говорится в тексте песенки.	В.В.Гербова,стр37
Конструирование «Заборчик».	Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на узкую грань используя приемы конструирования.	Н.А.Карпухина,стр64
НОЯБРЬ 1 НЕДЕЛЯ.
Рассматривание сюжетных картинок по выбору воспитателя.	Учить детей рассматривать картину ,радоваться изображенному ,отвечать на вопросы воспитателя по её содержанию ,делать простейшие выводы.	В.В.Гербова,стр 61.
"Игрушки для Миши и Мишутки"	Дефферинцировать предметы по величине, называть предмет по словесному описанию ,узнавать предмет на картинке ,развивать зрительную координацию; воспитывать наблюдательность и коммуникативные отношения.	Н.А.Карпухина,стр 75. /конспект/.
Инсценирование сказки В.Сутеева "Кто сказал Мяу".	Познакомить детей с новым поизведением ,доставить малышам удовольствие от восприятия сказки.	В.В.Гербова, 57.
Конструирование "Скамеечка для матрёшки".	Познакомить детей с новым действием со строительным материалом / деталями простейшими перекрытиями, формировать аккуратность в процессе работы.	Н.А.Карпухина,стр189.
2НЕДЕЛЯ.
«Рассматривание автомашин».	Учить детей различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили ,а также их основные части :руль ,кузов ,колёса ,окна.	Т.В.Гербова,стр52.
Дидактическое упражнение на звукопроизношение звук «Ф».	Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей предлагая задания на уточнение и закрепление произношение звука «ф».	В.В.Гербова,стр58.
«Уронили мишку на пол».	Формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста желание повторять отдельные слова и фразы , воспитывать бережное отношение к игрушкам.	Н.А.Карпухина,стр89. /конспект/.
Конструирование «Маленькая машина».	Познакомить детей с приемом накладывания деталей друг на друга и новой строительной деталью - пластина.	Н.А Карпухина, стр187.
3 НЕДЕЛЯ.
«Строим кукле комнату».	Вызвать у детей желание заботься о кукле ,выучить название мебели ,расширить представление связанные с устройством комнаты для куклы.	«Развивающие игры с малышами 3-х лет», стр 199, Т.В.Гербова,стр67.
Дидактическое упражнение на произношение звука «д» (дь).	Учить чётко и правильно произносить звукоподражательные слова.	В.В.Гербова,стр67.
Упражнение на совершенствование зкр /звуковой культуры речи/.	Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т (ть) ,развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии.	В. В. Гербова, стр 68.
Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик ,огуречик».	Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений ,помочь запомнить знакомую потешку.	В.В. Гербова, стр 68.
Конструирование «Автобус».	Продолжать знакомить детей с приёмом накладывания одной формы на другую, закреплять узнавание и называние цветов.	Н.А.Карпухина,стр188.
4 НЕДЕЛЯ.
Игра – инсценировка «Как машина зверят катала».	Учить детей участвовать в инсценировании рассказа; активизировать в речи детей наречия вперёд, назад простые и более сложные фразы; отчетливо произносить звук «э»,звукоподражания «эй» .	В.В.Гербова,стр81.
Дидактическое упражнение «Чья мама? », «Чей малыш».	Учить детей правильно называть детёнышей домашних животных и их детёнышей угадывать животное по описанию.	В.В. Гербова,стр 69.
Чтение потешки «Киска, киска».	Формировать у детей желание и умение повторять рифмующиеся слова и звукосочетания текста.	Н.А. Карпухина, стр 84.
Конструирование «Поезд».	Закреплять навыки детей в постройках транспортных средств ,используя кирпичики, кубики ,пластины. Формировать понятии величины и цвета.	Н.А. Карпухина, стр 187.
ДЕКАБРЬ 1 НЕДЕЛЯ.
«Белоснежные комочки».	Формировать у детей элементарные представления о зиме ; идёт снег, падают снежинки, холодно; развивать координацию движений ,зрительное восприятие; воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе двигательной активности.	Н.А. Карпухина, стр 34-35.
Дидактическое упражнение «Это зима»./игра «Кто позвал»/. Чтение стихотворения А. Барто «Снег».	У чить детей различать на слух звукоподражательные слова ; узнавать сверстников по голосу (игра « Кто позвал») .Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты и объяснять ,что на них изображено) Учить рассказывать стихотворение вместе с педагогом ; выполнять соответствующие тексту движения / собираться в кружок, вертеться как снежок; /использовать в речи предлоги; понимать инструкцию взрослого.	В.В.Гербова,стр71. Т.В .Гербова ,стр 71.
Конструирование «Автобус» и «Грузовик»1 занятие.	Побуждать детей выполнять постройки по словесному объяснению воспитателя, рассматривания только образец.	В.В .Гербова, стр188.
2 НЕДЕЛЯ. «Летят снежинки».	Дать представление о снеге снежинках , развивать навык наблюдательности ,координацию движений соотносить слова с объектом ,называть его общеупотребительным словом; воспитывать наблюдательность.	Н.А.Карпухина, стр43.
Рассказывание детям «Жил – был зайчик». Рассказывание сказки «Теремок».	Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном вариантах.   Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обработка М.Булатова) и песенкой присказкой.	Т.В.Гербова,стр74, В.В.Гербова ,стр 66. В.В.Гербова,стр70.
Конструирование «Автобус», «Грузовик».	2- занятие.	Н.А.Карпухина,стр188.
3 НЕДЕЛЯ.
Рассматривание сюжетных картинок «Делаем машину».	Помочь детям понять содержание картины ; процессе рассматривания активизировать речь детей учить договаривать слова, небольшие фразы.	В.В. Гербова, стр53
Упражнение на звукоподражание и укрепление артикуляционного аппарата .	Упражнять в отчетливом произнесении звука «х» /изолированного в звукоподражательных словах и фразах/.	В.В.Г ербова ,стр 71.
Чтение стихотворения С..Капутикян « Маша обедает».	Познакомить со стихотворением С. Капутикян учить договаривать звукоподражательные слова и фразы ,встречающиеся в стихотворении.	В.В.Гербова,стр73.
Конструирование «Домик».	Учить выполнять узнаваемую по опыту постройку из двух различных деталей.	Стр149.
4 НЕДЕЛЯ.
Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок».	Дать детям почувствовать (на интуитивном уровне ) взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Учить правильно называть действия противоположные по значению.	В.В.Гербова,стр73.
Повторение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает».	Вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его педагогом ; учить согласовывать слова и предложения.	В.В.Гербова,стр73.
Чтение потешки «Наши уточки с утра…»	Учить детей различать и называть птиц, о которых говориться в потешке и отвечать на вопросы воспитателя.	Т.В.Гербова,стр46.
Конструирование «Заборчик из кубиков и кирпичиков»1 занятие.	Совершенствовать навык детей в постройке заборчика, чередуя строительные детали на плоскости по прямой.	Н.А.Карпухина ,стр 184.
ЯНВАРЬ .1НЕДЕЛЯ.
Рассматривание картины «Дед Мороз».	Учить детей рассматривать картину,радоваться изображенному , отвечать на вопросы воспитателя по её содержанию ,делать простейшие выводы.	В.В.Гербова,стр63.
Дидактическая игра «Подбери пёрышко».	Учить детей различать и называть красный ,жёлтый, зелёный цвета ;повторять фразы вслед за воспитателем.	В.В. Гербова ,стр60.
Знакомство с рассказом Я .Тайца «Поезд».	Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения.	В.В.Гербова,стр75.
Конструирование «Заборчик из кубиков и кирпичиков».	2 занятие.	Н.А.Карпухина,стр184.
2НЕДЕЛЯ.
Рассматривание картин из серии «Домашние животные».	Учить детей различать взрослых животных и их детёнышей ; упражнять в произнесении звукоподражаний громко – тихо, тоненьким голосом т.п.	Т.В.Гербова,стр116, В.В.Гербова, стр86.
Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать».	Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой ,употребляя разное по форме и содержанию обращение.	В.В.Гербова,стр83.
Чтение потешки «Пошёл котик на торжок».	Познакомить с народной потешкой «Пошёл котик на торжок..»	В.В.Гербова,стр48, Т.В.Гербова,стр,58.
Конструирование «Разноцветная дорожка».	Побуждать детей совершенствовать элементарные действия с кирпичиками /приставлять кирпичики друг к другу ,узкой короткой гранью/.	Н.А.Карпухина,стр195.
3 НЕДЕЛЯ.
«Наши верные друзья»	Совершенствовать знание о домашних животных :кошке, собаке сравнивать и выделять отдельные части : хвостик, ушки , глазки, развивать зрительное восприятие. Воспитывать добрые чувства по отношению к животным желание заботится о них.	Н.А.Карпухина стр38.
Дидактическое упражнения и игры на произношение звука «К».	Учить детей правильно и отчетливо произносить звук «к» способствовать развитию голосового аппарата активизировать словарь.	В.В.Гербова,стр64.
Повторение потешки «Пошёл котик на торжок».	Вызвать у детей радость от чтения знакомой потешки желание попросить котика принести « булочку» ,формировать правильное и отчетливое произнесение звука «п»(пь).	Т.В.Гербова,стр59.
Конструирование «Разноцветная дорожка».	2 занятие.	Н.А.Карпухина,стр196.
4 НЕДЕЛЯ.
Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили».	Учить детей следить за рассказом воспитателя ;добавлять слова заканчивать фразы ; упражнять в произнесении звука «х» /изолированного в звукоподражательных словах и во фразах/.	В.В. Гербова, стр71
«Скачет зайка».	Побуждать детей узнавать знакомую игрушку, понимать действия /заяц ищет морковку ,нашел её и ест /.Воспитывать дружеские отношения во время игры ,формировать активный словарь : прыг –прыг,зайка,на.	Н.А.Капухина,стр84.
Чтение стихотворения Г.Сапгира «Кошка».	Обьяснить детям как можно по – разному играть с игрушкой и разговаривать с ней .Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке.	В.В.Гербова,стр82.
Конструирование «Стульчик для матрёшки».	Продолжать знакомить детей со строительным материалом «кубик», побуждать совершать элементарные действия с одинаковыми деталями.	Н.А.Карпухина, стр177.
ФЕВРАЛЬ. 1НЕДЕЛЯ.
«Большая и маленькая мебель».	Формировать у детей понятие «большие и маленькие предметы »,узнавать и называть их постепенно выпуская из активной речи заменяя их общеупотребительными.	Н.А. Карпухина,стр31.
Рассказывание произведения К..Ушинского «Гуси».	Продолжать слушать рассказ без наглядного сопровождения.	В.В. Гербова, стр 80.
Инсценирование сказки «Теремок»	Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами /приобщение к театрализованной игре/.	В.В.Гербова,стр74.
Конструирование «Кроватка».	Научить детей делать кроватку из лежащих плашмя кирпичиков из двух других кирпичиков приставленных вертикально к нему по краям.	Стр 152.
2 НЕДЕЛЯ.
«Кто нас лечит».	Способствовать восприятию сюжетной картинки отображающей знакомую детям ситуацию ,развивать зрительное восприятие ,замечать дополнительные детали на рисунке .Воспитывать любовь и уважение к труду взрослых.	Н.А .Карпухина, стр 50.
«У Ляли болят зубы».	Учить отчетливо произносить звук «о»,округляя при этом губы.	Т.В.Гербова,стр53,. «Развивающие игры с малышами 3-х лет », стр 53.
Чтение стихотворения А.Барто «Зайка».	Помочь детям понять содержание стихотворения ,вызвать желание слушать его повторно ,приучать детей правильно произносить звук «з», словах и фразах.	Т.В.Гербова,стр110.
Конструирование «Горка с двумя лесенками».1 занятие.	Закреплять у детей умение строить лесенку способом накладывания .Учить и называть и различать четыре основных цвета.	Н.А.Карпухина,стр186.
3 НЕДЕЛЯ.
«О пожарной безопасности».	Дать детям понятие о пользе и вреде огня .Закреплять знание ,что горит ,что не горит. Вызвать желание быть всегда осторожными с огнём.	В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова,стр310.
«Пожарная машина».	Учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя, закреплять звукопроизношение звуков «ш», «р». «у».	В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова,стр312.
Чтение потешки «Тили – бом ,тили - бом».	Познакомить с новой потешкой, помочь детям понять содержание потешки вызвать желание слушать её повторно.	В.Н .Волчкова, Н.В.Степанова,стр315.
Конструирование «Горка с двумя лесенками».2- занятие.	Формировать понятие «один « много» ступенек ,одна ступенька ,развивать речевую активность складывать ,учить разбирать постройки и складывать в коробку.	Н.А.Карпухина,стр189.
4 НЕДЕЛЯ.
Рассматривание картины «Чудо - паровозик».	Продолжать учить детей понимать сюжет картины ,отвечать на вопросы и высказываться по поводу избраженного.	В.В.Гербова,стр77.
Дидактическое упражнение «Не уходи от нас киска».	Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушкам.	В.В.Гербова,стр82.
Чтение произведения К. Чуковского «Путаница».	Познакомить детей с произведением К.Чуковского «Путаница»,доставлять радость малышам от звучного, веселого, стихотворного текста.	В.В.Гербова,стр79.
Конструирование «Ворота».	Учить детей ставить кирпичики вертикально ,накладывания на них осторожно пластину, что -это понимать ворота.	Н.А.Карпухина,стр184.
МАРТ .1НЕДЕЛЯ.
«Моя мамочка»	Развивать у детей доброе отношение к своим мамам .Воспитывать любовь и нежные чувства к своим родным и близким.	Конспект.
Рассказ воспитателя на тему «Катя нашла котенка».	Учить детей слушать рассказ без наглядного сопровождения ,отрабатывать произнесение звука «ц».	Т.В.Гербова,стр113.
Рассматривание иллюстраций к сказке К.Чуковскго «Путаница»	Продолжать обьяснять детям, как интересно рассматривать картинки в книжках активизировать / с помощью упражнений/ в речи детей глаголы противоположные по значению.	В.В.Гербова,стр80.
Конструирование «Диванчик».	Начать сооружать диванчик приставляя два стоящих вертикально кирпичика, кирпичик к кирпичику положенному плашмя ,играть с постройками.	Стр ,150.
2 НЕДЕЛЯ.
«Купание куклы Кати».	Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи название предметов ,действий качеств; ванночка, мыло, мыльница ,полотенце ,намыливать ,смывать мыло. Горячая, холодная, теплая вода., показывать малышам как можно играть с куклой.	В.В.Гербова,стр87.
Дидактическое упражнение «Лошадка.»	Учить детей дослушивать до конца задание, осмысливать его и выполнять соответствующие действия .	Т.В.Гербова,стр52.
Чтение стихотворения А. Барто «Лошадка».	Помочь детям понять содержание стихотворения «Лошадка»,вызвать желание слушать повторно ,активизировать в речи слова шерстка, причешу ,приглажу.	Т.В.Гербова,стр117.
Конструирование «Ворота и заборчик». 1 занятие.	Формировать навык постройки по образцу воспитателя без обьяснения приема конструирования для развития логического мышления.	Н.А .Карпухина, стр 190.
3 НЕДЕЛЯ.
«Почему снег тает ».	Формировать у детей навыки наблюдательности ,называть предметы и явления , окружающего мира /вода, снег ,сосулька/.;развивать тактильное восприятие обогащать словарь формируя представления о весне.	Н.А.Карпухина,стр62.
Дидактическое упражнение «Я ищу детей ,которые бы меня полюбили ». Чтение сказки «Маша и медведь».	Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить детей рассказывать о том ,как они будут играть с ней. Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь».	В.В.Гербова,стр85. В.В. Гербова, стр 84.
Конструирование «Ворота и заборчик»	Развивать умения сосредоточенно рассматривать образец ,слушать и понимать взрослого.	Н.А.Карпухина,стр191.
4 НЕДЕЛЯ.
«Что весна нам принесла».	Совершенствовать навык наблюдения,выделять основные приметы весны; светит солнышко.	Н.А.Карпухина,стр63.
Повторение сказки «Маша и медведь».	Постараться убедить детей в том ,что рассматривая рисунки можно увидеть много интересного ; помочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша и медведь »,прививая интерес к драматизации	В.В. Гербова стр84.
Чтение стихотворения Л.Славина «Кораблик ».	Формировать элементарные навыки слушания ,развивать сосредоточенность во время чтения ,побуждать детей следить за ходом несложного сюжета рассказа воспитывать любовь к художественной литературе ,заботу о ближних.	Н.А.Карпухина,стр105.
Конструирование «Домик с крышей».	Познакомить детей с новой строительной деталью /призма/ (крыша),продолжать совершенствовать навык приёма прикладывания накладывания.	Н.А.Карпухина,стр192.
АПРЕЛЬ.1НЕДЕЛЯ.
«Игра с матрёшкам».	Учить детей сравнивать предметы по величине /большой –маленький/,используя в речи соответствующие прилагательные	Т.В .Гербова,стр53.
Дидактическое упражнение «Собери матрёшку».	Побуждать детей различать «низ», «верх» предметов и соотносить их по размеру ,подбирать две половинки одинакового размера.	Стр 51.
Чтение стихотворения А.Барто «Девочка - рёвушка».	Познакомить детей с произведением А.Барто «Девочка -рёвушка»,помочь малышам ,как смешно выглядит капризуля ,которой всё не нравится.	В.В.Гербова,стр89.
Конструирование «Скамеечка для матрёшки».	Познакомить с новым действием со строительными деталями - простейшими перекрытиями, формировать аккуратность в процессе работы по образцу.	Н.А.Крапухина,стр189.
2 НЕДЕЛЯ.
Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят».	Продолжать учить детей рассматривать картину /отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога.	В.В.Гербова,стр90.
Дидактическое упражнение «Так или не так».	Продолжать учить детей осмысливать разные жизненные ситуации /без наглядного сопровождения /; с помощью игры отрабатывать у детей плавный легкий выдох.	В.В.Гербова,стр92.
Рассказывание сказки «Колобок».	Помочь детям понять содержание сказки, побуждать подговаривать слова в песенке Колобка ;вызвать желание послушать сказку ёще раз.	Т.В.Гербова,75.
Конструирование «Разноцветные постройки».	Закрепить навык построек из кирпичиков и пластин разных по величине и цвету, способствовать усвоению слов – названий для обозначения строительных деталей.	Н.А.Карпухина,стр190.
3 НЕДЕЛЯ.
Рассматривание сюжетных картин «Дети играют в кубики».	Продолжать учить детей понимать сюжет картины ,отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображённого.	В.В. Гербова,стр77.
Повторение сказки «Колобок».	Учить детей слушать сказку без наглядного сопровождения и принимать участие в драматизации сказки отрывков из неё Формировать интонацинную выразительность речи.	Т.В. Гербова,стр .
Чтение сказки Д. Бисета Га–га -га»	Вызвать у детей симпатию к маленькому гусёнку открывающему мир, поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний .	В.В.Гербова,ст88.
Конструирование «Домик по образцу без показа».	Формировать умение выполнять постройки по образцу без показа основных приёмов конструирования.	Н.А.Карпухина,стр101.
4 НЕДЕЛЯ.
Знакомство с лошадью и жеребёнком.	Учить узнавать на картине лошадь ,жеребёнка, отличать их от козы с козлятами ,знать как «говорит лошадь»;называть части тела животных; сравнивать их и т.д.	С.Н.Николаева,стр70.
«Оденем куклу Катю на прогулку».	Формировать понятие: «Пришла весна»: греет солнышко ,дети сняли варежки ,шарфы ,бегут ручьи использовать в речи прилагательные обозначающие цвет.	Т.В.Гербова,стр63.
Чтение рассказа Д.Балла «Желтячок».	Познакомить с рассказом Д.Балла «Желтячок» учит слушать произведение без наглядного сопровождения ,отвечать на вопросы понимать, что кличка животных от их внешних признаков.	В.В.Гербова,стр91.
Конструирование «Домик с окошком».	Закрепить с детьми навыки полученные в течении года ,побуждать детей завершать начатые постройки .Формировать умение добиваться определённых результатов.	Н.А.Карпухина,стр193.
МАЙ.1 НЕДЕЛЯ.
Рассматривание сюжетных картин «В песочнице».	Помочь детям понять содержание картины в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.	В.В.Гербова,стр45.
Игры и упражнения на звукопроизношениезвук «у».	Закрепить правильное произношение звука «у»/изолированного в звукосочетаниях.	В.В.Гербова,42.
Чтение потешки «Вот и люди спят».	Помочь детям понять содержание потешки, запомнить название животных, которые встречаются в тексте ,а также что о них говорится, формировать способность к общению.	Т.В.Гербова,стр50.
Конструирование «Стульчик для матрёшки».	Побуждать детей совершать элементарные действия с одинаковыми деталями.	Н.А.Карпухина,стр177.
2НЕДЕЛЯ.
«Вода – друг человека».	Показать ,что в тёплой воде можно мыть посуду, игрушки они станут чистыми .Вода нужна всем для того, чтобы мыть разные предметы ,пить стирать и т.д.	С.Н.Николаева,стр60.
«Вода холодная и горячая».	Развивать тактильные ощущения детей /кожей/ - учить различать холодную и горячую воду ,правильно обозначать её словами , радоваться воде :холодная -освежает; тёплая –согревает ласкает.	С.Н.Николаева,стр55.
Повторение потешки «Вот и люди спят».	Вызвать у детей желание, радость от прослушивания знакомого стихотворения желание рассказывать его вместе с воспитателем.	Т.В.Гербова,стр51.
Конструирование «Дорожка и мячик».	Закрепить навык разных построек из кирпичиков узнавание и называние основных цветов жёлтый, красный ,зелёный, синий.	Н.А.Карпухина,стр183.
3 НЕДЕЛЯ.
«Выходи дружок на зелёненький лужок».	Дать детям представление об одуванчике, закрепить в активной речи название цветов «одуванчик» согласовывать существительных обозначающие названия цветов со словами «один», «много».	Н.А.Карпухина,стр71.
«Птички хотят пить».	Продолжать знакомить детей со свойствами воды : льется, журчит, можно переливать из кружки в мисочку подговаривать слова стихотворения про птичку.	Н.А.Карпухина,стр17.
Чтение потешки «Травка – муравка..».	Вызвать желание слушать потешку «Травка-муравка» и активно подговаривать слова, активизировать в речи детей слова - зерно, капуста, корочка.	Т.В.Гербова,стр112.
Конструирование «Узкая дорожка».	Побуждать детей выполнять постройку ,узнавать и называть цвет кирпичиков, принимать участие в обыгрывании постройки.	Н.А.Карпухина,стр182.
4 НЕДЕЛЯ.
Рассматривание одуванчиков.	Обогатить уточнить представление детей о растениях своего участка/трава, одуванчики/ научить узнавать и называть их; различать по цвету и строению.	Т.В.Гербова,стр117.
«Сыплем - лепим».	Пополнять знания детей о свойствах песка /сухой сыплется ,влажный можно лепить /.Учить детей пользоваться лейкой.	С.Н.Теплюк,стр106.
Повторение знакомых потешек.	Напомнить детям потешки, вызвать желание послушать ту или иную потешку ещё раз; побуждать принимать участие в чтении потешки воспитателем/договаривать слова и некоторые несложные фразы/.	Т.В.Гербова,стр103.
Конструирование по замыслу.	Закреплять навыки полученные ранее ,побуждать детей завершать начатые постройки ; способствовать дружеским взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками.	Н.А.Карпухина, стр194.