Принята

на заседании педагогического совета  

МОУ Верх-Хилинской сош   

Протокол № 2

31 августа 2015г

                                   Утверждаю:

                                                Директор

                                МОУ Верх-Хилинской сош   

     __________С.Ю. Литвинцев

                                      01 сентября 2015г

1.

Целевой раздел

1.1.

Пояснительная записка

1.1.1.

Цели и задачи реализации основной образовательной программыосновного общего образования

1.1.2.

Принципы формирования и реализации основной образовательной программы основного общего образования.

1.2.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной  программы  основного  общего образования

1.2.1.

Базовые национальные ценности

1.2.2.

Общие целевые установки освоения междисциплинарных и учебных программ

1.2.2.1.

Целевые установки достижения метапредметных результатов

1.2.2.2.

Целевые установки изучения предметных областей

1.2.2.3.

Целевые установки изучения учебных предметов

1.2.3.

Типология учебно-познавательных и учебно-практических задач

1.2.4.

Основные характеристики результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

1.2.5.

Планируемые результаты в области формирования универсальных учебных действий

1.2.5.1.

 Планируемые результаты в области формирования ИКТ - компетентности обучающихся

1.2.5.2.

Планируемые результаты в области формирования основ проектной и учебно - исследовательской деятельности обучающихся

1.2.5.3.

Планируемые результаты в области формирования и развития стратегии смыслового чтения и навыков  работы с текстом

1.2.6.

Планируемые результаты освоения содержания учебных программ

1.3.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения  обучающимися  основной  образовательной программы основного общего образования

1.3.1.

Основные направления, цели, функции системы оценивания   

1.3.2.

Объект(ы) и содержание оценки

1.3.3.

 Процедуры и состав инструментария оценивания

1.3.3.1.

Особенности промежуточной аттестации 

1.3.4.

Формы и методы оценки в  образовательной системе

1.3.4.1.

 Технология оценивания образовательных достижений

1.3.4.2.

Промежуточная аттестация обучающихся 5-9 классов

1.3.4.3.

Система отметок, порядок выставления отметок в рамках  текущего контроля и промежуточной аттестации

ФГОС предусматривает формирование основ учебной деятельности ребёнка

НОО

ООО

    Обеспечивает познавательную мотивацию и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

   Обеспечивает личностное самоопределение обучающихся:  формирование нравственной, мировоззренческой и гражданской позиции, профессиональный выбор, выявление творческих способностей учащихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности.

ФГОС НОО и ФГОС ООО -  преемственность и развитие

Метапредметные результаты

     Обеспечивает освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

 Обеспечивает освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных),

способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории

Учит ученика учиться

Учит ученика учиться в общении

Первый этап подросткового развития 

Второй этап подросткового развития

11—13 лет, 5—7 классы

14—15 лет, 8—9 классы

- Центральным  и  специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него представления о том, что он уже не ребенок.

- В младшем подростковом возрасте начинает складываться структура личностной идентичности, на которую особое влияние оказывают взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

-  Важным фактором психического развития в подростковом возрасте является общение со сверстниками, выделяемое в качестве ведущей деятельности этого периода. Отношения в группе сверстников, ее ценности играют большую роль в развитии подростка. Стремление подростка занять удовлетворяющее его положение среди сверстников сопровождается повышенной конформностью к ценностям и нормам этой группы.

- В 11-12 лет происходит переход от мышления, основанного на оперировании конкретными представлениями, к мышлению теоретическому и от непосредственной памяти к памяти логической.

- Для максимально эффективного взаимодействия с подростками, по мнению К.Н.Поливановой (2000, с. 176-177), нужно учитывать следующее обстоятельство: «Подростковый возраст - время становления ответственного действия. Поэтому подростковая школа должна быть организована особым образом, чтобы ответственное действие имело место в школьной жизни. Это обеспечивается особой - проектной формой деятельности подростков».

-      Период 11-12 лет характеризуется как период резкого возрастания познавательной активности и любознательности.

-  Экспериментальные данные свидетельствуют о том, что подростки отличаются высокой любознательностью, задают вопросы нового содержания, выходящие за пределы настоящего времени (вопросы, обращенные в прошлое и будущее), за пределы нашей планеты и нашего познания мира.

Большой интерес вызывает человек во всех его проявлениях, значительное место занимают вопросы, имеющие личностный смысл.

 -Характеризуется бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за  сравнительно  короткий  срок многочисленными  качественными изменениями  прежних  особенностей, интересов  и  отношений  ребёнка, появлением  у  подростка  значительных субъективных трудностей и переживаний.

 - На  этом  этапе  у  подростка формируется  обостренная,  в  связи  с возникновением  чувства  взрослости, восприимчивость  к  усвоению  норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях. В этом возрасте у подростка интенсивно  формируются  нравственные понятия и убеждения, вырабатываются принципы, происходит моральное развитие личности:

- стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

- особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

- процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

- сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

- изменением социальной ситуации развития;

- ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Компоненты

метапредметных

результатов

Целевые установки

Личностные

универсальные

учебные действия

-формирование основ гражданской идентичности личности (включая

когнитивный,  эмоционально-ценностный  и  поведенческий компоненты);

-формирование основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

-формирование  готовности  и  способности  к  переходу  к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования, в  том числе:

• целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания  и  видам  деятельности,  педагогическая  поддержка любознательности и избирательности интересов;

• реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);

• формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;

• организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе  предпрофессиональных  проб)  за  счёт  использования дополнительных возможностей образовательного процесса, в том числе:  кружков,  элективовов;  программы  формирования  ИКТ- компетентности; планов учебно-исследовательской и проектной деятельности;  программы  внеурочной  деятельности;  программ дополнительного образования;

• целенаправленное формирование представлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика;

• приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.

Регулятивные

универсальные

учебные действия

-формирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей,

-формирование умений контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение,

-формирование способности к проектированию.

Коммуникативные универсальные

учебные действия

- формирование действий по организации и планированию учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению  опыта  такой  работы,  практическому  освоению морально-этических  и  психологических  принципов  общения  и сотрудничества;

- практическое  освоение  умений,  составляющих  основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные

коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и

уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

-развитие речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых  средств  для  регуляции  умственной  деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

Познавательные

универсальные

учебные действия

- практическое освоение методов познания, используемых в различных областях  знания  и  сферах  культуры,  соответствующего  им инструментария и понятийного аппарата;

- регулярное обращение в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого

спектра логических действий и операций;

- усовершенствование  навыков  работы  с  информацией,  её преобразованием и интерпретацией, в том числе:

•  систематизировать,  сопоставлять,  анализировать,  обобщать  и интерпретировать  информацию,  содержащуюся  в  готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

-усовершенствование навыков поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации;

-приобретение  навыка  формулирования  запросов  и  опыт использования поисковых систем и устройств;

-развитие навыка поиска информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска;

-приобретение потребности поиска дополнительной информации для решения  учебных  задач  и  самостоятельной  познавательной деятельности;

-освоение эффективных приёмов поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде

учреждения и в Интернете;

-приобретение первичных навыков формирования и организации собственного информационного пространства;

-совершенствование умения передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).

  Обучающиеся смогут использовать информацию для установления

причинно-следственных  связей  и  зависимостей,  объяснений  и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

Основы

формально-

логического

мышления,

рефлексии

-формирование нового типа познавательных интересов (интереса не

только к фактам, но и к закономерностям);

-расширение и переориентация рефлексивной оценки собственных

Возможностей - за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;

-формирование способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной

учебной деятельности.

Навыки

проектной и

исследовательской деятельности

-воспитание самостоятельности, инициативности, ответственности;

-повышение мотивации и эффективности учебной деятельности;

-овладение умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,

принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости;

-развитие способности к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения;

-формирование умения оперировать гипотезами как отличительным

инструментом научного рассуждения;

-приобретение опыта решения интеллектуальных задач на основе

мысленного построения различных предположений и их последующей проверки;

-формирование потребности вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

-формирование основ критического отношения к знанию, жизненному опыту, основ ценностных суждений и оценок.

Основы

читательской

компетенции

-овладение чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности;

-формирование потребности в систематическом чтении как средстве

познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;

-усовершенствование техники чтения;

-развитие навыка осмысленного чтения, рефлексивного чтения;

-овладение различными видами и типами чтения: ознакомительным,

изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением;

- коммуникативным чтением вслух и про себя;

- учебным и самостоятельным чтением;

-овладение основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов;

-развитие способности выбора стратегии чтения, отвечающую

конкретной учебной задаче.

Предметная

область

Цели освоения

Филология

·         освоение  языка  как  знаковой  системы,  лежащей  в  основе

человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека;

·         получение доступа к литературному наследию и через него к

сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации;

·        формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним;

·         осознание  взаимосвязи  между  своим  интеллектуальным  и

социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному,  творческому,  этическому  и  познавательному развитию;

·         формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, c установкой на билингвизм;

·         обогащение активного  и  потенциального  словарного  запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.

Общественно-

научные предметы

·         формирование  мировоззренческой,  ценностно-смысловой сферы обучающихся,  личностных  основ  российской  гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности,  толерантности,  приверженности  ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

·         понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;

·         владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание;

·        взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;

·        осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;

·        приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.

Математика и

информатика

·        осознание значения математики и информатики в повседневной жизни человека;

·        формирование  представлений  о  социальных,  культурных  и исторических факторах становления математической науки;

·        понимание роли информационных процессов в современном мире;

·        формирование  представлений  о  математике  как  части общечеловеческой  культуры,  универсальном  языке  науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления.

Естественно-

научные предметы

·         формирование целостной научной картины мира;

·         понимание возрастающей роли естественных наук и научных

исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции

научного  знания,  значимости  международного  научного сотрудничества;

·         овладение научным подходом к решению различных задач;

·        овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

·        овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

·        воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

·        овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях  прогноза  экологических  рисков  для  здоровья  людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;

·         осознание значимости концепции устойчивого развития;

·        формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных  аргументов  своих  действий,  основанных  на межпредметном анализе учебных задач.

Искусство

·        осознание значения искусства и творчества в личной культурной самоидентификации личности;       

·        развитие эстетического вкуса, художественного мышления учащихся, способности  воспринимать  эстетику  природных  объектов, сопереживать  им,  чувственно-эмоционально  оценивать;

·        гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами;

·        развитие индивидуальных творческих способностей  обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

·        формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

Технология

·        развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;

·        активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных  действий;

·        совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности;

·        формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;

·        формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.

Физическая

культура и основы

безопасности

жизнедеятельности

·        физическое, эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие  личности  обучающихся  с  учётом  исторической, общекультурной и ценностной составляющей предметной области;

·        формирование и развитие установок активного, экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

·        понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

·        овладение  основами  современной  культуры  безопасности жизнедеятельности, понимание ценности экологического качества окружающей среды, как естественной основы безопасности жизни;

·        понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения;

·        развитие  двигательной  активности  обучающихся,  достижение положительной динамики в развитии основных физических качеств и показателях  физической  подготовленности,  формирование потребности в систематическом участии в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;

·         установление связей между жизненным опытом обучающихся и  знаниями из разных предметных областей.

Предмет

Целевые установки

Русский язык

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;

3) использование  коммуникативно-эстетических  возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание

взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического),  синтаксического  анализа  словосочетания  и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение  активного  и  потенциального  словарного  запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии  языка,  основными  нормами  литературного  языка (орфоэпическими,  лексическими,  грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование  ответственности  за  языковую  культуру  как общечеловеческую ценность.

Литература

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего

дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально- культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3)  обеспечение  культурной  самоидентификации,  осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и

оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего  характера,  участвовать  в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать  и  интерпретировать  прочитанное,  осознавать художественную  картину  жизни,  отражённую  в  литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Иностранный язык.

1) формирование  дружелюбного  и  толерантного  отношения  к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами  зарубежной  литературы  разных  жанров,  с  учётом достигнутого обучающимся уровня иноязычной компетентности;

2) формирование  и  совершенствование  иноязычной коммуникативной компетенции;  расширение  и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной

компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

История

1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических  и демократических ценностей,  идей  мира  и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2)  овладение  базовыми  историческими  знаниями,  а  также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с  древности  до  наших  дней  в  социальной,  экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного,  цивилизационного  подхода  к  оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в

современном  поликультурном,  полиэтничном  мире;

4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской,  этнонациональной,  социальной,  культурной

самоидентификации  личности,  миропонимания  и  познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать

содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и

явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;

6) воспитание уважения к историческому наследию народов России;

восприятие  традиций  исторического  диалога,  сложившихся  в поликультурном, полиэтничном  Российском государстве.

Обществознание

  1) формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской  гражданской  идентичности,  патриотизма, гражданственности,  социальной  ответственности,  правового самосознания,  толерантности,  приверженности  ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

2)  понимание  основных  принципов  жизни  общества,  основ современных научных теорий общественного развития;

3)  приобретение  теоретических  знаний  и  опыта  применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных  отношений,  адекватных  возрасту  обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных  национальностей  и  вероисповеданий,  возрастов  и социальных групп;

4) формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;

5) освоение приемов работы с социально значимой информацией, её

осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;

6) развитие социального кругозора и формирование познавательного

интереса к изучению общественных дисциплин.

География

1) формирование представлений о географии, её роли в освоении

планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины  мира,  их  необходимости  для  решения  современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2)  формирование  первичных  компетенций  использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических

знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в

пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной

деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;      

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных

географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений  и  процессов,  самостоятельного  оценивания  уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Математика

1) формирование представлений о математике как о методе познания

действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;

2) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;

3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных,

письменных, инструментальных вычислений;

4) овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений, систем  уравнений,  неравенств  и  систем  неравенств;  умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные  модели  с  использованием  аппарата  алгебры, интерпретировать полученный результат;

5) овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей;

6) овладение геометрическим языком; развитие умения использовать

его  для  описания  предметов  окружающего  мира;  развитие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений;

7) формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о простейших пространственных телах;

развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решения геометрических и практических задач;

8) овладение простейшими способами представления и анализа статистических  данных;  формирование  представлений  о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений;

9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин  с  использованием  при  необходимости  справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах;

10) формирование информационной и алгоритмической культуры;

формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и

умений использования компьютерных устройств;

11) формирование представления об основных изучаемых понятиях:

информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

12)  развитие  алгоритмического  мышления,  необходимого  для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях  и  операциях;  знакомство  с  одним  из  языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

13)  формирование  умений  формализации  и  структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики,

диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

14) формирование навыков и умений безопасного и целесообразного

поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Физика

1) формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений  природы,  об  объективности  научного  знания;  о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

2) формирование первоначальных представлений о физической сущности  явлений  природы  (механических,  тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов  электродинамики  и  квантовой  физики;  овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

3) приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с

использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов;

понимание неизбежности погрешностей любых измерений;

4) понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных  технологических  процессов,  влияния  их  на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и

экологических катастроф;

5) осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

6) овладение основами безопасного использования естественных и

искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых  волн,  естественных  и  искусственных  ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;

7) развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

8) формирование представлений о нерациональном использовании

природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как

следствие несовершенства машин и механизмов.

Биология

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека,  для  развития  современных  естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых  организмов  и  человека,  проведения  экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты  здоровья  людей  в  условиях  быстрого  изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Химия

1) формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;

2) осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания, химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений

живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

3) овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с  химией,  навыками  безопасного  обращения  с  веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды;

4) формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;

5) приобретение опыта использования различных методов изучения

веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических  экспериментов  с  использованием  лабораторного оборудования и приборов;

6) формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.

Изобразительное

искусство

1) формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально - ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

2) развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного  освоения  мира,  самовыражения  и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

3) освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых  в  пространственных  формах  (фольклорное художественное  творчество  разных  народов,  классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

4) воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной  в  архитектуре,  изобразительном  искусстве,  в национальных образах предметно-материальной и пространственной

среды, в понимании красоты человека;

5) приобретение опыта создания художественного образа в разных видах  и  жанрах  визуально-пространственных  искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

6)  приобретение  опыта  работы  различными  художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально- пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

7)  развитие  потребности  в  общении  с  произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия,  интерпретации  и  оценки  произведений  искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры  как  смысловой,  эстетической  и  личностно-значимой ценности.

Музыка

1) формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации,  самообразования,  организации  содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

2) развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;

3) формирование мотивационной направленности на продуктивную

музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное  музицирование,  драматизация  музыкальных

произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение);

4) воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия  музыкальной  информации,  развитие  творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

5) расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

6) овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой.

Технология

1) осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;

2) овладение методами  учебно-исследовательской и проектной деятельности,  решения  творческих  задач,  моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения

сохранности продуктов труда;

3) овладение средствами и формами графического отображения объектов  или  процессов,  правилами  выполнения  графической документации;

4) формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

5)  развитие  умений  применять  технологии  представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;

6) формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

Физическая

культура

1) понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;

2) овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, создание основы для формирования интереса к расширению и углублению знаний по истории развития физической культуры, спорта и олимпийского движения, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических  занятий  с  различной  функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учётом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;

3) приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую доврачебную помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга;

4) расширение опыта организации и мониторинга физического развития и  физической  подготовленности;  формирование  умения  вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств; оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных  проб,  определять  индивидуальные  режимы физической нагрузки, контролировать направленность её воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;

5) формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих,

оздоровительных  и  корригирующих  упражнений,  учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счёт упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.

Основы

безопасности

жизнедеятельности

1)  формирование  современной  культуры  безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

2) формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

3) понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

4) понимание роли государства и действующего законодательства в

обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;

5) понимание необходимости подготовки граждан к защите Отечества;

6) формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;

7)  формирование  антиэкстремистской  и  антитеррористической личностной позиции;

8) понимание необходимости сохранения природы и окружающей

среды для полноценной жизни человека;

9) знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного,

техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствий для личности, общества и государства;

10) знание и умение применять меры безопасности и правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

11) умение оказать первую помощь пострадавшим;

12)  умение  предвидеть  возникновение  опасных  ситуаций  по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой  из  различных  источников,  готовность  проявлять предосторожность в ситуациях неопределенности;

13) умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации  с  учётом  реально  складывающейся  обстановки  и индивидуальных возможностей;

14) овладение основами экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.

Личностные результаты

освоения обучающимся

ООП ООО

- готовность  и способность обучающихся к саморазвитию  и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- сформированность системы  значимых социальных  и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,  отражающих личностные и гражданские позиции  в  деятельности, социальные  компетенции, правосознание;

- способность  ставить цели и строить жизненные планы;

- способность  к осознанию  российской идентичности  в поликультурном социуме.

Метапредмтеные

результаты освоения

обучающимся

ООП ООО

- освоенные  обучающимся межпредметные понятия и универсальные  учебные действия  (регулятивные, познавательные, коммуникативные);

- способность  их использования  в  учебной, познавательной и социальной практике;

- самостоятельность планирования  и осуществления  учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;

-построение индивидуальной образовательной траектории.

Предметные

результаты освоения

обучающимся

ООП ООО

- освоенные  обучающимся в ходе изучения учебного предмета  умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового  знания  в  рамках учебного  предмета,  его преобразованию  и применению  в  учебных, учебно-проектных  и социально-проектных ситуациях;

- формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений;

- владение  научной терминологией, ключевыми понятиями,  методами  и приемами.

Компоненты

Планируемые результаты

будут сформированы

/обучающийся научится

обучающийся получит возможность для формирования / обучающийся

получит возможность научиться

Личностные

универсальных учебные

действия

Когнитивный компонент

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах  России,  её  географических  особенностях,  знание  основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

•  образ  социально-политического  устройства  —  представление  о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина,  ориентация  в  правовом  пространстве  государственно-

общественных отношений;

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация,

понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её

проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

Ценностный и

эмоциональный

компонент

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичнос-ти;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим,  нетерпимость  к  любым  видам  насилия  и  готовность

противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

Деятельностный

(поведенческий)

компонент)

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных  общественных  организациях,  школьных  и  внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного

уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении

взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально- исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смы- слообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

• выраженной устойчивой учебно- познавательной  мотивации  и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной  позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального  сознания  на конвенциональном  уровне,

способности  к  решению моральных  дилемм  на  основе учёта  позиций  участников дилеммы,  ориентации  на  их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам  и  этическим требованиям;

• эмпатии  как  осознанного понимания  и  сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь  и  обеспечение благополучия.

Регулятивные

универсальные учебные

действия

•  целеполаганию,  включая  постановку  новых  целей,  преобразование

практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

• самостоятельно  ставить новые учебные цели и задачи;

• построению  жизненных планов  во  временной перспективе;

• при  планировании достижения  целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять  альтернативные способы достижения цели и выбирать  наиболее эффективный способ;

• основам  саморегуляции  в учебной  и  познавательной деятельности  в  форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в

отношении  действий  по решению  учебных  и познавательных задач;

• адекватно  оценивать объективную трудность как меру  фактического  или предполагаемого  расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно  оценивать  свои возможности  достижения цели определённой сложности в различных  сферах самостоятельной деятельности;

• основам  саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать  трудности  и препятствия  на  пути достижения целей.

Коммуникативные

универсальные учебные

действия

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

•  адекватно  использовать  речевые  средства  для  решения  различных

коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить

монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и

сверстниками,  определять  цели  и  функции  участников,  способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь

убеждать;

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

• учитывать и координировать отличные  от  собственной позиции  других  людей,  в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы  и  обосновывать собственную позицию;

• понимать  относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно  разрешать конфликты на основе учёта интересов  и  позиций  всех участников, поиска и оценки альтернативных  способов разрешения  конфликтов;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации  столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации  совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать  поддержку  и содействие  тем,  от  кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную  рефлексию как  осознание  оснований собственных  действий  и действий партнёра;

• в  процессе  коммуникации достаточно  точно, последовательно  и  полно передавать  партнёру необходимую информацию как ориентир  для  построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении  проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать  свою позицию,  владеть монологической  и

диалогической формами речи в соответствии  с грамматическими  и синтаксическими  нормами родного языка;

• следовать  морально - этическим и психологическим принципам  общения  и сотрудничества  на  основе уважительного отношения к партнёрам,  внимания  к личности другого, адекватногомежличностного  восприятия, готовности  адекватно реагировать на нужды других, в  частности  оказывать помощь  и  эмоциональную поддержку  партнёрам  в процессе достижения общей цели  совместной деятельности;

• устраивать  эффективные групповые  обсуждения  и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко  формулировать  цели группы  и  позволять  её участникам  проявлять собственную  энергию  для достижения этих целей.

Познавательные

универсальные учебные

действия

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом кпонятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

•  основам  рефлексивного чтения;

•  ставить  проблему, аргументировать  её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование  на  основе применения  методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

•  делать  умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы  на  основе аргументации.

        Компоненты

Планируемые результаты

будут сформированы /обучюащийся научится

обучюащийся получит возможность для формирования /обучающийся

получит возможность научиться

Обращение с

устройствами ИКТ

• подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;

• соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами  (перемещение  курсора,  выделение,  прямое  перемещение, запоминание и вырезание);

• осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

• входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через  Интернет,  размещать  в  информационной  среде  различные информационные объекты;

• выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

• соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

осознавать и использовать в практической  деятельности основные  психологические особенности  восприятия информации человеком.

Фиксация изображений

и звуков

осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для  фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

• осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

  различать  творческую  и техническую фиксацию звуков и изображений;

•  использовать  возможности ИКТ  в  творческой деятельности,  связанной  с искусством;

•  осуществлять  трёхмерное сканирование.

Создание письменных

сообщений

создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответст-вии с его смыслом средствами текстового редактора;

• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

создавать  текст  на иностранном  языке  с использованием  слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• использовать компьютерные инструменты,  упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Создание графических

объектов

создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

• создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;

• создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;

• создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием  специализированных  компьютерных  инструментов  и устройств.

создавать мультипликационные фильмы;

• создавать виртуальные модели трёхмерных объектов.

Создание музыкальных

и звуковых сообщений

использовать звуковые и музыкальные редакторы;

• использовать клавишные и кинестетические синтезаторы;

• использовать программы звукозаписи и микрофоны.

 использовать  музыкальные редакторы,  клавишные  и кинестетические синтезаторы

для решения творческих задач.

Создание, восприятие и

использование

гипермедиасообщений

организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмическими, концептуальными, классификационными, организационными, родства и др.),

картами (географическими, хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информа-ционном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

- проектировать  дизайн сообщений в соответствии с задачами  и  средствами доставки;

• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние  ссылки,  различные инструменты  поиска, справочные источники (включая двуязычные).

     Коммуникация и

социальное

взаимодействие

выступать  с  аудиовидеоподдержкой,  включая  выступление  перед

дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с

использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

•  осуществлять  образовательное  взаимодействие  в  информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

•  взаимодействовать  в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных  образовательных сетях;

•  взаимодействовать  с партнёрами с использованием возможностей  Интернета (игровое  и  театральное взаимодействие).

Поиск и организация

хранения информации

- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

•  создавать  и  заполнять различные определители;

•  использовать  различные приёмы поиска информации в Интернете  в  ходе  учебной

деятельности.

Анализ информации,

математическая

обработка данных в

исследовании

• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической, и визуализации;

• строить математические модели;

• проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике.

•  проводить  естественно - научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;

•  анализировать  результаты своей  деятельности  и затрачиваемых ресурсов.

Моделирование и

проектирование,

управление

• моделировать с использованием виртуальных конструкторов;

•  конструировать  и  моделировать  с  использованием  материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

• моделировать с использованием средств программирования;

• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.

• проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать  системы автоматизированного проектирования.

Планируемые результаты

будут сформированы /обучающийся научится

обучающийся получит возможность для формирования /

обучюащийся получит возможность научиться

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка  проблемы,  выдвижение  «хорошей  гипотезы»,  эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое  описание,  объяснение,  использование  статистических  данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование,  моделирование,  поиск  исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания  мира:  целостное  отображение  мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

•  целенаправленно  и  осознанно  развивать  свои коммуникативные  способности,  осваивать  новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Компоненты

Планируемые результаты

Будут сформированы / обучающийся научится

обучающийся получит возможность для формирования / обучающийся получит возможность  научиться

Работа с текстом:

поиск информации и

понимание прочитанного

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

- определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

- определять назначение разных видов текстов;

- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

- различать темы и подтемы специального текста;

- выделять главную и избыточную информацию;

- прогнозировать последовательность изложения идей текста;

- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

- выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

• анализировать изменения своего  эмоционального состояния  в  процессе чтения,  получения  и переработки  полученной информации  и  её осмысления.

Работа с текстом:

преобразование и

интерпретация

информации

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления;

проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

- делать выводы из сформулированных посылок;

- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

• выявлять имплицитную информацию  текста  на основе  сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных  языковых средств  и  структуры текста).

Работа с текстом:

оценка информации

• откликаться на содержание текста:

- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

- находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

• критически относиться к рекламной информации;

•  находить  способы проверки  противоречивой информации;

• определять достоверную информацию  в  случае наличия  противоречивой или конфликтной ситуации.

Разделы учебной программы

Выпускник научится

Выпускник получит  возможность научиться:

Русский язык

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

- владеть различными видами диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

- нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения;

- оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных  целей  речевого  взаимодействия,  уместности использованных языковых средств;

- уметь предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

- выступать  перед  аудиторией  с небольшим  докладом;  публично представлять  проект,  реферат; публично защищать свою позицию;

- участвовать  в  коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

- понимать  основные  причины коммуникативных неудач и уметь их объяснят.

Речевая деятельность

Аудирование

- владеть различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

- понимать  и  уметь  формулировать  в  устной  форме  тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно - научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию комментировать её в устной форме;

- передавать  содержание  учебно-научного,  публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

- понимать  явную  и  скрытую (подтекстовую)  информацию публицистического (в том числе текстов СМИ),  анализировать  и комментировать её в устной форме.

Чтение

- понимать  содержание  прочитанных  учебно-научных, публицистических  (информационных  и  аналитических  жанров, художественно-публицистического жанра), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуациейобщения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

- владеть практическими умениями ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

- передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

- владеть приемами работы с учебной книгой, справочникам и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

- отбирать и систематизировать материал на определенную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

- понимать, анализировать, оценивать явную  и  скрытую  (подтекстовую) информацию  прочитанных  текстов разной  функционально-стилевой  и жанровой принадлежности;

- извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки  зрения  на  её  решение)  из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых  текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

- создавать устные монологические и диалогические высказывания (в  том  числе  оценочного  характера)  на  актуальные  социально - культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения

(сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

- обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

-извлекать  из  различных  источников,  систематизировать  и анализировать материал на определенную тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

- соблюдать  в  практике  устного  речевого  общения  основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию; правила речевого этикета.

- создавать устные монологические и диалогические высказывания различных

типов и жанров в учебно-научной (на материале  изучаемых  учебных дисциплин),  социально-культурной  и деловой сферах общения.

- выступать  перед  аудиторией  с докладом; публично защищать проект, реферат;

- участвовать в дискуссии на учебно -  научные темы, соблюдая нормы учебно-

научного общения;

- анализировать и оценивать речевые высказывания  с  точки  зрения  их успешности  в  достижении прогнозируемого результата.

Письма

- создавать  письменные  монологических  высказывания  разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно -этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

- излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана.

- соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические нормы, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

- писать рецензии, рефераты;

- составлять  аннотации,  тезисы выступления, конспекты,

- писать  резюме,  деловые  письма, объявления  с  учетом  внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии  со  спецификой употребления языковых средств.

Текст

- анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также  требований,  предъявляемых  к  тексту  как  речевому произведению;

- существлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы,

таблицы и т.п.

- здавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учетом требований к построению связного текста.

- создавать в устной и письменной форме учебно-научные  тексты  (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие  в  беседе,  дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные

разновидности языка

- владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

- различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно - научного),  публицистического,  официально-делового  стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля;  выступление,  статья,  интервью,  очерк  как  жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

- создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

- оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

- исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

- выступать  перед  аудиторией  сверстников  с  небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

- различать и анализировать тексты разговорного  характера,  научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них  лексических,  морфологических, синтаксических средств;

- создавать  тексты  различных функциональных  стилей  и  жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля, участие в дискуссиях на учебно - научные темы; резюме, деловое письмо, объявление  как  жанры  официально - делового  стиля;  выступление, информационная  заметка,  сочинение - рассуждение в публицистическом стиле; принимать  участие  в  беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения,  соблюдая  нормы  речевого

поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учетом  внеязыковых  требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

- анализировать образцы публичной речи с  точки  зрения  её  композиции, аргументации, языкового оформления, достижения  поставленных коммуникативных задач;

- выступать  перед  аудиторией сверстников с небольшой протокольно - этикетной,  развлекательной, убеждающей речью.

Языковая  и лингвистическая

(языковедческая)

компетенция

Общие сведения о языке

- характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка в кругу славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка»;

- определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

- оценивать использование основных изобразительных средств языка.

- характеризовать  вклад  выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика  и  орфоэпия.

Графика

- проводить фонетический анализ слова;

- соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

- извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.

- познавать  основные  выразительные средства фонетики (звукопись);

- выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

- извлекать необходимую информацию из мультимедийных  орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.

Морфемика и

словообразование

- делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

- различать изученные способы словообразования;

- анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

- применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и

лексического анализа слов.

-  характеризовать

словообразовательные  цепочки  и

словообразовательные  гнёзда,

устанавливая смысловую и структурную

связь однокоренных слов;

- опознавать основные выразительные

средства  словообразования  в художественной речи и оценивать их;

- извлекать необходимую информацию из

морфемных,  словообразовательных  и

этимологических  словарей  и справочников,  в  том  числе  и мультимедийных;

- использовать этимологическую справку

для  объяснения  правописания  и лексического значения слова.

Лексикология  и

Фразеология

- проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение,  принадлежность  слова  к  группе  однозначных  или многозначных, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

- группировать слова по тематическим группам;

- подбирать к словам синонимы, антонимы;

- опознавать фразеологические обороты;

-  соблюдать  лексические  нормы  в  устных  и  письменных высказываниях;

- использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

- опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

- пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарем,  словарем  синонимов,  антонимов,  фразеологическимсловарем и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

-  объяснять  общие  принципы классификации  словарного  состава русского языка;

-  аргументировать  различие лексического  и  грамматического значений слова;

- опознавать омонимы разных видов;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

- опознавать основные выразительные средства  лексики  и  фразеологии  в публицистической  и  художественной речи  и  оценивать  их;  объяснять особенности употребления лексических средств  в  текстах  научного  и официально-делового стилей речи;

- извлекать необходимую информацию из

лексических  словарей  разного  типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов,  устаревших  слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

- опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

- анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

- употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

- применять морфологические знания и  умения в практике правописания, в различных видах анализа;

- распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

-  анализировать  синонимические средства морфологии;

- различать грамматические омонимы;

- опознавать основные выразительные средства  морфологии  в публицистической  и  художественной речи  и  оценивать  их;  объяснять особенности  употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

- извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том  числе  и  мультимедийных;

использовать  эту  информацию  в различных видах деятельности.

Синтаксис

-  опознавать  основные  единицы  синтаксиса  (словосочетание, предложение) и их виды;

- анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

- употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

-  использовать  разнообразные  синонимические  синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

- применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

-  анализировать  синонимические средства синтаксиса;

- опознавать основные выразительные средства  синтаксиса  в публицистической  и  художественной речи  и  оценивать  их;  объяснять особенности  употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

-  анализировать  особенности употребления  синтаксических конструкций  с  точки  зрения  их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание:

орфография и пунктуация

- соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

- объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

- обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

- извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

- демонстрировать роль орфографии и пунктуации  в  передаче  смысловой стороны речи;

- извлекать необходимую информацию из мультимедийных  орфографических словарей  и  справочников  по правописанию;  использовать  эту информацию в процессе письма.

Культуроведческая компетенция.

Язык и культура

- выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения  в  произведениях  устного  народного  творчества,  в художественной литературе и исторических текстах;

- приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

- уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

-  характеризовать  на  отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка;

- анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Разделы учебной программы

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Устное народное

творчество

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, «традиционным» фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов какоснову для развития представлений о нравственном идеале своего и русского  народа,  формирования  представлений  о  русском национальном характере,

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин

-  учитывая  жанрово-родовые  признаки  произведений  устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения,

- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях,

- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию,

- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»,

- пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы,

- выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе  определять  жанровую  разновидность  сказки,  отличать литературную сказку от фольклорной,

- видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

-  сравнивая  сказки,  принадлежащие разным  народам,  видеть  в  них воплощение  нравственного  идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов),

-  рассказывать  о  самостоятельно прочитанной  сказке,  былине, обосновывая свой выбор,

- сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии,

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты  национального характера,

-  выбирать  произведения  устного народного творчества разных народов для  самостоятельного  чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками,

-  устанавливать  связи  между фольклорными произведениями разных народов  на  уровне  тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература.

Русская литература XVIII

века. Русская литература

XIX–XX  веков.

Литература  народов

России.  Зарубежная

Литература

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать  его  смысловой  анализ,  интерпретировать  прочитанное, устанавливать  поле  «читательских  ассоциаций»,  отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку,

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной  литературы,  выбирать  произведения  для самостоятельного чтения, - выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации,

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями,

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,  аргументированно  формулируя  свое  отношение  к прочитанному,

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах,

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах,

- работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки и презентации.

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста,

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

-  сопоставлять  «чужие»  тексты интерпретирующего  характера, аргументировано оценивать их,

-  оценивать  интерпретациюудожественного  текста,  созданную средствами других искусств,

-  создавать  собственную интерпретацию  изученного  текста средствами других искусств,

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или  под  руководством  учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа, вести самостоятельную проектно- исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Раздел учебной программы

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Коммуникативные умения.

Говорение.

Диалогическая речь.

-  вести  комбинированный  диалог  в  стандартных  ситуациях неофициального  общения,  соблюдая  нормы  речевого  этикета, принятые в стране изучаемого языка.

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ ключевые слова/ план/вопросы.

- брать и давать интервью.

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

-  комментировать  факты  из прочитанного/прослушанного  текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

-  кратко  высказываться  без предварительной  подготовки  на заданную  тему  в  соответствии  с предложенной ситуацией общения;

-  кратко  излагать  результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

-  воспринимать  на  слух  и  понимать  значимую/  нужную/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные  языковые  явления,  так  и  некоторое  количество неизученных языковых явлений.

-  выделять  основную  мысль  в воспринимаемом на слух тексте;

- отделять в тексте, воспринимаемом на слух,  главные  факты  от второстепенных;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

- игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- читать и выборочно понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

-  читать  и  полностью  понимать несложные  аутентичные  тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком,  по  словообразовательным элементам, по контексту;

-  игнорировать  в  процессе  чтения незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты  своей  проектной деятельности;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Раздел «Языковая

компетентность (владение

языковыми средствами)»

Фонетическая сторона

Речи

- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

- соблюдать правильное ударение в изученных словах;

- различать коммуникативные типы предложения по интонации;

- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

-  выражать  модальные  значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Лексическая сторона речи

- правильно писать изученные слова;

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики  основной  школы  в  соответствии  с  решаемой коммуникативной задачей;

- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

-сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

-употреблять  в  речи  в  нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

- знать различие между явлениями синонимии и антонимии;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

- использовать языковую догадку в процессе  чтения  и  аудирования (догадываться о значении незнакомых слов  по  контексту  и  по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона

речи

- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

- распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные,  вопросительные  (общий,  специальный, альтернативный,  разделительный  вопросы),  побудительные  (в утвердительной и отрицательной форме);

- распространенные простые предложения, в т.ч. с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

- предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.);

- предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);

- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

- косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

- имена существительные c определенным / неопределенным / нулевым артиклем;

-  личные,  притяжательные,  указательные,  неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

-  имена  прилагательные  в  положительной,  сравнительной  и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little);

- количественные и порядковые числительные;

-  глаголы  в  наиболее  употребительных  временных  формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

- глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

- различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

- условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party)

- модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

-  распознавать  сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so  that;  условия  с  союзом  unless; определительными с союзами who, which,

that.

- распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so…as; either… or; neither … nor; -  распознавать  в  речи  условные нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

- использовать в речи глаголы во временных  формах  действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

- употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive.

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

Разделы учебной программы

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

История России.

Всеобщая история

Раздел 1. История

Древнего мира

- определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, “до н.э.”, “н.э.”);

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств,

местах важнейших событий;

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

-  раскрывать  характерные,  существенные  черты:  а)  форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;                                          

- объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства  памятников  древней  культуры:  архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

-давать характеристику общественного строя древних государств;

-  сопоставлять  свидетельства различных  исторических  источников, выявляя в них черты общего и различия;

- видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков

- локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

- использовать историческую карту как источник информации о территории, экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, направлениях крупнейших передвижений людей  походов, завоеваний, колонизаций и др.;

- проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

- составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной  и  художественной  культуры;  рассказывать  о значительных событиях средневековой истории;

- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

- объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

- сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

-давать  сопоставительную характеристику  политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

- сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них черты общего и различия;

- составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания  памятников  средневековой культуры  Руси  и  других  стран,

объяснять,  в  чем  заключаются  их художественные  достоинства  и значение.

История Нового времени

- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

- использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, основных процессах социально-экономического развития, местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений  походов, завоеваний, колонизации и др.;

- анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории

Нового времени;

- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия»,

«самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения  («консерватизм»,  «либерализм»,  «социализм»);  г) представлений о мире и общественных ценностей; д) художественной культуры Нового времени;

- объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

- сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

-  используя  историческую  карту, характеризовать  социально-экономическое и политическое развитие

России, других государств в Новое время;

-  использовать  элементы источниковедческого анализа при работе с  историческими  материалами

(определение  принадлежности  и достоверности  источника,  позиций автора и др.);

- сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались  общие  черты  и особенности;

- применять знания по истории России и своего  края  в  Новое  время  при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.д.

Новейшая история

- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события  новейшей  эпохи,  характеризовать  основные  этапы отечественной и всеобщей истории ХХ–начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в новейшее время;

- использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ  начале XXI вв., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

- анализировать информацию исторических источников  текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

- представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ  начале XXI вв.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

- раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ  начале XXI вв.;

- объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

- сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ  начала XXI вв.

-  используя  историческую  карту, характеризовать  социально- экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ   начале XXI вв.;

-  применять  элементы источниковедческого анализа при работе с  историческими  материалами

(определение  принадлежности  и достоверности  источника,  позиций автора и др.);

- осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять ее в виде рефератов, презентаций и др.;

-  проводить  работу  по  поиску  и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ   начале XXI вв.

Разделы учебной программы

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Человек в  социальном измерении

- использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

- характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни;

осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;

- на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека сравнивать и сопоставлять возможности и ограничения каждого возрастного периода;

- в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

- характеризовать собственный социальный статус и социальные роли;

объяснять  и  конкретизировать  примерами  смысл  понятия«гражданство»;

- описывать гендер как «социальный пол»; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек.

- на основе полученных знаний давать нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями; своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

- демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами  коммуникативной,  практической  деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества.

-  формировать  положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями  безопасности жизнедеятельности;

-  использовать  элементы  причинно- следственного  анализа  при характеристике  социальных «параметров личности»;

описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности

Ближайшее социальное окружение

-характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;

- характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;

- выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных  с  различными  способами  разрешения  семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

- исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей;

- аходить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.

 - использовать  элементы  причинно- следственного  анализа  при характеристике семейных конфликтов;

-  описывать  реальные  связи  и зависимости  между  воспитанием  и социализацией личности.

Общество – большой

«дом» человечества

-распознавать на основе приведенных данных основные типы обществ;

- характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;

- различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

- применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;

- выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.

- наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

- объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;

- выявлять причинно-следственные связи общественных  явлений  и характеризовать основные направления общественного развития.

Общество в котором мы живем

- характеризовать глобальные проблемы современности;

- раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;

- называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией Российской Федерации;

- формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного гражданина страны;

- находить и извлекать информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных источников различного типа.

- характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в современном обществе;

- показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире

Регулирование поведения

людей в обществе

- использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах  регулирования  общественных  отношений,  усвоенные способы  познавательной,  коммуникативной  и  практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и  достойного гражданина;

- на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель  правомерного  социального поведения,  основанного на уважении к закону и правопорядку;

- критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;

- использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю.

-использовать  элементы  причинно- следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;

- моделировать несложные ситуации нарушения  прав  человека,

конституционных прав и обязанностей граждан  Российской  Федерации  и давать им моральную и правовую оценку;

-  оценивать  сущность  и  значение правопорядка  и  законности, собственный вклад в их становление и развитие.

Основы российского

законодательства

- на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель  правомерного  социального поведения,  основанного на уважении к закону и правопорядку;

- характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров;

- анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими,  семейными,  трудовыми  правоотношениями;  в предлагаемых  модельных  ситуации  определять  признаки правонарушения, проступка, преступления;

- объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних;

- находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать  полученные  данные;  применять  полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.

- оценивать  сущность  и  значение правопорядка  и  законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;

-  осознанно  содействовать  защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами;

- использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению,  самореализации, самоконтролю.

Мир экономики

- понимать и правильно использовать основные экономические термины;

-  распознавать  на  основе  приведенных  данных  основные экономические  системы,  экономические  явления  и  процессы, сравнивать их;

- объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;

- характеризовать функции денег в экономике;

- анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

- получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

-  формулировать  и  аргументировать  собственные  суждения, касающиеся  отдельных  вопросов  экономической  жизни  и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт.

- оценивать  тенденции  экономических изменений в нашем обществе;

- анализировать с опорой на полученные знания  несложную  экономическую информацию,  получаемую  из неадптированных источников;

выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики

Человек в экономических

отношениях

- распознавать  на  основе  приведенных  данных  основные экономические системы и экономические явления, сравнивать их;

- характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической деятельности;

- применять полученные знания для характеристики экономики семьи;

- использовать статистические данные, отражающие экономические изменения в обществе;

- получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

-  формулировать  и  аргументировать  собственные  суждения, касающиеся  отдельных  вопросов  экономической  жизни  и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт.

  - наблюдать  и  интерпретировать явления и события, происходящие в социальной  жизни,  с  опорой  на экономические знания;

-  характеризовать  тенденции экономических  изменений  в  нашем обществе;

-  анализировать  с  позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя;

- решать познавательные задачи в рамках  изученного  материала, отражающие типичные ситуации в экономической  сфере  деятельности человека;

- выполнять несложные практические задания,  основанные  на  ситуациях, связанных  с  описанием  состояния российской экономики.

Мир социальных

отношений

- описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать  основные  социальные  группы  современного общества; на основе приведенных данных распознавать основные

социальные общности и группы, -  характеризовать  основные  социальные  группы  российского общества, распознавать их сущностные признаки;

- характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства;

- давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;

- характеризовать собственные основные социальные роли;

- на примере своей семьи объяснять основные функции этого социального института в обществе;

- извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать ее и использовать для решения задач;

-  использовать  социальную  информацию,  представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный состав  и  социальную  динамику,  проводить  несложные социологические исследования.

- использовать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма,

-  ориентироваться  в  потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;

- адекватно понимать информацию, относящуюся  к  социальной  сфере общества, получаемую из различных источников.

Политическая жизнь

общества

- характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать  полномочия  и  компетенцию  различных  органов государственной власти и управления;

- правильно определять инстанцию (государственный орган), в который следует обратиться для разрешения той или типичной

социальной ситуации;

- сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического политического устройства;

- описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности;

- характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, характеризовать основные проявления роли избирателя;

- различать факты и мнения в потоке политической информации.

-  осознавать  значение  гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;

-  соотносить  различные  оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.

Культурно-

информационная среда

общественной жизни

- характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;

- распознавать и различать явления духовной культуры;

- описывать различные средства массовой информации;

- находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах  развития  культуры  из  адаптированных  источников различного типа;

- различать различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов  в  духовной  сфере,  формулировать  собственное отношение.

-  описывать  процессы  создания, сохранения,  трансляции  и  усвоения достижений культуры;

- характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;

-  осуществлять  рефлексию  своих ценностей.

Человек в меняющемся

обществе

- характеризовать явление ускорения социального развития;

- объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;

- описывать многообразие профессий в современном мире;

- характеризовать роль молодежи в развитии современного общества;

- извлекать социальную информацию из доступных источников;

- применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем.

- критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры как шоу-бизнес и мода;

- оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной общественной жизни;

-  выражать  и  обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодежи.

Разделы учебной

программы

Выпускник научится

Выпускник  получит

возможность научиться:

География

- использовать различные источники географической информации (картографические,  статистические,  текстовые,  видео -  и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической  информации  выявлять  содержащуюся  в  них противоречивую информацию;

- составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

- ориентироваться на местности при помощи  топографических  карт  и современных навигационных приборов;

-  читать  космические  снимки  и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

-различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях  между  изученными  географическими  объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,  атмосферного  давления,  силы  и  направления  ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

-использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических  и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических  знаний  в  различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию  географического содержания  в  научно-популярной литературе  и  средствах  массовой информации; создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на

основе нескольких источников информации, сопровождать

выступление презентацией

Население Земли

-различать  изученные  демографические  процессы  и  явления, характеризующие  динамику  численности  населения  Земли  и отдельных регионов и стран;

- сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран мира -  использовать  знания  о  взаимосвязях  между  изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

- проводить расчеты демографических показателей;

- объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

- приводить примеры, показывающие роль  практического  использования знаний о населении в решении социально -экономических  проблем;

- геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

- самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Материки, океаны и страны

-различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

- сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

- оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

-  описывать  на  карте  положение  и  взаиморасположение географических объектов; - объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

- создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

выдвигать  гипотезы  о  связях  и закономерностях событий, процессов, объектов,  происходящих  в географической оболочке;

- сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

- оценить положительные и негативные последствия  глобальных  изменений климата для отдельных регионов и стран;

- объяснять закономерности размещения населения  и  хозяйства  отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

Особенности географического положения России

-различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

- оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

- использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

- оценивать возможные в будущем изменения географического положения России,  обусловленные  мировыми геодемографическими, - геополитическими и геоэкономическими изменениями,  а  также  развитием глобальной коммуникационной системы.

Природа России

-различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

- сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

- оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

- описывать положение на карте положение и взаиморасположение географических объектов- объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

- оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

- создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

оценивать возможные последствия изменений  климата  отдельных территорий  страны,  связанных  с глобальными изменениями климата;

-  делать  прогнозы  трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Население России

- различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов и стран;

- анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

- сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

- объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения на селения России и ее отдельных регионов;

- находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или  иных  демографических  и  социальных  процессов  или закономерностей;

- использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

- выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении  численности  населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

- оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику.

Хозяйство России

-различать  показатели,  характеризующие  отраслевую  и территориальную структуру хозяйства;

- анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

- объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

-  использовать  знания  о  факторах  размещения  хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте из реальной жизни.

- выдвигать и обосновывать на основе анализа  комплекса  источников информации гипотезы об изменении отраслевой  и  территориальной структуры хозяйства страны;

-  обосновывать  возможные  пути решения проблем развития хозяйства России.

Районы России

-объяснять  особенности  природы,  населения  и  хозяйства географических районов страны;

- сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

- оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

-  составлять  комплексные географические характеристик районов разного ранга;

- самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные  с  изучением  природы

населения, и хозяйства географических районов и их частей;

- создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

-  оценивать  социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

- выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных,  социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Россия в современном мире

-  сравнивать  показатели  воспроизводства  населения,  средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

- оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

- объяснять возможности России в решении  современных  глобальных проблем человечества;

-  оценивать  социально-экономическое положение и перспективы развития России.

Разделы учебной

программы

Выпускник научится

Выпускник  получит

возможность научиться:

Математика:

Алгебра. Геометрия.

Натуральные числа.

Дроби. Рациональные

числа

- понимать особенности десятичной системы счисления;

- владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;

- выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;

- сравнивать и упорядочивать рациональные числа;

- выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приемы вычислений, применение калькулятора;

- использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчеты.

-  познакомиться  с  позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;

- углубить и развить представления о натуральных  числах  и  свойствах делимости;

научиться использовать приемы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать.

Действительные числа

- использовать начальные представления о множестве действительных чисел;

- владеть понятием квадратного корня, применять его в вычислениях.

-развить  представление  о  числе  и числовых системах от натуральных до действительных  чисел;  о  роли вычислений в человеческой практике;

-  развить  и  углубить  знания  о десятичной  записи  действительных чисел (периодические и непериодические дроби).

Измерения, приближения,

оценки

- использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближенными значениями величин.

- понять, что числовые данные, которые используются  для  характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно приближенными, что по  записи  приближенных  значений, содержащихся  в  информационных источниках,  можно  судить  о погрешности приближения;

- понять, что погрешность результата вычислений должна быть.

Алгебраические

выражения

- владеть понятиями «тождество», «тождественное преобразование»,  решать задачи, содержащие буквенные данные; работать с формулами;

- выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями и квадратные корни;

- выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями;

- выполнять разложение многочленов на множители.

-выполнять многошаговые преобразования  рациональных выражений, применяя широкий набор способов  и  приемов;  применять тождественные  преобразования  для решения задач из различных разделов курса  (например,  для  нахождения наибольшего/наименьшего  значения выражения).

Уравнения

- решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными;

- понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;

- применять графические представления для исследования уравнений,

исследования и решения систем уравнений с двумя переменными.

-  овладеть  специальными  приемами решения уравнений и систем уравнений;

уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики,  смежных  предметов, практики;

- применять графические представления для исследования уравнений, систем уравнений.

Неравенства

- понимать и применять терминологию и символику, связанные с отношением неравенства, свойства числовых неравенств;

- решать линейные неравенства с одной переменной и их системы;

- решать  квадратные  неравенства  с  опорой  на  графические представления;

- применять аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса.

- разнообразным  приемам доказательства неравенств; уверенно применять  аппарат  неравенств  для решения разнообразных математических задач и задач из смежных предметов, практики;

- применять графические представления для исследования неравенств, систем неравенств, содержащих буквенные коэффициенты.

Основные понятия.

Числовые функции

- понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические обозначения);

- строить графики элементарных функций; исследовать свойства числовых функций на основе изучения поведения их графиков;

- понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и исследования зависимостей между физическими величинами.

- проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с использованием компьютера; на основе графиков изученных функций строить более  сложные  графики  (кусочно- заданные, с «выколотыми» точками и т. п.);

-  использовать  функциональные представления и свойства функций для решения  математических  задач  из различных разделов курса.

Числовые

последовательности

-понимать и использовать язык последовательностей (термины, символические обозначения);

- применять формулы, связанные с арифметической и геометрической прогрессий, и аппарат, сформированный при изучении других разделов курса, к решению задач, в том числе с контекстом из реальной жизни

- решать комбинированные задачи с применением формул n-го члена и суммы первых n членов арифметической и геометрической прогрессий, применяя при  этом  аппарат  уравнений  и неравенств;

-  понимать  арифметическую  иеометрическую прогрессии как функции натурального  аргумента;  связывать арифметическую прогрессию с линейным ростом,  геометрическую  –  с экспоненциальным ростом.

Описательная статистика

- использовать  простейшие  способы  представления  и  анализа статистических данных.

- приобрести  первоначальный  опыт организации  сбора  данных  при проведении  опроса  общественного мнения,  осуществлять  их  анализ,

- представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.

Случайные события и

вероятность

- находить относительную частоту и вероятность случайного события.

.

 - приобрести  опыт  проведения случайных экспериментов, в том числе, с помощью  компьютерного моделирования,  интерпретации  их результатов.

Комбинаторика

- решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или комбинаций.

- некоторыми  специальным  приемам решения комбинаторных задач.

Наглядная геометрия

-распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;

- распознавать развертки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;

- строить развертки куба и прямоугольного параллелепипеда;

- определять по линейным размерам развертки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;

- вычислять объем прямоугольного параллелепипеда.

-  научиться  вычислять  объемы пространственных  геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;

- углубить и развить представления о пространственных  геометрических фигурах;

-  научиться  применять  понятие развертки для выполнения практических расчетов.

Геометрические фигуры

- пользоваться  языком  геометрии  для  описания  предметов окружающего мира и их взаимного расположения;

- распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;

- находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от 0 до 180, применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос);

- оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные операции над функциями углов;

- решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;

- решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки;

- решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.

- овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от  противного,  методом  подобия, методом перебора вариантов и методом геометрических мест точек;

-  приобрести  опыт  применения алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения при решении геометрических задач;

-  овладеть  традиционной  схемой решения задач на построение с помощью циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;

-научиться решать задач на построение методом геометрического места точек и методом подобия;

- приобрести опыт исследования свойств планиметрических фигур с помощью компьютерных программ;

- приобрести опыт выполнения проектов по  темам:  «геометрические преобразования  на  плоскости.

Измерение

геометрических величин

- использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;

-  вычислять  площади  треугольников,  прямоугольников, параллелограммов, трапеций, кругов и секторов;

- вычислять длину окружности, длину дуги окружности;

- вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины окружности и длины дуги окружности, формулы площадей фигур;

- решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и длины дуги окружности, формул площадей фигур;

- решать  практические  задачи,  связанные  с  нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства).

 - вычислять  площади  фигур, составленных  из  двух  или  более прямоугольников,  параллелограммов, треугольников, круга и сектора;

- вычислять площади многоугольников, используя отношения равновеликости и равносоставленности;

-  применять  алгебраический  и тригонометрический аппарат и идеи движения  при  решении  задач  на вычисление площадей многоугольников.

Координаты

- вычислять длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты середины отрезка;

- использовать координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей. координаты середины отрезка.

овладеть  координатным  методом решения  задач  на  вычисления  и доказательства;

-  приобрести  опыт  использования компьютерных программ для анализа частных  случаев  взаимного расположения окружностей и прямых;

- приобрести опыт выполнения проектов на тему «применение координатного метода при решении задач на вычисления и доказательства».

Векторы

- оперировать с векторами: находить сумму и разность двух векторов, заданных геометрически, находить вектор, равный произведению заданного вектора на число;

- находить для векторов, заданных координатами: длину вектора, координаты суммы и разности двух и более векторов, координаты произведения вектора на число, применяя при необходимости сочетательный, переместительный и распределительный законы;

- вычислять скалярное произведение векторов, находить угол между векторами, устанавливать перпендикулярность прямых.

- овладеть векторным методом для решения  задач  на  вычисления  и доказательства;

- приобрести опыт выполнения проектов на тему «применение векторного метода при решении задач на вычисления и доказательства».

Разделы учебной программы

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Информационные процессы

-  понимать сущность информационных процессов как фундаментальной реальности окружающего мира и определяющего компонента  современной информационной цивилизации;

- выделять основные информационные процессы в реальных ситуациях, находить сходства и различия в протекании информационных процессов в биологических, технических и социальных системах;

- представлять знаково-символические модели в естественном, формализованном и формальном языках, преобразовывать информацию из одной формы представления в другую без потери ее смысла и полноты, выбирать язык представления информации в соответствии с поставленной целью (таблицы, схемы, графы, диаграммы; массивы, списки, деревья и др.); оценивать информацию, в том числе получаемую из средств массовой информации, свидетельств очевидцев, интервью; отличать корректную аргументацию от некорректной, использовать ссылки и цитирование источников информации, анализ и сопоставление различных источников;

-  анализировать изменение смысла при преобразованиях информации;

- строить модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул, программ, структур данных и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования;

- строить модель задачи (выделение исходных данных, результатов, выявление соотношений между ними);

- проводить компьютерный эксперимент (в частности, в виртуальных лабораториях) для изучения построенных моделей;

- строить и оценивать алгоритмы и реализовывать их на языке программирования;

- анализировать систему команд формального исполнителя для определения возможности или невозможности решения с их помощью задач заданного класса;

- оценивать числовые параметры информационных процессов (объема памяти, необходимого для хранения информации; скорости обработки и передачи информации и пр.);

- вычислять значение логических выражений, записанных на изучаемом языке программирования; строить таблицы истинности и проводить упрощение сложных высказываний с помощью законов алгебры логики;

- выбирать источники информации, необходимые для решения задачи (средства массовой информации, электронные базы данных, информационно-телекоммуникационные системы, Интернет, словари, справочники, энциклопедии и др.);

- использовать основные алгоритмические конструкции для построения алгоритма, проверка его правильности путем тестирования и/или анализа хода выполнения, находить и исправлять типовые ошибки с использованием современных программных средств.

- осознать основные психологические особенности восприятия информации человеком;

- углубить и развить представления о современной научной картине мира, в которой важнейшую роль играет триада: вещество-энергия-информация;

- углубить и развить  представления об интегративных возможностях информатики;

- осознать проблемы, возникающие при развитии информационной цивилизации, и возможные пути их разрешения;

- приобрести опыт выявления информационных технологий, разработанных со скрытыми целями;

- приобрести опыт создания эстетически значимых объектов с помощью средств информационных и коммуникационных технологий (графических, звуковых, анимационных);

- сформировать навыки использования методов и средств информатики: моделирования; формализации и структурирования информации; компьютерного эксперимента при исследовании различных объектов, явлений и процессов.

Информационные технологии

- рационально использовать широко распространенные технические средства информационных технологий для решения общепользовательских задач и задач учебного процесса (персональный коммуникатор, компьютер, сканер, графическая панель, принтер, цифровой проектор, диктофон, видеокамера, цифровые датчики и др.);

- пользоваться основными программными средствами персонального компьютера – инструментами деятельности, оценивать с позиций их интерфейса, круга решаемых задач, системы команд, системы отказов; выбирать программные средства, предназначенные для работы с информацией данного вида и адекватные поставленной задаче;

- определять основополагающие характеристики современного персонального коммуникатора, компьютера, суперкомпьютера;

- осуществлять выбор компьютера в зависимости от сложности решаемых задач;

- тестировать используемое оборудование и программные средства;

- использовать диалоговые инструменты управления файлами для определения свойств, создания, копирования, переименования, удаления файлов и каталогов;

- выбирать способ передачи информации, оценивать пропускную способность используемого канала связи путем прямых измерений и экспериментов;

- выбирать способы и средства хранения информации в зависимости от ее объема и содержания;

- выбирать средства и способы защиты информации, в том числе от несанкционированного доступа и повреждения;

- использовать текстовый редактор для создания и оформления текстовых документов (форматирование, сохранение, копирование фрагментов и пр.);

- создавать и редактировать рисунки, чертежи, анимации, фотографии, аудио- и видео- записи, цепочки слайдов (презентации);

- решать задачи вычислительного характера путем использования существующих программных средств (специализированные расчетные системы, динамические (электронные) таблицы) или путем составления программы на языке программирования;

- использовать инструменты презентационной графики при подготовке и проведении докладов, презентаций, усовершенствование навыков, полученных в начальной и в младших классах основной школы;

- использовать инструменты визуализации для наглядного представления числовых данных и динамики их изменения;

- создавать и наполнять собственные базы данных;

- выбирать средства ИКТ для решения задач из разных сфер человеческой деятельности, в частности использовать средства ИКТ при подготовке и проведении своих выступлений с учетом передаваемого содержания, мультимедийных коммуникативных возможностей и особенностей человеческого восприятия;

- использовать поисковые сервисы Интернета для поиска необходимой информации, формировать поисковые запросы в соответствии с целями и задачами поиска;

- использовать электронную почту и другие коммуникационные сервисы для информационного обмена;

- соблюдать требования безопасности и гигиены в работе с компьютером и другими средствами информационных технологий, использовать профилактические меры при работе с этими средствами.

- расширить знания о средствах информационных технологий, реализующих основные информационные процессы;

- сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей и технических и экономических ограничений;

- приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств информационных технологий;

- приобрести опыт использования информационных ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической деятельности; освоение типичных ситуаций по настройке и управлению персональных средств ИКТ, включая цифровую бытовою технику.

Разделы учебной программы

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Механические явления

- распознавать механические явления и объяснять на основеимеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;

- описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны искорость её распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

- анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

- различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;

- решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения и проводить расчеты.

- использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

- приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространства;

- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);

- овладеть приемами поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.

Тепловые явления

- распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;

- описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельнаятеплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

- анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

- различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;

- решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения, и проводить расчеты.

- использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;

- приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

- овладеть приемами поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Электрические и магнитные явления

- распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;

- описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

- анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

- решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для ее решения, и проводить расчеты.

- использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

- приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;

- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);

- овладеть приемами построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Квантовые явления

- распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;

- описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

- анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;

- различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;

- приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.

- использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

- соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;

- приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра;

- понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.

Элементы астрономии

- различать основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;

- понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.

- указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба;

- различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с ее температурой;

- различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

Разделы учебной программы

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Живые организмы

- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

- применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

- владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

- соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

- использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

- выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

- осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к  объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

- находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую;

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Человек и его здоровье

- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

- применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

- владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

- использовать на практике приемы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- выделять эстетические достоинства человеческого тела;

- реализовывать установки здорового образа жизни;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

- находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций; анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Общие биологические закономерности

- характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

- применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

- применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

- владеть составляющими проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

- выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

- аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Разделы учебной программы

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений

- описывать свойства твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;

- характеризовать вещества по составу, строению и свойствамустанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;

- раскрывать смысл основных химических понятий – «атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность», используя знаковую систему химии;

- изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и сущность химических реакций с помощью химических уравнений;

- вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также массовую долю химического элемента в соединениях для оценки их практической значимости;

- сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;

- классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли – по составу;

- описывать состав, свойства и значение (в природе и практической деятельности человека) простых веществ – кислорода и водорода;

- давать сравнительную характеристику химических элементов и важнейших соединений естественных семейств щелочных металлов и галогенов;

- пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;

- проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

- различать экспериментально кислоты и щелочи, пользуясь индикаторами; осознавать необходимость соблюдения.

- грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;

- осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде;

- понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;

- использовать приобретенные ключевые компетентности при выполнении исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;

- развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы;

- объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ.

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Строение вещества

- классифицировать химические элементы на металлы, неметаллы, элементы, оксиды и гидроксиды которых амфотерны, и инертные элементы (газы) для осознания важности упорядоченности научных знаний;

- раскрывать смысл периодического закона Д.И.Менделеева;

- описывать и характеризовать табличную форму периодической системы химических элементов;

- характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по электронным слоям атомов химических элементов малых периодов периодической системы, а также калия и кальция;

- различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную, ковалентную неполярную и металлическую;

- изображать электронно-ионные формулы веществ, образованных химическими связями разного вида;

- выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических решеток: ионных, атомных, молекулярных, металлических;

- характеризовать химические элементы и их соединения на основе положения элементов в периодической системе и особенностей строения их атомов;

- описывать основные этапы открытия Д.И.Менделеевым периодического закона и периодической системы химических элементов, жизнь и многообразную научную деятельность ученого;

- характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева;

- осознавать научные открытия как результат длительных наблюдений, опытов, научной полемики, преодоления трудностей и сомнений.

-осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека;

- описывать изученные объекты как системы, применяя логику системного анализа;

- применять знания о закономерностях периодической системы химических элементов для объяснения и предвидения свойств конкретных веществ;

- развивать информационную компетентность посредством углубления знаний об истории становления химической науки, ее основных понятий, периодического закона как одного из важнейших законов природы, а также о современных достижениях науки и техники.

Многообразие химических реакций

- объяснять суть химических процессов и их принципиальное отличие от физических;

- называть признаки и условия протекания химических реакций;

- устанавливать принадлежность химической реакции к определенному типу по одному из классификационных признаков: 1) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена); 2) по выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические и эндотермические); 3) по изменению степеней окисления химических элементов (реакции окислительно-восстановительные); 4) по обратимости процесса (реакции обратимые и необратимые);

- называть факторы, влияющие на скорость химических реакций;

- называть факторы, влияющие на смещение химического равновесия;

- составлять: уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; полные и сокращенные ионные уравнения реакций обмена; уравнения окислительно-восстановительных реакций;

- прогнозировать продукты химических реакций по формулам/ названиям исходных веществ; определять исходные вещества по формулам/ названиям продуктов реакции;

- составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности (“цепочке”) превращений неорганических веществ различных классов;

- выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции;

- приготовлять растворы с определенной массовой долей растворенного вещества;

- определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению окраски индикаторов;

- проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах веществ отдельных катионов и анионов.

- составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращенным ионным уравнениям;

- приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи между основными классами неорганических веществ;

- прогнозировать результаты воздействия различных факторов на изменение скорости химической реакции;

- прогнозировать результаты воздействия различных факторов на смещение химического равновесия.

Многообразие веществ

- определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов/групп: металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли;

- составлять формулы веществ по их названиям;

- определять валентность и степень окисления элементов в веществах;

- составлять формулы неорганических соединений по валентностям и степеням окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот, оснований и солей;

- объяснять закономерности изменения физических и химических свойств простых веществ (металлов и неметаллов) и их высших оксидов, образованных элементами второго и третьего периодов;

- называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов: кислотных, оснóвных, амфотерных;

- называть общие химические свойства, характерные для каждого из классов неорганических веществ: кислот; оснований; солей;

- приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований и солей;

- определять вещество-окислитель и вещество-восстановитель вокислительно-восстановительных реакциях;

- составлять окислительно-восстановительный баланс (для изученных реакций) по предложенным схемам реакций;

- проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства основных классов неорганических веществ;

- проводить лабораторные опыты по получению и собиранию газообразных веществ: водорода, кислорода, углекислого газа, аммиака; составлять уравнения соответствующих реакций.

- прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения;

- прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учетом степеней окисления элементов, входящих в его состав;

- выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду: простое вещество – оксид – гидроксид – соль;

- характеризовать особые свойства концентрированных серной и азотной кислот;

- приводить примеры уравнений реакций, лежащих в основе промышленных способов получения аммиака, сернойкислоты, чугуна и стали;

- описывать физические и химические процессы, являющиеся частью круговорота веществ в природе;

- организовывать, проводить ученические проекты по исследованию свойств веществ, имеющих важное практическое значение.

Разделы учебной программы

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

- понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;

- осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;

- понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;

- осознавать главные темы искусства и обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.

- выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;

- определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;

- различать произведения разных эпох, художественных стилей;

- различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства

- понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;

- осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;

- осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора, соотносить с собственной и давать ей оценку;

- передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать свое отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

- осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

-понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;

- осознавать необходимость в жизни современного человека развитого эстетического вкуса;

- понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

Виды и жанры изобразительного

- различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно - прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

- различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;

- различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла.

- определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;

- понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

Изобразительная природа фотографии, театра, кино

- определять жанры и особенности художественной фотографии, ее отличие от картины и от нехудожественной фотографии;

- понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино;

- применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима для школьного спектакля (при наличии в школе технических возможностей – для школьного фильма);

- применять компьютерные технологии в собственной художественно-творческой деятельности (PowerPaint, Photoshop и др.).

- использовать средства художественной выразительности в собственных фотоработах;

- применять в работе над цифровой фотографией технические средства Photoshop;

- понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому замыслу сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля;

- понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим после просмотра художественного фильма.

Разделы учебной программы

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Музыка как вид искусства

- наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;

- понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;

- выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.

- принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);

- самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия

- раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности, приемы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме ее воплощения;

- понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

- на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии осуществлять исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием.

- заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.;

- воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.

Музыка в современном мире: традиции и инновации

- ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях и поликультурной картине современного музыкального мира, разбираться в текущих событиях художественной жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);

- определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная музыка отэпохи средневековья до рубежа XIX XX вв., отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX в.);

- применять информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой деятельности и углубленного понимания образного содержания и формы музыкальных произведений в процессе музицирования на электронных музыкальных инструментах и поиска информации в музыкально-образовательном пространстве сети Интернет.

- высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощенных в шедеврах музыкального искусства прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;

- структурировать и систематизировать на основеэстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.

Разделы учебной программы

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

                                                                   Cовременные методы обработки и преобразования предмета труда1

Модуль1. Индустриальные технологии

Технологии обработки конструкционных и поделочных материалов.

- находить в учебной литературе сведения, необходимые для конструирования объекта и осуществления выбранной технологи;

- читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы;

- выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и эскизы разрабатываемых объектов;

- осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных объектов.

- грамотно пользоваться графической документацией и технико-технологической информацией, которые применяются при разработке, создании и эксплуатации различных технических объектов;

- осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных объектов, имеющих инновационные элементы.

Электротехника

- разбираться в адаптированной для школьников технико-технологической информации по электротехнике и ориентироваться в электрических схемах, которые применяются при разработке, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, составлять простые электрические схемы цепей бытовых устройств и моделей;

- осуществлять технологические процессы сборки или ремонта объектов, содержащих электрические цепи с учётом необходимости экономии электрической энергии.

- составлять электрические схемы, которые применяются при разработке электроустановок, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, используя дополнительные источники информации (включая Интернет);

- осуществлять процессы сборки, регулировки или ремонта объектов, содержащих электрические цепи с элементами электроники и автоматики.

Модуль 2.

Технологии ведения дома

Кулинария

- самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из сырых и вареных овощей и фруктов, молока и молочных продуктов, яиц, рыбы, мяса, птицы, различных видов теста, из круп, бобовых и макаронных изделий, отвечающие требованиям рационального питания, соблюдая правильную технологическую последовательность приготовления, санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы;

- определять виды экологического загрязнения пищевых продуктов; оценивать влияние техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека;

- выполнять мероприятия по предотвращению негативного влияния техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека.

- составлять рацион питания на основе физиологических потребностей организма;

- выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах, минеральных веществах; организовывать свое рациональное питание в домашних условиях; применять различные способы обработки пищевых продуктов с целью сохранения в них питательных веществ;

- применять основные виды и способы консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях;

- экономить электрическую энергию при обработке пищевых продуктов; оформлять приготовленные блюда, сервировать стол; соблюдать правила этикета за столом;

- определять виды экологического загрязнения пищевых продуктов; оценивать влияние техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека;

- выполнять мероприятия по предотвращению негативного влияния техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека.

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов

- с помощью ручных инструментов и оборудования для швейных и декоративно-прикладных работ, швейной машины изготавливать простые по конструкции модели швейных изделий, пользуясь технологической документацией;

- выполнять влажно-тепловую обработку швейных изделий.

- выполнять несложные приемы моделирования швейных изделий, в том числе с использованием традиций народного костюма;

- использовать при моделировании зрительные иллюзии в одежде; определять и исправлять дефекты швейных изделий;

- выполнять художественную отделку швейных изделий;

- изготавливать изделия декоративно-прикладного искусства, региональных народных промыслов.

- определять основные стили в одежде и современные направления моды.

БЛОК 2.

Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности

- планировать и выполнять учебные технологические проекты: выявлять и формулировать проблему, обосновать цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или желаемого результата; планировать этапы выполнения работ; составлять технологическую карту изготовления изделия; выбирать средства реализации замысла, существлять технологический процесс; контролировать ход и результаты выполнения проекта;

- представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными видами проектной документации; готовить пояснительную записку к проекту; оформлять проектные материалы; представлять проект к защите.

- организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленных норм и стандартов, на основе поиска новых технологических решений, планировать и организовывать технологический процесс с учетом имеющихся ресурсов и условий;

- осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта, давать примерную оценку цены произведенного продукта как товара на рынке; разрабатывать вариант рекламы для продукта труда.

БЛОК 3.

Современное производство и профессиональное образование

- построению 2-3 вариантов личного профессионального плана и путей получения профессионального образования на основе соотнесения своих интересов и возможностей с содержанием и условиями труда по массовым профессиям и их востребованностью на региональном рынке труда.

- планировать профессиональную карьеру; рационально выбирать пути продолжения образования или трудоустройства; ориентироваться в информации по трудоустройству и продолжению образования; оценивать свои возможности и возможности своей семьи для предпринимательской деятельности.

Разделы учебной программы

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Знания о физической культуре

- рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в современном обществе;

- характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;

- определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;

- разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать в режиме дня и учебной недели;

- руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;

- руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.

- характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;

- характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу Российскому спорту;

- определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма

Способы двигательной (физкультурной) деятельности

- использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;

- составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей ивозможностей собственного организма;

- классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;

- самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;

- тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;

- взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных действия, развитии физических качеств, тестировании физического развития и физической подготовленности.

- вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;

- проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;

 -проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа.

Физическое совершенствование

- выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;

- выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);

- выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;

- выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;

- выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);

- выполнять передвижения на лыжах скользящими способами ходьбы, демонстрировать их технику умения последовательно чередовать в процессе прохождения тренировочных дистанций;

- выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона однимиз разученных способов;

- выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол в условиях учебной и игровой деятельности;

- выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол в условиях учебной и игровой деятельности;

- выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;

- выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических качеств.

- выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;

- преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;

- осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;

- выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.

.

Разделы учебной программы

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства.

Основы комплексной безопасности

- классифицировать и описывать потенциально опасные бытовые ситуации и объекты экономики, расположенные в районе проживания; чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, наиболее вероятные для региона проживания;

- анализировать и характеризовать причины возникновения различных опасных ситуаций в повседневной жизни и их последствия, в том числе возможные причины и последствия пожаров, дорожно-транспортных происшествий (ДТП), загрязнения окружающей природной среды, чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

- выявлять и характеризовать роль и влияние человеческого фактора в возникновении опасных ситуаций, обосновывать необходимость повышения уровня культуры безопасности жизнедеятельности населения страны в современных условиях;

- формировать модель личного безопасного поведения: по соблюдению правил пожарной безопасности в повседневной жизни; по поведению на дорогах в качестве пешехода, пассажира и водителя велосипеда, по минимизации отрицательного влияния на здоровье неблагоприятной окружающей среды;

- разрабатывать личный план по охране окружающей природной средыв местах проживания; план самостоятельной подготовки к активному отдыху на природе и обеспечению безопасности отдыха; план безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций с учетом особенностей обстановки в регионе руководствоваться рекомендациями специалистов в области безопасности по правилам безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.

- систематизировать основные положения нормативно-правовых актов Российской Федерации в области безопасности и обосновать их значение для обеспечения национальной безопасности России в современном мире; раскрывать на примерах влияние последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера на национальную безопасность Российской Федерации;

- прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам;

- характеризовать роль образования в системе формирования современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности у населения страны;

- проектировать план по повышению индивидуального уровня культуры безопасности жизнедеятельности для защищенности личных жизненно важных интересов от внешних и внутренних угроз.

Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций.

- характеризовать в общих чертах организационные основы по защите населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; объяснять необходимость подготовки граждан к защите Отечества; устанавливать взаимосвязь между нравственной и патриотической проекцией личности и необходимостью обороны государства от внешних врагов;

- характеризовать РСЧС1: классифицировать основные задачи, которые решает РСЧС по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; обосновывать предназначение функциональных и территориальных подсистем РСЧС; характеризовать силы и средства, которыми располагает РСЧС для защиты населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

- характеризовать гражданскую оборону как составную часть системы обеспечения национальной безопасности России: классифицировать основные задачи, возложенные на гражданскую оборону по защите населения РФ от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; различать факторы, которые определяют развитие гражданской обороны в современных условиях; характеризовать и обосновывать основные обязанности граждан РФ в области гражданской обороны;

- характеризовать МЧС России: классифицировать основные задачи, которые решает МЧС России по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; давать характеристику силам МЧС России, которые обеспечивают немедленное реагирование при возникновении чрезвычайных ситуаций;

- характеризовать основные мероприятия, которые проводятся в РФ, позащите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;

- анализировать систему мониторинга и прогнозирования чрезвычайных ситуаций и основные мероприятия, которые она в себя включает;

- описывать основные задачи системы инженерных сооружений, которая существует в районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

- описывать существующую систему оповещения населения при угрозе возникновения чрезвычайной ситуации;

- анализировать мероприятия, принимаемые МЧС России, по использованию современных технических средств для информации населения о чрезвычайных ситуациях;

- характеризовать эвакуацию населения как один из основных способов защиты населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; различать виды эвакуации; составлять перечень необходимых личных предметов на случай эвакуации;

- характеризовать аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения как совокупности первоочередных работ в зоне чрезвычайной ситуации;

- анализировать основные мероприятия, которые проводятся при аварийно-спасательных работах в очагах поражения;

- описывать основные мероприятия, которые проводятся при выполнении неотложных работ

- моделировать свои действия по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях в районе проживания при нахождении: в школе; на улице; в общественном месте (в театре, библиотеке и др.); дома.

- формировать основные задачи, стоящие перед образовательным заведением, по защите учащихся и персонала от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;

- подбирать материал и готовить занятие на тему: «Основные задачи гражданской обороны по защите населения от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени»;

- обсуждать тему: «Ключевая роль МЧС России в формировании культуры безопасности жизнедеятельности у населения Российской Федерации»;

- различать инженерно-технические сооружения, которые используются в районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера, классифицировать их по предназначению и защитным свойствам.

Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации

- противодействие негативному отношению к любым видам террористической и экстремистской деятельности;

- характеризовать терроризм и экстремизм как социальное явление, представляющее серьезную угрозу личности, обществу и национальной безопасности России;

- анализировать основные положения нормативно-правовых актов РФпо противодействию терроризму и экстремизму и обосновывать необходимость комплекса мер, принимаемых в РФ по противодействию терроризму;

- воспитывать у себя личные убеждения и качества, которые способствуют формированию антитеррористического поведения и антиэкстремистского мышления;

- обосновывать значение культуры безопасности жизнедеятельности в противодействии идеологии терроризма и экстремизма;

- характеризовать основные меры уголовной ответственности за участие в террористической и экстремистской деятельности;

- моделировать последовательность своих действий при угрозе террористического акта.

- формировать индивидуальные основы правовой психологии для противостояния идеологии насилия;

- формировать личные убеждения, способствующие профилактике вовлечения в террористическуюдеятельность,

- формировать индивидуальные качества, способствующие противодействию экстремизму и терроризму;

- использовать знания о здоровом образе жизни, социальных нормах и законодательстве для выработки осознанного негативного отношения к любым видам нарушений общественного порядка, употреблению алкоголя и наркотиков, а также к любым видам экстремистской и террористической деятельности.

Модуль 2.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Основы здорового образа жизни

- характеризовать здоровый образ жизни и его основные составляющие как индивидуальную систему поведения человека в повседневной жизни, обеспечивающую совершенствование его духовных и физических качеств; использовать знания о здоровье и здоровом образе жизни как средство физического совершенствования;

- анализировать состояние личного здоровья и принимать меры по его сохранению, соблюдать нормы и правила здорового образа жизни для сохранения и укрепления личного здоровья;

- классифицировать знания об основных факторах, разрушающих здоровье; характеризовать факторы, потенциально опасные для здоровья (вредные привычки, ранние половые связи и др.) и их возможные последствия для здоровья;

- систематизировать знания о репродуктивном здоровье как единой составляющей здоровья личности и общества; формировать личные качества, которыми должны обладать молодые люди, решившие вступить в брак;

- анализировать основные демографические процессы в Российской Федерации; описывать и комментировать основы семейного законодательства в Российской Федерации; объяснить роль семьи в жизни личности и общества, значение семьи для обеспечениядемографической безопасности государства.

- использовать здоровьесберегающие технологии (совокупность методов и процессов) для сохранения и укрепления индивидуального здоровья, в том числе его духовной физической и составляющей социальной составляющих;

Основы медицинских знаний и оказание первой помощи

- характеризовать различные повреждения и травмы, наиболее часто встречающиеся в быту, и их возможные последствия для здоровья;

- анализировать возможные последствия неотложных состояний в случаях, если не будет своевременно оказана первая помощь;

- характеризовать предназначение первой помощи пострадавшим; классифицировать средства, используемые при оказании первой помощи; соблюдать последовательность действий при оказании первой помощи при различных повреждениях, травмах, наиболее часто случающихся в быту; определять последовательность оказания первой помощи и различать её средства в конкретных ситуациях;

- анализировать причины массовых поражений в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера и систему мер по защите населения в условиях чрезвычайных ситуаций и минимизации массовых поражений;

- выполнять в паре/втроём приёмы оказания само- и взаимопомощи в зоне массовых поражений.

- готовить и проводить занятия по обучению правилам оказания само- и взаимопомощи при наиболее часто встречающихся в быту повреждениях и травмах.

Предмет

Класс

Форма

1

Математика

5-6 классы

Тест

2

Математика

(алгебра, геометрия)

7-11 классы

Тест

3

Русский язык

5-11 классы

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием,  итоговый тест

4

Литература

5-11 классы

Тест, сочинение

5

6

7

Природоведение

Биология

География

5-11 классы

Тест,

защита реферата, проекта

8

История

6-8 классы

Итоговый тест

5, 10 классы

Итоговый тест

9

Обществознание

6-11

классы

Итоговый тест

10

Иностранный

язык

5-11 классы

Тест, защита проекта, контрольная работа

11

Физика

8-11 классы

Контрольная работа

12

Химия

8-11 классы

Контрольная работа

13

Искусство

8-9  класс

Проект, план-проект.

14

Технология

5-8 классы

Тест, защита проекта

15

Физическая культура

5-8 классы

Сдача нормативов, тест.

16

ИЗО

5-7 классы

Проект, рисунок.

17

Информатика и ИКТ

8-11 классы

Тест

3.

Организационный раздел

3.1.

Учебный план. Пояснительная записка

3.1.1.

Учебный план основного общего образования МОУ Верх-Хилинской сош

3.1.2.

Модель организации внеурочной  деятельности  в 5 классе

3.2.

Система условий реализации ООП ООО

3.2.1.

Психолого-педагогические условия реализации ООП ООО

3.2.2.

Информационное и учебно-методическое обеспечение реализации ООП ООО

3.2.3.

Материально-технические условия реализации ООП ООО

3.2.4.

Кадровые условия (укомплектованность, уровень квалификации) реализации основной образовательной программы основного общего образования

3.2.5.

Организация методической работы

3.2.6.

Аналитическая таблица для оценки базовых компетентностей педагогов

3.2.7.

Финансово - экономические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования.

3.2.8.

Показатели оценки результатов и качества   деятельности  учителя

Предметные области

Учебные предметы/ классы

Количество часов в неделю

Обязательная  часть

5кл

6кл

7кл

8кл

9кл

Всего

Филология

Русский язык

5

6

4

3

3

21

Литература

3

3

2

2

3

13

Иностранный язык

3

3

3

3

3

15

Математика и информатика

Математика

5

5

10

Алгебра

3

3

3

9

Геометрия

2

2

2

6

Информатика

1

1

2

4

Общественно – научные предметы 

История

2

2

2

2

3

11

Обществознание

1

1

1

1

1

5

География

1

1

2

2

2

8

Естественно – научные предметы

Физика

2

2

2

6

Химия

2

2

4

Биология

1

1

2

2

2

9

Искусство

Музыка

1

1

1

3

Изобразительное искусство

1

1

1

1

4

Технология

Технология

2

2

1

1

6

Физическая культура и Основы безопасности жизнедеятельности

ОБЖ

1

1

1

3

Физическая культура

3

3

3

3

3

15

Итого

28

29

31

31

32

150

Профориентация

1эк

1

Информатика

1

1

1эк

3

Черчение

1

1

Экология

1

1

Максимально

допустимая

недельная

нагрузка

29

30

32

33

33

157

Внеурочная деятельность

10

Внеурочная деятельность

Направления

                           классы

V

VI

VII

VIII

IX

Всего

Спортивно-оздоровительное

2

2

2

2

2

10

Художественно-эстетическое

2

2

2

2

2

10

Научно-познавательное

2

2

2

2

2

10

Военно-патриотическое

2

2

2

2

2

10

Общественно-полезная деятельность

2

2

2

2

2

10

Проектная деятельность

2

2

2

2

2

10

Итого

10

10

10

10

10

60

Основные направления

Виды    деятельности

Организационные    формы

Спортивно- оздоровительное

Духовно- нравственное

Общеинтеллектуальное

Общекультурное

Социальное

Игровая

Ролевая игра.

Деловая игра.

Социально-моделирующая игра.

Познавательная

Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.

Детские исследовательские проекты.

Акции познавательной направленности (олимпиады, конференции обучающихся, интеллектуальные марафоны).

Проблемно-ценностное общение

Этическая беседа, дебаты.

Тематический диспут.

Проблемно-ценностная дискуссия.

Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)

Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.

Школьные  выставки и т.д.

Изо студия.

Социальное творчество

Социальная проба (инициативное участие ребенка в социальной акции, организованной взрослыми).

КТД (коллективно-творческое дело).

Социальный проект.

Трудовая (производственная) деятельность

Трудовой десант.

Субботник.

Спортивно-оздоровительная деятельность

 Беседы  о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.

Школьные спортивные турниры.

Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты.

Спортивные секции (баскетбол, волейбол)

Туристско-краеведческая деятельность

Образовательная экскурсия.

Туристический поход

Предмет

Класс

Форма

Срок

1

Математика

5 класс

Тест, контрольная работа

10 апреля – 25 мая

2

Русский язык

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием,  итоговый тест

3

Литература

Тест, сочинение

4

Биология

География

Метапредметная работа

5

История

Итоговый тест

6

Иностранный

язык

Тест, контрольная работа

7

Технология

Защита проекта

8

Физическая культура

Сдача нормативов, тест.

9

ИЗО

Проект, рисунок.

10

Информатика и ИКТ

Тест, оформление материала.

1

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (04.02.2010 г. Пр-271).

2

Федеральный  закон  «Об  образовании  в  Российской  Федерации»  (Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря

2012 года).

3

Федеральный закон от 01.12.2007 г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта».

4

Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного  общего образования (утверждён Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 и зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от 01.02.2011 г. № 19644).

5

Примерная основная образовательная программа основного общего образования.

6

Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.04.2010 г. N 428 «Об утверждении положения о порядке проведения экспертизы учебников».

7

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 г. N 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные

планы  для  образовательных  учреждений  Российской  Федерации,  реализующих программы общего образования».

8

Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации

от 26.08.2010 г. №761н.  «Единый квалификационный справочник должностей

руководителей, специалистов и служащих». Раздел "Квалификационные характеристики

должностей работников образования".

9

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.10.2010 г. №986 (регистрационный № 19682) «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования  учебных помещений».

10

Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 г. N 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья учащихся, воспитанников».

11

Приказ Минобрнауки России от 24.03.2010 № 209 (Зарегистрирован Минюстом России

26.04.2010 г. регистрационный N 16999) «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

12

Санитарно-эпидемиологические  правила  СанПиН  2.4.2.2821-10  "Санитарно- эпидемиологические  требования  к  условиям  и  организации  обучения  в общеобразовательных  учреждениях"  (Постановление  Главного  государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. N 189, зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011 г. регистрационный N 19993).

13

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.10.2010 №ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры».

14

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 г. N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального  государственного образовательного стандарта общего образования».

15

Письмо Министерства образования и науки РФ от 19.04.2011 г. №03-255 "О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования".

16

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.11.2011 г. №МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно- лабораторным оборудованием».

17

Правила разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. № 142 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2009, № 9.

18

Приказ Минобрнауки России «О внесении изменений в федеральный государственный

образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897».

Объекты психологического сопровождения

Формы психологического сопровождения

коллективное

групповое

индивидуальное

обучающиеся

группы обучающихся

 класс

родители обучающихся

учителя-предметники классные руководители

группы учителей-предметников

консультирование

профилактические беседы

 тематические классные часы

 тематические родительские собрания

 тематические лектории

 наблюдение

 анализ результатов мониторинга,  анкет, наблюдения

Основное содержание /задачи

Организационная

работа

1. Ознакомить педагогический коллектив, родителей с вопросами адаптации обучающихся разного возраста, с планом работы.

2. Довести до сведения педагогов и родителей результаты психологических обследований.

3. Познакомить учителей-предметников, классных руководителей, которые будут работать по ООП ООО с основными задачами и трудностями первичной адаптации, тактикой общения с детьми и тем, какую помощь им можно оказать.

4. Разработать план мероприятий совместной работы учителей начальных классов и учителей-предметников по преемственности

5. Получить согласие со стороны родителей на проведение диагностических процедур с детьми.

Психологическая диагностика

1. Провести диагностику обучающихся 4-х классов с целью определения уровня готовности обучающихся к обучению на уровне основного общего образования (определяется уровень сформированности всех новообразований для данного возраста).

2. Провести диагностику в начале пятого, шестого, седьмого, восьмого класса с целью изучения степени и особенностей приспособления детей к новой социальной ситуации наряду с педагогическими наблюдениями.

3. Провести анкетирование родителей по вопросам физического и психического состояния детей.

4. Проанализировать полученные результаты в сравнении, осуществить качественный и количественный анализ, сделать выводы относительно произошедших изменений, дать рекомендации педагогам и родителям.

Консультативная работа с педагогами, обучающимися и их родителями.

1. Организовать групповые консультации (семинары) с педагогами по возникающим проблемам.

2.Спланировать серию родительских собраний, индивидуальных консультаций с целью знакомства с программой действий родителей, желающих помочь своему ребенку освоить новую ступень школьной жизни.

3.Организовать занятия с детьми с целью помощи в освоении нового стиля общения со взрослыми и сверстниками, регуляция собственного состояния, выработке эффективных приемов организации учебной деятельности.

Профилактическая работа.

1. Оказать поддержку каждому подростку в эмоциональном принятии новой социальной ситуации и новых учебных требований, выработке навыков учебной самоорганизации.

2. Организовать цикл развивающих занятий с обучающимися

Коррекционно-развивающая работа (проводится с учениками, испытывающими трудности в школьной адаптации)

1.Организовать работу индивидуально или в микрогруппах, которые формируются на основе сходства проблем, выявленных у детей на этапе диагностики.

2. Поддерживать тесную связь с родителями по вопросам данной работы.

Аналитическая работа

1.Оценить эффективность проделанной работы и скорректировать рабочие планы (как социального педагога так и педагогов, работающих с пятиклассниками)

2. На основе полученной информации отобрать эффективные формы и методы дальнейшей работы и спланировать учебно-воспитательный процесс в данном классе.

№ п/п

Необходимые средства

имеющееся в наличии

І.Технические средства:

1

Модем для подключения интернета

1

2

Компьютер

22

3

Ноутбук

3

4

Сканер

4

5

Факс

1

6

Принтер

3

7

Принтер цветной 

2

8

Интерактивная доска

2

9

Проекционная система

1

10

Телевизор

5

11

Видеомагнитофон

2

12

Видеокамера

2

13

DVD

3

14

Микрофон

2

15

Цифровой фотоаппарат

1

16

Музыкальный центр

3

ІІ. Обеспечение технической, методической и организационной поддержки

1

Заключение договоров

имеется

2

Подготовка распорядительных документов учредителя

имеется

3

Подготовка локальных актов

имеется

ІІІ. Компоненты на бумажных носителях:

1

Учебники

имеются

2

Рабочие тетради (тетради-тренажеры)

имеются

ІV. Компоненты на CD и DVD:

1

Электронные приложения к учебникам

нет

2

Электронные наглядные пособия

частично

3

Электронные практикумы

частично

Направления информатизации

Результаты

В школе накоплен опыт планомерного ведения электронных форм мониторинга краевого и федерального уровня. Администрация школы динамику показателей мониторингов «Наша новая школа», «Электронное образование» использует как основу подведения итогов и планирования деятельности школы.

Автоматизация управленческой деятельности (сбор, обработка, хранение, передача, анализ информационных данных обо всех направлениях и результатах деятельности школы)

В электронном формате ведутся основные базы данных, используемые в административной управленческой деятельности:

-сведения о нормативно - правовых основах деятельности школы;

-сведения о структуре и контингенте классов;

-сведения о возрасте, стаже, образовании, квалификации, повышении квалификации, наградах, нагрузке, поощрениях членов педагогического коллектива;

-сведения о социальном статусе семей, родителей;

-сведения об обучающихся, состоящих на разных формах учета;

-базы данных учащихся 9-х. 11-х классов в рамках государственной итоговой аттестации;

-результаты внутришкольного контроля всех направлений деятельности.

Обеспечение совершенствования содержания образования посредством применения Интернет - ресурсов

  Ведется накопление предметных презентаций; электронных дидактических материалов по предметам, актуального педагогического опыта работы педагогов из других школ края, других регионов России.

Обеспечение совершенствования методов обучения посредством активного применения информационно – коммуникационных технологий

  Учителя школы – члены ШМО  свой опыт  транслируют через презентацию  разработок уроков на открытых уроках, на практических семинарах в рамках своих ШМО.

Обеспечение информационного обмена между всеми участниками образовательного процесса

  Обмен между обучающимися, родителями и педколлективом обеспечивается через электронную почту школы, форум на сайте школы, форум в электронном журнале, консультации с администрацией и педагогическими работниками школы.

Обеспечение информационной открытости деятельности школы в сети Интернет, в иных средствах массовой информации

   Совершенствуется содержание и структура сайта школы. В школе издается газета. Учителя публикуют свои работы на сайте школы и других сайтах.

Повышение ИКТ – компетентности учителей, педагогических и руководящих работников

Проведены занятия с педагогами школы по вопросам применения информационно - коммуникационных технологий деятельности учителя - предметника и классного руководителя;

-проведено практическое заседание МС по вопросам планирования самообразования учителя в области освоения ИКТ;

- учителем информатики проводятся практические консультации для педагогов по вопросам подготовки и применения электронных образовательных ресурсов, эффективного использования компьютера,

- проведено 8 открытых уроков, на которых представлены формы использования ИКТ

         Повышение ИКТ - компетентности обучающихся в урочной и внеурочной, в проектной и учебно-исследовательской деятельности

   Разработаны и реализуются в рамках введения ФГОС НОО и ФГОС ООО программа формирования ИКТ – грамотности обучающихся на ступени начального общего образования, программ формирования ИКТ –

компетентности обучающихся на ступени основного общего образования.

  С целью развития ИКТ – компетентности обучающихся реализуется план организации проектной и учебно-исследовательской деятельности, в рамках которого проводятся чтения и конференции для обучающихся разного возраста.

Требования ФГОС ООО

Соответствие условий

Реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

Соответствует

Ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста:

-создания текста на основе расшифровки аудиозаписи;

Соответствует

-использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке;

Соответствует

-редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;

Соответствует

-записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода образовательного процесса;

Соответствует

-переноса информации с нецифровых носителей (включая трёхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);

Не имеется

-создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и др.),

Соответствует

-создания и использования специализированных географических (в ГИС) и исторических карт;

Не имеется

-создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;

Не имеется

-организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;

Соответствует

-выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением

Соответствует

-вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду (печать);

Соответствует

-информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, размещения гипермедиасообщений в информационной среде образовательного учреждения;

Соответствует

-поиска и получения информации;

Соответствует

-использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);

Соответствует

-вещания (подкастинга), использования носимых аудиовидеоустройств для учебной деятельности на уроке и вне урока;

Соответствует

-общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах, групповой работы над сообщениями (вики);

Соответствует

-создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного представления и анализа данных;

Соответствует

-включения учащихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений;

Соответствует

-исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов;

Соответствует

-художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации;

Соответствует

-создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространённых технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях);

Соответствует

-проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами; программирования;

Соответствует

-занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных тренажёров;

Соответствует

-размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

Соответствует

-проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

Соответствует

-обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся;

Соответствует

- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения учащихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиасопровождением;

Соответствует

-выпуска школьных печатных изданий,

Соответствует

работы школьного телевидения.

Не имеется

Условия, созданные в школе

Учебные кабинеты с рабочими местами педагогов, оборудованными ноутбуками, компьютерами, мультимедиа

-в кабинете русского языка и литературы (каб.2) 

-в кабинете английского языка,  истории (каб.5)

Учебные кабинеты с рабочими местами педагогов, оборудованными ноутбуками, компьютерами

-в кабинете математики (каб.4)

-в кабинете географии, биологии (каб.7)

-в кабинете Информатики (каб.3) 

Учебные кабинеты с интерактивной доской

-в кабинете Информатики, математики  (каб.3) 

Помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью

Проектная и учебно-исследовательская деятельность реализуется в предметных кабинетах: русского языка и литературы, технологии, физики, химии, Информатики, биологии.

Помещения для занятий моделированием и техническим творчеством (лаборатории и мастерские), изобразительным искусством, музыкой.

Обучающимся обеспечен доступ во внеурочное время в мастерские, спортзал, кабинеты.

Информационно-библиотечные центры с рабочими зонами

В школе функционирует библиотека, в которой установлен компьютер с принтером. В библиотеке находится периодическая литература, методическая литература  для обучающихся и учителей.

Сохранность книжного фонда обеспечивается согласно положениям об организации деятельности школьной библиотеки.

Актовый  зал

В школе нет своего актового зала, для проведения массовых мероприятий и внеурочных занятий  используется спортивный зал, столовая, зал Дома культуры села.

Спортивные сооружения (комплексы, залы, бассейны, стадионы, спортивные площадки, тиры, оснащенные игровым, спортивным оборудованием и инвентарем)

Спортивный зал школы оснащен необходимым спортивным оборудованием, в школе функционирует спортивная площадка, имеется тир.

Помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков

В школе функционирует столовая на 60 посадочных мест, столовая оснащена новым технологическим оборудованием (жарочный шкаф, плита, морозильная камера, холодильные шкафы, электрокипятильник и др. оборудование).

Помещения медицинского назначения

В школе нет медицинского кабинета. Медосмотры обучающихся осуществляют врач и медсестра сельской поликлиники и районной больницы.

В школе есть кабинет директора, кабинет заместителя директора по учебной работе,, учительская. Помещения оснащены необходимой компьютерной оргтехникой. Все компьютеры, используемые в административных целях оснащены выходом в Интернет.

Гардероб

Гардероб - 1

Санузлы, места личной гигиены

Туалеты раздельные для девочек, мальчиков находятся на улице.

Участок (территорию) с необходимым набором оборудованных зон

Пришкольный участок школы огорожен. На пришкольном участке оборудована спортивная площадка.

Требования

Соблюдение (да /нет)

Санитарно-эпидемиологические требования образовательного процесса

да

Требования к санитарно-бытовым условиям:

-оборудование гардеробов

-санузлов,

-мест личной гигиены

да

-

да

Требования  к социально-бытовым условиям

-оборудование в  учебных кабинетах рабочих мест учителя и каждого обучающегося;

-учительская  с рабочей зоной и местами для отдыха;

-комната психологической разгрузки;

- административные  кабинеты (помещения);

-помещения для питания обучающихся, хранения и приготовления пищи

да

да

да

-

да

да

Требования строительных норм и правил

-

Требования  пожарной и электробезопасности

да

Требования  охраны здоровья обучающихся  и охраны труда работников образовательных учреждений

да

Требования  к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и технических средств организации дорожного движения в местах расположения общеобразовательных учреждений

да

Требования к транспортному обслуживанию обучающихся

да

Требования  к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений, спортивного инвентаря и оборудования, используемого в общеобразовательных учреждениях

да

Своевременный  и необходимый объем текущего и капитального ремонта

-

Укомплектованность

По штату

Фактическая

Учителя русского языка и литературы

2

2

Учителя математики

2

2

Учителя иностранного языка

1

1

Учителя истории и обществознания

2

2

Учителя географии и биологии

1

1

Учителя химии

1

1

Учителя физики

1

1

Учителя технологии

2

2

Учителя изобразительного искусства

совмещение

Учителя музыки

совмещение

Учителя физической культуры, основ безопасности и жизнедеятельности

1

1

Социальный педагог

1

1

Педагог-организатор

1

1

Педагог-психолог

нет

нет

До 30 лет

От 30 до 40

От 40 до 50

От 50 до 60

Свыше 60 лет

1

6

2

2

2

7,6%

46%

15,4%

23%

15,4%

5 лет

До 10 лет

До 20 лет

До  40 лет

Свыше 40 лет

1

2

4

6

-

7,6%

15,4%

30,7%

46,2%

0%

7 – 53,8%

6 – 46,2%

№ п/п

Должность

 (преподаваемый предмет)

Ф.И.О.

Образование и специальность по диплому,

название вуза, год окончания

Сведения

о повышении квалификации

(тематика, сроки,

место проведения курсов,

количество часов)

1

Директор школы

Литвинцев Станислав Юрьевич

Высшее

Менеджмент в образовании

ЗабКИПКРО

2008 г.

«Управление развитием образования»2004 г.

ЧИПКРО 156 ч.

«Введение ФГОС»  24 ч ЗабКИПРО 2011 г

«Научно-методическое сопровождение введения ФГОС» 72ч ЗабКИПРО 2013г

2

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Пальшина Татьяна Григорьевна

Высшее

Учитель химии и биологии

ЧГПИ Им.Н.Г.Чернышевского

1977 г.

«Организация методической работы» 1992 г.

г.Чита

ИУУ  120 ч

«Введение  ФГОС»  24 ч ЗабКИПРО 2011 г

«Управление качеством образования»

 26ч ЗабКИПРО 2012г

 24ч ЗабКИПРО 2013г

3

Заместитель директора по воспитательной работе

Филиппова Анастасия Анатольевна

Высшее

Учитель нач.кл

Заб ГГПУ

г.Чита  2007г

4

Заместитель директора по воспитательной работе

Мыльникова Юлия Викторовна

Высшее

Социальный педагог

Заб ГПУ 2003г

«Особенности психолого-педагогического сопровожде-

ния образовательного процесса, направленного на профилактику злоупотребле-

ния ПАВ и профилактику суицидального поведения учащихся» 16ч ЗабКИПРО 2013г

№

ФИО педагога

Образование

Год  окончания учебного заведения

Последние сроки прохождения КПК

Курсы по ФГОС

Стаж работы в данной области

108ч

 и более

72ч

 и более

1

Бекетова

Татьяна Анатольевна

высшее

1995г

2015г

144ч

2015г

32г

2

Галяева Алена Васильевна

средн. спец

1988г

индив. обуч

по ОВЗ

2016г

108ч

по ОВЗ

2016г

108ч

28л

3

Григорьева

Людмила Ивановна

бакалавр

2010г

2017г

6л

4

Золотухина

Лариса Николаевна

высшее

1986г

2011г

144ч

2012г

31г

5

Клоков Игорь Михайлович

высшее

2010г

2016г

108ч

2016г

18л

6

Киргизова

 Ольга Анатольевна

высшее

2002г

декабрь

2013г

74ч

2013г

13л

7

Литвинцев

 Станислав Юрьевич

высшее

2008г

2013г

72ч

2013г

31г

8

Литвинцева

Ирина Дмитриевна

учится заочно

2015г

108ч

2015г

9л

9

Мыльникова

 Юлия Викторовна

высшее

2003г

декабрь

2013г

144ч

2013г

10л

10

Пазднякова

Ирина Петровна

высшее

2013г

2016г

72ч

2016г

7,5л

11

Пальшина

Татьяна Григорьевна

высшее

1977г

2007г

108ч

2011г

39л

12

Филиппова

Анастасия Анатольевна

высшее

2007г

2015г

108ч

2015г

14л

13

Юринская

Татьяна Викторовна

высшее

2013г

108ч

2013г

15л

Формы повышения квалификации

Формы обобщения и распространения опыта

-обучение на очных и дистанционных курсах;

-обучение на курсах, организованных на базе УО;

-проведение систематических теоретических и практических семинаров;

-проведение тематических педагогических советов.

-участие  в  семинарах района;

-участие в профессиональных практических конференциях;

-участие в профессиональных конкурсах;

-проведение  мастер-классов,  открытых

уроков;

-публикации на Интернет-ресурсах;

-создание личных  сайтов педагогов.

Динамика доли (в % к общему числу) педагогов

2012/2013 учебный год.

2013/2014

 учебный год

2014/2015

учебный год

2015/2016

учебный год

48%

57%

61%

61%

Мероприятия

Сроки исполнения

І. Педагогические советы

1

Современная концепция развития личности. Структура качеств личности ребенка.

30.11.2009г

2

Организационно-методическая деятельность учителя по управлению качеством образования.

15.01.2010г

3

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

29.10.2010г

4

Федеральный государственный образовательный стандарт -  направление инновационного развития школы.

13.12.2010г

5

Развитие индивидуальности ребенка.

25.03.2011г

6

Анализ урока как средство повышения его качества.

03.06.2011г

7

Критическое мышление – организация процесса обучения

03.11.2011г

8

Технологии личностно – профессионального роста педагога.

26.12.2011г

9

Новые технологии воспитательного процесса.

22.03.2012г

10

Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности педагога. Лист профессиональной деятельности педагога.

30.05.2012г

11

Организация учебного взаимодействия. Профессиональные качества педагога.

25.10.2012г

12

Учебное сотрудничество. Влияние сотрудничества на учебную деятельность.

26.12.2013г

13

Профессиональная деятельность учителя в условиях введения ФГОС нового поколения. Стили деятельности педагогов.

22.03.2013г

14

Личностно – профессиональное развитие и саморазвитие педагога в условиях повышения качества образования.

30.05.2013г

15

Формирование действий, входящих в умение учиться. Диагностические таблицы основных учебных умений и навыков по предметам.

31.10.2013г

16

Обучение и воспитание успехом. Моделирование ситуации успеха в личностно – ориентированном обучении, как фактор выполнения новых стандартов.

30.12.2013г

17

Эффективность урока – стимул к успеху ученика и учителя.

21.03.2014г

18

Внеклассная работа по предмету как средство развития личности учащегося и форма раскрытия творческого потенциала учителя.

29.05.2014г

19

Программа воспитания в школе. Программа коррекционной работы.

27.08.2014г

20

Преодоление неуспеваемости – методические рекомендации.

30.10.2014г

21

Аттестация педагогов школы.

30.10.2014г

22

Обучение и развитие. Пректирование циклов обучения и диагностика познавательной деятельности.

30.03.2015г

23

Контроль и его функции в учебном процессе. Текущий контроль.

02.06.2015г

24

Рассмотрение и принятие основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с ФГОС.

31.08.2015г

25

Итоговый контроль и его функции в учебном процессе.

30.10.2015г

ІІ. Совещания, семинары

1

Системно – деятельностный подход – основа ФГОС нового поколения.

07.02.2011г

2

Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся.

11.02.2012г

3

Целеполагание как основной этап проектирования современного урока.

21.04.2012г

4

О методической работе в школе.

02.10.2013г

5

Адаптация учащихся 5 класса.

13.11.2013г

6

Управление самостоятельной деятельностью учащихся на уроках.

11.02.2014г

7

Азбука общения.

29.12.2014г

8

Принятие Устава школы.

15.01.2015г

9

Типология уроков, основанная на структуре универсальных учебных действий.

26.02.2015г

10

МС школы по теме: «Анализ открытых уроков учителей с точки зрения внедрения в педагогическую деятельность современных образовательных технологий, пополнение банка открытых уроков и внеурочных мероприятий»

29.09.2015г