СОГЛАСОВАНО:

Зам. Директора по УВР

____/Л.И. Метелёва

«__» ______________2020г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы

____/И.В. Кривошеев

«__» __________2020г.

Класс

                Количество часов

Всего

Всеобщая история

История России

5 класс

68 часов

-

68

6 класс

28 часов

40 часов

68

7 класс

28 часов

40 часов

68

8 класс

28 часов

40 часов

68

9 класс

28 часов

40 часов

68

180

160

340

Кл./курс

Всеобщая история

История России (согласно ИКС)

5

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

(с древнейших времен до середины V века н.э.)

Первобытность.

Древний Восток

Античный мир. Древняя Греция. Древний Рим.

Учебник: Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват.учреждений/А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искендерова. - М.:Просвещение, 2012.-303с.

-

6 

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-XV вв.

Раннее Средневековье

Зрелое Средневековье

Страны Востока в Средние века

Государства доколумбовой Америки.

Учебник: Всеобщая история.История Средних веков.  6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Е.В. Агибалова, Г.М. Донской; под ред. А.А. Сванидзе.-2 –е изд. –М.: Просвещение, 2013 -288 с.

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ. VIII –XV вв.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

Образование государства Русь

Русь в конце X – начале XII в.

Культурное пространство

Русь в середине XII – начале XIII в.

Русские земли в середине XIII - XIV в.

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.

Культурное пространство

Формирование единого Русского государства в XV веке

Культурное пространство

Региональный компонент (учебный материал по истории Забайкалья, Чернышевского района, п. Чернышевск  последовательно включается  в разделы, указанные выше)

Учебник: История России с древнейших времен до начала XVI века: учебник для 6 класса общеобразоват. организаций/ Е.В. Пчелов, П.В. Лукин; под ред. Ю.А. Петрова – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2016.-240с. (Инновационная школа)

Региональный компонент изучается в соответствии с материалами учебных книг по истории Забайкалья  с древнейших времен до начала XVI века:

- Константинов А.В., Константинова Н.Н. История Забайкалья (с древнейших времен до 1917 года): Учебное пособие по региональному компоненту образования. – Чита: АНО «ЦНОП»; Изд-во ЗабГПУ, 2002. – 248 с.

7

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVI-XVII вв.

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.

Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)

Традиционные общества  Востока в XVI—XVIII вв. Начало европейской колонизации

Учебник: Всеобщая история.  История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват.организаций/ А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина; под ред. А.А. Искендерова. – 2-е изд.-М.: Просвещение, 2014. – 319 с.

Изучается материал с § 1 по §17 включительно.

Из §18-19 пункты 1, 2,3, 4, 5

РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ

Россия в XVI веке

Смута в России

Россия в XVII веке

Культурное пространство

Региональный компонент (учебный материал по истории Забайкалья, Чернышевского района, п. Чернышевск  последовательно включается  в разделы, указанные выше)

Учебник: История России. XVI – XVII века: учебник для 7 класса общеобразоват. организаций/ Е.В. Пчелов, П.В. Лукин; под ред. Ю.А. Петрова – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2016.-224с. (Инновационная школа)

Региональный компонент изучается в соответствии с материалами учебных книг по истории Забайкалья XVI-XVII веков:

- Константинов А.В., Константинова Н.Н. История Забайкалья (с древнейших времен до 1917 года): Учебное пособие по региональному компоненту образования. – Чита: АНО «ЦНОП»; Изд-во ЗабГПУ, 2002. – 248 с.

- Забайкалье в XVII – XVIII вв.: Учебное пособие для учащихся средних общеобразовательных школ. – Чита: 2002.- 126 с.

8

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ XVIII В.

 Эпоха Просвещения 

Эпоха промышленного переворота 

Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание Соединенных штатов Америки

Великая французская революция 

Учебник: Всеобщая история.  История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват.организаций/ А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина; под ред. А.А. Искендерова. – 2-е изд.-М.: Просвещение, 2014. – 319 с.

Изучается материал §19 п.6   с §20-30

ИСТОРИЯ РОССИИ XVIII В.

От начала правления Петра I до конца правления Павла 1 (1689 -1801)

Культурное пространство

Региональный компонент (учебный материал по истории Забайкалья, Чернышевского района, п. Чернышевск  последовательно включается  в разделы, указанные выше)

Учебник: История России. XVIII век:учебник для 8 класса общеобразоват. организаций/ В.Н. Захаров, Е.В. Пчелов; под ред. Ю.А. Петрова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015.-232с. (Инновационная школа)

Региональный компонент изучается в соответствии с материалами учебных книг по истории Забайкалья XVIII века:

- Забайкалье в XVII – XVIII вв.: Учебное пособие для учащихся средних общеобразовательных школ. – Чита: 2002.- 126 с.

9

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (1801-1914 гг.)

Становление индустриального общества

Строительство новой Европы

Страны Западной Европы в конце XIX века. Успехи и проблемы индустриального общества

Две Америки

Традиционные общества в XIX веке

Международные отношения: обострение отношений

Мир к началу XX  века

Мир в 1900-1914 годах

Учебники:

-Всеобщая история.  История Нового времени, 1800-1900. 8 класс: учеб. для общеобразоват.организаций/ А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина; под ред. А.А. Искендерова. – 3-е изд.-М.: Просвещение, 2016. – 304 с.

Изучаются все параграфы

-Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / О.С. Сорока – Цюпа, А.О. Сорока – Цюпа; под ред. А.А. Искендерова.- 5-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 304 с.

Изучается материал с  § 1-4

ИСТОРИЯ РОССИИ XVIII В. (1801 – 1914 гг.)

Россия на пути к реформам (1801–1861)

Россия в эпоху реформ

Кризис империи в начале ХХ века

Региональный компонент (учебный материал по истории Забайкалья, Чернышевского района, п. Чернышевск  последовательно включается  в разделы, указанные выше)

Учебник: История России. 1801–1914 гг.: учебник для 9 класса. К.А. Соловьёв, А.П. Шевырёв / под ред. Ю.А. Петрова

Региональный компонент изучается в соответствии с материалами учебных книг по истории Забайкалья XIX – начала XX века:

-Забайкалье в  XIX веке: Учебная книга для учащихся средних общеобразовательных школ. – Чита: 2004. – 178 с.

- Забайкалье в начале XX –XXI вв. Часть I: Учебная книга для учащихся средних общеобразовательных школ. – ФГУП «Читинская областная типография», 2007. – 196 с.

-История и география Чернышевского района: научно- популярное издание. – Чита- 2003. -328 с.

№

название раздела

              кол-во

              часов

элементы

содержания

(основные темы)

планируемые

предметные

результаты

всего

теория

практика

(контроль-ные

работы, проекты)

История Древнего мира (5 класс)

68 часов

Ведение

1

1

1.Что такое история?

2.Хронологические рамки Истории Древнего мира

3.Исторические источники, по которым мы изучаем историю Древнего мира

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

Жизнь первобытных людей

7

6

1

1.Первобытные собиратели и охотники

2.Первобытные земледельцы и скотоводы

3.Счет лет в истории

Древний Восток

20

28

2

1.Древний Египет

2.Западная Азия в древности

3.Индия и Китай в древности

Древняя Греция

21

20

1

1.Древнейшая Греция

2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

3.Возвышение Афин в V веке до н.э и расцвет демократии

4.Македонские завоевания в IV веке до н.э.

Древнейший Рим

Заключительные уроки

17

4

16

1

4

1.Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

2.Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

3.Гражданские войны в Риме

4.Римская империя в первые века нашей эры

5.Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

1.Контрольная работа по теме «Древнейший мир»

2.Итоговая конференция

3.Диагностическая работа

4.Итоговое повторение

История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.) (6 класс)

                                                                                                          68  часов

1

История Средних

 веков

30

27

3

Введение

1.Становление средневековой Европы

2. Византийская империя и славяне в  VI  - XI веках

3. Арабы в  VI  - XI веках

4. Феодалы и крестьяне

5.Средневековый город в Западной и Центральной Европе

6. Католическая церковь в XI –XIII веках. Крестовые походы

7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI- XV века)

8. Славянские государства и Византия в XIV –XV веках

9. Культура Западной Европы в Средние века

10.Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

11.Заключительные уроки

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

2

История России с древнейших времен до начала XVI века

  40

32

8

Введение

1.Древние жители нашей Родины

Региональный компонент:

- Первобытные охотники и собиратели на территории Забайкалья

- Переход к кочевому скотоводству

-Кочевые цивилизации Южного Забайкалья: хунну, шивей и сяньби

-Кочевые цивилизации Южного Забайкалья:

уйгуры, кидани. Монгольская империя

2. Русь в IX –XII веках

3.Русские земли в середине XII – начале XIII века

4. Русь между Востоком и Западом

Региональный компонент:

- Наследие монголов в Забайкалье

5. Русские земли в середине XIII –XV веке

Региональный компонент

- Народы Забайкалья в XV – XVI веках: тунгусы и монголоязычные племена.

6.Заключительные уроки

История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс)

7 класс (68 часов)

3

История Нового времени

XV – XVII века

30

21

9

1.Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.

2.Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)

3.Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

4.Заключительные уроки

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

4

История России

XVI-XVII века

40

35

5

1.Введение

2.Создание Московского царства

3.Смутное время

4.Россия при первых Романовых

Региональный компонент

-Землепроходческие экспедиции в Забай-калье в XVII в.

-Народы Забайкалья  в XVII в. Первое серебро России.

                                                                                                     8 класс (68 часов)

5

История Нового Времени

XVIII век

30

17

13

1.Эпоха Просвещения

2.Эпоха Промышленного переворота

3. Война североамериканских колоний за независимость

4.Великая французская революция

5.Заключительные уроки

6

История России

XVIII век

40

33

7

1.Вводный урок.

Региональный компонент:

- Народы Забайкалья в XIII веке

2.Эпоха реформ Петра I.

Региональный компонент:

-Хозяйственное освоение Забайкалья в XVIII в.

3.Россия в эпоху дворцовых переворотов

4.Расцвет Российской империи

Региональный компонент:

- Города Забайкалья в XVIII в.

- Забайкалье - край ссылки и каторги

5. Русская культура, наука, общественная мысль после Петра Великого

6.Заключительный урок.

                                                                                                                      9 класс (68 часов)

7

История Нового времени

(1801 -1914)

34

28

6

1. Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному

2. Становление индустриального общества

3. Строительство новой Европы

4. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества

5. Две Америки

6. Международные отношения: обострение противоречий

7.Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.

8.Мир в 1900—1914 гг.

9.Заключительные уроки

8

История России

(1801-1914)

68

52

16

1.Вводный урок.

1.Россия на пути к реформам. 1801—1861 гг.

Региональный компонент:

-Забайкалье в первой половине XIX века

2. Россия в эпоху реформ

Региональный компонент:

-Наш край во второй половине XIX века

3. Кризис империи в начале ХХ века

Региональный компонент:

Забайкалье в начале ХХ века

4.Заключительные уроки

№

                  Тема урока

Кол-во

часов

Минимальное содержание учебного материала

Цель урока

Вид контроля,

измерители

планируемые              предметные   результаты

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(УУД)

Введение

1

1

Вводный урок

1

Введение в предмет.

Что изучает курс «История древнего мира».

Структура, особенности содержания методического аппарата учебника.

Формирование представления о видах  исторических источников, раскрывающих историю Древнего мира

Определять проблему и цели урока

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник;

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории (включая региональный компонент)

Фронтальный опрос

Раздел I. Жизнь первобытных людей

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

2

2

Древнейшие люди

1

Наши далекие предки.

Орудия труда.

Овладение огнем.

Формирование представлений об особенностях жизни древнейшего человека.

Определять тему и цель урока

Показывать на карте места расселения древнейших людей

Участвовать в обсуждении теорий происхождения человека

Фронтальный опрос

3

3

Родовые общины охотников

и собирателей

1

Расселение первобытных людей.

Родовые общины.

Лук и стрелы.

Формирование представлений об особенностях родовой общины

Определять тему и цель урока

Рассказывать об условиях жизни первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы

Определять признаки родовой общины

Участвовать в работе группы

Индивидуальный опрос

Синквейн

4

4

Возникновение искусства и

религиозных верований

1

Пещерная живопись.

Формирование представлений о возникновении искусства и религиозных верований

Определять тему и цель урока

Составлять план своей работы

Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы

Характеризовать процесс зарождения искусства

Индивидуальный опрос

Творческое задание:

Рассказ о религиозных верованиях древнейших людей

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

5

5

Возникновение земледелия

и скотоводства

1

Мотыжное земледелие.

Приручение животных.

Племя.

Формирование представлений об особенностях возникновении земледелия и скотоводства

Определять тему и цель урока

Составлять план своей работы

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда т. д.) для развития человеческого общества

Индивидуальный опрос

Составление схемы

«Зарождение земледелия и скотоводства»

6

6

Появление неравенства и

знати

-

1

Развитие ремесел.

Изобретение плуга.

Выделение знати.

Формирование представлений об особенностях появления неравенства и знати

Определять тему и цель урока

Составлять план своей работы

Планировать свою деятельность

Участвовать в работе группы

Определять причины и следствия появления неравенства.

Индивидуальный опрос

Составление схемы «Появление неравенства и знати»

7

7

Подготовка проекта «Значение эпохи первобытности для человечества»

1

Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь первобытных людей»

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

Решать проблемные и развивающие задачи с помощью мультимедиа ресурсов

Защита проекта

Тема 3. Счет лет в истории

8

8

Измерение времени по годам

1

Лента времени.

Счет лет в истории.

Формирование представления об особенностях летоисчисления до Рождества Христова и от Рождества Христова

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт лет. Осмыслять различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени

Решение исторических задач

Раздел II. Древний Восток

Тема 4. Древний Египет

9

9

Государство на берегах Нила

1

Египет.

Разливы Нила.

Объединение Египта.

Формирование представлений об географических и климатических особенностях Древнего Египта

Показывать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту.

Описывать природные  условия Египта. Устанавливать хронологическую последовательность событий  истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации.

  Индивидуальный опрос

Выполнение заданий по исторической карте

10

10

Как жили земледельцы и ремесленники в Древнем Египте

1

Жизнь жителей Египта.

Труд земледельцев.

Ремесла и обмен.

Формирование представлений об условиях жизни земледельцев и ремесленников Древнего Египта

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры

Индивидуальный опрос

Творческое задание:

рассказ о жизни земледельцев Древнего Египта

11

11

В гостях у египетского вельможи

1

Гробница вельможи.

Усадьба.

Служба вельмож.

Формирование представления об условиях  жизни египетского вельможи

Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус

Характеризовать: 1)основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение;

2)особенности власти фараонов и порядок управления страной

Творческое задание

Составление таблицы

«Население Древнего Египта»

12

12

Военные походы фараонов

1

Пешие воины.

Боевые колесницы.

Рабы.

Формирование представления о структуре и составе войска Древнего Египта.

Изучение завоевательных походов Тутмоса III

Показывать на карте направления походов Тутмоса III, места сражений, границы Древнего  Египта в период наивысшего могущества.

Раскрывать  существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснить причины их неудач.

Характеризовать источники, раскрывающие ход исторических событий.

 Индивидуальный опрос

Выполнение заданий по исторической карте

13

13

Религия древних египтян

1

Боги и жрецы.

Мифы о богах Древнего Египта.

Страна мертвых.

Формирование представлений об особенностях религии Древнего Египта.

Изучение древнеегипетского пантеона богов

Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки на уроке по теме параграфа

Индивидуальный опрос

Инсценировка по тексту параграфа

14

14

Искусство Древнего Египта

1

Пирамиды.

Храмы.

Саркофаги.

Гробница Тутанхамона.

Формирование представлений об уровне и особенностях развития искусства Древнего Египта

Формулировать определение понятия «культура».

Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта.

Описывать памятники  культуры Древнего Египта. Высказывать суждения об уровне развития науки.

Индивидуальный опрос

Творческое задание:

рассказ о внутреннем устройстве пирамиды

15

15

Письменность и знания древних египтян

1

Загадочные письмена.

Папирусы.

Писцы.

Формирование представления об уровне и особенностях развития письменности и науки Древнего Египта

Высказывать суждения об уровне развития науки. Готовить тематические сообщения по дополнительным источникам

Работать в группе, учитывая мнения одноклассников

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам

Фронтальный опрос

16

16

Контрольная работа по теме: «Древний Египет»

1

Контроль знаний по теме «Древний Египет»

Раскрывать значение понятий и терминов по теме

Выстраивать причинно-следственные связи

тестовые разно уровневые задания

Тема 5. Западная Азия в древности

17

17

Древнее Двуречье

1

Страна двух рек.

Города из глиняных кирпичей.

Формирование представлений о географических и климатических условиях Древнего Двуречья

Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии

Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и различия.

Определять характерные признаки цивилизации Междуречья

Анализировать миф о потопе

Высказывать суждения о ценности мифов для изучения  Междуречья

Выполнение заданий в контурной карте

18

18

Законы Хаммурапи

1

Вавилон.

Законы царя Хаммурапи.

Формирование представлений об особенностях законов древнего Египта. Изучение законов Хаммурапи

Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление.

Анализировать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона

Высказывать аргументированное суждение о значении его законов.

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий на анализ исторического источника

19

19

Финикийские мореплаватели

1

Города финикийцев.

Финикийские колонии.

Формирование представлений о вкладе древних финикийцев в мировую культуру

Сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, определять последствия освоения человечеством обработки железа.  Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии.

Описывать занятия жителей  Финикии в контексте природно-географических условий страны. Высказывать суждения о вкладе   финикийцев в мировую  культуру.

Работать в группе, учитывая интересы одноклассников

Индивидуальный опрос

20

20

Библейские сказания

1

Ветхий Завет.

Новый Завет.

Формирование представлений об особенностях религии древних евреев, их вкладе в мировую культуру. Изучение библейских сказаний.

Анализировать фрагменты  исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.

Работать в группе, возлагая  на себя роль лидера

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий на анализ исторического источника

21

21

Древнееврейское царство

1

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине.

Правление Соломона.

Формирование представлений об особенностях развития древнееврейского царства

Анализировать фрагменты  исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.

Решать развивающие и проблемные задачи с помощью мультимедиа-, видео- и аудио ресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Давать оценку поступку (Самсона, Давида).

Обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи

Индивидуальный опрос

Сравнительная таблица особенностей религии древних евреев и древних египтян

22

22

Ассирийская держава

1

Освоение железа.

Ассирийское войско.

Библиотека глиняных книг.

Формирование представлений об особенностях развития ассирийской державы.

Показывать на исторической карте территорию

Ассирийской  державы; Объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века.

Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока.

Характеризовать известных правителе Ассирии, используя текстовые и наглядные источники, давать оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы.

текущий

сравнительная таблица

23

23

Персидская держава «царя царей»

1

Три великих царства.

 Завоевания персов.

Дарий Первый

Формирование  представлений об особенностях развития персидской державы

Показывать на исторической карте территорию Персидской  державы.

Сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов.

Характеризовать личность и политику  Дария 1 на основе различных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств.

текущий

задания в контурных картах

Тема 6. Индия и Китай в древности

24

24

Природа и люди Древней Индии

1

Природно-климатическое положение Индии.

Животные и боги.

Вера в переселение душ.

Формирование представления о географических, природных и религиозных особенностях Древней Индии. Изучение вклада древних индийцев в мировую культуру

Показывать на  исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга.

Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей. 

Раскрывать характерные черты верований индийцев.

Работать в группе, учитывая мнение одноклассников

Индивидуальный опрос

25

25

Индийские касты

1

Миф о происхождении четырех каст.

Касты.

Формирование представлений об особенностях социального строя Древней Индии

Составлять простой план пунктов параграфа (по выбору).

Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

Перечислять достижения древних индийцев

Тест

26

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1

Китай. Конфуцианство.

Формирование представлений о философии Древнего Китая. Изучение высказываний Конфуция

Находить на карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии.

Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости

Индивидуальный опрос

Составление правил поведения детей и родителей, основываясь на высказывания Конфуция

27

27

Первый властелин единого Китая

1

Объединение Китая.

Династия Цинь.

Великая китайская стена.

Формирование представлений об особенностях развития Древнекитайского государства. Изучение вклада народов Древнего Китая в мировую культуру

Определять особенности  отношений Китая с соседями.

Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях

Творческое задание: кроссворд по теме «Древний Китай»

28

28

Контрольная работа по теме: «Древний Восток»

Контроль знаний по теме «Древний Восток»

Выполнение разноуровневых тестовых заданий

Контрольная работа

Раздел III. Древняя Греция

Тема 7. Древнейшая Греция

29

29

Греки и критяне

1

Мифы Древней Греции.

Гибель Критского царства.

Формирование представлений о географических, природных и климатических условиях Древней Греции. Изучение мифов о Тесее и Минотавре, о Дедале и Икаре

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры.

Определять нравственный контекст мифа о Дедале и Икаре

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий на анализ исторического источника

30

30

Микены и Троя

1

В крепостных Микенах.

Троянская война.

Формирование представлений об особенностях развития Микен и Трои

Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Фронтальный опрос

31

31

Поэма Гомера «Илиада»

1

Гомер.

Илиада.

Формирование представлений о причинах, ходе и итогах Троянской войны на основе изучения поэмы «Илиада»

Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен. Характеризовать его последствия для истории Греции

Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока. Анализировать отрывки   из поэм о Троянской войне по различным критериям

Высказывать суждения об их месте в мировом  культурном наследии.  

Характеризовать образы основных героев «Илиады»

Индивидуальный опрос

Творческое задание:

Рассказ «Мое отношение к героям  поэмы «Илиада»»

32

32

Поэма Гомера «Одиссея»

1

Гомер.

Одиссея.

Изучение поэмы «Одиссея»

Соотносить путь Одиссея домой, на Итаку, с картой. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: «понятно», «непонятно», «известно», «не известно»

Индивидуальный опрос

Составление маршрута Одиссея по исторической карте

33

33

Религия древних греков

1

Боги Греции.

Мифы о богах Древней Греции.

Формирование представлений об особенностях религии Древней Греции. Изучение древнегреческого пантеона богов.

Описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовить тематические сообщения и проекты.

Составление кроссворда по теме «Религия древних греков»

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

34

34

Земледельцы Аттики теряют

землю и свободу

1

Древняя Аттика и ее население.

Знать и демос.

Формирование представлений об положении основных групп населения Афинского полиса

Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия.

Описывать природные условия и занятия жителей Аттики

Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними.

Индивидуальный опрос

Кластер

«Основные группы населения Афинского полиса»

35

35

Зарождение демократии в Афинах

1

Демос восстает против знати.

Отмена долгового рабства.

Реформы Солона.

Формирование представлений о зарождении и развитии демократии в Афинах. Изучение деятельности Солона

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с напарником по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам

Индивидуальный опрос

Таблица

«Демократия в Афинах»

36

36

Древняя Спарта

1

Спартанцы и илоты.

Спартанское воспитание.

Формирование представлений об особенностях развития Древней Спарты.

Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты.

Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения.

Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию.

Словарный диктант

37

37

Греческие колонии на берегах

Средиземного и Черного морей

1

Причины греческой колонизации.

Формирование представлений об особенностях греческой колонизации.

Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения. Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе.

Объяснять  причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории.

Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации.

Индивидуальный опрос

Сравнительная таблица греческой и финикийской колонизации

38

38

Олимпийские игры в древности

1

Олимпийские игры: подготовка, проведение, награждение.

Формирование представлений о зарождении и особенностях проведения Олимпийских игр

С помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении Олимпийских игр.

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени

Индивидуальный опрос

Составление паспорта понятий параграфа

39

39

Победа греков над персами в Марафонской битве

1

Марафонская битва.

Формирование представлений о причинах и основных событиях греко- персидских войн. Изучение Марафонской битвы.

На основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских войн.

Рассказывать о походе персов, используя карту. Формулировать причины  победы  при Марафоне. Составлять образную характеристику Мильтиада.

Выполнение заданий в контурной карте

40

40

Нашествие персидских войск

Новая война.

Бой в Фермопильском ущелье.

 Саламинское сражение.

Формирование представлений о главных сражениях греко- персидских войн

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,  используя иллюстрации и карту.

 Оценивать деятельность личности Фемистокла

Определять причины побед греков

Индивидуальный опрос

составление календаря событий по греко-персидским войнам

Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии

41

41

В гаванях афинского порта Пирей

1

В военных гаванях.

В торговой гавани.

.

Формирование представлений о развитии торгового дела в Афинах

Описывать торговые гавани в Афинах; Обобщать информацию о  развитии ремесла и торговли

Высказывать суждения об условии жизни рабов в Древней Греции.

Выявлять причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли

  Индивидуальный опрос

Творческое задание: составить рассказ о торговой гавани в Афинах

42

42

В городе богини Афины

1

Керамик.

Агора.

Акрополь.

Формирование представление об основных архитектурных и скульптурных памятников Древней Греции

Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о  скульпторах  и их произведениях

Выявлять и объяснять различия между греческим и древневосточным искусством.

Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории

Индивидуальный опрос

Творческое задание: план виртуальной экскурс по Акрополю

43

43

В афинских школах и гимнасиях

1

Рабы – педагоги.

Занятия в школах.

Посещение палестры.

Гимнасии.

Формирование представлений о системе образования Древней Греции

Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Рассказывать об особенностях афинских школ и гимнасий

Индивидуальный опрос

Сравнительная таблица современной и древнегреческой школы

44

44

В афинском театре

1

Театр.

Трагедия и комедия в афинском театре.

Формирование представлений об особенностях зарождения и развития театра в Древней Греции

 Объяснять причины особой любви греков к представлениям.

Определять  отличительные признаки комедии и трагедии.

Индивидуальный опрос

Синквейн

«Афинский театр»

45

45

Афинская демократия при Перикле

1

Народное собрание.

Перикл.

Формирование представлений о сущности афинской демократии в V веке

Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах.

Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни Формулировать оценочные выводы о роли  личности Перикла в истории Афин и Древней Греции.

Индивидуальный опрос

Кластер

«Афинская демократия при Перикле»

Тема 10. Македонские завоевания в IV веке

46

46

Города Эллады под властью Македонии

1

Филипп.

Потеря Грецией независимости.

Приход к власти Александра.

Формирование представлений  об особенностях создания огромной державы Александром Македонским

Формулировать причины возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II.

Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать суждение  позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её значении для дальнейшей судьбы Греции.

Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского.

Хронологический

диктант

47

47

Поход Александра Македонского

на Восток

1

Первые победы.

Гибель Персидского царства.

Формирование представлений о путях создания империй в Древнем мире

Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и  Древнего Востока. 

Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии.

Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III. Находить и показывать на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского.

Выполнение заданий в контурной карте

48

48

В Александрии Египетской

1

Распад державы Александра Македонского.

Александрия Египетская.

Формирование представлений об устройстве и падении державы Александра Македонского

Раскрывать причины распада державы  Александра Македонского. Выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств Формулировать определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности. Высказывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.

Индивидуальный опрос

Составление характеристики деятельности Александра Македонского

49

49

Контрольная работа по теме: «Древняя Греция»

1

Контроль знаний по теме  «Древняя Греция»

Выполнение разноуровневых тестовых заданий

Контрольная работа

Раздел IV. Древнейший Рим

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

50

50

Древнейший Рим

1

Легенда об основании Рима.

Управление в Древнем Риме.

Формирование представлений об особенностях жизни населения Древнейшего Рима. Изучение легенды о Ромуле и Реме.

Показывать на исторической карте территорию  Апеннинского   полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии.

Сравнивать природные условия Греции и Рима.

 Соотносить расположение значимых объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывать природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней Грецией, делать выводы об их сходстве и различия. Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок.

Раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев

Фронтальный опрос

51

51

Завоевание Римом Италии

1

Возникновение республики.

Нашествие галлов.

Военные походы римлян.

Формирование представлений об особенностях взаимоотношений государств Древнего мира, о причинах завоевания Римом всей Италии

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье.

Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян

Тест

52

52

Устройство Римской республики

1

Выбор консулов и принятие законов.

Сенат и его роль в Риме.

Римское войско.

Формирование представлений об устройстве Римской республики

Активизировать учебный текст, сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов.

Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин, формулировать и высказывать суждения по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики.

Индивидуальный опрос

Составление схемы «Устройство Римской республики»

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

53

53

Вторая война Рима с Карфагеном.

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

1

Ганнибал.

Битва при Каннах.

Окончание войны.

Формирование представлений о причинах, основных сражениях и итогах пунических войн

Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств.

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Объяснять моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории.  Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова.

Составлять характеристику  римской армии, выделять её преимущества перед армия других государств Древнего мира.

Индивидуальный опрос

Составление календаря событий Пунических войн

54

54

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

1

Поражение Македонии.

Разгром Сирии.

Формирование представлений о  способах подчинения государств власти Рима

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Характеризовать способы подчинения государств власти Рима.

Фронтальный опрос

55

55

Рабство в Древнем Риме

1

Источники рабства.

Гладиаторы.

Формирование представлений об  положении рабов в Древнем Риме

Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания.

Описывать гладиаторские бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу.

Индивидуальный опрос

Развернутый план по теме «Восстание Спартака»

Тема 13. Гражданские войны в Риме

56

56

Земельный закон братьев Гракхов

1

Земельный закон братьев Гракхов.

Формирование представлений о причинах  и особенностях протекания гражданских войн в Риме.

Изучение деятельности братьев Гракхов

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Тиберия Гракха выступить в защиту бедняков.

Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире

Индивидуальный опрос

Таблица

«Земельный закон братьев Гракхов»

57

57

Восстание Спартака

1

Армия Спартака.

Походы восставших.

Формирование представлений о борьбе рабов Древнего Рима за освобождение

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки восставших. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Индивидуальный опрос

Составление развернутого плана

«Восстание Спартака»

58

58

Единовластие Цезаря

1

Римская армия.

 Цезарь.

Приход Цезаря к власти, его смерть.

Формирование представлений о деятельности Цезаря

Составлять  сравнительную характеристику  Красса Помпея и  Цезаря.

Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной.

Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации  признаки гражданской войны.

Сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него.

Давать оценку  личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории.

Словарный диктант

59

59

Установление империи

1

Поражение сторонников республики.

Борьба Антония и Октавиана за власть.

Принципат Августа.

Формирование представлений о причинах и особенностях установления империи в Риме

Формулировать причины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную власть. Систематизировать тенденции социально-политического развития Рима. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при  Октавиане  Августе, делать выводы о реальной форме  его правления.

Составлять образную характеристику Октавиана  Августа.

Индивидуальный опрос

Сравнительная таблица монархии и республики

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

60

60

Соседи Римской империи

1

Установление мира с Парфией.

Германцы и славяне.

Формирование представлений об взаимоотношениях римлян с соседями

Показывать на исторической карте  направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи. Формулировать причины поражения римской армии

Раскрывать  характерные особенности жизни германских и славянских племен

Фронтальный опрос

61

61

При императоре Нероне

1

Нерон.

Пожар в Риме.

Формирование представлений о политическом и социально-экономическом развитии Рима при императоре Нероне

Объяснять причины усиления монархических черт управления Римом.

Давать образную характеристику личности Нерона

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Работать в группе, брать на себя роль лидера

Индивидуальный опрос

Составление образной характеристики Нерона

62

62

Первые христиане и их учения

1

Иисус.

Кем были первые христиане.

Формирование представлений о зарождении христианства

Называть условия возникновения христианского учения. Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных  групп населения Римской империи.  Давать характеристику первым христианским  общинам и условиям их деятельности.

Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники.

Объяснять причины становления христианской церкви, характеризовать её положение в обществе, используя новые понятия.

Фронтальный опрос

63

63

Расцвет империи во II веке н.э.

1

Отказ от использования рабов в сельском хозяйстве.

Правление Трояна.

Формирование представлений о причинах военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье.

Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян

Индивидуальный опрос

Развернутый план «Расцвет империи во II веке н.э.»

64

64

Вечный город и его жители

1

Устройство Рима.

Колизей.

Гладиаторские бои.

Формирование представлений  о тенденциях развития Римской империи в первые века нашей эры

Объяснять причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира. Образно описывать крупнейшие римские архитектуры. В творческой форме  реконструировать образ жизни римлян, сравнивать его с образом жизни древних греков. Объяснять причины и следствия   расширения гражданских прав населения империи.

Прогнозировать тенденции развития Римской империи. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Индивидуальный опрос

Мини- сочинение

«Вечный город»

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

65

65

Римская империя при Константине

1

Вторжение варваров.

Император Константин.

Перемены в положении христиан.

Формирование представлений о политическом и социально-экономическом развитии Римской империи при Константине

Составлять обобщенную характеристику императоров  Диоклетиана  и Константина Анализировать их реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры.

Высказывать суждения о причинах, целях и результатах преобразований.

Индивидуальный опрос

66

66

Взятие Рима варварами

1

Раздел империи на два государства.

Падение Западной Римской империи.

Формирование представлений о причинах падения Римской империи

Показывать на исторической карте  направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи. Формулировать причины падения Западной Римской империи

Оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории.  

Фронтальный опрос

67

67

Контрольная работа по  разделу «Древний Рим»

1

Контроль знаний по теме «Древний Рим»

Выполнение разноуровневых тестовых заданий

Контрольная работа

68

68

Итоговое повторение

1

Обобщение и систематизация знаний по курсу

Определять понятия по курсу

Устанавливать причинно- следственные связи

Фронтальный опрос

раздел

тема

кол-во

часов

Введение

Жизнь первобытных людей

Проект «Значение эпохи первобытности для человечества»

1

Древний Восток

Контрольная работа  №1 по теме «Древний Египет»

1

Контрольная работа по теме  №2 «Древний Восток»

1

Древняя Греция

Контрольная работа  №3

1

Древний Рим

Контрольная работа №4

1

Итоговый проект

1

Блок I. «Всеобщая история» История Средних веков

№

Тема урока

Кол-во

часов

Минимальное содержание учебного материала

Цель урока

Вид контроля,

измерители

планируемые              предметные   результаты

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(УУД)

Введение

1

Введение. Живое средневековье

1

Введение в курс. Знакомство со структурой и содержанием учебника

Формирование представлений о временных границах и особенностях эпохи Средневековья

Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью «ленты времени».

Изучать историческую карту мира Средневековья

Фронтальный опрос

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI –XI века)

2

Образование варварских королевств. Государство франков  в VI –VIII веках

1

Королевство франков.

Хлодвиг.

Битва при Пуатье.

Хлодвиг и христианская церковь

Монастыри.

Роль в складывании

 европейской культур, формирование представлений об особенностях создания государств у варваров. Изучение политического и социально- экономического развития королевства франков.

Характеризовать особенности складывании государств у варваров. Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига.

Обобщать события истории франков и выделять её этапы.

Объяснять особенности

ы

Индивидуальный опрос

      Кластер

3.

Возникновение и распад империи Карла Великого

1

Карл Великий.

Войны в Италии и Испании.

Империя Карла Великого.

Каролингское возрождение.

Формирование представлений об особенностях политического и социально- экономического развития империи Карла Великого

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья.

С помощью исторической карты рассказывать о внешней политике Карла Великого.

Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Комментировать последствия Верденского раздела

       Индивидуальный опрос

Схема «Империя Карла Великого»

4.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XII веках

1

Причины феодальной раздробленности.

Феодальная лестница.

Формирование представлений об особенностях процесса феодальной раздробленности в Западной Европе

Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции. Сравнивать королевскую власть во Франции и Германии.

Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей

Тест

5.

Англия в раннее Средневековье

1

Легенды в истории Англии.

Норманны.

Борьба англосаксов с норманнами.

Формирование представлений королевской власти в Англии

Сравнивать королевскую власть в Англии, во Франции и Германии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы

Индивидуальный опрос

Сравнительная таблица

«Королевская власть в Англии, Франции и Германии»

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI веках

6.

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.

1

Особенности развития Византии.

Юстиниан и его реформы.

 развивалась преимущественно настенная

 живопись, ,формирование представлений об особенностях образования, политического, социально- экономического и культурного  развития Византийской империи

Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей. Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана в попытке возродить Римскую империю.

Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя.

Анализировать отношения Византии с соседними народами. Доказывать, что Византия – наследница мира Античности и стран Востока.

Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии.

Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры; по- чему в Византии

Индивидуальный опрос

Схема

«Византия при Юстиниане»

7.

Образование славянских государств

1

Расселение славян.

Занятия и образ жизни.

Образование славянских государств.

Формирование представлений об особенностях образования и развития славянских государств

Составлять логически стройный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Высчитывать, сколько лет разделяет образование Византии и Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян.

Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причины различия судеб славянских государств.

Индивидуальный опрос

Сложный план

«Образование славянских государств»

Тема 3. Арабы в VI – XI веках

8.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.

1

Природа и занятия населения Аравии.

Племена бедуинов.

Завоевания арабов Образование.

Культура.

.

Формирование представлений об особенностях образования, политического, социально- экономического и культурного  развития Арабского халифата

Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова.

Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством. Выделять особенности образования и его роль в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, об учёных.

Индивидуальный опрос

Схема

«Особенности управления Арабским халифатом»

Тема 4. Феодалы и крестьяне

9.

Средневековая деревня и ее обитатели

1

Феодал и зависимые крестьяне.

Крестьянская община.

Формирование представлений о видах феодальной зависимости земледельцев.

Изучение крестьянской общины как организации жизни средневекового крестьянства

Систематизировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях.

Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом.

Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа

Индивидуальный опрос

Кроссворд по теме параграфа

10.

В рыцарском замке

1

Замок феодала.

Рыцари.

Формирование представлений об особенностях жизни рыцарей

Раскрывать значение понятий и терминов феодал и зависимый крестьянин

Характеризовать основные признаки натурального хозяйства

Индивидуальный опрос

Синквейн

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европы

11.

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.

1

Особенности  жизни городского населения.

Формирование представлений об условиях и особенностях возникновения и развития городов. Изучение особенностей жизни городского населения.

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу; загадки о городской жизни для одноклассников. Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов.

Объяснять, почему города стремились к самоуправлению.

Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Доказывать, что города – центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов.

Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья.

Определять роль университетов в развитии городов

групповой проект

12.

Торговля в Средние века

1

Торговые отношения в Средние века

Формирование представлений об особенностях торговых отношений в Средние века

С помощью карты определять центры ремесла и торговли.

Характеризовать особенности средневековой торговли

Индивидуальный опрос

Задания  по исторической карте

Тема 6. Католическая церковь в XI–XIII вв. Крестовые походы

13.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

1

Причины могущества папской власти, особенности развития католической церкви

Формирование представлений о причинах могущества папской власти, особенностях развития католической церкви

Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества. Объяснять причины усиления королевской власти.

Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап.

Называть причины появления движения еретиков

Словарный диктант

14.

Крестовые походы

1

Причины крестовых походов.

Походы бедноты и феодалов.

Конец крестовых походов.

Дать представление о причинах и следствиях крестовых походов.

Определять по карте пути Крестовых походов, комментировать их основные события. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе.

Объяснять цели различных участников Крестовых походов. Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов.

Индивидуальный опрос

Таблица

«Крестовые походы»

15

Контрольная работа «Средневековая Европа в VI  - XI веках»

1

Контроль знаний по темам I -  VI

Выполнять разноуровневые тестовые задания

Контрольная работа

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI–XV вв.)

16

Как происходило объединение Франции

1

Кто был заинтересован в объединении Франции.

Первые успехи. Генеральные штаты.

Формирование представлений об особенностях процесса объединения Франции

Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты.

Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля. Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору).

Индивидуальный опрос

Сложный план

«Объединение Франции»

17.

Что англичане считают началом своих свобод

1

Нормандское завоевание.

Борьба короля с крупными феодалами.

Формирование представлений об особенностях возникновения и развития сословно- феодальной монархии в Англии. Изучение основных положений Великой хартии вольностей.

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне.

Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем.

Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны. Характеризовать парламент с позиции сословного представительства

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий на анализ исторического источника

18.

Столетняя война

1

Причины войны.

Положение армий и ход военных действий.

Конец Столетней войны.

Формирование представлений о причинах, основных сражениях и итогах Столетней войны

Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Составлять логичный рассказ о причинах войны, готовности сторон, основных этапах;

Определять роль Жанны д’Арк  в военном противостоянии сторон

Индивидуальный опрос

Творческое задание: мини- сочинение

«Орлеанская дева»

19.

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии

1

Завершение объединения Франции.

Формирование представлений об особенностях процесса объединения в Англии и во Франции

Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии.

Выделять особенности завершения процесса объединения Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти во Французском государстве. Анализировать процессы объединения в Англии и во Франции

Индивидуальный опрос

Сравнительная

Таблица

«Объединение Англии и Франции»

20.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

1

Мусульманская Испания.

Инквизиция.

Формирование представлений об особенностях Реконкисты и образовании централизованных государств На Пиренейском полуострове

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства.

Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.

Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии

Индивидуальный опрос

Сравнительная таблица «Сословно- представительные органы в Англии, Франции и Испании»

21.

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках

1

Германия. Городские республики в Италии.

Формирование представлений об особенностях развития Германии и Италии в XII – XV веках

Находить на карте и комментировать местоположение Германии и Италии, их отдельных частей; городские феодальные республики Италии.

Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др. Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии.

Определять причины ослабления императорской власти.

Фронтальный опрос

 Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV–XV вв.

22.

Гуситское движение в Чехии

1

Ян Гус. Гуситские войны.

Формирование представлений о причинах, основных этапах и итогах Гуситского движения в Чехии

Характеризовать Чехию в XIV в.

Рассказывать об отношении общества к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса и его последователей, Яна Жижки.

Называть итоги и последствия гуситского движения

Индивидуальный опрос

Составления календаря основных событий

в рамках Гуситского движения

23.

Завоевание турками- османами Балканского полуострова

1

Битва на Косовом поле.

Гибель Византии.

Формирование представлений об особенностях завоевания турками- османами Балканского полуострова

Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны

Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость.

Указывать причины усиления османов. Называть последствия падения Византии.

Задания в контурной карте

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века

24.

Образование и философия. Средневековая литература

1

Представление о средневековом мире. Университеты. Схоластика.

Формирование представлений об особенностях образования, философии и литературы эпохи Средних веков

Объяснять причины изменения представлений средневекового европейца о мире; значение понятия корпоративное общество. Находить аргументы за и против существования корпоративной культуры. Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении.

Оценивать образование и его роль в средневековых городах.

Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов. Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья.

Индивидуальный опрос

Кроссворд по теме параграфа

25.

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии

1

Литература.

Рыцарская литература.

Городская литература.

Формирование представлений об особенностях средневекового искусства, особенностях и характерных признаках культуры раннего Возрождения в Италии

Составлять рассказ-экскурсию о памятниках средневекового искусства (на выбор).

Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных». Составлять рассказ-описание по картине художника (любого на выбор).

Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение. Высказывать мнение об образе нового человека с позиции жителя Средневековья.

Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки

Индивидуальный опрос

Составление маршрута экскурсии по памятникам средневекового искусства

26.

Научные открытия и изобретения

1

Развитие практических знаний.

Металлургия  мореплавание.

Печатный станок.

Формирование представлений об уровне развития науки в Средние века

Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии.

Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего и позднего Средневековья. Анализировать последствия развития мореплавания.

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий на анализ исторического источника

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

27.

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония

1

Китай.

Литература и искусство Китая.
индийские княжества.

Средневековая Япония

Формирование представлений об особенностях политического, социально- экономического и культурного развития стран средневековой Азии: Китая, Индии, Японии

Показывать на карте территорию изучаемых государств

Характеризовать занятия и положение населения в изучаемых странах

Называть изобретения и культурные достижения средневековых государств. Высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру

Сравнительная таблица

28.

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

1

Занятия местного населения .

Майя.

Инки. Народы Африки.

Формирование представлений об особенностях политического, социально- экономического и культурного развития государств и народов Африки и доколумбовой Америки

Показывать на карте территорию изучаемых государств

Характеризовать занятия и положение населения в изучаемых странах

Называть изобретения и культурные достижения средневековых государств. Высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру

Сравнительная таблица

29.

Контрольная работа по курсу «История средних веков»

1

 Контроль знаний по курсу истории Средних веков

Выполнение разноуровневых тестовых заданий

Контрольная работа

30

Конференция «Живое Средневековье»

1

Обобщить и систематизировать знания по курсу истории Средних веков

Представлять итоговый проект по курсу истории Средних веков

Защита проектов

                                                                                                                             Блок II.

История России с древнейших времен до конца XVI века

№

Тема урока

Кол-во часов

Минимальное содержание учебного материала

                                        Цель урока

Вид контроля, измерителя

Тема урока

Региональный компонент

      Планируемые предметные результаты

Характеристика основных видов деятельности ученика (УУД)

31

Вводный урок

1

Введение в курс «История России»

Знакомство с содержанием и структурой учебника.

Формирование общих представлений о курсе «История России», периодизации российской истории, факторах её самобытности.

Знакомство с видами исторических источников по истории России с древнейших времён до начала XVI в.

Актуализировать знания из курса истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников, о роли природы в жизни общества.

Характеризовать источники по российской истории.

Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России.

Фронтальный опрос

    Древнейшие жители нашей Родины

32

Первобытная эпоха

Первобытные охотники и собиратели на территории Забайкалья

1

Каменный век на территории России.

Жизнь людей в бронзовом и железном веках.

Образование языковых семей.

Формирование представлений об особенностях первобытной эпохи и складывании основных языковых групп на территории современной России

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.

Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племен, народов древних государств.

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий по исторической карте

33

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Переход к кочевому скотоводству

1

Греческая колонизация Причерноморья.

Северное Причерноморье и Северный Кавказ в Античность.

Формирование представлений о процессе греческой колонизации, народах, населявших Северное Причерноморье, и существовавших здесь, а также на Северном Кавказе и на территории Забайкалья

Использовать карту при рассказе о происхождении восточных славян;

Анализировать   исторические документы.

Определять  отличительные и общие черты в развитии государств.

Фронтальный опрос

Выполнение заданий по контурной карте

34

Восточная Европа в середине I тысячелетия н.э.

Кочевые цивилизации Южного Забайкалья: хунну, шивей и сяньби

1

Великое переселение народов.

Волжская Булгария.

 Формирование представлений о Великом переселении народов на территории Восточной Европы. Изучение особенностей развития Волжской Булгарии и Хазарского каганата в VII — X вв.

Устанавливать причинно-следственные связи;

Характеризовать особенности жизни населения на основе исторической карты (связь географических, природно-климатических условий и занятий населения)

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий по исторической  карте

35

Восточные славяне в древности

Кочевые цивилизации Южного Забайкалья:

1

Расселение восточных славян.

Хозяйство восточных славян.

Язычество.

Уйгуры, кидани. Монгольская империя

Формирование общих представлений о расселении славян, занятиях и верованиях восточных славян

Характеризовать на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия.

Описывать жизнь и быт, верования славян.

Объяснять смысл понятий князь, дружина, государство, полюдье.

Анализировать текст исторического источника по поставленным вопросам.

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий на анализ исторического источника

36

Подготовка проекта 

«Моя Родина в древности»»

1

Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия

Объяснить значение основных понятий по теме.

Работать с исторической картой, историческими источниками

 Защита проектов

Русь в IX – XII веках

37-38

Образование государства Русь

2

Зарождение государственности у славян.
Соседи Руси.

Призвание варягов.

Первые сведения о Руси.

Династия Рюриковичей.

Формирование представлений о складывании государства Русь

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства

Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города.

Тест

39

Первые русские князья

1

Правление Олега.

Княжение Игоря.

Княгиня Ольга.

Походы Святослава.

Формирование представлений о внутренней и внешней политике первых русских князей

Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет».

Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.

Характеризовать политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику первых древнерусских князей

Индивидуальный опрос

Хронологическая таблица правления первых древнерусских князей

40

Князь Владимир и Крещение Руси

1

Владимир Святославович.

Крещение Руси.

Формирование представлений о внутренней и внешней политике князя Владимира Святославича, о причинах и значении принятия христианства на Руси

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории  о возникновении христианства и основных его постулатах.

Давать оценку значения принятия христианства на Руси.

Индивидуальный опрос

Составление исторического портрета Владимира Свяославовича

41

Русь при Ярославе Мудром

1

Усобица сыновей Владимира.

Ярослав Мудрый.

Начало русского законодательства.

Формирование представлений о причинах княжеской междоусобицы начала XI в., внутренней и внешней политике Ярослава Мудрого. Изучение основных положений Правды Русской

Объяснять значения основных понятий темы урока.

Выявлять  причин и последствия межкняжеского конфликта после смерти князя Владимира.

Высказывать свое мнение о результатах правления Ярослава Мудрого.

Анализировать нормы «Русской Правды» на основе текста учебника и исторического источника

Индивидуальный опрос

Составление исторического портрета Ярослава Мудрого.

42

Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол

1

Ярославичи.

Новая система княжеской власти на Руси.

Владимир Мономах.

Формирование представлений о лестничной системе престолонаследия, значении Любечского съезда 1097 г. Знакомство с деятельностью Владимира Мономаха

Раскрывать  сущность системы престолонаследия, существовавшей на Руси в древности; объяснение её несовершенства.

Объяснять причины и последствия межкняжеских усобиц.

Осуществлять поиск аналогий в истории европейских стран. Характеризовать  княжеский съезд 1097 г., оценивать его значение.

Составлять характеристику Владимира Мономаха на основе текста учебника, исторического источника и дополнительных материалов.

Индивидуальный опрос

Составление исторического портрета Владимира Мономаха

43

Древняя Русь: общество и государство

1

Государство Русь и народ русь.

Общественный строй Руси.

Формирование представлений о территории, населении и общественном строе Руси

Составлять характеристики отдельных социальных групп Древнерусского государства и отношений между ними.

Составлять  схему «Древнерусское общество».

Объяснять различия между основными формами землевладения, существовавшими на Руси

Индивидуальный опрос

Схема «Древнерусское общество»

44

Развитие городов и быт жителей Руси

1

Развитие городов.

Ремесло и торговля.

Быт.

Формирование представлений об устройстве древнерусских городов, занятиях и быте жителей Древней Руси

Анализировать  текст учебника.

Составлять  тезисный план для развёрнутой характеристики древнерусских городов, развития ремёсел и торговли на Руси.

Индивидуальный опрос

Творческая работа: написание

рассказа о жизни в древнерусском городе на основе текста учебника, иллюстраций, дополнительной литературы

45

Православная церковь в Древней Руси

1

Православие и язычество на Руси.

Организация Православной церкви.

Древнерусское монашество.

Формирование целостного представления об организации и значении Православной церкви в Древней Руси

Объяснять значения основных понятий темы. Анализировать  текста исторического источника по поставленным вопросам.

Индивидуальный опрос

Составление схемы «Организация Православной церкви на Руси»

46

Литература Древней Руси

1

Древнерусская письменность.

Древнерусская литература.

Формирование целостного представления о развитии письменности и литературы

Объяснять значения основных понятий темы. Анализировать  текста исторического источника по поставленным вопросам.

Осуществлять подбор источников для сообщений о развитии письменности, литературы Руси в X — начале XII в.

Составлять план выступления

Индивидуальный опрос

Составление таблицы «Древнерусская литература»

47

Искусство Древней Руси

1

Архитектура.

Живопись и декоративно-прикладное искусство.

Формирование представления о развитии искусства в Древней Руси в Х — начале XII в.

Характеризовать особенности культуры Древней Руси.

Описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи, предметы декоративно- прикладного искусства и др.

Определять структуру презентации / проекта. Представлять результаты творческой работы. Выявлять затруднения и ошибки в своей деятельности, обсуждать способов их преодоления в будущем

Индивидуальный опрос

Защита проекта (презентации) «Искусство Древней Руси»

48

Контрольная работа по теме: «Русь в IX – XII веках»

1

Контроль знаний обучающихся по теме:

«Русь в IX – XII веках»

Выполнение тестовых разноуровневых заданий

Контрольная работа

Русские земли в середине XII - начале XIII веков

49

Образование самостоятельных русских земель

1

Причины распада Руси.

Особенности эпохи раздробленности.

Последствия раздробленности.

Формирование общих представлений о причинах, особенностях и последствиях раздробленности русских земель

Объяснять смысл понятия политическая раздробленность с опорой на знания из курса истории Средних веков.

Называть хронологические рамки периода раздробленности.

Раскрывать причины и последствия раздробленности.

Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси.

Выполнение заданий по контурной карте

50

Земли Южной Руси

1

Киевская земля.

Русские земли и Половецкая степь.

«Слово о полку Игореве»

Формирование представлений об особенностях развития и куль туре Киевской земли в середине XII — начале XIII в. Знакомство со «Словом о полку Игореве» и историческими событиями, положенными в его основу

Характеризовать географическое положение данной земель Южной Руси на основе текста учебника и исторической карты.

Выявлять  причины ослабления центрального княжества.

Составлять рассказ о деятельности избранных князей Южной Руси. Анализировать текст  исторического источника и учебника, составление на их основе рассказа о походе 1185 г.

Давать оценку уровню развития культуры Южной Руси

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий на анализ исторического источника

51

Юго-Западная Русь

1

Территория, природа, население.

Формирование представлений об особенностях развития и культуре Галицкой и Волынской земель в середине XII — начале XIII в

Характеризовать географическое положение, экономическое и политическое развитие Юго-Западной Руси на основе текста учебника и исторической карты по плану.

Определять  причины политической нестабильности в данном регионе.

Составлять рассказа о деятельности избранных князей Галицкой и Волынской земель.

Давать оценку уровню развития  культуры Юго-Западной Руси

Индивидуальный опрос

Составление схемы

«Галицко-Волынское княжество»

52

Новгородская земля

1

Территория, природа, население.

Государственное устройство Новгорода.

Формирование представлений об особенностях развития и культуре Новгородской земли в середине XII — начале XIII в.

Характеризовать особенности географического положения, социально - экономического, политического и культурного развития Новгородской земли на основе текста учебника и исторической карты по примерному плану. Составлять описание памятников архитектуры и живописи Новгородской земли.

Анализировать  текст исторических источников по поставленным вопросам

Индивидуальный опрос

Творческое задание: рассказ о памятниках архитектуры и живописи Новгородской земли

53

Северо-Восточная Русь

1

Природа, население, хозяйство.

Юрий Долгорукий.

Формирование представлений об особенностях развития и культуре земель Северо-Восточной Руси в середине XII — начале XIII в.

Характеризовать географическое положение земель Северо-Восточной Руси на основе текста учебника и исторической карты. Составлять план рассказа о населении, хозяйстве Северо-Восточной Руси, основании Владимиро-Суздальского княжества. Осуществлять подбор материалов для составления исторического портрета выбранного князя.

Составлять описание памятников архитектуры и живописи северо-востока Руси.

Анализировать  текст исторических источников по поставленным вопросам

Индивидуальный опрос

Составление исторического портрета Юрия Долгорукова и Андрея Боголюбского

54

Подготовка проекта «Русь Удельная»

1

Обобщение и систематизация знаний.

Обобщение, систематизация знаний, закрепление умений выполнять учебные действия

Систематизация и обобщение исторического материала.

Объяснение значения основных понятий темы.

Представление полученных знаний в виде проекта

Защита проекта

Русь между Востоком и Западом

55

Монгольское нашествие на Русь

Наследие монголов в Забайкалье

1

Образование империи Чингисхана.

Битва на Калке.

Походы Батыя.

Последствия монгольского  нашествия.

Наследие монголов в Забайкалье

научится характеризовать:

-борьбу Москвы за политическое первенство;

 -взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой;

 -Куликовскую битву и еѐ значение

Использовать схему при рассказе о Куликовской  битве; характеризовать деятельность исторических  личностей (Дмитрий Донской).

Опрос, задания в контурной карте

56

Натиск с Запада

1

Крестоносцы и шведы на западных границах Руси.

Невская битва.

Ледовое побоище.

Научится характеризовать процесс образования русской, украинской и белорусской народностей

Характеризовать политику исторических личностей (Василий I); использовать карту при рассказе об объединении русских земель.

Опрос

57

Золотая Орда. Народы и государства евразийской степи и Сибири в XIII – XV  веках

1

Золотая Орда.

Крым.

научится характеризовать процесс

завершения  объединения русских земель.

Работать с исторической картой (показывать территории, присоединенные к Москве); делать выводы.

Задания в контурной карте

58

Русские земли под властью Золотой Орды

1

Ордынская власть на Руси.

Ярлык.

Научится характеризовать

процесс зарождения феодально-крепостнической системы.

Выявлять новые черты в развитии земледелия, политического устройства и характера княжеской власти на Руси в XVI веке.

опрос

59

Великое княжество Литовское и русские земли

1

Образование Литовского государства.

Общественный строй и управление.

Научится характеризовать изменения в положении Русской православной церкви

Сравнивать религиозные течения; анализировать исторические документы

Сравнительная таблица

60

Контрольная работа по теме «Русь между Востоком и Западом»

1

Господин Великий Новгород и Господин Псков.

Контроль знаний по теме ««Русь между Востоком и Западом»

Выполнение тестовых разноуровневых заданий

Контрольная работа

Русские земли в середине XIII – XV веков

61

Судьбы Северо-Западной и Северо- Восточных земель после монгольского нашествия

1

Укрепление Москвы.

Борьба с Ордой.

Куликовская битва.

Тохтамыш.

Формирование представлений о развитии северо-запада и северо- востока Руси после монгольского нашествия, борьбе Москвы и Твери за лидерство в объединении Северо-Восточной Руси

Выявлять особенности и сравнивать политическое и социально-экономическое развитие северо- западных и северо-восточных земель Руси после монгольского нашествия.

Объяснять значения основных понятий темы урока.

Определять причины быстрого восстановления Северо-Восточной Руси после нашествия, предпосылок политического роста Московского и Тверского княжеств. Составлять развёрнутый план рассказа о борьбе московских и тверских князей за великокняжеский ярлык.

Характеризовать деятельность Ивана Калиты. Анализировать текст исторического источника по предложенным вопросам

Индивидуальный опрос

Сложный план по теме:

«Борьба московских и тверских князей за великокняжеский ярлык»

62

Дмитрий Донской и борьба русских земель с Ордой

1

Усиление Московского великого княжества при Василии I.

Междоусобные войны.

Распад Золотой Орды.

Формирование представлений о состоянии Московского княжества и Золотой Орды во второй половине XIV в., о значении и последствиях Куликовской битвы

Давать оценку деятельности действующих лиц событий борьбы за великокняжеский ярлык в 1360— 1370-е гг. Характеризовать положение и взаимоотношения Руси и Золотой Орды накануне Куликовской битвы. Составлять развёрнутый план рассказа о битве на р. Воже и Куликовского сражения на основе текста учебника, картосхемы, дополнительных материалов.

Определять значение  Куликовской битвы и роли Дмитрия Донского и Сергия Радонежского в победе над ордынцами. Характеризовать нашествие Тохтамыша по примерному плану.

Индивидуальный опрос

Составление исторического портрета Дмитрия Донского

63

Русские земли в конце XIV – первой половине  XV века

Народы Забайкалья в XV – XVI веках: тунгусы и монголоязычные племена.

1

Объединение русских земель вокруг Москвы.

Формирование представлений о причинах, развитии событий и

последствиях династической войны 1425—1453 гг.

Изучение процесса распада Золотой Орды

Анализировать данные исторической карты и генеалогической таблицы. Выявлять причины и последствия междоусобной войны второй четверти XV в.

Объяснять причины и прогнозировать последствия распада Золотой Орды

Индивидуальный опрос

Составление характеристики

династической войны 1425—1453 гг.

64

Конец эпохи раздробленности

1

Стояние на реке Угре.

Конец ордынской власти.

Формирование представлений о завершающем этапе объединения русских земель, освобождении Руси от ордынской зависимости, об изменении статуса московского князя и складывании новой системы управления единым государством

Характеризовать и   оценивать методы присоединения к Москве независимых земель. Анализировать данные исторической карты. Определять изменения в политическом строе и системе управления Руси. Оценивать значение принятия Судебника 1497 г.

Высказывать суждения и формулировать общие выводы о значении освобождения Руси от ордынского ига, деятельности Ивана III

Индивидуальный опрос

Составление схемы «Система управления в Московском государстве в XV — первой половине XVI в.».

65

Русская православная церковь во второй половине XIII – XV веке

1

Москва – духовный центр Руси.

Сергий Радонежский.

Независимость Русской церкви.

Представления о развитии

 русской письменности и

литературы во второй

о половине ХIII-начале

XV в. Формирование целостного представления о значении Православной церкви в удельный период, о процессе обретения Русской церковью независимости, развитии церковной мысли в конце XV в. Знакомство с жизнью и деятельностью Сергия Радонежского

Определять причины переноса митрополии в Москву, оценивать его роли в российской истории. Характеризовать  события, связанные с получением Русской церковью статуса автокефалии.

Анализировать и сравнивать идей иосифлян и нестяжателей, высказывать о них собственное мнение. Определять роль Русской православной церкви в решении ключевых задач развития русских земель во второй половине XIII —XV в.

Индивидуальный опрос

Составление исторического портрета Сергея Радонежского

66

Искусство  и литература во второй половине XIII – XV веке

1

Архитектура.

Живопись.

Развитие письменности.

Формирование целостного представления о развитии архитектуры, иконописи во второй полови- не ХIII — начале XV в. Формирование целостного представления о развитии русской письменности и литературы во второй половине ХIII — начале XV в.

Характеризовать уровень развития искусства во второй половине XIII – XV веке

Устанавливать причинно- следственные связи Анализировать тексты литературных произведений данного периода по поставленным вопросам. Высказывать мнение о культурной и исторической ценности произведений русской литературы второй половины XIII — XV в.

Фронтальный опрос Составление таблицы «Русская литература во второй половине XIII — XV в.»

67

Контрольная работа по теме: «Русские земли в середине XIII  -XV века»

1

Контроль знаний по теме: ««Русские земли в середине XIII  -XV века»

Выполнять разноуровневые тестовые задания

Контрольная работа

68

Диагностическая работа по курсу истории России за 6-ой класс

1

Диагностика знаний по курсу истории России за 6-ой класс

Выполнение разноуровневых тестовых заданий

Диагностическая работа

Раздел

Тема

Кол-во

часов

Дата

История Средних веков

Введение

1.Становление Средневековой Европы (VI – XI века)

2.Византийская империя и славяне в VI – XI веках

3.Арабы в VI – XI веках

4.Феодалы и крестьяне

5.Средневековый город в Западной и Центральной Европе

6.Католическая церковь в XI –XIII  веках

Контрольная работа  «Средневековая Европа  в VI – XI веках»

1

7.Образование централизованных государств в Западной Европе (XI –XV века)

8.Славянские государства и Византия в XIV -  XV  веках

9.Культура Западной Европы и Средние века

10.Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

Заключительные уроки

Итоговая контрольная работа по курсу истории Средних веков

1

Итоговый проект «Живое Средневековье»

1

        История России с древнейших времен до начала XVI века

Введение

1.Древние жители нашей Родины

Проект «Моя Родина в древности»

1

2.Русь в IX – XII веках

Контрольная работа №1

1

3.Русские земли в середине XVII – начале XVIII века

4.Русь между Востоком и Западом

Контрольная работа №2

1

5.Русские земли в середине XIII - XV века

Контрольная работа №3

1

Заключительные уроки

Итоговый проект

1

№

Тема урока

Кол-во

часов

Цель урока

Вид контроля,

измерители

планируемые              предметные   результаты

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(УУД)

Тема 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

1

Введение. От Средневековья к Новому времени.

1

Формирование представлений об уровне технического развития, позволившему выйти к Мировому океану

Объяснять смысл понятия Новое время.

Использовать знание хронологии и этапов Нового времени при анализе событий.

Фронтальный опрос

2

Технические открытия и выход к Мировому океану.

Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях.

Показывать по карте морские пути мореплавателей-первопроходцев. Характеризовать открытие и его значение

Таблица «Технические открытия XV - VI века»

3

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

1

Формирование представлений об особенностях и последствиях Великих географических открытий

Оценивать открытия Х. Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса.

Рассказывать о значении Великих географических открытий.

Находить на карте путь первооткрывателей

Индивидуальный опрос

Выполнение заданий по исторической карте

4

5

Усиление королевской власти в XVI – XVII вв.

Абсолютизм в Европе

1

Формирование представлений об особенностях  становления абсолютной монархии в странах  Европы

Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах.

Характеризовать политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона.

Объяснять причины появления республик в Европе

Индивидуальный опрос

Кластер «Абсолютизм в Европе»

Творческое задание: Один день во дворце Людовика XIV

6

Дух предпринимательства преобразует экономику

1

Формирование представлений о развитии экономики в начале эпохи Нового времени

Рассказывать об условиях развития предпринимательства. Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры. Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры

Индивидуальный опрос

Сложный план по тексту параграфа

7

8

Европейское общество в раннее

Новое время.

Повседневная жизнь

1

1

Формирование представлений об особенностях социальной структуры европейского общества в раннее Новое время

Рассказывать о социальных изменениях. Сравнивать положение буржуазии и джентри в раннее Новое время. Оценивать действия властей по отношению к нищим и их последствия. Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время.

Объяснять положение женщины в Новое время. Рассказывать о складывающейся культуре домовладения

Фронтальный  опрос

Творческое задание:

Рассказ о жизни разных социальных групп в раннее новое время ( на выбор: буржуазия, джентри, крестьяне)

9

Великие гуманисты Европы

1

Формирование представлений об особенностях эпохи Высокого Возрождения

Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе.

Составлять развёрнутый план параграфа.

Готовить доклад-презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене

Выступление с докладами

10-11

Мир художественной культуры Возрождения

2

Формирование представлений о великих произведениях литературы и искусства эпохи Возрождения

Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека.

Выявлять и обозначать гуманистические тенденции в изобразительном искусстве.

Составлять сообщения, презентации о титанах Возрождения

Выступление с докладами

12

Рождение новой европейской науки

1

Формирование представлений об уровне развития европейской науки в раннее Новое время

Готовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника».

Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объяснять влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека

Выступление с докладами

13

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

1

Формирование представлений о причинах, сущности, последствиях и значении Реформации

Раскрывать смысл и формулировать содержание понятия Реформация. Называть причины и сущность Реформации. Показывать особенности протестантизма.

 Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой»

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к событиям и процессам Реформации

Индивидуальный опрос

Синквейн

«Реформация»

14

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

1

Формирование представлений о причинах, сущности и последствиях Контрреформации

Объяснять эффект учения Кальвина.

Называть причины, цели, средства и идеологов Контрреформации. Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию

Индивидуальный опрос

Схема «Контрреформа-ция»

15

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море.

1

Формирование представлений об особенностях Реформации в Англии

Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии. Объяснять, почему власть встала на защиту церкви. Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистам

Индивидуальный опрос

Сравнительная таблица характерных особенностей пуританства, лютеранства и кальвинизма

16

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

1

Формирование представлений об причинах, сущности и последствиях религиозных войн во Франции, причинах укрепления абсолютной монакрхии

Сравнивать позиции католиков и гугенотов. Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье.

Объяснять причины укрепления Франции. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Индивидуальный опрос

Составление исторического портрета Ришелье

17

Контрольная работа

 по теме «Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация»

1

Контроль знаний по теме «Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация»

Выполнять разноуровневые тестовые задания

Контрольная работа

Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)

18

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций.

1

Формирование представлений о причинах, сущности, итогах и последствиях  освободительной войны в Нидерландах

Называть причины революции в Нидерландах. Характеризовать особенности Голландской Республики.

Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям

Фронтальный опрос

19

Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии

1

Формирование представлений об особенностях развития революции в Англии

Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Ан- глии.

Рассказывать об основных событиях гражданской войны, о политическом курсе О. Кромвеля.

Сравнивать причины нидерландской и английской революций

Составлять сообщение об О. Кромвеле и его роли в изменении Англии. Объяснять особенности парламентской системы в Англии.

Составлять словарь понятий темы урока и комментировать его

Составление словаря понятий по теме

20

Международные отношения в XVI – XVII

1

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (по выбору). Показывать на карте основные события международных отношений.

Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Кроссворд по теме параграфа

21

Подготовка проекта «Международные отношения в XVI – XVII веках»

1

Обобщить и систематизировать знания по теме: «Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)»

Представлять результаты творческой работы

Защита проектов

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

22

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени

1

Формирование представлений об особенностях политического, социально- экономического и культурного развития государств Востока в эпоху раннего Нового времени

Выделять особенности традиционных обществ. Сравнивать традиционное общество с европейским. Характеризовать государства Востока и Европы

Сравнительная таблица характерных особенностей государств Востока и Европы

23

Государства Востока. Начало европейской колонизации

1

Формирование представлений об особенностях европейской колонизации в странах Востока (Китай, Индия, Япония)

Характеризовать империю Великих Моголов.

Анализировать политику Акбара.

Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время

Выполнение заданий на анализ исторических источников

2425

Культура стран Востока в XVI – XVII  веков

2

Формирование представлений об особенностях уровня культурного развития стран Востока в XVI – XVII  веков

Характеризовать особенности культурного развития стран Востока в XVI – XVII  веков (Индии, Китая, Японии)

Объяснять значение исторических терминов и понятий по теме

Творческое задание: путешествие по странам Востока XVI – XVII  века (на выбор: Индия, Китай, Япония)

26

Контрольная работа по курсу истории Нового времени за 7 класс

1

Контроль знаний по курсу Новой истории за 7-ой класс

Выполнение разноуровневых тестовых заданий

Контрольная работа

27-28

Итоговая конференция

1

Обобщение и систематизация знаний по курсу Новой истории за 7 –ой класс

Представлять и защищать проект перед классом

Объяснять значение исторических терминов и понятий

Защита итоговых проектов

29-30

Итоговое повторение

2

Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу Новой истории за 7-ой класс

Объяснять значение исторических терминов и понятий

Работать по исторической карте

Характеризовать особенности развития Европы и стран Востока в XVII веке

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

№

Тема урока

Кол-во

часов

Минимальное содержание учебного материала

Цель урока

Вид контроля,

измерители

планируемые              предметные   результаты

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(УУД)

31

Вводный урок

1

Введение в курс истории России.

Формирование общих представлений об особенностях развития России в XVI—XVII вв., периодизации российской истории этого времени. Знакомство с видами исторических источников по истории России XVI—XVII вв.

Анализировать информацию, сообщаемую учителем, и текста учебника.

Определять хронологические рамки курса. Характеризовать  источники по отечественной истории

Фронтальный опрос

Раздел 1. Создание Московского царства ( 12 часов)

32

Завершение объединения русских земель

1

Василий 3.

Государственное управление.

Формирование целостного представления о завершающем этапе объединения русских земель и государственном управлении Московского государства

Работать с исторической картой.

Высказывать суждения о деятельности Василия III. Составлять характеристику территории и населения Московского государства на основании текста учебника и исторической карты. Определять функции и роли Боярской думы. Описывать процесс формирования приказной системы и органов местной власти в начале XVI в. Объяснять значение основных понятий темы урока

Составление исторического портрета Василия III

33

Общественный строй и новая идеология Московского государства

1

Общественный строй.

Москва – Третий Рим.

Формирование целостного представления об общественном строе и новой идеологии Московского государства

Составлять схему

«Общественный строй Московского государства». Сопоставлять основные формы землевладения (вотчина, поместье). Составлять развёрнутый план характеристики положения крестьян в России в начале XVI в. Объяснять сущность идеологии единого Российского государства.

Схема

«Общественный строй Московского государства»

34

Иван Грозный — первый русский царь

1

Иван Грозный: детство, венчание на царство.

Формирование представлений о значении венчания на царство Ивана IV, сущности реформ Из- бранной рады, личности первого царя

Оценивать значение венчания на царство Ивана Васильевича.

Характеризовать реформы Избранной рады.

 Составлять схему центрального и местного управления.

Объяснять значение основных понятий темы урока.

 Анализировать текст исторического источника по поставленным вопросам

Схема центрального и местного управления

35

Внешняя политика Ивана IV: присоединение Казанского и Астраханского ханств, начало освоения Сибири

1

Присоединение Казани и Астрахани.

Начало освоения Сибири.

Формирование представлений о задачах и направлениях внешней политики Ивана IV, процессе и последствиях присоединения Среднего и Нижнего Поволжья, освоения Западной Сибири

Определять цели и задачи урока.

 Характеризовать направления и задачи внешней политики правительства Ивана IV.

Составлять рассказ о присоединении Казанского и Астраханского ханств, походе Ермака на основе

установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками.

Выполнение заданий по контурной карте

36

Внешняя политика Ивана IV: Ливонская война

1

Ливонская война.

Формирование представлений о причинах, характере, ходе и результатах Ливонской войны

Определять цели и задач учебной деятельности.

Заполнять таблицу «Ливонская война».

Работать с исторической картой.

Определять причины и последствия поражения России в войне. Формулировать общие выводы о результатах внешней политики России второй половины XVI в.

Выполнение заданий по контурной карте

37

Опричное лихолетье и конец московской династии Рюриковичей

1

Опричнина.

Последние годы правления Ивана Грозного.

Формирование представлений о причинах, сущности и последствиях опричнины. Изучение внутренней и внешней политики Фёдора Иоанновича

Определять причины введения опричнины. Раскрывать сущность опричнины на основе анализа текстов учебника и исторического источника, а также исторической карты. Определять  последствия опричнины.

Составлять характеристику правления Фёдора Иоанновича по самостоятельно  по подобранным критериям

Составление исторического портрета Федора Иоановича

38

Итоги и историческая оценка личности и правления Ивана Грозного

1

Значение правления Ивана Грозного.

Федор Иоаннович.

Формирование у обучающихся способностей применять знания и освоенные учебные действия в тематической дискуссии

Определять цель, задачи, правила ведения дискуссии по теме урока.

Анализировать существующие в исторической науке характеристики личности и правления Ивана Грозного. Подбирать необходимые материалы и аргументы для подтверждения своей точки зрения.

Представлять и защищать собственные позиции перед классом.

Определять критерии оценки учебной деятельности.

Выявлять затруднения и ошибки в своей деятельности, обсуждать способы их преодоления в будущем

Составление исторического портрета Ивана Грозного

39

Русская православная церковь в XVI в

1

Государство и церковь.

Стоглавый собор.

Установление патриаршества.

Формирование представлений о положении Русской православной церкви в едином Московском государстве, Стоглавом соборе 1551 г. и духовной жизни России в XVI в.

Объяснять сущность новых отношений между церковной и светской властями в XVI в., выявлять тенденции их развития.

Составлять план-перечисление решений Стоглавого собора.

Оценивать  деятельность собора.

Характеризовать духовную жизнь России в XVI в.

Высказывать оценочные суждения о значении учреждения

патриаршества в Российском государстве

Составление плана-перечисления решения Стоглавого собора

40

Русская письменность, книжность и литера- тура XVI в.

1

Письменность и книжность.

Литература.

Живопись и архитектура.

Формирование представлений о развитии русской письменности, книжности и литературы в XVI в.

Объяснять значение основных понятий темы. Характеризовать развитие письменности и книжности в данный период.

Составлять таблицу «Русская литература во второй половине XVI в.» на основе текста учебника. Анализировать текст литературных произведений данного периода по поставленным вопросам.

 Высказывать мнение о культурной и исторической ценности произведений русской литературе XVI в

Составление таблицы «Русская литература во второй половине XVI в.»

41-42

Искусство, наука и техника в XVI в.

2

Наука и техника.

Формирование целостного представления о развитии русской архитектуры, изобразительного искусства, науки и техники в XVI в.

Определять цель, задачи, алгоритм дальнейшей деятельности.

Распределять функции между членами группы.

Составлять план деятельности.

Подбирать критерии и источники для характеристики памятников архитектуры и искусства XVI в.

Представлять результаты работы: выступление перед классом с подготовленной презентацией.

Определять критерии оценки представленных работ

Защита презентации

43

Контрольная работа по теме: «Создание московского царства»

1

Контроль знаний по теме «Создание Московского царства»

Выполнение разноуровневых тестовых заданий

Контрольная работа

Раздел 2. Смутное время

44

В преддверии Смуты

1

Предпосылки и причины смуты.

Борис Годунов.

Формирование представлений о предпосылках и причинах наступления Смутного времени в России, о внутренней политике Бориса Годунова

Определять предпосылки и причины Смуты.

 Высказывать оценочные суждения о «деле царевича Дмитрия».

Составлять характеристику политики Бориса Годунова на основе текстов учебника и исторического источника. Формулировать выводы о положении России накануне Смуты и прогнозировать дальнейшее развития событий.

Объяснять значение основных понятий темы урока

Составление исторического портрета Бориса Годунова

45

Лжедмитрий I

1

Начало самозванства.

Война Лжедмитрия I  с Борисом Годуновым.

Правления Лжедмитрия I.

Формирование представлений о феномене самозванства на Руси и борьбе за русский престол Лжедмитрия I

Формулировать задачи урока в соответствии с заданной целью. Определять сущность явления самозванства в России.

Составлять развёрнутый план рассказа о войне между самозванцем и избранным царём на основе текста учебника и исторической карты. Характеризовать личность и деятельность Лжедмитрия I.

Выявлять причины свержения самозванца. Составлять сравнительную характеристику Бориса Годунова, Лжедмитрия I и Василия Шуйского на основе текста исторического источника

Выполнение заданий на анализ исторического источника

46

Правление Василия Шуйского

1

Василий Шуйский.

Восстание Болотникова.

Формирование представлений о событиях, связанных с воцарением Василия Шуйского; при- чинах, ходе и результатах восстания И.И. Болотникова

Определять цель и задачи учебной и познавательной деятельности.

 Характеризовать правление Василия Шуйского и выявлять причины недовольства его политикой.

Составлять план характеристики восстания И.И. Болотникова по заданным критериям на основе текстов учебника и исторического источника, исторической карты

Составление плана восстания И.И. Болотникова

47

Лжедмитрий II. Вторжение

1

Лжедмитрий II.

Расцвет самозванства.

Формирование представлений о движении Лжедмитрия II; вторжении на территорию России польских и шведских интервентов

Определять причины расцвета самозванства при Василии Шуйском. Прогнозировать последствия образования в стране нескольких центров власти.

Составлять хронологию вторжения иностранных войск на территорию России.

Формулировать общие выводы о политической ситуации в России в правление Василия Шуйского

Составление хронологии вторжения иностранных войск на территорию России

48

Междуцарствие (1610—1613)

1

Семибоярщина.

Первое ополчение.

Лжедмитрий III.

Формирование представлений о внутриполитической ситуации в России в 1610—1611 гг.; создании, деятельности и значении Первого народного ополчения

Определять цель и задачи учебной и познавательной деятельности. Высказывать оценочные суждения о деятельности Семибоярщины.

 Заполнять

таблицу «Народные ополчения 1611—1612 гг.». Выявлять причины распада ополчения.

Объяснять значение основных понятий темы урока.

Анализировать текст исторического источника по поставленным вопросам

Словарный диктант

49

Второе ополчение и освобождение Москвы

1

Второе ополчение.

Земской собор 1613г.

Вступление Михаила Романова на престол.

Окончание смутного времени.

Формирование представлений о создании, деятельности и значении Второго народного ополчения и Земского собора 1613 г.; последствиях Смуты

Определять цель и задачи учебной и познавательной деятельности.

Заполнять таблицу «Народные ополчения 1611— 1612 гг.».

Работать с исторической картой.

Определять причины победы ополчения. Составлять исторические портреты Кузьмы Минина и Д.М. Пожарского по самостоятельно определённому плану. Определять состав Земского собора 1613 г. Обсуждать претендентов на царский престол и выявлять причины избрания Михаила Фёдоровича Романова.

Анализировать текст исторического источник по поставленным вопросам

Составление таблицы ««Народные ополчения 1611— 1612 гг»

50

Подготовка проекта по теме «Смутное время»

1

Обобщение и систематизация знаний по теме «Смутное время»

Представить результаты творческой работы

Защита проектов

Раздел 3. Россия при первых Романовых

51

Правление Михаила Фёдоровича (1613—1645)

1

Преодоление и итоги смуты.

Внутренняя и внешняя политика Михаила Романова.

Формирование целостного представления о внутренней и внешней политике Михаила Фёдоровича Романова в условиях преодоления последствия Смутного времени

Определять внутри- и внешнеполитические задачи России после Смуты.

Составлять хронологический ряд событий 1613—1618 гг. Работать с исторической картой.

Оценивать деятельность Михаила Фёдоровича Романова с точки зрения решения задач по преодолению Смуты. Анализировать текст исторического источника по поставленным вопросам.

Формулировать общие выводы об итогах правления Михаила Фёдорович

Составление хронологического ряда событий 1613—1618 гг.

52

Правление Алексея Михайловича (1645— 1676)

1

Личность царя.

Соляной бунт.

Соборное уложение 1649г.

Формирование представлений о личности Алексея Михайловича; причинах, ходе и результатах Соляного бунта 1648 г.; основных положениях и историческом значении Соборного уложения 1649 г.

Формулировать цель и задачи учебной и познавательной деятельности.

 Высказывать суждения о личности нового царя.

Составлять характеристику Соляного бунта по заданным критериям.

Раскрывать основные положения Соборного уложения 1649 г. и оценивать его историческое значение. Составлять исторический портрет царя Алексея Михайловича

Составление исторического портрета царя Алексея Михайловича

53-54

Россия в XVII в.

2

Территория и население.

Государственное управление.

Экономика.

Формирование общих представлений о территории, населении, государственном управлении и экономическом развитии Российского государства в XVII в

Определять цель, задачи, алгоритм дальнейшей деятельности.

Распределять функции между членами групп.

Осуществлять поиск информации для характеристики территории и населения, государственного управления, экономического развития России в XVII в.

Составлять схему управления России в XVII в. Сопоставлять процессы становления абсолютизма в России и Западной Европе.

 Работать с исторической картой.

Составлять план-перечисление особенностей экономического развития страны в данное время. Представлять результаты работы групп. Формулировать общие выводы о развитии России в XVII в.

Выявлять затруднения и ошибки в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем

Схема управления России в XVII

55

Русская деревня в XVII в.

1

Сельское хозяйство.

Распространение дворянского землевладения.

Формирование представлений об особенностях развития сельского хозяйства, русской деревни, положении сельского населения в XVII в

Формулировать цель и задачи урока.

Определять последствия Смуты для сельского хозяйства России. Характеризовать развитие различных отраслей сельского хозяйства.

Заполнять сравнительную таблицу «Положение частновладельческих и черносошных крестьян в России в XVII в.».

 Характеризовать процесс распространения дворянского землевладения.

Объяснять значение основных понятий темы урока.

Сравнительная таблица «Положение частновладельческих и черно сошных крестьян в России в XVII в.».

56

Присоединение Украины к России

1

Украинские земли под властью Речи Посполитой.

Восстание Богдана Хмельницкого.

Русско-польская война.

Формирование представлений о положении украинских земель в составе Речи Посполитой, причинах, ходе и результатах освободительной войны под предводительством Б.М. Хмельницкого, значении Переяславской рады, войнах России с Речью Посполитой (1654—1667) и Швецией (1656—1658)

Определять цель, задачи, алгоритм дальнейшей деятельности.

Объяснять причины и цели освободительной войны под предводительством Б.М. Хмельницкого.

Заполнять таблицу «Восстание Б.М. Хмельницкого (1648—1654)». Составление хронологии хода войны 1654—1667 гг. на основе текста учебника и исторической карты. Формулировать выводы о значении присоединения Украины к России, об итогах русско-польской (1654—1667) и русско-шведской (1656—1658) войн

     Таблица

«Восстание Б.М. Хмельницкого (1648—1654)».

57

Раскол в Русской православной церкви

1

Церковная реформа.

Формирование общих представлений о сущности церковной реформы патриарха Никона, причинах церковного раскола и феномене старообрядчества. Оценка личностей патриарха Никона и протопопа Аввакума

Характеризовать  церковную реформу.

Оценивать  её результаты с точки зрения реализации целей реформы и восприятия её обществом. Определять суть конфликта между Алексеем Михайловичем и патриархом Никоном. Характеризовать феномен старообрядчества. Объяснять значение основных понятий темы урока

Составление исторического портрета патриарха Никона

58

Раскол в Русской православной церкви: никониане и старообрядцы

1

Никон и Аввакум.

Старообрядцы.

Формирование у обучающихся способностей применять знания и освоенные учебные действия в тематической ролевой игре

Определять  цель, задачи и алгоритм ролевой игры. Разделяться на группы «никониане» и «старообрядцы».

 Распределять функции и роли между членами группы.

Осуществлять поиск необходимых для выступления материалов, подготовка исторической атрибутики. Выбор формы, составление плана и тезисов выступления каждой группы.

Выступать перед классом с презентацией результатов своей деятельности. Выявлять точки соприкосновения в дискуссии. Формулировать общие выводы по итогам дискуссии.

Определять критерии оценки учебной деятельности.

Выявлять затруднения и ошибки в своей деятельности, обсуждать способы их преодоления в будущем

Сравнительная таблица «Никоняне и старообрядцы»

59

Народные волнения в 1660— 1670-е гг.

1

Медный бунт.

Донские казаки.

Восстание Степана Разина.

Формирование представлений о причинах, составе участников, ходе и результатах Медного бун- та 1662 г. и восстания под пред- водительством С.Т. Разина

Составлять характеристику Медного бунта и восстания под предводительством С.Т. Разина по заданному плану на основе текстов учебника и исторического источника, исторической карты.

Характеризовать положение и жизнь казачества.

Формулировать общие выводы о причинах и результатах народных волнений 1660—1670-х гг

Выполнение заданий на анализ исторического источника

60

Наследники Алексея Михайловича

1

Дети Алексея Михайловича.

Федор Алексеевич.

Стрелецкий бунт.

Формирование представлений о внутренней и внешней политике царя Фёдора Алексеевича, причинах и результатах Стрелецкого бунта 1682 г.

Составлять развёрнутый план характеристики правления царя Фёдора Алексеевича.

 Высказывать оценочные суждения об отмене местничества.

 Определять причины Стрелецкого бунта 1682 г. Объяснять  значение основных понятий темы урока.

Составлять исторический портрет царевны Софьи Алексеевны

Составление исторического портрета Софьи Алексеевны

61-62

Освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII в

Землепроходческие экспедиции в Забайкалье в XVII в.

Народы Забайкалья  в XVII в Первое серебро России.

1

Народы Сибири и Дальнего востока.

Освоение русскими Сибири.

Землепроходцы и их открытия.

Формирование представлений о народах Сибири и Дальнего Востока, открытиях русских землепроходцев и освоении русскими Сибири и Дальнего Востока в XVII

Характеризовать  природный условия и образа жизни народов Сибири и Дальнего Востока в XVII в. на основе текста учебника и исторической карты. Оценивать способы и методы  освоения данных регионов русскими, христианизацию коренных народов Севера.

Осуществлять подбор источников и составлять план сообщений / презентацию о русских землепроходцах XVII в.

Представлять результаты своей работы перед классом.

Формулировать  общие выводы о значении открытий и освоения земель Сибири и Дальнего Востока.

Определять критерии оценки представленных работ.

Выявлять затруднения и ошибки в своей деятельности, обсуждать способы их преодоления в будущем

Представление презентации о русских землепроходцах XVII в.

63

Просвещение, литература и театр в XVII в

1

Грамотность и просвещение.

Литература.

Формирование целостного представления о просвещении; раз- витии литературы и появлении театра в России в XVII в

Объяснять значение основных понятий темы. Характеризовать распространение грамотности и развитие просвещения в данный период.

 Определять тенденции развития литературы в XVII в.

 Составлять таблицу «Русская литература во второй половине XVII в.» на основе текста учебника. Анализировать текст литературных произведений данного периода.

Высказывать мнение о культурной и исторической ценности произведений русской литературы XVII в. Оценивать значения возникновения театра в России

Таблица «Русская литература во второй половине XVII в.

64-65

Искусство XVII в.

2

Архитектура.

Живопись.

Декоративно-прикладное искусство.

Формирование целостного представления о развитии архитектуры, изобразительного и декоративно-прикладного искусства в России в XVII в.

Определять цель, задачи, алгоритм дальнейшей деятельности.

Распределять функции между членами группы.

Составлять план деятельности.

Определять структуру проекта.

Осуществлять подбор критериев и источников для характеристики памятников архитектуры и искусства XVII в.  Представлять результаты работы: представление проекта.

Формулировать общие выводы о развитии искусства в XVII в. и ценностях культурного наследия этого периода.

Определять критерии оценки представленных работ. Выявлять затруднения и ошибки в своей деятельности, обсуждать способы их преодоления в будущем

Защита проекта

66

Жизнь и быт различных сословий

1

Семейные отношения и повседневная жизнь.

Жиль и предметы обихода.

Одежда.

Формирование представлений о повседневной жизни, жилище, предметах быта и одежде различных сословий российского общества в XVII в.

Составлять распорядок дня женщины — хозяйки дома, жившей в XVII в., с использованием текста и иллюстраций учебника. Сопоставлять влияние религии и церкви на повседневную жизнь человека в России и европейских странах в XVII в.

Составлять описание жилища, предметов обихода и одежды XVII в.

Формулировать выводы о проникновении элементов европейской культуры в жизнь и быт высших слоёв российского общества

Составление распорядка дня женщины — хозяйки дома, жившей в XVII в

67

Контрольная работа по теме «Россия при первых Романовых»

1

Контроль знаний по теме «Россия при первых Романовых»

Выполнение разноуровневых тестовых заданий

Контрольная работа

68

Диагностическая работа по курсу истории России за 7-ой класс

1

Диагностика знаний по курсу истории России за 7-ой класс

Выполнение разноуровневых тестовых заданий

Диагностическая работа

Раздел

Тема

Кол-во

часов

Всеобщая история. Новая история XV –XVII век

1.Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.

Контрольная работа №1

1

2.Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)

Проект «Международные отношения в XVI –XVII веках»

1

3.Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

Заключительные уроки

Контрольная работа по курсу Новой истории за 7-ой класс

1

Итоговый проект

1

        История России с древнейших времен до начала XVI века

Вводный урок

1.Создание Московского царства

Контрольная работа №1

1

2.Смутное время

Проект «Смута в сердцах и умах людей»

1

3.Россия при первых Романовых

Проект «Искусство в XVII»

2

Контрольная работа №2

Заключительные уроки

Итоговый проект

1

Диагностическая работа

1

№

Тема урока

Кол-во

часов

Минимальное содержание учебного материала

Цель урока

Вид контроля,

измерители

планируемые              предметные   результаты

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(УУД)

 Эпоха Просвещения

1

Мир на рубеже XVII – XVIII

1

Формирование общих представлений о характерных чертах раз- вития стран Европы в XVIII в..

Объяснять значение понятия Новое время.

Характеризовать особенности, характерные для развития общества в эпоху Нового времени

Работать с исторической картой

Фронтальный опрос

2-3

Великие просветители Европы

2

Формирование представлений об основных идеях и учениях эпохи Просвещения

Доказывать, что образование стало осознаваться некоторой частью общества как ценность.

Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо

Таблица «Великие просветители Европы»

4

Практикум по теме «Великие просветители Европы»

1

Формирование умений анализировать фрагменты из «Энциклопедии наук, искусств и ремесел», произведений Монтескьё, Вольтера, Дидро, Руссо

Анализировать статьи из «Энциклопедии наук, искусств и ремесел», произведений Монтескье, Вольтера, Дидро, Руссо

Определять значение эпохи Просвещения для развития общества

Выполнение заданий на анализ исторического источника

5

Литература эпохи Просвещения

1

Анализировать фрагменты из произведений Д. Дефо, Д. Свифта, Ф. Шиллера, И.  Гете

Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения.

Выполнение заданий на анализ исторического источника

6-7

Искусство эпохи Просвещения

1

Характеризовать произведения искусства эпохи Просвещения (Ф.Буше, А. Ватто, У. Хогарт, С. Бах Моцарт, Людвиг ван Бетховен и др.)

Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения

Выполнение заданий на анализ исторического источника

8-9

Практикум «Мир художественной культуры Просвещения».

2

Определять алгоритм работы группы

Распределять функции между членами группы

Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи

Создавать групповой проект

Представлять результаты  творческой группы перед классом

Защита проектов

10

Контрольная работа по теме «Эпоха Просвещения»

1

Контроль знаний по теме «Эпоха Просвещения»

Выполнение разноуровневых тестовых заданий»

Контрольная работа

Тема 2. Эпоха промышленного переворота

11

Промышленный переворот в Англии

1

Формирование представлений об этапах становления индустриального общества

Выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл. Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства. Составлять рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики

Творческое задание: рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики

12 -13

Выдающие  ученые и изобретатели XVIII века

2

Формирование представлений о роли личности в развитии общества

Готовить доклады о знаменитых ученых и изобретателях XVIII века

Представлять результаты творческой работы перед классом

Определять роль личности в развитии общества

Выступление с докладами

14

Обобщающе –повторительный урок по теме «Эпоха промышленного переворота»

1

Обобщение и систематизация знаний по теме «Эпоха промышленного переворота»

Выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл.

Характеризовать особенности промышленного переворота в Англии

Тест

      Тема 3. Война североамериканских колоний за независимость

15

Английские колонии в Северной Америке

1

Формирование представлений о политическом и социально- экономическом развитии английских колоний в Северной Америке

Называть причины и результаты колонизации. Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь. Обсуждать, как и почему колонистам удалось объединиться

Схема

«Английские колонии в Северной Америке»

16

Война за независимость. Создание США

1

Формирование представлений об причинах, основных событиях и последствиях войны английских колоний в Северной Америке за независимость

Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов. Характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона.

Объяснять историческое значение образования Соединённых Штатов Америки

Составление календаря событий войны английских колоний за независимость

17

Конституция  США

1

Формирование представлений об основных положениях и значении первого документа, в основу которого были положены достижения передовой мысли о прирожденных правах человека и разделении властей

Анализировать текст исторического источника

Характеризовать основные положения Конституции США 1787 года

Формулировать основные выводы по теме урока

Выполнение заданий на анализ исторического источника

18-19

Практикум по теме

«Образование США»

2

Формирование умений определять роль общественных деятелей в образовании Соединенных штатов Америки

Определять роль Бенджамина Франклина, Томаса Джефферсона и Джорджа Вашингтона в образовании Соединенных штатов Америки

Составление исторического портрета общественных деятелей на выбор (Томас Джефферсон, Бенджамин Франклин, Джордж Вашингтон)

20

Обобщающе-повторительный

1

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Война североамериканских колоний за   независимость»

Характеризовать особенности образования Соединенных Штатов Америки

Объяснять смысл понятий по теме

Тест

                       Тема 4. Великая французская революция

21

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции

1

Формирование представлений о причинах и начале Великой Французской революции

Рассказывать о состоянии общества накануне революции.

 Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие. Оценивать деятельность лидеров революционных событий

Фронтальный опрос

22

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

1

Формирование представлений об основных событиях Великой французской революции

Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий.

Объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции

Словарный диктант

23

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

1

Формирование представлений об обстоятельствах  установления власти Наполеона Бонапарта

Доказывать, что любая революция – это бедствия и потери для общества; необоснованность жестоких методов якобинцев. Выделять причины установления консульства во Франции.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Хронологический диктант

24-25

Практикум пот теме «Великая французская революция»

2

Формирование умений выявлять роль общественных деятелей в революционных событиях

Определять роль Максимильяна Робеспьера, Жан Поля Марата, Жоржа Дантона в революционных событиях.

Характеризовать действия Наполеона Бонапарта

Анализировать исторический источник

Выполнение заданий на анализ исторических источников

26-27

Подготовка проекта «Символы Великой французской революции»

2

Обобщение и систематизация знаний по теме «Великая французская революция»

Определять алгоритм работы группы

Распределять функции между членами группы

Создавать групповой проект

Представлять результаты  творческой группы перед классом

Защита проектов

28

Контрольная работа по курсу «История Нового времени XVIII век»

1

Контроль знаний по курсу истории Нового времени за 8-ой класс

Выполнение разноуровневых тестовых заданий

Контрольная работа

29-30

Итоговое повторение

2

Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу истории Нового времени за 8-ой класс

Объяснять значение исторических терминов и понятий

Работать с исторической картой

Характеризовать особенности развития стран Европы в XVIII веке

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос

№

Тема урока

Минимальное содержание учебного материала

Цель урока

Вид контроля,

измерители

Тема урока

Региональный компонент

Кол-во часов

планируемые              предметные   результаты

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(УУД)

31

Вводный урок

Народы Забайкалья в XIII веке

1

Введение в курс истории России. Знакомство с задачами и структурой учебника.

Народы Забайкалья в XIII веке

Формирование общих представлений о курсе, характерных чертах раз- вития России в XVIII в. Знакомство с видами исторических источников по истории России XVIII в.

Определять хронологические рамки курса.

 Определять характерные черты развития России в XVIII в. Составлять классификацию источников по отечественной истории данного времени в схематическом виде

Фронтальный опрос

Раздел I. Эпоха реформ Петра I

32

Начало правления Петра I