Основная образовательная программа среднего общего образования в МОУ "Мирсановская СОКШ"

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

2017 - 2019 учебные годы

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1.1.Пояснительная записка.

1.1.2.Прогнозируемые результаты освоения программы.

1.1.3. Измерители реализации образовательной программы.

1.2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.2.1. Структура образовательного процесса.

1.2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов

1.2.3.Учебно-методическое и методологическое обеспечение выполнения программ.

1.3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.3.1. Календарный учебный график.

1.3.2. Учебный план СОО.

II. ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

3.1.Целевой раздел программы СОО

3.1.1.Прогнозируемые результаты освоения программы.

3.2.Содержательный раздел программы СОО

3.2.1.Программы учебных курсов, предметов, учебно-методическое обеспечение программы основного общего образования.

III. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

ИЗМЕНЕНИЯ И ДОПОЛНЕНИЯ

Приложение1. Фонд оценочных средств

1.1.1.Пояснительная записка.

В соответствии с п. 9 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об

образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации,

2012, № 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326) образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно- педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов, которую в соответствии с ст. 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" самостоятельно разрабатывает и утверждает образовательная организация, осуществляющая образовательную деятельность.

Образовательная программа является нормативно-управленческим документом

муниципального образовательного учреждения «Мирсановская средняя образовательная казачья школа» и характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.

Основная образовательная Программа МОУ «Мирсановской СОКШ» принимается сроком на 2 учебных года. ОУ оставляет за собой право корректировать отдельные её разделы по мере необходимости. Разделы «Учебный план» и «Календарный учебный график» обновляются ежегодно.

Образовательная программа - это нормативный документ, определяющий приоритетные

ценности и цели, особенности содержания, организации учебно-методического обеспечения образовательного процесса. Образовательная программа регламентирует организацию деятельности учащихся, учителей и администрации МОУ «Мирсановской СОКШ».

Образовательная программа способствует: эффективной организации учебно-воспитательного процесса, реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, реализуемых в МОУ «Мирсановской СОКШ».

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Мирсановская СОКШ» является

частью образовательной системы муниципального района «Шилкинский район». Деятельность школы регулируется: Уставом и нормативными документами органов управления образованием;

она исходит из принципа неукоснительного соблюдения законных прав субъектов образовательно-воспитательного процесса. Образовательное учреждение стремится к максимальному учету потребностей и склонностей учащихся, интересов родителей в целях наиболее полного удовлетворения запросов указанных категорий потребителей и повышения качества оказываемых образовательных услуг. Приоритетное внимание администрации и сотрудников школы направлено на создание комфортных условий для обучения и воспитания детей.

Настоящая Программа образовательного учреждения строится на основе преемственности

задач и проектов по отношению к ранее выполненным программам. Основная образовательная программа школы на период с 2016 по 2018 годы разработана в целях повышения качества оказываемых потребителям образовательных услуг и создания необходимых условий для поступательного развития образовательного учреждения.

Основная образовательная программа среднего общего образования

разработана в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта

среднего общего образования и базируется на следующих нормативно-правовых документах:

Законодательная база для разработки образовательной программы СОО.

Конституция РФ

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»

Важнейшие положения Конвенции о правах ребенка

Концепция «Российское образование 2020»

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской

Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013,№ 19, ст. 2326)

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная

Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271

Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 №61 «Федеральная целевая программа

«План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг.», утвержденный

Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р

Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утв. Постановлением

Правительства РФ от 23.12.2002 №919, от 01.02.2005 №49, от 30.12.2005 №854, от

20.07.2007 №459, от 18.08.2008 №616 (в части, регулируемой законодательством)

«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального

общего, основного общего, среднего общего образования» (приказ Минобрнауки от

30.08.2013 №1015)

Постановления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и

благополучия человека и Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010

№189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические

требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» с

изменениями, внесёнными постановлением Главного государственного санитарного врача

РФ от 29.06.2011 № 85.

«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к

использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2016-2017 учебный год»

Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений

Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 г. №

1312 (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 20 августа 2008 г. №241)

Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в

федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных

учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом

МО РФ от 09.03.2004 года №№ 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного

плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской

Федерации, реализующих программы общего образования»

Приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный

базисный учебный план для образовательных учреждений Российской федерации,

реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства

образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»

Примерные программы по предметам на основе федерального государственного стандарта

среднего общего образования

Приказ Минобрнауки от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и

осуществления деятельности по основным общеобразовательным программам –

образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего

образования».

Нормативно-правовые акты ОУ;

Также при разработке образовательной программы учтены:

- возможности образовательной среды села: создание агротехнологического класса – это инновационная форма работы с обучающимися общеобразовательной школы. Объеденяющая усилия педагогов и производственников района. Администрации Шилкинского муниципального района «Шилкинский район», МОУ «Мирсановская СОКШ».

Программа выстраивается в соответствии с направлениями Комплексного проекта

модернизации образования региональной школы и учитывает необходимость выполнения и решения следующих целей и задач ОУ:

Цель общеобразовательного учреждения.

Целями реализации образовательной программы являются:

- Создание равных возможностей получения качественного общего образования.

-Создание условий для формирования широко образованной личности на основе усвоения содержания образования в пределах Федерального государственного образовательного стандарта.

- Удовлетворение потребностей, обучающихся в освоении познавательных и ценностных основ личностного и профессионального самоопределения.

- Обеспечение возможностей для самопознания, развития и саморазвития личности обучающихся, раскрытия их индивидуальных способностей, развития умений и навыков социальной коммуникации, адаптации их к жизни в обществе.

- Воспитание личности исследователя, формирование исследовательского подхода к познанию окружающего мира человека и общества, развитие абстрактно-теоретического мышления обучающихся, умений и навыков проведения исследований, выполнения проектов и творческих работ.

- Обеспечение условий для последующего выбора вида и профиля высшего профессионального образования на основе сформированного уровня компетентности агротехнологического профиля.

- Воспитание в духе патриотизма и уважения к традициям и истории казачества Забайкалья, России.

- Создание условий для адаптации в условиях современной жизни, воспитание правовой культуры и правового сознания, формирование гражданственности и уважения к правам и свободам человека.

Задачи общеобразовательного учреждения.

- обеспечить среднее общее образование для каждого учащегося не ниже требований государственного стандарта;

- способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям учащихся;

- обеспечить реализацию профильной подготовки обучающихся в 10-11-х классах (оборонно - спортивного профиля);

- обеспечить качественную подготовку к ЕГЭ;

- осваивать современные образовательные технологии;

- расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Основные категории потребителей, для которых предназначена образовательная программа:

- обучающиеся на сохранение своей индивидуальности, зафиксированное в ст. 8 «Конвенции о правах ребёнка»

- родители обучающихся которые могут стать учащимися ОУ. Образовательная программа способствует обеспечению реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, предоставляемых ОУ, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.

- педагогический коллектив, для которого образовательная программа определяет приоритеты в содержании образования и способствует интеграции и координации деятельности всех педагогов. Образовательная программа позволяет показать конкурентоспособность учебного заведения и его взаимодействие с другими образовательными учреждениями, определяет взаимодополняемость образовательных услуг.

- муниципальные органы управления образования, для них образовательная программа является основанием для определения качества реализации федеральных и региональных стандартов школой.

Образовательная программа, таким образом, выполняет следующие функции:

во-первых, регламентирует приоритетные стратегические цели образовательного процесса в школе, то есть убеждения педагогического коллектива о назначении образовательного

учреждения, основных направлениях и средствах, которые позволяют это назначение

реализовать;

во-вторых, определяет особенности содержания образования и организации образовательного процесса через характеристику совокупности программ обучения, воспитания и развития детей, а также описание организации и учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Образовательная программа является важнейшим документом, дополняющим учебный план школы. Учебный план является несущей конструкцией образовательной программы, ее внутренней формой. Образовательная программа наполняет учебный план конкретным

содержанием, описывает учебно-методическое обеспечение его выполнения.

Федеральный и региональный компоненты государственного образовательного стандарта

базовых образовательных областей являются внешним стандартом, а данная образовательная программа является внутренним стандартом образовательного учреждения. Она показывает, через какие учебные программы реализуется содержание образовательных стандартов.

Общая характеристика образовательных услуг школы

- Муниципальное общеобразовательное учреждение «Мирсановская средняя общеобразовательная казачья школа». Учреждение зарегистрировано в соответствии с положением Главы Администрации муниципального района «Шилкинский район» №192 от 25.12.2001г., внесено в Единый государственный реестр юридических лиц за основным государственным номером 0022180691 от 04.08.2011 г.

Наименование учреждения.

Полное – Муниципальное общеобразовательное учреждение «Мирсановская средняя общеобразовательная казачья школа», сокращённо – МОУ «Мирсановская СОКШ».

Тип учреждения – бюджетное учреждение.

Вид – средняя общеобразовательная казачья школа.

Учредитель Учреждения: муниципальный район «Шилкинский район».

Функции учредителя и собственника имущества Учреждения от имени муниципального района «Шилкинский район» осуществляют Управление образования Администрации муниципального района «Шилкинский район» и Комитет по управлению имуществом и земельным отношениям муниципального района «Шилкинский район».

Учреждение находится в ведомственном подчинении Управления образования Администрации муниципального района «Шилкинский район»

Учреждение является некоммерческой организацией и создано в целях обеспечения осуществления исполнительным органом местного самоуправления функций по оказанию муниципальных услуг в сфере образования.

Место нахождения учреждения: Российская Федерация, Забайкальский край, Шилкинский район, село Мирсаново, Забайкальского края, ул. Кирова, 101 А.

История школы началась в 1967 г. Школа основана в 1967 году, построена по типовому проекту. Общая площадь школьных помещений составляет – 1772,9 кв м.

По строительным и санитарным нормам проектная мощность школы – 340 человек в одну смену. Здание школы 2 – х этажное. Учебных кабинетов - 10, кабинет домоводства, мастерские. Имеется оборудованный спортивный зал, столовая – 50 мест.

Интернат – 25 мест.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса: в школе созданы комфортные условия для участников образовательного процесса, работает компьютерный класс, спортивный и тренажерный залы; 50% учебных кабинетов оборудованы мультимедийным и интерактивным оборудованием; имеется скоростной выход в Интернет;

Традиции, сложившиеся за годы работы ОУ: годовой круг праздников, участие в опытно-экспериментальной работе педагогического коллектива и т.д.

Обеспечивая вариативность обучения и свободу реализации творческих концепций учителя, образовательная программа позволяет обеспечить уровень образования, достаточный для успешной социализации, одновременно с углубленным изучением физической культуры и ОБЖ.

Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности является:

- обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью

всех учебных программ;

-обеспечение профильного обучения старшеклассников;

- создание необходимых условий для развития личностной мотивации, обеспечивающей развитие когнитивных и креативных способностей учащихся;

- использование современных образовательных технологий;

- широкое развитие сети внеклассной работы;

- использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения, как потребностей обучения, так и личных информационных потребностей учащихся;

Выполнение указанных условий позволит школе реализовать педагогически, психологически, дидактически и материально-технически обеспеченное образовательное пространство для создания оптимальных условий самоопределения и развития личности учащихся.

Развита система дополнительного образования. Ученики школы участвуют в

региональных спортивных соревнованиях, смотрах строя и песни, побеждают в конкурсах казачьей славы.

Комфортность образовательной среды обеспечивается наличием учебных

кабинетов;

- математика – физика;

- русский язык, литература;

- английский язык;

- история, обществознание;

- биология, химия;

- профильный.

Школа сотрудничает с многочисленными организациями-партнерами (учреждениям дополнительного образования ДДЮ г Шилка, управлением культуры СДК «Горизонт», районными общественными организациями, Забайкальским аграрным институтом).

Действует система информирования родителей о работе школы, на постоянной основе проводится изучение их мнения и обеспечивается участие в управлении.

В учреждении отмечается положительная динамика укрепления материально-технического состояния. Материально-техническая база образовательной деятельности школы существенно обновлена за счет приобретения современных технических средств обучения и учебных пособий, библиотечного фонда и оснащения кабинетов.

Перед администрацией учреждения стоит важнейшая задача – обеспечение текущего

содержания учреждения в режиме стабильного функционирования.

В ОУ предметы ведут специалисты, имеющие соответствующие образование и уровень квалификации, что говорит о том, что коллектив способен решать творческие задачи.

Педколлектив.

На сегодняшний день школа укомплектована кадрами на 100%. Работу с обучающимися осуществляет коллектив, состоящий из 14 педагогических работников.

Список педагогических работников образовательной организации с указанием должности.

МОУ «Мирсановская СОКШ»

Список педагогов. Образовательная траектория.

№
ФИО

едагога
Должность.
Специализация по диплому
Дата.
Место.
Проблема.(кол – во часов)
1.
Стерликова Марина Сергеевна
Учитель русского языка и литературы.

3 курс. Филология. ГОУВПО

«Забайкальский

государственно –

педагогический

университет

им Н.Г. Чернышевского»

Г.Чита.
2.
Золотарёва Наталья Васильевна
Учитель математики, экономики.
Учитель начальных классов с правом преподавания математики.

С 8.02 по 29.03

2017.

С 8.02 по 08.06

.2017.

Уральский институт повышения квалификации и переподготовки.

Г Пермь, ул. Революции 5/1

(дистанционно)
«Методика обучения

математике в основной,

средней школе в

условиях реализации ФГОС ОО»

(108 ч)

Переподготовка.

Учитель физики. (620 ч)
3.
Овсянникова Елена Николаевна
Учитель математики, физики.

Учитель математики и ИКТ
С 8.02 по 29.03.

2017.

Уральский институт повышения квалификации и переподготовки.

Г Пермь, ул. Революции 5/1

(дистанционно)
«Методика обучения математике

в основной, средней

школе в условиях

реализации ФГОС ОО» (108)

4.
Павлова Наталья Владимировна
Учитель истории и обществознания.
Учитель немецкого языка.

С 8.02 по 29.03

.2017.

Уральский институт повышения квалификации и переподготовки.

Г Пермь, ул. Революции 5/1

(дистанционно)
«Методика обучения истории

в основной, средней школе

в условиях реализации ФГОС ОО» (108)
5.
Мирсанов Николай Николаевич.
Учитель технологии и ОБЖ
Механик сельскохозяйственных машин
С 8.03 по 08.06.

2017.

Уральский институт повышения квалификации и переподготовки.

Г Пермь, ул. Революции 5/1

(дистанционно)
«Общая педагогика в

средней школе» (620 ч)

Переподготовка.
6.
Сомов Сергей Викторович.
Учитель физической культуры
Учитель физкультуры.
2015
АНО «Санкт – Петербургский центр дополнительного профессионального образования»
«Учебно – познавательные

задачи как средств достижения

образовательных результатов

на уроке физкультуры

в контексте ФГОС» 108 ч.
7
Косова Ксения Андреевна
Учитель начальных классов с правом преподавания английского языка в основной школе.
Учитель иностранного языка.
22.03 – 23.06.

17
Уральский институт повышения квалификации и переподготовки.

Г Пермь, ул. Революции 5/1

(дистанционно)
Учитель биологии в

средней школе. (620)

Переподготовка.

8
Тылькевич Светлана Юрьевна
Учитель химии, биологии
Учитель химии, биологии
С 8.02 по 29.

2017.
Уральский институт повышения квалификации и переподготовки.

Г Пермь, ул. Революции 5/1

(дистанционно)

ЗАБКИППРО г Чита

Июнь. 108 часов.

Химия.
«Методика обучения биологии

в основной, средней школе

в условиях реализации ФГОС ОО» (108)
За период 2017 года все педагоги прошли дистанционное обучение по повышению квалификации учителей.

Информация об образовании педагогов

Количество педагогов, имеющих высшее педагогическое образование
Количество педагогов, имеющих высшее непедагогическое образование
Количество педагогов, имеющих среднее специальное (педагогическое) образование
5
0
3

Информация о возрастном составе педагогов (количество педагогов)

До 35 лет
35-45 лет
45-50 лет
Более 50 лет
3
2
1
2

Информация о категории педагогов

высшая
первая
Вторая
0
1
7

Информация о стаже работы педагогов

Количество педагогов со стажем работы до 5 лет
Количество педагогов со стажем работы 5-10 лет
Количество педагогов со стажем 10-25 лет
Количество педагогов со стажем более 25 лет
2
1
5
0

Характеристика социума.

Село в Шилкинском районе, центр сельского округа, расположено в левобережной части долины реки Шилки, в 12 км от райцентра, вдоль железной дороги. Рядом с селом проходит автомобильная дорога областного значения.

Сейчас в селе Мирсаново функционируют: Администрация сельского поселения «Мирсановское», МОУ «Мирсановская СОКШ» с детским садом, ФАП, СДК «Горизонт», библиотека, 2 музея, магазины, отделение связи, пекарня, финансово-кредитный кооператив.

В настоящее время школа продолжает оказывать образовательные услуги, развивать дополнительное образование, осуществлять преемственность между дошкольным, школьным и профессиональным образованием, создавать условия для полноценного воспитания и образования детей, их разностороннего развития.

1.1.2.Прогнозируемые результаты освоения программы

повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного

содержания образования;

проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации

личности школьника; обретение качеств: ответственности, самостоятельности,

инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности

поведения;

творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского

подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность

осуществлять ее на практике;

удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.

Родители учащихся школы хотят видеть своих детей с высоким образовательным цензом, способных к самореализации, социально активных, граждански зрелых, с высоким уровнем правовой и коммуникативной культуры, умеющих принимать решения с учетом жизненных обстоятельств. Исходя из этой посылки, в школе была создана модель личности выпускника школы:

Качественное базовое образование

Активная творческая и социальная позиция

Управление собственным здоровьем.

1.1.3. Измерители реализации образовательной программы. Внутренняя система оценки качества образовательных результатов учащихся.

Измерители реализации основной образовательной программы.

Оценка качества образования осуществляется посредством: системы внутри школьного контроля;

общественной экспертизы качества образования;

лицензирования;

государственной аккредитации;

государственной итоговой аттестации выпускников;

мониторинга качества образования.

Система оценки качества образовательных результатов, обучающихся СОО

Предметом системы оценки качества образования является качество образовательных

результатов обучающихся (степень соответствия индивидуальных образовательных

достижений и результатов освоения обучающимися образовательных программ).

Содержание процедуры оценки качества образовательных результатов, обучающихся включает в себя:

государственную итоговую аттестацию 11-х классов в форме ЕГЭ;

промежуточную и текущую аттестацию учащихся по предметам учебного плана

соответствующего уровня основной образовательной программы;

мониторинговые исследования качества знаний учащихся;

участие и результативность в школьных, районных и др. предметных

олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.

В качестве источников данных для оценки качества образования используются:

образовательная статистика;

промежуточная и текущая аттестация учащихся: текущее, промежуточное и итоговое

оценивание учащихся по предметам учебного плана соответствующей основной

образовательной программы;

мониторинговые исследования;

экспертное оценивание;

тестирование, анкетирование, ранжирование;

проведение контрольных и других квалификационных работ;

социологические опросы;

отчеты работников школы;

посещение уроков и внеклассных мероприятий;

статистическая обработка информации и др.

Форма, периодичность порядок контроля успеваемости учащихся.

Коммуникативность. Самостоятельность.

Совершенствование нравственных качеств

Умение ставить цели и достигать их

Стремление к познанию

Образовательные достижения учащихся подлежат текущему контролю успеваемости и

промежуточной аттестации в обязательном порядке только по предметам, включённым в

учебный план класса, в котором они обучаются.

Текущий контроль успеваемости учащихся в ОУ проводится: поурочно, по темам;

по полугодиям - в 10-11 классах;

Виды и формы текущего контроля:

устные (устный ответ на поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной теме, устное сообщение по избранной теме, декламация стихов, чтение текста и др.);

письменные (письменное выполнение тренировочных упражнений, лабораторных,

практических работ, написание диктанта, изложения, сочинения, выполнение самостоятельной работы, письменной проверочной работы, контрольной работы, тестов и др.);

выполнение заданий с использованием ИКТ (компьютерное тестирование, online

тестирование с использованием Интернет-ресурсов или электронных учебников,

выполнение интерактивных заданий).

Промежуточную аттестацию в ОУ в обязательном порядке проходят учащиеся, осваивающие основные общеобразовательные программы СОО во всех формах обучения.

Промежуточная аттестация учащихся может проводиться в форме:

комплексной контрольной работы;

итоговой контрольной работы;

письменных и устных экзаменов;

контрольного тестирования;

защиты индивидуального/группового проекта.

Аттестация за год:

оценка качества усвоения учащимися всего объёма содержания учебного предмета за учебный год выставляется на основе результатов за полугодия.

Учащиеся, освоившие в полном объёме содержание образовательной программы общего

образования (по уровням образования) текущего учебного года, на основании положительных результатов, в т. ч. и итогов промежуточной аттестации, переводятся в следующий класс (на уровень образования).

Учащиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по уважительным причинам или

имеющие по итогам учебного года академическую задолженность, переводятся в следующий класс условно.

В следующий класс могут быть переведены условно учащиеся, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по учебному предмету.

Мониторинг учебной деятельности осуществляется реализацией внешнего контроля учебной деятельности учащихся, включающем систему итоговой государственной аттестации учащихся 11 класса (ЕГЭ) в соответствии с Законом РФ «Об образовании».

Внешний мониторинг осуществляется в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Мониторинг внеурочных достижений учащихся

Система контроля и оценки учебных достижений, обучающихся прописана в рабочих

программах всех предметов учебного плана.

Критериальные требования, предъявляемые к оцениванию ответа или работы, сообщаются обучающимся учителем (администратором) до начала выполнения задания (комплекса заданий).

Количественные отметки за уровень освоения учебных программ выставляются в

соответствии с локальным актом МОУ «Мирсановской СОКШ» в классах вводится пятибалльная

система оценки освоения учебной программы):

«1» – неудовлетворительно»,

«2» – неудовлетворительно»,

«3 – удовлетворительно»,

«4 – хорошо»

«5 – отлично».

Система контроля и оценки учебных достижений, обучающихся прописана в рабочих

программах всех предметов учебного плана.

Материалы для проведения текущего контроля: вопросы устных зачетов, тесты с критериями оценки, тексты контрольных работ, темы письменных зачетов - составляются учителем.

Материалы для проведения контроля (предметного мониторинга) в рамках ВШК составляются администрацией ОУ, членами методического объединения, создает настоящие фонды оценочных средств для проведения текущего

контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

Оценка качества образовательных достижений.

Текущая аттестация Различные виды проверочных работ (как письменных, так

и устных), которые проводятся непосредственно в учебное время для оценки уровня усвоения учебного материала.

Промежуточная аттестация Тип испытания (письменный или устный), который

позволяет оценить уровень усвоения обучающимися концептуального усвоения курса, а также всего объема знаний, умений, навыков и способностей самостоятельного

его использования.

Административные контрольные работы

Различные виды контрольных работ (как письменных, так и устных), которые проводятся в учебное время для оценивания любого параметра учебных достижений ученика.

1.2.Содержательный отдел.

2.1.1.Структура образовательного процесса

Согласно п. 3.1. Устава МОУ «Мирсановская СОКШ» Учреждение, исходя из государственной гарантии прав граждан на получение бесплатного общего образования:

среднее общее образование создает условия для непрерывного образования посредством реализации основной образовательной программы СОО и различных дополнительных образовательных программ в соответствии с лицензией.

Среднее общее образование (нормативный срок освоение – 2 года) – Среднее общее

образование направлено на дальнейшее становление и формирование личности обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации, содержания среднего общего образования, подготовку обучающегося к жизни в обществе, селе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности.

Среднее общее образование является основой для получения начального профессионального, среднего профессионального образования и высшего профессионального образования.

Наша школа развивается в соответствии с Программой развития как учреждение адаптивного вида для различных категорий учащихся. Адаптивная школа – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, дети с ОВЗ. Сложившаяся модель школы представляется наиболее удачной формой, позволяющей удовлетворить разнообразие образовательных запросов микросоциума. Поэтому нашей стратегической перспективой является развитие и совершенствование этой модели. В школе есть место для каждого ребёнка вне зависимости от его индивидуальных психофизических и интеллектуальных особенностей и склонностей. Достаточно стабильные результаты освоения программ обучающимися доказывают тот факт, что в школе сложилась серьёзная система использования вариативных программ для максимально эффективного процесса воспитания и обучения детей с различными способностями к обучению, мотивированными установками и образовательными потребностями.

Структура образования.

10-11 классы. Развитие личности и приобретение в процессе освоения

основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования.

Развитие специальных и практических способностей учащихся.

Овладение специальными приёмами мыслительной деятельности.

Освоение фундаментальных теоретических основ наук.

Ориентирование в мире знаний, профессий, человеческой деятельности.

Использование всего комплекса культурно-образовательных компетентностей, формирующих современную личность.

Содержание образования.

Общеобразовательные базовые программы среднего общего образования.

Учебный план школы составлен на основе учебного плана с учетом регионального.

Школьный компонент используется для углубления содержания отдельных предметов,

введения новых предметов и курсов. Таким образом, учитывается уровневая дифференциация.

Дополнительное образование реализуется через кружок «Казачок»;

элективные курсы по выбору, взаимодействие с внешкольными учреждениями и направлены на удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей учащихся.

Общее образование направлено на становление и формирование личности обучающегося

(формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни,

высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способности к социальному самоопределению).

В школе ведется постоянная работа по преемственности всех уровней обучения, что помогает созданию системообразующих связей, а главное – единого педагогического пространства,

формируется преемственность в технологиях обучения, разнообразных моделях урока,

способствующих развитию творческого потенциала учителя и активизации познавательной и творческой деятельности учащихся.

Особенности организации учебного процесса.

Начало учебного года – 1 сентября.

2-летний срок освоения образовательных программ среднего общего образования для 10-11 классов.

Продолжительность учебного года – 34 учебные недели (без учета государственной итоговой аттестации).

Организация образовательного процесса: два полугодия для учащихся уровня СОО.

Продолжительность каникул в течение учебного года – не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель.

Основная форма организации учебно-воспитательного процесса – урок.

Продолжительность урока не более 45 минут.

Расписание составляется с учетом гигиенических требований.

Используемые системы обучения.

Традиционная система обучения.

Используемые педагогические технологии.

- Личностно ориентированное обучение;

- Исследовательские (проблемно-поисковые, проектные);

- Технология имитационного моделирования (игровые);

- Интерактивное обучение;

- Разноуровневое обучение;

- Развивающее обучение;

- Технология системно-деятельностного подхода.

1.2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов

Данный раздел содержит рабочие программы учебных предметов, курсов в соответствии с

учебным планом ОУ. Разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов

дисциплин относятся к компетенции образовательных учреждений (п. 6 и 7 ст. 32 Закона РФ «Об образовании»). Рабочая программа является составной частью образовательной программы образовательного учреждения. При составлении, согласовании и утверждении рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:

примерным программам по учебным предметам федерального учебного плана;

основной образовательной программе общего образования;

- уставу МОУ «Мирсановская СОКШ»;

- Положению о рабочей программе МОУ «Мирсановская СОКШ»;

- федеральному перечню учебников.

Рабочие программы учебных предметов, для всех работающих в данной

школе учителей.

1.2.3. Учебно-методическое и методологическое обеспечение выполнения программ

Организация методической работы в образовательном учреждении.

Методическая тема школы:

«Управление профессионально-личностным ростом педагога как одно из основных условий обеспечения качества образования в условиях ФГОС»

Цели методической работы.

1.Оказание помощи учителям в освоении и реализации инновационных образовательных технологий в рамках требований ФГОС.

2.Повышение профессиональной компетенции и уровня квалификации педагогов.

3.Обеспечение единства и преемственности между ступенями при переходе к непрерывной системе образования в условиях внедрения новых стандартов.

4.Организация научно-исследовательской работы учителей и учащихся, подготовка сильных учащихся к предметным олимпиадам, конкурсам и конференциям.

Задачи методической работы

1.Продолжить внедрение системно-деятельностного подхода в обучении;

2.Совершенствовать методику преподавания для организации работы с учащимися мотивированными на учебу и с низкой мотивацией обучения;

3.Продолжить работу по реализации ФГОС.

4.Развивать и совершенствовать систему работы и поддержки одаренных учащихся.

5.Использовать инновационные технологий для повышения качества образования.

6.Привести в систему работу учителей-предметников по темам самообразования, активизировать работу по выявлению и обобщению, распространению передового педагогического опыта творчески работающих педагогов.

7.Активизировать работу школьного сайта. (Учитель информатики).

8.Повысить эффективность работы методических объединений.

9.Организация взаимопосещения уроков;

Направления методической работы

1.Аттестация учителей.

2.Повышение квалификации учителей (самообразование, курсовая подготовка, участие в семинарах, РМО, конференциях, мастер-классах).

3.Управление качеством образования. Проведение мониторинговых мероприятий.

4.Внеурочная деятельность по предмету.

5.Обобщение и представление опыта работы учителей (открытые уроки, творческие отчеты, публикации, разработка методических материалов) на различных уровнях.

6.Работа с молодыми и вновь прибывшими педагогами.

Формы методической работы

· Педагогический совет

· Методический совет

· Методическая учёба

· Методические пятиминутки

· Творческие группы

· Семинары

· Индивидуальные консультации с учителями-предметниками

· Аттестационные мероприятия

· Предметные Недели

Основные направления деятельности

Направление 1. Управление методической работой

Задачи:

Обеспечение контроля и анализа результатов исполнения плана методической работы.

1. Организация управленческой деятельности

№
Содержание
Сроки
Форма и методы
1.
Корректирование годового плана методической работы.
август-сентябрь
План работы.

Приказ.
2.
Подготовка к организованному началу учебного года году.
сентябрь
Оформление стендов, методического кабинета
3.
Современные требования к оформлению школьной документации: рабочих программ, журналов, личных дел и др.
сентябрь
Совещание при завуче
4.
Подготовка к педсовету «Итоги 2015-2016 учебного года. Перспективы 2016 - 2017 учебного года»
август
Тезисы выступлений
5.
Участие в работе предметных секций в рамках августовской конференции.
август
Материалы секций
6.
Организация методической работы в 2016 -2017учебном году
1.09.2016
Приказ
7.
Актуальные проблемы организации воспитательной работы классных руководителей в ходе внедрения ФГОС
Сентябрь
Классные руководители
8.
О новых требованиях к проведению итоговой аттестации выпускников
Сентябрь
Методическое совещание
9.
Проведение методических пятиминуток для учителей (по мере поступления проблемы)
В течение уч. года
Консультации
10.
Мониторинг удовлетворенности педагогов качеством методической работы.
август
Результаты анкет
11.
Анализ методической работы полколлектива за 2016-2017 учебный год. Приоритетные направления на следующий учебный год.
май
Методический Совет
2. Учебно-методическая работа

№
Содержание
Сроки
Где заслушивается
Ответственные

Отчеты учителей по темам самообразования

По отдельному графику

Творческий отчет

Заседания ТГ

Руководители творческих групп
2.
Методические семинары

1. Конструирование урока в контексте ФГОС ООО.

Ноябрь

Семинар – практикум
ЗДУВР, руководитель МО.
2. Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся в условиях ФГОС ООО
Декабрь - март
Мониторинг
ЗДУВР
3. «Реализация личностных УУД через внеурочную деятельность»

февраль

Посещение внеурочных занятий
Директор, ЗДУВР
4. Диагностика предметных и мета предметных результатов освоения образовательной программы основного общего образования
Март -

апрель
Посещение уроков по предметам
Директор, ЗДУВР
3
Открытые уроки

1.Открытые уроки учителей по теме методических семинаров

2. Открытые уроки аттестующийся педагогов

3.День открытых дверей (в рамках проведения методической недели)

ноябрь

декабрь

апрель

МО
ЗДУВР, руководитель МО..
4.
Предметные недели:

-открытые уроки

- открытое заседание МО

- общешкольное предметное мероприятие
По плану ТГ

Отчеты руководителей МО
ЗДУВР, руководитель МО.
5.
Организация индивидуальных консультаций педагогов
в течение года
ЗДУВР, руководитель МО.
6.
Постоянно действующие методические семинары по реализации ФГОС ООО

По плану работы
Протокол
ЗДУВР, руководитель МО.

Методическое объединение (план работы)

Август- октябрь
Заседание №1

1) Утверждение плана работы на 2016-2017 учебный год.

2) Утверждение рабочих программ, элективных курсов, кружков.

3) Анализ итогов ГИА 2015-2016 уч. года.

4) Создание временных творческих групп по актуальным проблемам образования.

5) Процедура аттестации педагогических кадров в 2016-2017 учебном году
Зам директора по УВР
Ноябрь
Заседание №2

1) О ходе реализации педагогическим коллективом ФГОС ООО.

2) Рабочие вопросы:

- анализ проведения школьных предметных олимпиад;

- итоги мониторинга учебного процесса за первую четверть;

- утверждение графика итоговых контрольных работ по предметам за I полугодие.
Зам директора по УВР Творческая группа
Январь
Заседание №3

1) Расширение зоны использования ИКТ в образовательном процессе в условиях ФГОС.

2) Рабочие вопросы:

- результативность методической работы

школы за первое полугодие,

-итоги мониторинга учебного процесса за

первое полугодие.

- итоги участия учащихся школы на муниципальном этапе предметных олимпиад.
Зам директора по УВР

Творческая группа

Март
Заседание № 4

1) Подготовка к педсовету «Реализация ФГОС ООО»

3) Рабочие вопросы:

-итоги мониторинга учебного процесса за III четверть;

- проведение репетиционных экзаменов по математике и русскому языку в10, 9, 4,1 классах.
Зам. директора по УВР

директор
Апрель
Заседание № 5

1) Работа по внеурочной деятельности начальной и основной школы и средней школы.

2) Рабочие вопросы:

-рекомендации по проведению промежуточной и итоговой аттестации учащихся.
Зам. директора по УВР

Май
Заседание № 6

1) Отчет о реализации плана методической работы за год.

2) Обсуждение проекта плана на 2017 -2018 учебный год.

3) Обсуждение проекта учебного плана школы на 2017-2018 учебный год
Зам. директора по УВР

3. Работа школьного методического объединения.

№
Содержание
Сроки
Форма и методы
Ответственные
1.
Новые формы организации образовательного процесса в 1-6 классах в аспекте ФГОС
Август
Заседания творческих групп
ЗДУВР, руководитель МО.
2.
Обсуждение составления рабочих программ, программ кружков, элективных курсов
Август
Заседания творческих групп
ЗДУВР, руководитель МО.
3.
Выполнение единых требований к обучающимся на уроках и во внеурочное время.
сентябрь
Заседания творческих групп
ЗДУВР, руководитель МО.
4.
Семинары, внутри школьная учеба по реализации ФГОС
В течение года
Заседания творческих групп
ЗДУВР, руководитель МО.
5.
Планирование и проведение предметных недель (1-10 классы)
по отдельному плану
Заседания творческих групп
ЗДУВР, руководитель МО.
6.
Подготовка к участию в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады.
По плану
По отдельному плану
ЗДУВР, руководитель МО.
7.
Ознакомление с новинками методической литературы
в течение года
Заседания творческих групп
Библиотекарь –
Единая методическая тема школы определяет стратегию развития школы, действия по ее

реализации, выполнение актуальных задач методической работы.

1.3. Организационный раздел основной образовательной программы

основного среднего общего образования

1.3.1.Календарный учебный график

1. Продолжительность учебного года в МОУ «Мирсановской СОКШ»

1.1. Начало учебного года – 1 сентября, окончание учебного года - 30 мая.

1.2. Продолжительность учебного года составляет:

10 – 11 классы – 34 недели.

2. Реализуемые основные образовательной программы.

Общеобразовательная программа СОО

3.Регламентирование образовательного процесса.

Учебный календарь.

I полугодие

1 сентября – 28 декабря

II полугодие

12 января – 30 мая.

5. Расписание звонков.

5-11 классы

№ урока
Время
Перемена
1
8.30 – 9.15
9.15 –9.20
2
9.20 – 10.05
10.05 – 10.25
3
10.25 – 11.10
11.10 – 11.30
4
11.30 – 12.15
12.15 – 12.20
5
12.20 – 13.05
13.05 – 13.10
6
13.10 – 13.55

Каникулы:

1. ноябрь,

2. декабрь – январь,

3. март,

4. июнь – август.

6. Реализуемая концепция по духовно – нравственному воспитанию.

1. Программа воспитательной работы «Родник», на основе казачьих традиций.

2. «Фланкировка».

3. «Казачок».

7. Организация текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.

На основании п.10. п.22ст.28 «Промежуточная аттестация» обучающихся Федерального

закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»

К компетенции ОУ относится осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, установление форм, периодичности и порядка её установления. Для урегулирования организации и проведения промежуточной аттестации в ОУ приняты локальные акты «Положение о формах, периодичности и порядке текущего

контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МОУ «Мирсановской СОКШ», «Положение о внутренней системе оценки качества образования» с приложениями.

Образовательные достижения учащихся подлежат текущему контролю успеваемости и

промежуточной аттестации в обязательном порядке только по предметам, включённым в

учебный план класса, в котором они обучаются.

Текущий контроль успеваемости учащихся в ОУ проводится:

поурочно, по темам;

по полугодиям - в 10-11 классах.

Виды и формы текущего контроля:

устные (устный ответ на поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной теме,

устное сообщение по избранной теме, декламация стихов, чтение текста и др.);

письменные (письменное выполнение тренировочных упражнений, лабораторных,

практических работ, написание диктанта, изложения, сочинения, выполнение

самостоятельной работы, письменной проверочной работы, контрольной работы, тестов

и др.);

выполнение заданий с использованием ИКТ (компьютерное тестирование, online

тестирование с использованием Интернет-ресурсов).

Промежуточная аттестация учащихся может проводиться в форме:

комплексной контрольной работы;

итоговой контрольной работы;

письменных и устных экзаменов;

контрольного тестирования;

защиты индивидуального/группового проекта.

Аттестация за год:

оценка качества усвоения учащимися всего объёма содержания учебного предмета за учебный год выставляется на основе результатов учащихся 10-11 классов за полугодия.

Учащиеся, освоившие в полном объёме содержание образовательной программы общего

Учащиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по уважительным причинам или

имеющие по итогам учебного года академическую задолженность, переводятся в следующий класс условно.

В следующий класс могут быть переведены условно учащиеся, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность.

Оценивание ответов и работ учащихся в образовательном учреждении осуществляется по

пятибалльной системе

Итоговая аттестация в 11 классах проводится в соответствии со сроками, установленными

Министерством образования и науки Российской Федерации.

8.Время питания обучающихся в столовой.

Завтрак: 11.10 – 11.30.

9.Организация подвоза детей.

За счёт родителей.

10 Приёмные дни администрации ОУ для родителей.

Вторник, четверг.

11. График работы школьной библиотеки.

Ежедневно: 08.00 – 12.00

12. Административно – общественная работа.

Проведение педсоветов.

АВГУСТ /педсовет-отчёт/:

1.О государственной политике в сфере образования: повышение его качества, рост социальной

ответственности и конкурентности.

2.Внутрення оценка школы – основа принятия программ ОУ, организации методической

службы, разработка технологий, направленных на улучшение ОУ. Утверждение

плана учебно-воспитательной работы, календарного учебного графика на 2016/17 учебный год.

3.Анализ и утверждение Основной образовательной программы СОО (ФК ГОС).

4.Реализация Программы развития ОУ.

5.Нормативно-правовое обеспечение ОП.

НОЯБРЬ:

1.Выполнение образовательной программы ОУ в первом триместре.

2.Аспекты внедрения ФГОС ООО. Перспективы развития ОУ.

3.Нормативно-правовое обеспечение ОП.

ФЕВРАЛЬ:

1.Выполнение образовательной программы школы во втором триместре.

2.Формы и методы воспитывающей деятельности как условие формирования ключевых

компетенций личности учащегося.

3.Методика проектирования современного учебного занятия в соответствии с требованиями

ФГОС общего образования. Интенсифицированный педагогический совет.

4.Формы проведения промежуточной аттестации учащихся.

5.Нормативно-правовое обеспечение ОП.

МАЙ

1.Выполнение образовательной программы школы за третий триместр и учебный год.

2.Промежуточная аттестация: соответствие качества подготовки учащихся образовательным

стандартам.

3.Подготовка к государственной итоговой аттестации учащихся 9-ых, 11-ых классов.

4.Подведение промежуточных итогов выполнения Программы развития ОУ.

5.Нормативно-правовое обеспечение ОП.

ИЮНЬ

1.Результаты итоговой аттестации: соответствие содержания уровня и качества подготовки

выпускников требованиям образовательных стандартов.

2.Выполнение основной образовательной программы ОУ.

3.Нормативно-правовое обеспечение ОП.1.Результаты итоговой аттестации: соответствие

содержания уровня и качества подготовки выпускников требованиям образовательных

стандартов.

2.Выполнение образовательной программы ОУ.

3.Нормативно-правовое обеспечение ОП.

Организация малых педсоветов, профилактических советов (по необходимости)

Совещания при директоре: понедельник – 14.30 – 16.00

Совещания при ЗУВР и ЗВР (в соответствии с планом работы)

Профсоюзные собрания – 1 раз в триместр

1.3.2. Учебный план СОО

Пояснительная записка

к учебному плану СОО

муниципального общеобразовательного учреждения

«Мирсановской СОКШ »

на 2016-2017 учебный год

Общие положения

Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Мирсановская СОКШ» составлен на основе нормативных документов, регламентирующих основные подходы к разработке учебного плана общеобразовательных школ. Учебный план предполагает преподавание основных учебных предметов на базисном уровне.

Законодательная база для разработки учебного плана.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской

Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326)

Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утв. Постановлением

Правительства РФ от 23.12.2002 №919, от 01.02.2005 №49, от 30.12.2005 №854, от

20.07.2007 №459, от 18.08.2008 №616 (в части, регулируемой законодательством)

общего, основного общего, среднего общего образования» (приказ Минобрнауки от

30.08.2013 №1015)

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к

условиям и организации в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на

29.06.2011)

«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к

Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 г. № 1312 (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 20 августа 2008 г. № 241)

Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в

федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных

учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом

МО РФ от 09.03.2004 года №№ 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного

плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской

Федерации, реализующих программы общего образования»

Приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный

базисный учебный план для образовательных учреждений Российской федерации,

реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства

образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»

Приказ Минобрнауки от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и

осуществления деятельности по основным общеобразовательным программам –

образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего

образования».

Нормативно-правовые акты ОУ

Согласно п. 3.1. Устава МОУ «Мирсановская СОКШ» Учреждение, исходя из государственной гарантии прав граждан на получение бесплатного среднего общего образования и создает условия для непрерывного образования посредством реализации основной образовательной программы СОО и различных дополнительных образовательных программ в соответствии с лицензией.

Образовательный процесс в ОУ осуществляется на основе учебного плана, разрабатываемого ОУ самостоятельно в соответствии с примерным учебным планом, и регламентируется расписанием занятий.

Сроки получения общего образования с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий, обучающихся устанавливаются Федеральными государственными образовательными стандартами

Содержание общего образования определяется основной образовательной программой

(образовательными программами), которые разрабатываются ОУ самостоятельно на основе соответствующих примерных основных образовательных программ и обеспечивают освоение обучающимися образовательных программ, установленных соответствующими государственными образовательными стандартами.

Учебный план определяет перечень, трудоёмкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации учащихся.

В учебном плане Учреждения количество часов, отведенных на преподавание отдельных

дисциплин (циклов предметов соответствуют количеству часов, определенных примерным учебным планом.

Учебная нагрузка обучающихся определяется учебным планом ОУ на текущий учебный год, санитарно-гигиеническими требованиями, другими нормативными нормами.

Режим работы ОУ по графику шестидневной рабочей недели.

Продолжительность учебного года в ОУ составляет для 10 -11 классов 34 недели без учета ЕГЭ

Учебный план ОУ сохраняет преемственность с учебным планом за предыдущий учебный

Среднее общее образование.

Среднее общее образование (нормативный срок освоение – 2 года) – Среднее общее

образование направлено на дальнейшее становление и формирование личности обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности.

Учебный план СОО (10-11классы) ориентирован на 2-летний нормативный срок освоения государственных программ среднего общего образования.

Он состоит из двух частей: инвариантной (реализация федерального компонента

государственного стандарта общего образования), вариативной (реализация регионального

компонента и компонента ОУ).

В 10-11 классах реализуется БУП в соответствии с приказом Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 г. № 1312 (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 20 августа 2008 г. № 241)

Учебный план для 10-11 классов предполагает преподавание основных учебных предметов на базисном уровне для завершения общеобразовательной подготовки учащихся и включение в компонент образовательного учреждения спецкурсов, которые учащиеся могут выбрать в соответствии с индивидуальными учебными запросами.

По количеству учебных часов инвариантная часть учебного плана выдержана.

Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает региональные особенности содержания образования. При этом предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка не превышает максимальную учебную нагрузку, определенную базисным учебным планом.

Учебный план СОО

Сведенья о школе.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Мирсановская средняя общеобразовательная казачья школа». Учреждение зарегистрировано в соответствии с положением Главы Администрации муниципального района «Шилкинский район» №192 от 25.12.2001г., внесено в Единый государственный реестр юридических лиц за основным государственным номером 0022180691 от 04.08.2011 г.

Наименование учреждения.

Тип учреждения – бюджетное учреждение.

Вид – средняя общеобразовательная казачья школа.

Учредитель Учреждения: муниципальный район «Шилкинский район».

Место нахождения учреждения: Российская Федерация, Забайкальский край, Шилкинский район, село Мирсаново Забайкальского края, ул. Кирова, 101 А.

2. Количество обучающихся

Класс.
Наименование

учебного курса,

предмета,

дисциплины

(модуля)

Обеспеченность учебниками (%)
Обеспеченность

электронными

образовательными

ресурсами

Всего За счет

образовательного

учреждения

Другие

источники

наименования количество

10
Русский

8
8
5
Разумовская

Алгебра

8
8
5

Литература

8
8
2
Курдюмова

Всеобщая

8
8
5
О.С.Сороко-Цюпа

Биология

8
8
5
Пасечник.

Английский яз

8
8
6
Биболетова

Обществознание

8
8
8
Боголюбов

Физика

8
8
5
Мякишев

Химия

8
8
7
Габриелян

Геометрия

8
8
12
Атанасян

№
Уровень направленности образовательных программ
Количество
классов
обучающихся
1.
Среднего общего
2
20

В том числе: по агротехнологическому профилю
2
20
2.
Специальные (коррекционные) VII вида
0
1
Программа среднего общего образования.

3.1. Целевой раздел программы СОО

3.1.1. Прогнозируемые результаты освоения программы.

Образовательная область «Филология» включает в себя предметы

РУССКИЙ ЯЗЫК, ЛИТЕРАТУРА, АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК.

Русский язык

Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент государственного образовательного стандарта, обеспечивает задачи преподавания русского языка. Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно – практическую направленность, т.е. он даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные задачи. На профильном уровне русский язык изучается в группе социально-гуманитарного профиля.

На базовом уровне обучения предусматриваются: углубление и расширение знаний о языковой норме и её разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения; совершенствование умения моделировать своё речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.

Специальными целями преподавания русского языка на профильном уровне в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков, необходимых ему для продолжения образования и социальной адаптации.

- производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный,

Литература

Изучение литературы на базовом уровне обеспечивает: приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы, чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историка – культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.

При этом акцент делается на формировании общей литературоведческой культуры, умении анализировать художественный текст с использованием знаний в области истории и теории литературы с привлечением литературной критики. Для профильных классов обязательный минимум изучения предмета допускает расширение списка изучаемых произведений.

Иностранные языки (английский язык)

В 10- 11 классах совершенствуются умения учащихся в видах речевой деятельности.

Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент государственного образовательного стандарта, обеспечивает формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков: в говорении, аудировании, чтении, письме, необходимых ему для продолжения образования и социальной адаптации.

Образовательная область «Обществознание» включает в себя предметы:

история, обществознание, экономика.

История

Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент государственного образовательного стандарта, обеспечивает цели:

- Формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих её народов, а так же ознакомление уч-ся с историей других государств и связей их с нашей страной.

- Способствование воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся; содействие формированию личностного отношения к истории своей страны и стран мира;

- Стимулирование желания самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.

Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков:

- Хронологические знания и умения (знание дат важнейших событий).

- Работа с источниками (чтение исторической карты, поиск информации и т.д.).

- Описание (реконструкция) исторических событий.

- Анализ, объяснения (установление причинно-следственных связей, признаки исторических событий) и т.д.

- Версии, оценки (различать факт и уметь его толковать, оценки исторических событий, в том числе противоположных, суждения о версиях, оценках).

- Определение и объяснение оценки важных событий, необходимых ему для продолжения образования и социальной адаптации.

- Раскрыть тенденции культурного и духовно – нравственного развития Забайкальских казаков;

Обществознание

Базовая часть учебного плана определяет максимальный объем обязательной учебной нагрузки, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального компонента государственного образовательного стандарта по классам и годам обучения и обеспечивает:

1. Создание условий для социализации личности;

2. Формирование знаний и интеллектуальных умений для дальнейшего образования и самообразования;

3. Формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;

4. Содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям и т.д.

Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков: общественные умения:

- выделять главную мысль, конструировать, описывать изучаемый объект, сравнивать несколько объектов, делать выводы работать с различными источниками, участвовать в дискуссиях и т.д.

- знать основные термины и уметь употреблять; перечислять изученные социальные объекты;

- определять понятия, выделять признаки;

- сравнивать указанные социальные объекты, приводить примеры;

- давать оценку изучаемых социальных объектах, характеризовать их,

необходимых ему для продолжения образования и социальной адаптации.

Для профильного уровня курс является интегративным, то есть включает знания из различных отраслей науки (социальной философии, социологии, экономической теории, политологии, социальной психологии, антропологии, психологии и др.) в педагогической целесообразной целостной системе.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, литературы и других учебных предметов.

Назначение курса – содействовать воспитанию свободной и ответственной личности, её социализации, познанию окружающей действительности, самопознанию и самореализации.

Цели изучения обществознания на профильном уровне в старшей школе включают такие компоненты как воспитание, развитие, освоение системы знаний, овладение умениями, формирование опыта, подробно раскрытые в рабочих программах.

Не менее 40% учебного времени отводится на самостоятельную работу обучающихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности.

В требованиях к уровню подготовки обучающихся и10-ых и 11-ых классов предусматривается формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В результате изучения обществознания на профильном уровне предусматривается формирование у обучающихся общеучебных умений и ключевых компетенций.

Экономика

«Экономика», как профильный предмет, изучается в профильных классах агротехнолгического направления.

Изучение экономики в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование у школьников базовые экономические понятия, общие представления о процессах, связанных с экономикой, бизнесом и предпринимательской деятельностью.

Задачи изучения экономики:

· развивать гражданское образование, экономический образ мышления; потребности в получении экономических знаний и интереса к изучению экономических дисциплин; способности к личному самоопределению и самореализации;

· воспитывать ответственность за экономические решения; уважения к труду и предпринимательской деятельности;

· осваивать систему знаний об экономической деятельности и об экономике России для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;

· овладевать умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения; осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в экономической жизни общества и государства;

· формировать опыт применения полученных знаний и умений для решения типичных экономических задач; освоения экономических знаний для будущей работы в качестве наемного работника и эффективной самореализации в экономической сфере.

Требования к уровню подготовки направлены на реализацию деятельностного и экономически оправданного подхода к решению жизненных задач; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в экономической среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.

В результате изучения экономики ученик должен

Знать/понимать

· функции денег, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты труда, основные виды налогов, организационно-правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы экономического роста.

Уметь

приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, внешних эффектов, российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;

· описывать: действие рынка, основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию мировой экономики;

· объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции, причины международной торговли,

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- получения и оценки экономической информации;

- составления семейного бюджета;

- исполнения типичных экономических ролей;

- решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;

- совершенствования собственной познавательной деятельности

- оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;

- осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации.

- оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина.

При этом базовая программа построена в расчете на изучение, прежде всего минимального объема знаний.

Курс профильного уровня призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Образовательная область «Математика» включает в себя предметы:

АЛГЕБРА И НАЧАЛА АНАЛИЗА, ГЕОМЕТРИЯ.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации построение курса предполагается в форме последовательного изучения тематических блоков с чередованием материала по алгебре, анализу, дискретной математике, геометрии.

Цели обучения математике в общеобразовательной школе определяются её ролью в развитии общества в целом и формировании личности каждого отдельного человека.

Исторически сложились две стороны назначения математического образования: практическая, связанная с созданием и применением инструментария, необходимого человеку в его продуктивной деятельности, и духовная, связанная с мышлением человека, с овладением определенным методом познания и преобразования мира математическим методом.

Роль математической подготовки на профильном уровне в общем образовании определяет следующие цели обучения математике:

Ø Овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования в высших учебных заведениях;

Ø Интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых для продуктивной жизни в обществе;

Ø Формирование представлений об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания действительности;

Ø Воспитание культуры личности, формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимания значимости математики для общественного прогресса

Структура курса математика состоит из курса «алгебра и начала анализа» и курса геометрии.

Цели изучения курсов алгебры и геометрии в 10-11 классах:

алгебра и начала анализа:

систематическое изучение функций как важнейшего математического объекта и математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и других) средствами алгебры и математического анализа, раскрытие политехнического и прикладного значения общих методов математики, связанных с исследованием функций, подготовка необходимого аппарата для изучения геометрии, физики и информатики.

Курс характеризуется содержательным раскрытием понятий, утверждений и методов, относящихся к началам анализа, выявлением их практической значимости. При изучении анализа широко используются наглядные соображения. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры и начала анализа является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству.

Геометрия.

Систематическое изучение свойств геометрических тел в пространстве, развитие пространственных представлений учащихся, освоение способов вычисления практически важных геометрических величин и дальнейшее развитие логического мышления учащихся и интуиции. Изучение геометрии вносит важный вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.

Курсу присущие систематизирующий и обобщающий характер изложений, направленность на закрепление и развитие умений и ключевых компетенций, полученных в неполной средней школе. При доказательстве теорем и решении задач активно используются изученные в курсе планиметрии свойства геометрических фигур, применяются геометрические преобразования, векторы и координаты. Высокий уровень абстрактности изучаемого материала, логическая строгость систематического изложения соединяются с привлечением наглядности на всех этапах учебного процесса и постоянным обращением к опыту учащихся. Умения изображать важнейшие геометрические тела, вычислять их объёмы и площади поверхностей имеют большую практическую значимость.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

· построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;

· выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале;

· выполнения расчетов практического характера; использования математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента;

· самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;

· проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных суждений;

· самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.

Образовательная область: физика, химия, биология.

Физика

Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент государственного образовательного стандарта, обеспечивает выполнение обязательного минимума содержания образования по физике в средней школе.

Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимумом знаний, умений, навыков по разделам: механика, молекулярная физика, основы электродинамики, колебания и волны, оптика, квантовая физика, астрономия, необходимых ему для продолжения образования и социальной адаптации.

Вариативная часть учебного плана предназначена для удовлетворения интересов учащихся и для подготовки к сдаче государственного итогового экзамена в форме ЕГЭ.

Изучение курса физики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

· овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний;

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации, в том числе средств современных информационных технологий; формирование умений оценивать достоверность естественнонаучной информации;

· воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

· использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни.

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

· формирование системы физических знаний и умений в соответствии с обязательным минимумом содержания среднего полного общего образования и на этой основе представлений о физической картине мира;

· развитие мышления и творческих способностей учащихся, стремления к самостоятельному приобретению новых знаний в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

· развитие научного мировоззрения учащихся на основе усвоения метода физической науки и понимания роли физики в современном естествознании, а также овладение умениями проводить наблюдения и опыты, обобщать их результаты;

· развитие познавательных интересов учащихся и помощь в осознании профессиональных намерений;

· знакомство с основными законами физики и применением этих законов в технике и в повседневной жизни.

Изучение курса физики в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

· освоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярно-кинетической теории, термодинамики, классической электродинамики, специальной теории относительности, квантовой теории;

· овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их применимости;

· применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов работы технических устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания, использования современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по физике;

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;

· воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента, обоснованности высказываемой позиции, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, уважения к творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного мира техники;

· использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

развить первоначальные представления учащихся об электрическом и магнитном полях; показать взаимосвязь и различные проявления электрических и магнитных явлений; подвести к идее о том, что электрическое и магнитное поля – две стороны одного электромагнитного поля;
познакомить учащихся со специфическим видом механических явлений – с колебаниями и волнами; показать, что несмотря на различную природу, колебательным и волновым явлениям присуща общность, позволяющая изучать их с единых позиций;
ввести основные понятия, величины и соотношения, описывающие закономерности колебательных и волновых движений;
на примере свойств электромагнитного излучения познакомить учащихся с основными понятиями квантовой теории (гипотеза Планка, законы фотоэффекта, эффект Комптона, волны де Бройля); показать, что квантовые представления дополняют ранее изученные волновые и что электромагнитное излучение имеет одновременно и волновые и квантовые свойства (корпускулярно – волновой дуализм);
продолжить развитие квантовых представлений о строении атома и атомного ядра (постулаты Бора), о физических основах атомной энергетики.
В обучении отражена роль в развитии физики и техники отечественных ученых: Э.Х.Ленца, Д.Максвелла, А.С.Попова, А.Эйнштейна, А.Г.Столетова, М.Планка, Э.Резерфорда, Н.Бора, И.В.Курчатова.

На повышение эффективности усвоения основ физической науки направлено использование принципа генерализации учебного материала – такого его отбора и такой методики преподавания, при которых главное внимание уделено изучению основных фактов, понятий, законов, теорий.

Основной акцент при обучении по предлагаемой программе делается на научный и мировоззренческий аспект образования по физике, являющийся важным вкладом в создании интеллектуального потенциала страны.

Значительное место в содержании курса отводится физическому эксперименту. Он даёт возможность проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации.

Химия

Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент государственного образовательного стандарта, обеспечивает освоения учащимися необходимого минимума химических знаний в таком объёме, чтобы выпускники были в состоянии ориентироваться в общественно значимых проблемах, связанных с химией, понимать сущность ряда важнейших технологических процессов. Из инвариантной части плана учащиеся получат теоретический уровень химических знаний, который может стать основой для дальнейшего изучения химии в других учебных заведениях. Обучение химии должно привести к пониманию учащимися химических явлений в окружающим мире, роли химии в развитии экономики страны. Практическая направленность позволит сформировать у школьников умение правильно обращаться с изученными веществами, проводить несложные химические опыты.

Это гарантирует каждому выпускнику овладение минимум знаний, умений, навыков необходимых ему для продолжения образования и социальной адаптации.

Вариативный блок обеспечивает реализацию профильного уровня. Эта часть учебного плана предназначена для развития интереса учащихся к химии, углублений их знаний по химии, к формированию «химической культуры» обращения с веществами и материалами. Изучение промышленных способов получения отдельных веществ позволит учащимся познакомиться с сущностью сырьевой, экологической, продовольственной и энергетических проблем и оценить роль химии в их решении.

Изучение химии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

· Освоение системы знаний о фундаментальных законах, теориях, фактах химии, необходимых для понимания научной картины мира;

· Овладение умениями: характеризовать вещества, материалы и химические реакции; выполнять химические эксперименты; проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям;

· Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения химической науки и её вклада в технический прогресс цивилизации, сложных и противоречивых путей развития идей, теорий и концепций современной химии;

· Воспитание убеждённости в том, что химия – мощный инструмент воздействия на окружающую среду, чувства (ответственности за применение полученных знаний и умений);

· Применение полученных знаний и умений для безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве; решения практических задач в повседневной жизни,

предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Изучение химии в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

Освоение и углубление системы знаний о фундаментальных законах, теориях, фактах химии, необходимых для понимания научной картины мира;
· Овладение умениями: характеризовать и анализировать состав вещества, материалы и химические реакции; выполнять химические эксперименты; решать расчетные и экспериментальные задачи,

· Применение полученных знаний и умений для безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве; решения практических задач в повседневной жизни.

Ведущая идея курса – единство неорганической и органической химии на основе общности их понятий, законов и теорий, а также на основе общих подходов к классификации и закономерностям протекания химических реакций между ними. Такое построение курса общей химии позволяет подвести учащихся к пониманию материальности и познаваемости единого мира веществ, причин его красочного многообразия, всеобщей связи явлений.

В свою очередь это дает учащимся не только лучше усвоить собственно химическое содержание, но и понять роль место химии в системе наук о природе. Такое построение курса позволяет в полной мере использовать в обучении логические операции мышления: анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение.

Программа по химии для 11 класса общеобразовательных учебных заведений ориентирована на подготовку учащихся к последующему профессиональному образованию. В программе рассматриваются теоретические и практические вопросы, расчетные и экспериментальные задачи, но уже на более высоком расширенном уровне с целью формирования единой целостной химической картины мира.

Биология

Инвариантный блок плана, реализующий федеральный компонент государственного образовательного стандарта ,обеспечивает:

— овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;

— формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

— гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

— установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

— подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.

Вариативный блок обеспечивает реализацию школьного компонента образования. Профильный уровень предназначен для повышения эффективности формирования понятия об организме как едином целом, позволяет сориентировать учащихся на здоровый образ жизни. Основная идея блока — уровневая организация живой природы и ее эволюция. В соответствии с этим в блоке последовательно рассматриваются основные биологические системы, их характерные особенности.

Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Образовательная область «Физическая культура» включает в себя предметы: ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.

Физическая культура

Образовательная область «Физическая культура» призвана сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, целостном развитии своих физических качеств и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В процессе освоения обеспечивается формирование целостного представления о единстве биологического, психического и социального в человеке, законах и закономерностях развития и совершенствования его психосоматической природы.

Образовательная область «Физическая культура» имеет своим учебным предметом один из видов культуры человека и общества, в системном основании которого лежит физкультурная деятельность. Она характеризуется целенаправленным развитием и совершенствованием духовных и природных сил человека, которые выступают как цель и условие развития физической культуры личности.

Учебный предмет физической культуры является ведущим, но не единственным основанием образовательной области «Физическая культура» в основной школе. Его освоение учащимися осуществляется в единстве с содержанием таких важных форм целостного педагогического процесса и самодеятельности учащихся, как физкультурные мероприятия в режиме дня, спортивные соревнования, физкультурные праздники, занятия в спортивных секциях.

Целью обучения образовательной области «Физическая культура» в основной школе является формирование физической культуры личности школьника посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеприкладной и спортивной направленностью.

Задачи учебного предмета:

- расширять двигательный опыт за счет овладения двигательными действиями избранного вида спорта и использовать их в качестве средств укрепления здоровья и формирования основ индивидуального образа жизни;

- совершенствовать функциональные возможности организма посредством направленной общеприкладной и спортивной подготовки, организации педагогических воздействий на развитие основных биологических и психических процессов;

- обучать основам знаний педагогики, психологии, физиологии и гигиены физического воспитания, профилактики травматизма, коррекции осанки и телосложения;

- формировать практических умений в организации самостоятельных форм занятий физической культурой с различной функциональной и социально ориентированной направленностью.

6.РАЗДЕЛ

Содержание учебных предметов

Русский язык

10 класс

Общие сведения о языке

Язык и общество. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка. Русский язык в современном мире. Активные процессы в современном русском языке.

Фонетика. Орфоэпия. Орфография

Гласные и согласные звуки речи, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные. Обозначение звонких и глухих согласных; обозначение мягкости согласных. Слог. Понятие о фонеме. Фонетический разбор.

Лексика и фразеология

Лексическое и грамматическое, прямое и переносное значения слов; однозначные и многозначные слова. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Архаизмы и неологизмы. Исконно русские и заимствованные слова, старославянизмы. Диалектизмы, профессионализмы, слова-термины. Словарно-тематические группы; использование в речи разных лексических групп слов. Развитие лексической системы русского языка, источники пополнения лексики. Элементы этимологии. Лексический разбор. Фразеологические единицы русского языка: идиомы; фразеологические сочетания, пословицы и поговорки, крылатые выражения. Формулы речевого этикета; их использование в речи. Наблюдение над лексикой и фразеологией изучаемых литературных произведений.

Морфемика и словообразование.

Окончание и основа слова. Корень слова, чередование согласных и гласных в корне. Приставка, суффикс. Гласные - о - е после шипящих; беглые гласные в разных частях слова. Словообразовательный разбор.

Морфология и орфография

Трудные вопросы правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Слитные, дефисные и раздельные написания. Стилистическое использование разных частей речи и их форм. Морфологический разбор.

Синтаксис

Разные части речи в роли главного и зависимого слова. Литературная норма сочетаемости слов. Простое и сложное словосочетание. Словосочетания в деепричастных и причастных оборотах, в обособленных членах предложения. Синонимия словосочетаний, преобразование словосочетания в придаточное предложение и наоборот. Свободные и устойчивые словосочетания (фразеологизмы).

Текст. Основные виды переработки текста

Признаки текста. Типы и средства связи между частями текста. Цепная связь. Параллельная связь. Абзац. Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Сокращение текста. План. Тезисы. Выписки. Конспект. Тематический конспект. Реферат. Аннотация. Оценка текста. Рецензия.

Стили русской речи: разговорный стиль, официально-деловой стиль. Научный стиль речи. Его особенности и разновидности (подстили). Научно-учебные и научно-популярные тексты. Лексика научного стиля: нейтральная, общенаучная, специальная. Научные и производственно-технические термины. Источники пополнения терминологии. Способы образования новых терминов. Профессионализмы и нормы их употребления в речи. Толкование слов. Морфологические и синтаксические особенности научного стиля речи. Язык таблиц. Публицистический стиль речи. Сфера его употребления и основные признаки. Общественно-политическая лексика. Синтаксические особенности публицистического стиля речи. Средства эмоционального воздействия в публицистическом стиле речи. Жанры публицистического стиля. Путевой очерк. Портретный очерк. Проблемный очерк. Устное выступление. Доклад. Участие в дискуссии. Художественный стиль речи.

11 класс

Общие сведения о языке

Язык как система. Основные уровни языка.

Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных пособиях, справочниках. Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм. Выдающиеся ученые-русисты.

Повторение изученного о тексте, а также по фонетике, графике, орфографии, орфоэпии, морфемике, морфологии и словообразованию. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Обобщающее повторение морфологии. Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи, их словообразование и правописание. Трудные вопросы правописания окончаний и суффиксов разных частей речи.

Синтаксис и пунктуация

Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи. Цитирование. Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов; Интонационное богатство русской речи. Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Повторение и обобщение изученного о типах простого и сложного предложения. Пунктуация простого и сложного предложения. Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.

Обучение написанию части С (сочинения на ЕГЭ)

Проблема текста. Комментарий текста. Определение позиции автора в тексте. Аргументация высказывания. Естественные и искусственные доказательства. Композиция сочинения. Виды ошибок в содержании и речевом оформлении сочинения.

Публицистический стиль речи

Особенности публицистического стиля речи. Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле.

Очерк, эссе. Устное выступление. Дискуссия. Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.

Художественный стиль речи.

Общая характеристика художественного стиля (языка художественной литературы): образность,

широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств, других стилей, выражение эстетической функции национального языка. Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения.

Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительновыразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов. Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса. Анализ художественно-языковой формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.

Литература

10 класс

Введение

Общественно-политическое положение России второй половины 19 века. Общая характеристика русской классической литературы 19 века. Расцвет реализма в литературе 19 века. Роль журналов в общественной жизни страны.

А.Н. Островский

Краткий очерк жизни и творчества. Тема «горячего сердца» и «темного царства» в пьесах драматурга. «Гроза». Незаурядность характера Катерины. Трагическая острота ее конфликта с «темным царством». Многозначность смысла заглавия драмы.

Оценка пьесы в русской критике (Н.А. Добролюбов, А, А. Григорьев, Д.И. Писарев).

«Бесприданница». Проблема человеческого достоинства и власти денег. Лариса Огудалова и ее «поклонники». Карандышев и тема «маленького человека» в русской литературе.

И.А. Гончаров

Краткий очерк жизни и творчества.

Роман «Обломов». Исторические и социальные корни обломовщины.

Сопоставление Обломова и Штольца как средство выражения авторской позиции.

Поиски положительных начал в русской жизни.

Точность и емкость художественной детали.

«Обломов» в оценке русских критиков (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев).

«Обыкновенная история», «Обрыв».

И. С. Тургенев

Краткий очерк жизни и творчества.

Романы Тургенева. Чуткость писателя к нарождающимся явлениям русской общественной жизни. Богатая духовная жизнь героев. Проблема «сознательно-героической натуры» как одна из основных в творчестве Тургенева.

«Отцы и дети». Обобщающий смысл названия романа. Своеобразие композиций (испытание позиций героев в сходных ситуациях, роль диалогов-споров, портретных деталей, пейзажа; приемы психологической характеристики героев). Проблемы поколений, самовоспитания, жизненной активности и вечных человеческих ценностей (любви, дружбы, отношения к природе, искусству) в романе. Роман «Отцы и дети» в русской критике (Д.Й. Писарев, Н.Н. Страхов). Споры вокруг романа во времена Тургенева и в наши дни.

«Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне», «Стихотворения в прозе».

Н.Г. Чернышевский

Краткий очерк жизни. «Что делать?» Особенности композиции, роль любовного и семейно-бытового сюжета, аллегорические образы, символы. Противопоставление «новых людей» старому миру. «Особенный человек» как воплощение идеала автора. Будущее в романе, тема переустройства общества.

Н.А. Некрасов

Краткий очерк жизни и творчества.

Стихотворения. Тема поэзии в лирике. Народная тема. Любовная лирика.

Поэма «Кому на Руси жить хороню». Замысел, жанр, композиция. Образы крестьян и помещиков. Образы крестьянок. Женская доля на Руси. Заступники народные. Проблема счастья и смысла жизни.

Ф.И. Тютчев

Очерк жизни и творчества. Природа в лирике. Тютчев - поэт- философ. Трагическое ощущение мимолетности человеческого бытия; мотивы враждебных сил в природе и душе человека. Любовь как поединок роковой. :

А.А. Фет

Краткий очерк жизни и творчества. Традиционные поэтические темы - природа, любовь, творчество и «новое их освещение волшебным языком искусства». Изображение мимолетной, изменяющихся состояний человеческой души и природы. Музыкальность лирики Фета.

Н.С. Лесков

Краткий очерк жизни и творчества.

«Очарованный странник». Иван Фляшн - один из правдоискателей земли русской. Иван Флягин как воплощение русского национального характера. Былинные мотивы в повести.

«Леди Макбет Мценского уезда». Противоречивость образа героини.

М.Е. Салтыков-Щедрин

Краткий очерк жизни и творчества.

«История одного города». Своеобразие жанра произведения. Сатирическое обличение деспотизма, невежества, пустословия. Приемы фантастики, гротеска и художественного иносказания. Собирательный образ глупцов, изображение обывательщины, бесправия и покорности народа.

Сказки: «Премудрый пескарь», «Орел-меценат», «Карась-идеалист». Фантастика в сказках как средство сатирического изображения действительности. Роль гротеска. Прием иносказания. Обобщающий смысл сказок.

«Господа Головлевы». Идейно-художественное своеобразие.

А.К. Толстой

Очерк жизни и творчества. Проникновенное чувство родной природы, единство ее р человеком. «Колокольчики мои..», «Дождя отшумевшие капли...» интерес к национальной старине. Тема Родины, «Змей Тугарин», «Не ветер, вея с высоты...»

Ф.М. Достоевский

Нравственная проблематика, философская глубина творчества. Полемическая направленность произведений Достоевского.

Суровая правда в изображении безысходности жизни обездоленных людей в мире зла. Боль за человека - основа авторской позиции в романе. Социальные и философские истоки бунта Раскольникова. Смысл его теории и причины ее крушения. Проблема личной ответственности человека за свою позицию в противоречивом мире. «Двойники» Раскольникова (Лужин, Свидригайлов), их роль в романе. Пейзаж в романе.

Полифонизм романов Достоевского. Понятие о нравственно-психологическом романе.

Л.Н. Толстой

Жизненный и творческий путь Толстого. Духовные искания в годы юности. Начало творческой деятельности. Военный опыт писателя, участие в обороне Севастополя. Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма русских солдат и офицеров в «Севастопольских рассказах». «Война и мир». Духовно богатая внутренняя жизнь главных героев романа - Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой, княжны Марьи й других. Сложность жизненного выбора, поиски смысла жизни и итоги этих поисков. «Мысль народная» в романе Толстого. Народность и личность - одна из главных проблем романа. Картины войны 1812 года. Смысл противопоставления Кутузова и Наполеона. Осуждение войны в романе. Осуждение «наполеонизма» как бесчеловечной идеи господства одной личности над другими, над «толпой». Патриотизм в понимании писателя. Верхушка светского общества в изображении Л.Н. Толстого, ее лжепатриотизм и бездуховность. Идейные искания Толстого.

Понятие о романе-эпопее. Внутренний монолог как средство характеристики героя.

А.П. Чехов

Ранние юмористические рассказы Чехова, своеобразие их тематики и стиля. Тема гибели человеческой души под влиянием пошлого мира в поздних рассказах Чехова. Отношение автора к своим героям.

Новаторство Чехова в изображении природы и ее связей с человеком. Тема оскудения нравственного мира человека. Противопоставление пошлости обывательского существования великолепию и красоте природы. «Вишневый сад». Основная тема пьесы - тема уходящего мира. Жизненная неустроенность, разобщенность героев. Разлад между желаниями и реальным их осуществлением - основа конфликта пьесы. Символический смысл названия. Отношение автора к своим героям.

Гуманизм Чехова. Своеобразие стиля Чехова, прозаика и драматурга (лаконизм рассказов, отсутствие морализаторства, расчет на читателя-единомышленника, роль художественной детали; своеобразие построения и стилистики пьес, роль авторских ремарок, пауз и т.д.).

11класс

Русская литература XX века

Введение

Сложность и самобытность русской литературы XX века, отражение в ней драматических коллизий отечественной истории. Единство и целостность гуманистических традиций русской культуры на фоне трагедии «расколотой лиры» (разделение на советскую и эмигрантскую литературу). «Русская точка зрения» как глубинная основа внутреннего развития классики XX века, рождения «людей-эпох», переживших свое время.

Русская литература начала XX века

«Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в России на рубеже веков. Разноречивость тенденций в культуре «нового времени»: от апокалипсических ожиданий и пророчеств до радостного приятия грядущего. Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. Достижения русского реализма в творчестве Л.Н. Толстого и А.П. Чехова рубежа веков.

Писатели-реалисты начала XX века

И.А. Бунин

Стихотворения «Венер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной...», «Христос воскрес! Опять с зарею...» и др. по выбору.

Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики. Органическая связь поэта с жизнью природы, точность и лаконизтй детали. 1

Рассказы «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Легкое дыхание>>, «Чистый понедельник».

Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». Мотивы ускользающей красоты, преодоления суетного в стихии вечности. Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.

Опорные понятия: лирическая проза, приемы словесной живописи.

Внутрипредметные связи: Й.А. Бунин и М. Горький; Л.Н. Толстой о творчестве И.А. Бунина; влияние реализма И.С. Tvргенева и Чехова на бунинскую прозу.

М.Горький

Рассказы «Старуха Изергиль» и др. по выбору.

Повесть «Фома Гордеев».

Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования, «пустыря в душе». Противопоставление могучей красоты Волги алчной идеологии Маякиных. Призыв к раскрепощению человеческой души как главная черта горьковского «нового реализма».

Пьеса «На дне».

Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна». Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции.

Опорные понятия: романтизированная проза; принцип полилога и полифонии в драме.

Внутрипредметные связи: традиции романтизма в раннем творчестве М. Горького; М. Горький и писатели объединения «Среды»; И. Анненский о драматургии М. Горького («Книги отражений»).

Межпредметные связи: М. Горький и МХТ; сценические интерпретации пьесы «На дне».

Для самостоятельного чтения: рассказы «Мальва», «Проводник», «Бывшие люди», «Ледоход».

А.И. Куприн

Повести «Олеся», «Поединок».

Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести «Олеся». Любовная драма героини, ее духовное превосходство над «образованным» рассказчиком. Мастерство Куприна в изображении природы. Этнографический колорит повести.

Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества («Поединок»). Трагизм нравственного противостояния героя и среды. Развенчание «правды» Казанского и Шурочки Ивановой. Символичность названия повести.

Рассказ «Гранатовый браслет».

Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций.

Опорные понятия: очерковая проза; символическая деталь.

Внутрипредметные связи: толстовские мотивы в повести А.И. Куприна «Олеся»; повесть «Поединок» и мотив дуэли в русской классике.

Межпредметные связи: Л.В. Бетховен. Соната 2 (ор. 2. №2) Larqo Appassionato(к рассказу «Гранатовый браслет»).

Для самостоятельного чтения: повесть «Молох», рассказы «Allez!», «Гамбринус», «Штабс-капитан Рыбников».

Л.Н. Андреев

Рассказы «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского».

У литературной карты России-1 ч.

Обзор творчества В.Я. Шишкова, А.П. Чапыгина, С.Н. Сергеева-Ценского по выбору. Объединение малой и большой родины в творческой биографии писателей («сибирская» проза В.Я.Шишкова, мастерство «слушания земли» в произведениях А.П. Чапыгина и С.Н. Сергеева-Ценского).

«Серебряный век» русской поэзии

Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса». Художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Основные направления в русской поэзии начала XX века (символизм, акмеизм, футуризм).

Символизм и русские поэты-символисты

Символистские тенденции в русской поэзии (творчество С. Надсона, К. Фофанова, К. Случевского и др.). Манифесты, поэтические самоопределения, творческие дебюты поэтов-символистов. Образный мир символизма, принципы символизации, приемы художественной выразительности. Старшее поколение символистов (Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт и др.) и младосимволисты (А. Блок, А. Белый, С. Соловьев, В. Иванов и др.).

В.Я. Брюсов

Стихотворения «Юному поэту», «Грядущие гунны» и др. по выбору.

В.Я. Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистическая строгость, образнотематическое единство лирики В.Я. Брюсова. Феномен «обрусения» античных мифов в художественной системе поэта. Отражение в творчестве художника «разрушительной свободы» революции.

К.Л. Бальмонт

Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Челн томленья», «Сонеты солнца» и др. по выбору.

«Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, ее созвучность романтическим настроениям эпохи. Благозвучие, музыкальность, богатство цветовой гаммы в лирике поэта. Звучащий русский язык как «главный герой» стихотворений К.Д. Бальмонта.

Опорные понятия: звукообраз; принцип символизации в поэзии; музыкальность стиха.

Внутрипредметные связи: традиции романтизма в лирике поэтов-символисгов. Поэтические открытия А. А. Фета, их значение для русского символизма.

Межпредметные связи: символизм в русской живописи (В.Э. Борисов-Мусатов)

А.А.Блок

Стихотворения «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Вхожу я в тёмные храмы…», «Незнакомка», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «На железной дороге», «О, я хочу безумно жить…», «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы» и др.по выбору

Поэма «Двенадцать».

Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий » в поэме. Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы. Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала «Двенадцати».

Опорные понятия: циклизация лирики, реминисценция, аллюзия.

Внутрипредметные связи: черты философии и поэтики В. Соловьева в лирике А. Блока; творческие связи А. Блока и А. Белого.

Межпредметные связи: лирика А. Блока и живопись М. Врубеля; Блок и Ю. Анненков — первый иллюстратор поэмы «Двенадцать».

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Девушка пела в церковном хоре...», «Фабрика», «Коршун», цикл «Кармен», поэма «Соловьиный сад».

Преодолевшие символизм

Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы. Манифесты акмеизма и футуризма. Эгофутуризм (И. Северянин) и кубофутуризм (группа «будетлян»). Творчество В. Хлебникова и его «программное» значение для поэтов-кубофутуристов. Вклад Н. Клюева и «новокрестьянских поэтов» в образно-стилистическое богатство русской поэзии XX века. Взаимовлияние символизма и реализма.

И.Ф. Анненский

Стихотворения «Среди миров», «Старая шарманка», «Смычок и струны», «Стальная цикада», «Старые эстонки» и др. по выбору.

Поэзия И.Ф. Анненского как необходимое звено между символизмом и акмеизмом. Внутренний драматизм и исповедальность лирики И.Ф. Анненского. Жанр «трилистника» в художественной системе поэта. Глубина лирического самоанализа и чуткость к «шуму повседневности» в поэзии И.Ф. Анненского.

Н.С. Гумилев

Стихотворения «Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чувство» и др. по выбору.

Герой-маска в ранней поэзии Н.С. Гумилева. «Муза дальних странствий» как поэтическая эмблема гумилевского неоромантизма. Экзотический колорит «лирического эпоса» Н.С. Гумилева. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике поэта.

Опорные понятия: неоромантизм в поэзии; лирический герой-маска.

Внутрипредметные связи: полемика Н.С. Гумилева' и А.А. Блока о сущности поэзии; пушкинские реминисценции в лирике Н.С. Гумилева («Заблудившийся трамвай»).

Межпредметные связи: лирика Н.С. Гумилева и живопись П. Гогена; рисунки Н.С. Г умилева.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Как конквистадор в панцире железном...», «Восьмистишие», «Память», «Рабочий», рассказ «Скрипка Страдивариуса».

А.А.Ахматова Стихотворения по выбору.

Поэма «Реквием».

Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема». Единство «личной» темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно-образная функция в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы.

Опорные понятия: исповедальность лирического произведения; микроцикл.

Внутрипредметные связи: А. Ахматова и Н. Гумилев; творческий диалог А. Ахматовой и М. Цветаевой; стихи А. Ахматовой об А.С. Пушкине.

Межпредметные связи: образ А. Ахматовой в живописи (К. Петров-Водкин, Ю. Анненков, А. Модильяни, Н. Альтман и др.); «Реквием» А. Ахматовой и RequiemВ.А. Моцарта.

Для самостоятельного чтения: «Сероглазый король», «Приморский сонет», «Родная земля», «Поэма без героя».

М.И. Цветаева

Стихотворения «Попытка ревности», «Моим стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан и.! глины...», «Мне нравится, что. Вы больны не мной...», «Молитва», «Тоска по родине! Давно...», «Куст», «Рассвет на рельсах», «Роландов Рог», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке...») и др. по выбору.

Уникальность поэтического голоса М. Цветаевой, ее поэтического темперамента. Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты цветаевской лирики. Тема Родины, «собирание» России в произведениях разных лет. Поэт и мир в творческой концепции Цветаевой, образно-стилистическое своеобразие ее поэзии.

Опорные понятия: поэтический темперамент; дискретность (прерывистость) стиха.

Внутрипредметные связи: пушкинская тема в творчестве М. Цветаевой; посвящение поэтам-современникам в цветаевской лирике («Стихи к Блоку», «Стихи к Ахматовой», «Маяковскому» и др.).

Межпредметные связи: поэзия и музыка в творческой судьбе М. Цветаевой (автобиографический очерк «Мать и музыка»).

Для самостоятельного чтения: «Поэма Горы», циклы «Пригвождена», «Стихи к Блоку», «Ученик».

«Короли смеха» из журнала «Сатирикон»

Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А. Аверченко, Н. Тэффи, Саши Черного, Дон Аминадо. Темы и мотивы сатирической новеллистики А. Аверченко дореволюционного и эмигрантского периода («Дюжина ножей в спину революции»). Мастерство писателя в выборе приемов комического.

У литературной карты России

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов Возникновение «гнезд рассеяния» эмигрантской части «расколотой лиры » (отъезд за границу И. Бунина, И. Шмелева, А. Ремизова, Г. Иванова, Б. Зайцева, М. Цветаевой, А. Аверченко и др.).

Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны» («Чапаев» Д. Фурманова, «Разгром» А.Фадеева, «Конармия» И.Бабеля, «Донские рассказы» М.Шолохова, «Сорок первый» Б. Лавренева и др.).

Развитие жанра антиутопии в романах Е. Замятина «Мы» и А. Платонова «Чевенгур». Развенчание идеи «социального рая на земле», утверждение ценности человеческой «единицы».

Юмористическая проза 20-х годов. Стилистическая яркость и сатирическая заостренность новеллистического сказа М. Зощенко (рассказы 20-х гг.). Сатира с философским подтекстом в романах И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок».

В. В. Маяковский

Стихотворения: «А вы могли бы?..», «Ночь», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно...», «О дряни», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Лиличка», «Юбилейное» и др. по выбору.

Тема поэта и толпы в ранней лирике В.В. Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике В.В. Маяковского. Новаторство поэта в области художественной формы.

Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление).

Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно

композиционная основа поэмы. Соединение любовной темы с социально-философской проблематикой эпохи. Влюбленный поэт в «безлюбом» мире, несовместимость понятий «любовь» и «быт» («Про это»). Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина.

Опорные понятия: образная гиперболизация; декламационный стих; поэтические неологизмы.

Внутрипредметные связи: библейские мотивы в поэзии В. Маяковского; цикл стихов М. Цветаевой, посвященный В. Маяковскому; литературные пародии на лирику В. Маяковского (А. Архангельский, М. Вольпин и др.).

Межпредметные связи: поэзия В. Маяковского и творчество художников-кубистов (К. Малевич, М. Ларионов, И. Машков и др.); В. Маяковский и театр.

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Ода революции», «Левый марш», «Приказ по армии искусств», «Письмо Татьяне Яковлевой», поэмы «Люблю», «Хорошо!», пьесы «Клоп», «Баня».

С.А.Есенин

Стихотворения по выбору.

Поэмы «Пугачёв, «Анна Снегина»

Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в драматической поэме «Пугачев». Созвучность проблематики поэмы революционной эпохе.

Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика. Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позднего» С.А. Есенина.

Опорные понятия: имажинизм как поэтическое течение; лироэпическая поэма. Внутрипредметные связи: С. Есенин и А. Блок; творческая полемика С. Есенина и В. Маяковского; пушкинские традиции в лирике Есенина.

Межпредметные связи: С. Есенин в музыке (лирические циклы и романсы Г. Свиридова, 3. Левиной, В. Липатова, В. Веселова и др.).

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Письмо к матери», «Инония», «Кобыльи корабли», «Цветы», поэмы «Черный человек», «Страна негодяев».

Литературный процесс 30-х — начала 40-х годов

Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе и искусстве. Сложное единство оптимизма и горечи, идеализма и страха, возвышения человека труда и бюрократизации власти.

Рождение новой песенно-лирической ситуации. Героини стихотворений П. Васильева и М. Исаковского (символический образ России — Родины). Лирика Б. Корнилова, Дм. Кедрина, М. Светлова, А. Жарова и др.

Литература на стройке: произведения 30-х годов о людях труда («Энергия» Ф. Гладкова, «Соть» Л. Леонова, «Гидроцентраль» М. Шагинян, «Время, вперед!» В. Катаева, «Люди из захолустья» А. Малышкина и др.).

Драматургия: «Чужой ребенок» В. Шкваркина, «Таня» А.Арбузова.

Человеческий и творческий подвиг Н. Островского. Уникальность и полемическая заостренность образа Павла Корчагина в романе «Как закалялась сталь».

Тема коллективизации в литературе. Трагическая судьба Н. Клюева и поэтов «крестьянской купницы». Поэма А. Твардовского «Страна Муравия» и роман М. Шолохова «Поднятая целина».

Первый съезд Союза писателей СССР и его общественно-историческое значение. Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30-е годы. Ностальгический реализм И. Бунина, Б. Зайцева, И. Шмелева. «Парижская нота» русской поэзии 30-х годов. Лирика Г. Иванова, Б. Поплавского, Н. Оцупа, Д. Кнута, Л. Червинской, Г. Адамовича и др.

О.Э. Мандельштам. Стихотворения: «Заснула чернь. Зияет площадь аркой...», «На розвальнях, уложенных соломой...», «Эпиграмма», «За гремучую доблесть грядущих веков...» и др. Истоки поэтического творчества. Близость к акмеизму. Историческая тема в лирике Мандельштама. Осмысление времени и противостояние «веку-волкодаву». Художественное мастерство поэта.

Опорные понятия: песенно-лирическая ситуация; «Парижская нота» русской поэзии.

А.Н.Толстой

Роман «Пётр первый».

Опорные понятия: историко-биографическое повествование; собирательный образ эпохи.

Внутрипредметные связи: «петровская» тема в произведениях М.В. Ломоносова, А.С. Пушкина, А.К. Толстого, А.А. Блока.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Петр Первый» (труды Н. Устрялова, С. Соловьева и др.).

Для самостоятельного чтения: трилогия «Хождение по мукам».

МЛ. Шолохов

Роман-эпопея «Тихий Дон».

Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа. Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискательства. Художественностилистическое своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шолоховского романа-эпопеи.

Опорные понятия: хронотоп романа-эпопеи; гуманистическая концепция истории в литературе.

Внутрипредметные связи: продолжение традиций толстовского эпоса в «Тихом Доне» («мысль народная» и «мысль семейная»); шолоховский эпос в контексте произведений о Гражданской войне (А. Фадеев, И. Бабель, М. Булгаков).

Межпредметные связи: исторические источники романа «Тихий Дон» (труды В. Владимировой, А. Френкеля, М. Корчина и др.); «Тихий Дон» в иллюстрациях художников (С. Корольков, О. Верейский, Ю. Ребров) и киноверсиях (к/ф реж. И. Правова и О. Преображенской (1931), С. Герасимова (1958).

Для самостоятельного чтения: рассказы «Лазоревая степь», «Шибалково семя», «Родинка».

У литературной карты России

Обзор творчества Б. В. Шергина, А.А. Прокофьева, С.Н. Маркова — по выбору. Мастерство воссоздания характеров русских землепроходцев в творчестве С. Маркова. Духовное наследие русского песенного Севера в произведениях Б. Шергина. Поэтический облик России в лирике А. Прокофьева.

МЛ. Булгаков

Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» — по выбору.

Многослойность исторического пространства в «Белой гвардии». Проблема

Межпредметные связи: М. Булгаков и театр; сценические и киноинтерпретации произведений М. Булгакова; музыкальные реминисценции в булгаковской прозе.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Красная корона», повесть «Собачье сердце», пьесы «Бег», «Дни Турбиных».

Б.Л. Пастернак

Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад» и др. по выбору.

Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л. Пастернака. Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л. Пастернака. Трагизм гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта. Метафорическое богатство и образная яркость лирики Б.Л. Пастернака.

Роман «Доктор Живаго».

Черты нового лирико-религиозного повествования в романе Б.Л. Пастернака. Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. Нравственные искания героя, его отношение к революционной доктрине «переделки жизни». «Стихотворения Юрия Живаго» как финальный лирический аккорд повествования.

Опорные понятия: метафорический ряд; лирико-религиозная проза.

Внутрипредметные связи: Б. Пастернак и поэзия русского футуризма; евангельская и шекспировская темы в лирике и прозе поэта; Б. Пастернак и В. Маяковский.

Межпредметные связи: рисунки Л.О. Пастернака; музыкальные образы Ф. Шопенк в лирике Б. Пастернака.

Для самостоятельного чтения: циклы «Сестра моя — жизнь », «Когда разгуляется», поэма «Девятьсот пятый год».

A.M. Платонов

Рассказы «Возвращение», «Июльская гроза», повести «Сокровенный человек», «Котлован» — по выбору.

Оригинальность, самобытность художественного мира А.П. Платонова. Тип платоновского героя — мечтателя, романтика, правдоискателя. «Детскость» стиля и языка писателя, тема детства в прозе А.П. Платонова. Соотношение «задумчивого» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести «Котлован», философская многозначность ее названия. Роль «ключевых» слов- понятий в художественной системе писателя.

Опорные понятия: индивидуализированный стиль писателя; литературная антиутопия.

Внутрипредметные связи: жанр антиутопии в творчестве А. Платонова и Е.

В.В.Набоков Роман «Машенька».

Литература периода Великой Отечественной войны

А.А.Твардовский, Военная проза Ю.Бондарева, К.Воробьёва, Б.Васильева, В.Астафьева и др. по выбору

Осмысление Великой Победы 1945года в 40-50-е годы XX века, «Оттепель 1953-1964 годов», «Деревенская проза» 50-89-х годов, «Авторская песня», В.М.Шукшин, В.П.Астафьев,

В.Г. Распутин.

Иностранный язык

10 класс

Предметное содержание речи

Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)

Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в странах изучаемого языка) Свободное время. Информация о себе. Взаимоотношения с родителями. Хобби. Дружба, любовь.

Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в странах изучаемого языка) Школьная жизнь. Высшее образование. Взаимоотношение детей и взрослых. Выбор профессии. Права и обязанности подростков.

Социально-культурная сфера общения(у нас в стране и в странах изучаемого языка) Политические системы. Географическое положение стран. Достопримечательности. Субкультуры.

11 класс

Предметное содержание речи Сферы общения и тематика

Социально-бытовая сфера (у нас в стране и в странах изучаемого языка)

Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности.

Распределение домашних обязанностей в семье.

Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.

Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера (у нас в стране и в странах изучаемого языка)

Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности.

Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера (у нас в стране и в странах изучаемого языка)

Современный мир профессий.

Возможности продолжение образования в высшей школе.

Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее.

Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Математика.

Алгебра и начала анализа, 10 - 11 классы

10 класс:

Тригонометрические выражения

Радианное измерение углов. Синус, косинус, тангенс и котангенс произвольного угла. Соотношения между тригонометрическими функциями одного аргумента. Формулы приведения, Формулы двойного угла. Формулы сложения и следствия из них. Применение тригонометрических формул в вычислениях и тождественных преобразованиях.

Тригонометрические функции

Свойства функций: непрерывность, периодичность, чётность, возрастание и убывание, экстремумы, наибольшее и наименьшее значения, ограниченность, сохранение знака. Свойства и графики тригонометрических функций.

Тригонометрические уравнения

Арксинус, арккосинус, арктангенс и арккотангенс числа. Простейшие тригонометрические уравнения. Решение тригонометрических уравнений, неравенств и систем уравнений.

Основная цель - сформировать у учащихся умение решать простейшие тригонометрические уравнения и ознакомить с основными приемами решения тригонометрических уравнений и неравенств. Производная

Понятие производной. Производные суммы, произведения и частного. Производная функции вида

у = f(KX+ в). Таблица производных элементарных функций.

Применение производной

Геометрический и механический смысл производной. Применение производной к исследованию функций: нахождению промежутков возрастания и убывания, максимумов и минимумов функции.

11 класс

Применение производной (продолжение)

Применение производной к исследованию функции и построению её графика. Наибольшее и наименьшее значения функции.

Показательная, логарифмическая и степенная функции

Понятие о степени с иррациональным показателем. Решение иррациональных уравнений.

Показательная функция и её свойства, график. Тождественные преобразования показательных выражений. Решение показательных уравнений и неравенств.

Логарифм числа. Основные свойства логарифмов. Логарифмическая функция, её свойства и график. Решение логарифмических уравнений и неравенств.

Производная показательной функции. Число е и натуральный логарифм. Производная степенной функции.

Интеграл

Первообразная. Задача о нахождении площади криволинейной трапеции.

Уравнения, неравенства, системы

Основные методы решения уравнений, неравенств и систем.

Тема носит повторительно-обобщающий, систематизирующий характер и фактически завершает изучение содержательной линии уравнений и неравенств курса алгебры. К данной теме можно отнести п. 33 «Иррациональные уравнения».

Повторение. Решение задач

Геометрия

10 класс

Введение

Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии. Некоторые следствия из аксиом.

Параллельность прямых и плоскостей

Параллельность прямых, прямой и плоскости. Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между двумя прямыми. Параллельность плоскостей. Тетраэдр и параллелепипед.

Перпендикулярность прямых и плоскостей

Перпендикулярность прямой и плоскости. Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей.

Многогранники

Понятие многогранника. Призма. Пирамида. Правильные многогранники.

Основная цель - дать учащимся систематические сведения об основных видах многогранников.

Векторы в пространстве

Понятие вектора в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число. Компланарные векторы.

11 класс

Метод координат в пространстве

Координаты точки и координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Движение.

Цилиндр, конус, шар.

Цилиндр. Площадь поверхности цилиндра. Конус. Площадь поверхности конуса. Усечённый конус. Сфера. Шар. Взаимное расположение сферы и плоскости. Касательная плоскость к сфере. Площадь сферы.

Объёмы тел

Объем прямоугольного параллелепипеда. Объёмы прямой призмы и цилиндра. Объемы наклонной призмы, пирамиды и конуса. Объем шара и площадь сферы. Объемы шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора.

История

10 класс

История как наука

История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития. Периодизация истории. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальной жизни.

Цивилизации Древнего мира и Средневековья.

Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Древний Восток. Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской духовных традиций. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе. Античные цивилизации Средиземноморья. Западноевропейская христианская средневековая цивилизация, ее региональные особенности и динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового общества в 14-15 вв. Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. Византийская цивилизация

Российская цивилизация.

История России - часть всемирной истории. Особенности становления и развития российской цивилизации.

Древнерусское государство

Возникновение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. «Русская Правда». Образование древнерусской народности.

Русские земли и княжества в 12 - середине 15 вв.

Причины распада древнерусского государства. Княжеская власть и боярство в русских землях и княжествах. Монархии и республики. Русь и Степь. Княжеские усобицы. Особенности культурного развития русских земель.

Образование Монгольского государства. Монгольское завоевание и его влияние на историю нашей страны. Экспансия с Запада. Русь и Орда. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей.

Российское государство во второй половине 15 - конце 16 вв.

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Становление органов центральной власти. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва - третий Рим». Социальная структура общества. Формы землевладения. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Установление царской власти. Создание органов сословно-представительной монархии. Закрепощение крестьян, Учреждение патриаршества. Расширение территории России в 1 6 в. Ливонская война.

Новое время. Эпоха модернизации

Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в эпоху Возрождения и Реформации. От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Буржуазные революции 17- 19 вв. Идеология Просвещения. Возникновение идейно-политических течений. Становление гражданского общества. Технический прогресс в 18 - сер 1 9 вв. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в 19 в.

Россия 16 -17 вв.

Пресечение правящей династии и обострение социально-экономических противоречий. Социальные движения в России в начале 17 в. Борьба с Речью Посполитой и Швецией. Ликвидация последствий Смуты. Восстановление самодержавия. Система крепостного права. Новые явления в экономике. Церковный раскол. Русская традиционная культура. Формирование национального самосознания.

Россия в эпоху Петра Первого

Петровские преобразования. Северная война. Провозглашение империи. Абсолютизм. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Дворянство - господствующее сословие. Традиционные порядки и крепостничество в условиях развертывания модернизации.

Россия в середине - второй половине 18 в.

Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя. Россия в эпоху дворцовых переворотов.

Россия в первой половине XIX в

Особенности экономики России. Кризис традиционного общества. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота и его последствия. Политическая идеология во второй половине 18 - первой половине 19 в. Движение декабристов. Консерваторы. Западники и славянофилы. Русский утопический социализм. Превращение России в мировую державу. Отечественная война 1812 г. Имперская внешняя политика Россия. Крымская война и ее последствия для страны. Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой 18 - первой половины 19 вв.

11 - класс

Всеобщая история

Новое время: эпоха модернизации. Мировое развитие во второй половине 19 века

Буржуазные революции в новое время, в 18-19 в.в. Технический прогресс в новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Технический прогресс в новое время. Развитие капиталистических отношений. Циклический характер развития рыночных отношений. Классовая социальная структура общества в 19 веке. Мировосприятие человека индустриального общества. Культурное наследие нового времени.

От новой к новейшей истории: пути развития индустриального общества

Основные направления научно - технического прогресса: от технической революции конца 19 в. к научно - технической революции 20 в. Переход к смешанной экономике в середине 20 в. «Государство благосостояния». Кризис классических идеологий на рубеже 19 -20 в.в. и поиск новых моделей исторического развития. Предпосылки системного кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х - 1970- х г.г. Формирование мировой системы социализма. Мировые войны в истории человечества. Духовная культура в новейшее время.

Человечество на пути перехода к информационному обществу

Становление информационного общества и его глобализация в 20-21 в.в.

Россия во второй половине 19- го в

Отмена крепостного права в России. Реформы 1860-х - 1870- .г. Народничество. Политика контрреформ. Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П. А. Столыпина. Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже 19- 20 в.в. Революция 1905- 1907г.г. и её итоги. Внешняя политика Российской империи на рубеже 19-20 вв. Русско- японская война 1904- 1905г.г. Россия в первой мировой войне 1914-1918г.г. Общественно-политический кризис накануне 1917г.Духовная жизнь российского общества на рубеже 19-20 в.в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры.

Российская империя конца 19-го- начала 20 -го в. ( Революция 1917г. и Гражданская война )

Революция 1917г. Падение самодержавия. Двоевластие. Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Первые декреты Советской власти. Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Политика « военного коммунизма». Поражение белого движения. Переход к новой экономической политике.

Советское общество в 1920 -1930 г.г

Образование СССР. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Индустриализации, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии. Идеология и культура в 1920-х - 1930-х г.г. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и методы «культурной революции». Наука в СССР в 1920 - 1930-х г.г. Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Рост военной угрозы в начале 1930- х г.г. и проблемы коллективной безопасности. Советско- германские отношения в 1939-1940-х г.г. Политика СССР на начальном этапе второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны

Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Смоленское сражение. Оборона Ленинграда. Военно - стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско- Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Участие СССР в войне с Японией. Мобилизация страны на войну. Перевод экономики страны на военные рельсы. Идеология и культура в военные годы.

СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Роль СССР во второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.

СССР в первые послевоенные десятилетия ( 1945-1964 г.г. )

Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановления хозяйства. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Борьба за власть после смерти И.В.Сталина. 20 съезд КПСС и осуждение культа личности. Экономические реформы 1950 -х- начала 1960-х г.г., реорганизации органов власти и управления.

Биополярный характер послевоенной системы международных отношений. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х -начала 1960-х г.г. Карибский кризис и его значение. Духовная жизнь в послевоенные годы. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно - техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.

СССР в середине 1960-х- начале 1980-х г.г.

Экономические реформы-середины 1960-х г.г. Замедление темпов научно-технического прогресса. Конституция 1977 г. Попытка преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х г.г.СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х начала 1980-х г.г. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х г.г. Новые течения в художественном творчестве.

Советское общество в 1985-1991г.г. (Перестройка и распад СССР)

Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х г.г. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Политика «гласности». Отмена цензуры и. развитие плюрализма в СМИ. Формирование многопартийности. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР. «Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско - американские отношения во второй половине 1980-х г.г.

Россия на рубеже 20-21 в. в.

Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993г. Принятие Конституции Р Ф 1993 г. Общественно - политическое развитие России во второй половине 1990г.г. Складывание новых политических партий и движений. Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Президентские выборы 2000г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально - политических сил. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004г.Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе СНГ. Россия в борьбе с международным терроризмом. Российская Федерация в 2005-х - 2008-х г.г.: политические, экономические, социальные, духовные достижения и просчеты. Проблемы современного мирового сообщества и участие РФ в их решении.

Обществознание.

10 класс

Что такое общество. Общество как сложная динамическая система. Человек. Индивид. Личность. Общество и природа. Особенности социальной системы.

Человек

Природа человека. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Человек как духовное существо. Деятельность - способ существования людей. Познание и знание. Человек в системе социальных знаний.

Основные сферы общественной жизни. Духовная культура.

Духовная жизнь, культура, массовая и элитарная культура, наука, НТП, мораль, религия, искусство, экономика, политика, уровень жизни, ВВП, культура и духовная жизнь общества. Наука и образование. Мораль. Образование. Мораль. Религия. Искусство и духовная жизнь.

Экономика

Роль экономики в жизни общества. Экономическая культура. Рыночные отношения. Человек в сфере экономики. Экономическая культура.

Социальная сфера

Социальная структура общества. Социальные взаимодействия. Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Нации и межнациональные отношения. Семья и быт. Социальное развитие и молодежь.

Политическая сфера Политика

Политическая система. Гражданское общество и правовое государство. Демократические выборы и политические партии. Участие гражданина в политической жизни.

Право.

Право как особая система норм Право в системе социальных норм. Источники права. Правоотношения и правонарушения. Современное российское законодательство. Предпосылки правомерного поведения.

Социально - гуманитарные знания и профессиональная деятельность

Наука и философия. Социально - гуманитарные науки и их классификация. Философия в новое время. Развитие общественных наук в новое время Социально - философская мысль в 20 веке. Из истории русской философской мысли. Деятельность в социально - гуманитарной сфере. Профессиональные требования на рынке труда. Особенности профессий социально - гуманитарной деятельности.

Общество и человек

Происхождение человека и становление общества. Сущность человека как философская проблема Общество и общественные отношения. Типология обществ. Историческое развитие человечества. Исторический процесс и его участники. Проблема общественного прогресса. Свобода в деятельности человека.

Деятельность как способ существования людей

Деятельность людей и ее многообразие. Содержание и формы духовной деятельности. Трудовая деятельность. Политическая деятельность. Цели и средства политической деятельности. Власть. Легитимность власти.

Сознание и познание.

Проблема познаваемости мира Познание как деятельность. Истина и ее критерии. Многообразие путей познания мира. Научное познание Социальное познание. Принципы научного социального познания. Знание и сознание. Самосознание и развитие личности.

Личность и межличностные отношения.

Индивид. Индивидуальность. Личность. Возраст и становление личности. Общение как обмен информацией. Общение как взаимодействие. Общение как понимание.

11класс

Человек и экономика

Экономика: наука и хозяйство. Рыночные отношения в экономике. Фирма в экономике. Правовые основы предпринимательской деятельности. Экономика и государство. Финансы в экономике. Занятость и безработица. Мировая экономика. Человек в системе экономических отношений

Проблемы социально - политической и духовной жизни.

Свобода в деятельности человека, Общественное и политическое сознание и поведение. Политическая элита. Религиозные объединения в России. Государство как политический институт. Политический режим. Демократия. Органы власти в современной России. Политические партии и движения. Правовое государство и гражданское общество. Выборы в демократическом обществе. Права человека и гражданина

Человек и закон

Экономика

10 класс

Предмет и метод экономической теории

Что означает термин «экономика». Экономическая наука, ее предмет. Фундаментальные экономические концепции. Ограниченность ресурсов. Экономические и неэкономические (свободные) блага. Проблема выбора. Альтернативная стоимость (альтернативные издержки).

Кривая производственных возможностей. Факторы, влияющие на форму и сдвиги кривой производственных возможностей.

Рыночная система хозяйствования. Смешанная экономика

Экономическая модель. Виды моделей. Традиционная экономика. Административно - плановая экономика. Рынок. Ограниченность возможностей рынка. Эволюция экономических систем. Общественные блага. Внешние эффекты.

Спрос и предложение

Понятие рынка. Рынок одного товара. Спрос. Величина спроса. Шкала спроса, кривая спроса. Закон спроса. Индивидуальный и рыночный спрос. Факторы, формирующие спрос. Понятие предложения. Величина предложения. Функция предложения, кривая предложения и шкала предложения. Закон предложения. Факторы, формирующие предложение: цены факторов производства и новые технологии, налоги и субсидии

Эластичность спроса и предложения

Эластичность. Эластичность спроса по доходу. Ценовая эластичность предложения. Практическое применение теории эластичности.

Поведение потребителя

Рациональность поведения потребителя. Полезность блага. Общая и предельная полезность. Кривые безразличия. Бюджетное ограничение и бюджетная линия.

Фирма. Производство и издержки

Фирма в экономической теории. Цели фирмы. Бухгалтерские (внешние или явные) издержки. Амортизационные отчисления. Выручка. Бухгалтерская прибыль: валовая и чистая. Внутренние (неявные) издержки. Нормальная прибыль. Экономические издержки. Экономическая прибыль. Необратимые издержки. Показатели выпуска фирмы: общий, средний и предельный продукт переменного фактора производства. Закон убывающей отдачи.

Конкуренция. Рыночные структуры

Фиксированные (постоянные) и переменные издержки. Функции издержек: общие, средние, средние переменные и предельные издержки. Кривые издержек в краткосрочном периоде. Обоснование формы кривых издержек. Эффект масштаба. Предельная выручка фирмы. Максимизация прибыли. Эластичность. Типы рыночных структур. Олигополия. Монополистическая конкуренция .Эластичность спроса по цене. Точечная и дуговая эластичность. Эластичный и неэластичный спрос. Эластичность спроса нс доходу. Нормальные блага. Товары первой необходимости и товары роскоши. Перекрестная эластичность спроса.

Рынки факторов производства

Производный спрос. Спрос фирмы на труд. Заработная плата в экономической теории и практике. Предложение труда для отдельной фирмы. Равновесие на локальном рынке труда. Минимальная оплата труда. Роль профсоюзов. Рынок земли. Рынок капитала. Деньги. Виды денег. Банки

Деньги и банковское производство

Деньги. Виды денег. Функции денег. Банковская система. Центральный банк. Функции. Центробанка.

Предпринимательство

Предпринимательство. Организационно - правовые формы предприятия. Менеджмент. Маркетинг.

11 класс

Валовой внутренний продукт и национальный доход

Понятие ВВП и ВНП. Конечные товары и услуги, промежуточный продукт. Методы исчисления ВВП. Личные потребительские доходы, валовые внутренние частные инвестиции, чистый экспорт товаров и услуг, торговый баланс, добавленная стоимость, косвенные налоги, прямые налоги, факторные доходы, государственные трансфертные платежи, чистый национальный продукт, национальный доход. Распределение национального дохода страны. Государственный бюджет и его роль в перераспределении национального дохода. Личный доход и располагаемый доход. Совокупный национальный доход, совокупный располагаемый доход, личные налоги. Номинальный и реальный ВВП.

Макроэкономическое равновесие

Доход, потребление и сбережения. Автономное потребление. Индуцированное потребление и функция потребления. Сбережения. Предельная склонность к потреблению и предельная склонность к сбережениям. Равновесный уровень национального дохода. Неравновесное состояние экономики. Автономные инвестиции, индуцированные инвестиции, автономные затраты частного сектора, общие автономные затраты, общие сбережения. Влияние инвестиций на равновесное состояние экономики. Государственные затраты и равновесие. Совокупный спрос. Совокупное предложение.

Экономический цикл, занятость, безработица

Понятие экономического роста. Содержание экономического роста. Значение экономического роста. Показатели экономического роста и его измерение. Циклические колебания экономики как следствие нарушения равновесного состояния экономики. Экономический цикл и его фазы. Продолжительность экономического цикла. Эндогенные и экзогенные факторы циклических колебаний. Теории экономического цикла. Принцип акселерации, потенциальный (естественный) уровень ВВП. Колебания занятости и безработицы как следствие циклических колебаний. Норма безработицы. Занятые и безработные. Норма безработицы. Причины безработицы. Фрикционная безработица, структурная безработица, технологическая безработица, циклическая и скрытая безработица. Естественная безработица и полная занятость. Экономические и социальные последствия безработицы. Государственное регулирование занятости.

Инфляция

Инфляция. Измерение инфляции. Причины инфляции. Избыточный спрос. Рост издержек. Инфляционные ожидания. Темпы роста цен и формы инфляции. Нормальная и умеренная инфляция, галопирующая инфляция и гиперинфляция. Влияние различных форм инфляции на экономику. Стагфляция. Влияние инфляции на положение различных социальных групп. Непредсказуемость нормы инфляции и её социальные последствия. Антиинфляционная политика и политика по регулированию занятости.

Экономика и государство

Нестабильность рыночной системы и политика экономической стабилизации. Взаимосвязь направлений экономической политики. Инструменты экономической

политики. Бюджетно-финансовая политика. Доходы государственного бюджета. Фискальная политика, бюджетный дефицит, бюджетный профицит. Инструменты экономической политики. Кредитно-денежная политика. Регулирование деятельности коммерческих банков.

Международная торговля и валютный рынок

Мировое хозяйство и международное разделение труда. Открытость экономики и интернационализация производства. Международное разделение труда. Глобализация и ее последствия. Открытость экономики. Группы стран в мировом хозяйстве. Международная торговля. Принцип абсолютного преимущества. Принцип сравнительного преимущества. Закономерности развития мировой торговли. Внешняя торговля России. Формы и методы международной торговли Внешнеторговая политика. Таможенные пошлины. Нетарифные инструменты внешнеторговой политики. Международное регулирование торговли. Валютный рынок. Виды валютных курсов. Спрос и предложение валют. Паритет покупательской способности. .Изменения курса валют. Факторы, влияющие на валютный курс. Валютные интервенции. Валютная политика. Мировая валютная система. Бреттон - Вудская валютная система.

Международное движение капиталов, экономическая интеграция

Международное движение капиталов. Международный рынок ссудных капиталов. Еврорынок. Внешний долг развивающихся стран. Международные финансовые организации. Россия на мировом рынке ссудных капиталов. Экспорт предпринимательского капитала. Россия как экспортер и импортер предпринимательского капитала. Платежный баланс. Содержание и структура платежного баланса. Характеристика статей платежного баланса. Платежный баланс России. Международная экономическая интеграция. Европейский союз. Зоны свободной торговли. Протекционизм и фритредерство. ВТО. Преимущества и недостатки политики свободной торговли. Проблемы интеграции в СНГ. Содержание рыночных преобразований на современном этапе экономического развития России Потенциал России и возможности экономического роста.

Физика

10класс

Механика

Введение.

Что такое механика. Классическая механика и её границы применимости. Познание

мира.

Кинематика. Механическое движение. Материальная точка. Относительность механического движения. Система отсчёта. Координаты. Радиус - вектор. Вектор перемещения. Скорость. Ускорение. Прямолинейное движение с постоянным ускорением. Свободное падение тел. Движение тела по окружности. Угловая скорость. Центростремительное ускорение.

Динамика. Основное утверждение механики. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчёта. Сила. Связь между силой и ускорением. Второй закон Ньютона. Масса. Третий закон Ньютона. Принцип относительности Галилея.

Силы в природе. Сила тяготения. Закон всемирного тяготения. Первая космическая скорость. Сила тяжести и вес. Невесомость. Сила упругости. Закон Гука. Силы трения.

Законы сохранения в механике. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа силы. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии.

Фронтальные лабораторные работы

Движение тела по окружности под действием силы тяжести и упругости.

Изучение закона сохранения механической энергии.

МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ

Основы молекулярной физики. Размеры и массы молекул. Количество вещества. Моль. Постоянная Авогадро. Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул. Строение газообразных, жидких и твёрдых тел. Тепловое движение молекул. Основное уравнение МКТ газа.

Температура. Энергия теплового движения молекул. Тепловое равновесие. Определение температуры. Абсолютная температура. Температура - мера средней кинетической энергии молекул. Измерение скоростей движения молекул газа.

Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева - Клапейрона. Газовые законы.

Термодинамика. Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты. Теплоёмкость. Первый закон термодинамики. Изопроцессы. Второй закон термодинамики. Тепловые двигатели. КПД двигателей.

Жидкие и твёрдые тела. Испарение и кипение. Насыщенный пар. Относительная влажность. Кристаллические и аморфные тела.

ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ

Электростатика. Электрический заряд и элементарные частицы. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики в электростатическом поле. Поляризация диэлектриков. Потенциальность электростатического поля. Потенциал и разность потенциалов. Электроёмкость. Конденсаторы. Энергия электрического поля конденсатора.

Постоянный электрический ток. Сила тока. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление. Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.

Фронтальные лабораторные работы

1. Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.

2. Изучение параллельного соединения проводников.

3. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

Электрический ток в различных средах. Электрический ток в металлах. Зависимость сопротивления от температуры. Сверхпроводимость. Полупроводники. Собственная и примесная проводимости полупроводников. р - п переход. Полупроводниковый диод. Транзистор. Электрический ток в жидкостях. Электрический ток в вакууме. Электрический ток в газах. Плазма.

11класс

ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ

Магнитное поле. Взаимодействие токов. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества. Электромагнитная индукция. Открытие электромагнитной индукции. Правило Ленца. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Электромагнитное поле.

Фронтальные лабораторные работы 1. Изучение явления электромагнитной индукции.

КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ

Механические колебания. Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.

Электрические колебания. Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный электрический ток. Ёмкость и индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цепи переменного тока. Резонанс в электрической цепи.

Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование электроэнергии. Трансформатор. Передача электроэнергии.

Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны. Звуковые волны. Интерференция волн. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.

Электромагнитные волны. Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи. Телевидение.

ОПТИКА

Световые лучи. Закон преломления света. Призма. Дисперсия света. Формула тонкой линзы. Получение изображения с помощью линзы. Свет. Электромагнитные волны. Скорость света и методы её измерения. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решётка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучения и спектры. Шкала электромагнитных волн.

Фронтальные лабораторные работы

1. Измерение показателя преломления стекла.

2. Измерение длины световой волны.

3. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.

ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ

Постулаты ТО. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости света. Пространство и время в СТО. Релятивистская динамика. Связь массы с энергией.

КВАНТОВАЯ ФИЗИКА

Световые кванты. Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект.

Атомная физика. Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля. Корпускулярно - волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.

Физика атомного ядра. Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада. Протонно - нейтронная модель строения атомного ядра. Энергия связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика.

Значение физики для понимания мира и развития производительных сил. Единая физическая картина мира. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия. Физика и научно - техническая революция.

Астрономия

Солнце. Основные характеристики звёзд.

Внутреннее строение Солнца и звёзд главной последовательности. Эволюция звёзд

Видимые движения небесных тел. Законы движения планет. Система Земля – Солнце. Физическая природа планет и малых тел Солнечной системы. Строение и эволюция Вселенной.

Химия

10класс

Предмет органической химии. Место и роль орг. химии в системе наук о природе.

Строение и классификация органических соединений.

Классификация органических соединений. Основы номенклатуры органических соединений. Изомерия и её виды.

Химические реакции в органической химии

Типы химических реакций в органической химии. Реакции замещения, присоединения. Реакции отщепления, изомеризации.

Практическая работа

1. Качественный анализ органических соединений.

Углеводороды

Природные источники углеводородов. Нефть. Природный газ, каменный уголь. Алканы. Алкены. Алкины. Алкадиены. Циклоалканы. Арены.

Практическая работа1. Углеводороды.

Спирты и фенолы

Спирты. Многоатомные спирты. Фенол. Строение, физические, химические свойства, применение.

Практическая работа

1.Спирты и фенолы.

Альдегиды и кетоны

Альдегиды. Кетоны. Строение, физические, химические свойства, применение. Практическая работа 1. Альдегиды и кетоны.

Карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры

Карбоновые кислоты. Химические свойства, способы получения. Сложные эфиры: получение, строение, номенклатура, свойства. Жиры. Состав, строение молекул, свойства жиров. Мыла и СМС.

Практическая работа

1. Карбоновые кислоты.

Углеводы

Углеводы их состав, классификация. Моносахариды. Гексозы. Глюкоза. Фруктоза. Химические свойства глюкозы, применение. Полисахариды. Крахмал и целлюлоза.

Практическая работа 1. Углеводы.

Азотсодержащие соединения

Амины. Аминокислоты. Строение, изомерия и номенклатура. Белки. Строение, классификация. Свойства белков, значение. Нуклеиновые кислоты.

Практическая работа

1. Амины, аминокислоты, белки.

Биологически активные соединениями

11класс

Курс химии 11 класса направлен на решение задачи интеграции знаний по неорганической и органической химии с целью формирования единой химической картины мира. Единство неорганической и органической химии на основе общности их понятий, законов и теорий, а также на основе общих подходов к классификации и закономерностям протекания химических реакций между ними позволяет подвести к пониманию материальности и познаваемости единого мира веществ, причин его красочного многообразия, всеобщей связи явлений. В свою очередь это позволяет понять роль место химии в системе наук о природе.

Биология

10 класс

БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ.

Молекулы и клетки

Цитология — наука о клетке. История изучения клетки. Клеточная теория. Многообразие форм и размеров клеток в зависимости от их функций. Клетка как целостная система. Прокариоты и эукариоты. Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Роль ионов в клетке и организме. Роль воды. Гидрофильные и гидрофобные молекулы. Биополимеры. Регулярные и нерегулярные полимеры. Строение белков. Аминокислоты. Пептидная связь. Уровни организации белковой молекулы. Биологические функции белков. Углеводы. Моносахариды: рибоза, дезоксирибоза, глюкоза. Дисахариды: сахароза, лактоза. Полисахариды: крахмал, гликоген, целлюлоза, хитин. Функции углеводов. Липиды. Химическое строение липидов. Насыщенные и ненасыщенные жирные кислоты. Жиры, воски, фосфолипиды. Функции липидов. Нуклеиновые кислоты. Строение нуклеиновых кислот. Типы нуклеиновых кислот. Функции нуклеиновых кислот. АТФ, макроэргические связи.

Клеточные структуры и их функции

Биологические мембраны. Строение и функции плазматической мембраны. Мембранные органеллы. Ядро. Вакуолярная система клетки. Митохондрии. Пластиды. Опорно-двигательная система клетки. Рибосомы. Клеточные включения.

Обеспечение клеток энергией

Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Понятия метаболизма, анаболизма, катаболизма. Источники энергии для живых организмов. Автотрофы и гетеротрофы. Фиксация энергии солнечного света растениями. Хлорофилл. Строение хлоропласта. Фотосинтез. Световая фаза фотосинтеза. Фотолиз воды. Темновая фаза фотосинтеза. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Расщепление полисахаридов — крахмала и гликогена. Анаэробное расщепление глюкозы. Цикл Кребса. Окислительное фосфорилирование. Роль кислорода. Аэробы и анаэробы.

Наследственная информация и реализация ее в клетке

Белки — основа специфичности клеток и организмов. Генетическая информация. Матричный принцип синтеза белка. Транскрипция.

Генетический код и его свойства. Транспортные РНК. Биосинтез белка. Регуляция транскрипции и трансляции. Удвоение ДНК. Принципы репликации. Особенности репликации ДНК эукариот. Теломераза. Современные представления о строении генов. Геном. Строение хромосом. Генная инженерия. Строение вирусов. Размножение вирусов. Вирус иммунодефицита человека. Обратная транскрипция.

Индивидуальное развитие и размножение организмов

Деление клеток прои эукариот. Жизненный цикл клетки (интерфаза и митоз). Фазы митоза.

Гомологичные и негомологичные хромосомы. Амитоз. Периоды онтогенеза. Развитие зародыша животных. Дифференцировка клеток. Эмбриогенез растений. Постэмбриональное развитие животных и растений. Апоптоз. Многоклеточный организм как единая система. Стволовые клетки. Регенерация. Взаимодействие клеток в организме. Контроль целостности организма. Иммунитет. Мейоз. Определение пола у животных. Половое и бесполое размножение. Соматические и половые клетки. Чередование гаплоидной и диплоидной стадий в жизненном цикле. Партеногенез. Образование половых клеток у животных и растений. Оплодотворение у животных и растений.

ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ

Основные закономерности явлений наследственности

Наследственность — свойство живых организмов. Генетика. Работы Г. Менделя. Гибридологический метод изучения наследственности. Аллели. Генотип и фенотип. Доминантные и рецессивные признаки. Единообразие гибридов первого поколения. Закон расщепления. Гомозиготы и гетерозиготы. Дигибридное и полигибридное скрещивания. Закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание. Взаимодействие аллельных генов. Неполное доминирование. Кодоминирование. Взаимодействие неаллельных генов. Полигенные признаки. Статистическая природа генетических закономерностей. Сцепленное наследование. Кроссинговер. Карты хромосом. Современные методы картирования хромосом. Наследование, сцепленное с полом. Инактивация Х-хромосомы у самок. Признаки, ограниченные полом.

Основные закономерности явлений изменчивости

Изменчивость — свойство живых организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мутационная изменчивость. Геномные, хромосомные, генные мутации. Генеративные и соматические мутации. Закон гомологических рядов Н. И. Вавилова.

Внеядерная наследственность. Митохондриальные и хлоропластные гены. Причины возникновения мутаций. Мутагенные факторы среды. Экспериментальный мутагенез. Взаимодействие генотипа и среды. Качественные и количественные признаки. Норма реакции признака. Модификационная изменчивость.

Генетические основы индивидуального развития

Функционирование генов в ходе индивидуального развития. Детерминация и дифференцировка. Дифференциальная активность генов. Действие генов в эмбриогенезе. Перестройки генома в онтогенезе. Иммуноглобулиновые гены млекопитающих. Мобильные генетические элементы. Множественное действие генов. Летальные мутации. Наследование дифференцированного состояния клеток. Химерные и трансгенные организмы. Клонирование. Генетические основы поведения. Генетические основы способности к обучению.

Генетика человека

Методы изучения генетики человека. Близнецы. Кариотип человека и хромосомные болезни. Картирование хромосом человека. Возможности лечения и предупреждения наследственных заболеваний. Медико-генетическое консультирование.

11класс

Биология как наука. Биологические дисциплины, их связи с другими науками. Единство живого. Основные свойства живых организмов. Уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.

Возникновение и развитие эволюционной биологии . Возникновение и развитие эволюционных идей. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Жизнь и труды Ч. Дарвина. Основные принципы эволюционной теории Дарвина. Формирование синтетической теории эволюции. Работы С.С.Четверикова и И.И.Шмальгаузена. Палеонтологические, биогеографические, сравнительно-анатомические, эмбриологические и молекулярные свидетельства эволюции.

Механизмы эволюции. Популяция — элементарная единица эволюции. Внутривидовая изменчивость. Генетическая структура популяций. Уравнение и закон Харди — Вайнберга. Мутации как источник генетической изменчивости популяций. Случайные процессы в популяциях. Дрейф генов. Популяционные волны. Борьба за существование. Естественный отбор — направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора. Половой отбор. Адаптация — результат естественного отбора. Миграции как фактор эволюции. Понятие вида. Критерии вида. Пути видообразования.

Аллопатрическое и симпатрическое видообразование. Микро- и макроэволюция. Генетические и онтогенетические основы эволюции. Направления эволюции. Ароморфоз, идиоадаптация и общая дегенерация. Дивергенция, конвергенция и параллелизм. Биологический прогресс. Единое древо жизни — результат эволюции.Возникновение и развитие жизни на Земле. Сущность жизни. Определения живого. Гипотезы возникновения жизни. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера. Современные представления о возникновении жизни. Атмосфера древней Земли. Абиогенный синтез органических веществ. Образование и эволюция биополимеров. Роль ДНК и РНК в образовании систем с обратной связью. Образование и эволюция биологических мембран. Образование первичных гетеротрофов.

Изучение истории Земли. Палеонтология. Методы геохронологии. Изменение климата на Земле. Дрейф континентов. Развитие жизни в криптозое. Симбиотическая теория образования эукариот. Вспышка разнообразия животных в конце протерозоя. Развитие органического мира в палеозое. Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое. Возникновение и развитие человека — антропогенез. Место человека в системе живого мира. Сравнительно-морфологические, этологические, цитогенетические и молекулярно-биологические доказательства родства человека и человекообразных обезьян. Палеонтологические данные о происхождении и эволюции предков человека. Австралопитеки. Первые представители рода Homo. Неандертальский человек. Место неандертальцев в эволюции человека. Кроманьонцы, идеологические факторы эволюции человека. Социальные факторы эволюции человека — мышление, речь, орудийная деятельность. Роль социальной среды в формировании человеческих индивидуумов. Соотношение биологических и социальных факторов в эволюции человека. Человеческие расы. Роль изоляции и дрейфа генов в формировании расовых признаков. Критика расистских теорий. Селекция и биотехнология. Селекция как процесс и как наука. Одомашнивание как первый этап селекции. Центры происхождения. Центры происхождения культурных растений. Происхождение домашних животных и центры их одомашнивания.

Искусственный отбор. Массовый и индивидуальный отбор. Явление гетерозиса и его применение в селекции. Использование цитоплазматической мужской стерильности. Полиплоидия и отдаленная гибридизация в селекции растений. Экспериментальный мутагенез и его значение в селекции. Клеточная инженерия и клеточная селекция. Хромосомная инженерия. Применение генной инженерии в селекции. Крупномасштабная селекция животных Успехи селекции.

ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ.

Организмы и окружающая среда Взаимоотношения организма и среды. Экологические факторы. Закон толерантности. Приспособленность. Популяция как природная система. Структура популяций. Динамика популяций. Жизненные стратегии. Вид как система популяций. Экологическая ниша. Жизненные формы. Сообщества и экосистемы. Сообщество, экосистема, биоценоз. Компоненты экосистемы. Энергетические связи. Трофические сети. Правило экологической пирамиды. Межвидовые и межпопуляционные взаимодействия в экосистемах. Конкуренция, симбиоз, альтруизм. Пространственная структура сообществ. Динамика экосистем. Стадии развития экосистемы. Сукцессия. Устойчивость экосистем. Земледельческие экосистемы.

Биосфера. Учение В, И. Вернадского о биосфере. Биомы. Живое вещество и биогеохимические круговороты в биосфере. Биосфера и человек. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.

Биологические основы охраны природы. Сохранение и поддержание биологического разнообразия. Причины вымирания видов и популяций. Сохранение генофонда. Сохранение экосистем.

10 -11 классы

ЗНАНИЯ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

История физической культуры. Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх. Характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр. Физическая культура в современном обществе. Организация и проведение пеших туристических походов. Требования к технике безопасности и бережному отношению к природе (экологические требования).Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека. Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств. Техническая подготовка. Техника движений и ее основные показатели. Всесторонне и гармоничное физическое развитие. Адаптивная физическая культура. Спортивная подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни. Допинг. Концепция честного спорта. Профессионально-прикладная физическая подготовка. Физическая культура человека. Режим дня и его основное содержание. Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования. Влияние занятий физической культурой и формирование положительных качеств личности. Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения. Восстановительный массаж. Проведение банных процедур. Первая помощь во время занятий физической культурой и спортом.

СПОСОБЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ (ФИЗКУЛЬТУРНОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой. Подготовка к занятиям физической культурой. Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз (подвижных перемен). Планирование занятий физической подготовкой. Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой. Организация досуга средствами физической культуры .Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и самоконтроль. Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения (технических ошибок). Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели. Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и коррегирующей физической культуры.

Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью. Гимнастика с основами акробатики.

Организующие команды и приемы.

Акробатические упражнения и комбинации. Опорные прыжки. Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки).Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики).Упражнения и комбинации на гимнастических брусьях: упражнения на параллельных брусьях (мальчики); упражнения на разновысоких брусьях (девочки).

Легкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание малого мяча.

Лыжные гонки. Передвижения на лыжах.

Спортивные игры. Баскетбол. Игра по правилам.

Волейбол. Игра по правилам.

Русский язык.

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,

культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы

современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-

культурной-учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки

зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных

задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их

употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и

разновидностей языка;

в области аудирования и чтения:

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-

реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,

справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в

электронном виде на различных информационных носителях;

в области говорения и письма:

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных

типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-

культурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические

нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного

русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при

обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной

деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой

деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;

совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому

взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни

государства.

Литература

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных

направлений;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по

истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,

особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная

деталь); анализировать эпизод (сцену), изученного произведения, объяснять его связь с

проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать

конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных

произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

определять род и жанр литературного произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы

литературного произношения;

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные

темы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского

литературного языка;

участия в диалоге или дискуссии;

самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической

значимости;

определения своего круга чтения об оценки литературных произведений.

Математика

В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и

в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию

процессов и явлений в природе и обществе;

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития

математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа,

возникновения и развития геометрии;

универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех

областях человеческой деятельности;

вероятностный характер различных процессов окружающего мира;

Алгебра

уметь:

·выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение

вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с

рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные

устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений,

включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;

вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки

и преобразования;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы,

логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные

материалы и простейшие вычислительные устройства;

Функции и графики

уметь:

определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;

строить графики изученных функций;

описывать по графику и в простейших случаях по формуле[3] поведение и свойства функций,

находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;

решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически,

интерпретации графиков;

Начала математического анализа

уметь:

вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные

материалы;

исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и

наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных

функций с использованием аппарата математического анализа;

вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на

наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;

Уравнения и неравенства

уметь:

решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,

простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;

составлять уравнения и неравенства по условию задачи;

использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;

изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их

систем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

построения и исследования простейших математических моделей;

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей

уметь

решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием

известных формул;

вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;

анализа информации статистического характера;

Геометрия

уметь:

распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты

с их описаниями, изображениями;

описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои

суждения об этом расположении;

анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;

изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;

строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;

решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение

геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);

использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;

проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и

свойств фигур;

вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических

задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

История

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность

отечественной и всемирной истории;

периодизацию всемирной и отечественной истории;

современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

историческую обусловленность современных общественных процессов;

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

критически анализировать источник исторической информации (характеризовать

авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах

(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и

исторические объяснения;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и

временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную

позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические

сведения;

представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,

реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,

исходя из их исторической обусловленности;

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой

извне социальной информации;

соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими

формами социального поведения;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,

этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Обществознание

В результате изучения обществознания на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка

и классификация объектов по указанным категориям;

объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

решение познавательных знаний для определения экономически рационального, правомерного

и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

уметь:

обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и

извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых

системах, отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание

достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно

поставленной цели;

выбирать вида чтения в соответствии с поставленной целью;

работатьт с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие

языка СМИ;

самостоятельно создавать алгоритмов познавательной деятельности для решения задач

творческого и поискового характера;

формулировать полученные результаты;

создавать собственные произведения, идеальных моделей социальных объектов, процессов,

явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий; пользование

мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи,

систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной

и практической деятельности;

участвовать в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности,

элементарными умениями прогноза;

владеть основными видами публичных выступлений. Следование этическим нормам и

правилам ведения диалога.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

ведения диалога с использованием норм и правил владения основными видами

публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога.

Иностранный язык

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и

соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише

речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные,

неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения,

косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный

опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре,

исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом

сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства

и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и

социальным статусом партнера;

уметь:

в области говорения:

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и

неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;

участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным

иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и

проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/ стран

изучаемого языка;

в области аудирования:

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных

стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать

не обходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических

(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих

тематике данной ступени обучения;

в области чтения:

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-

популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,

поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

в области письменной речи:

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,

принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),

необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;

ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

География

В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических

исследований;

особенности размещения основных видов природных ресурсов, из главные местонахождения и

территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и

стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения,

основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства,

размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов,

их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе

международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных

проблем человечества;

особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в

международном географическом разделении труда;

уметь:

определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции

развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и

явлений;

оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их

демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения

и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных

территорий;

применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений

за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и

явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы,

картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические

закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические

материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших

социально-экономических событий международной жизни, геополитической и

геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их

возможного развития;

понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях

глобализации, стремительного развития международного туризма и отдуха, деловых и

образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Физика

В результате изучения физики на базовом уровне в средней школе ученик должен

знать/понимать:

смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,

электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета,

звезда, галактика, Вселенная;

смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая

энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц

вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии,

импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь

описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и

искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную

индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света излучение и

поглощение энергии атомом, фотоэффект;

отличать гипотезы от научных теорий;

делать выводы на основе экспериментальных данных;

приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для

выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов;

физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты,

предсказывать еще неизвестные явления;

приводить пpuмepы практического использования физических знаний: законов механики,

термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных

излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной

энергетики, лазеров;

воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,

содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-

дневной жизни для:

обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных

средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи; оценки

влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

рационального природопользования и защиты окружающей среды.

Информатика и ИКТ

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

основные __________технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи

информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств

информационных и коммуникационных технологий;

назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

назначение и функции операционных систем;

уметь

оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью

компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и

технических системах;

использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту

и целям моделирования;

оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые

документы;

просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать

необходимую информацию по запросу пользователя;

наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ

деловой графики;

соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании

средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной

деятельности, в том числе самообразовании;

ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными

автоматизированными информационными системами;

автоматизации коммуникационной деятельности;

соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

эффективной организации индивидуального информационного пространства.

Химия

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен

знать:

важнейшие химические понятия: изотопы, атомные орбитали, аллотропия, изомерия,

гомология, электроотрицательность, валентность, степень окисления, типы химических связей,

ионы, вещества молекулярного и немолекулярного строения, молярная концентрация раствора,

сильные и слабые электролиты, гидролиз, тепловой эффект реакции, скорость химической

реакции, катализ, химическое равновесие;

основные теории химии: строения атома, химической связи, электролитической диссоциации,

структурного строения органических соединений.

вещества и материалы, широко используемые на практике: основные металлы и сплавы,

серная, соляная, азотная и уксусная кислоты, щелочи, аммиак, метан, этилен, ацетилен, бензол,

стекло, цемент, минеральные удобрения, бензин, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал,

клетчатка, искусственные волокна, каучуки, пластмассы;

уметь:

называть: вещества по «тривиальной» и международной номенклатуре;

определять: валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона,

изомеры и гомологи различных классов органических соединений, окислитель и

восстановитель в окислительно-восстановительных реакциях;

характеризовать: s- и p-элементы по их положению в периодической системе элементов;

общие химические свойства металлов и неметаллов и их важнейших соединений; химическое

строение и свойства изученных органических соединений ;

объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения, природу образования

химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической

реакции от различных факторов, смещение химического равновесия под воздействием внешних

факторов;

выполнять химический эксперимент: по получению и распознаванию важнейших

неорганических и органических веществ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

объяснения химических явлений происходящих в природе, быту, и на производстве;

глобальных проблем, стоящих перед человечеством (сохранение озонового слоя, парниковый

эффект, энергетические и сырьевые проблемы); для понимания роли химии в народном

хозяйстве страны;

безопасного обращения с горючими и токсическими веществами, нагревательными

приборами; выполнения расчетов, необходимых при приготовлении растворов заданной

концентрации, используемых в быту и на производстве.

Биология

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.

Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя,

закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем

(структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие

искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование

видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад

биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины

мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;

отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие

зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических

факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины

эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных

заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения

многообразия видов;

-решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы

скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в

окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей

местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой

природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и

агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,

половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,

происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их

решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных

текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,

Интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,

стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в

природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении

пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов исследований в области биотехнологии.

Физическая культура

В результате освоения физической культуры на базовом уровне ученик должен

знать:

роль и значение регулярных занятий физической культурой и спортом для

приобретения физической привлекательности, психической устойчивости,

повышения работоспособности, профилактики вредных привычек, поддержания

репродуктивной функции человека;

положительное влияние занятий физическими упражнениями с различной

направленностью на формирование здорового образа жизни, формы организации

занятий, способы контроля и оценки их эффективности;

уметь:

выполнять комплексы физических упражнений из современных оздоровительных

систем с учетом состояния здоровья, индивидуальных особенностей физического

развития и подготовленности;

выполнять индивидуальные акробатические и гимнастические комбинации

комбинации на спортивных снарядах, технико-тактические действия в спортивных

играх и упражнения с прикладной направленностью;

использовать приемы саморегулирования психофизического состояния организма,

самоанализа и самооценки в процессе регулярных занятий физкультурно-спортивной

деятельностью.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни:

выполнять физкультурно-оздоровительные и тренировочные занятия для повышения

индивидуального уровня физического развития и физической подготовленности,

формирования правильного телосложения, совершенствования техники движений и

технических приемов в различных видах спорта;

применять средства физической культуры и спорта в целях восстановления организма

после умственной и физической усталости;

уметь сотрудничать, проявлять взаимопомощь и ответственность в процессе

выполнения коллективных форм физических упражнений и в соревновательной

деятельности;

демонстрировать здоровый образ жизни.

3.2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ СОО

3.2.1.Программы учебных курсов, предметов, учебно-методическое обеспечение

программы среднего общего образования.

Среднее общее образование (нормативный срок освоение – 2 года) – Среднее общее

образование направлено на дальнейшее становление и формирование личности обучающегося,

развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование

навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и

профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку

обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению

образования и началу профессиональной деятельности.

Среднее общее образование является основой для получения начального профессионального,

среднего профессионального образования и высшего профессионального образования.

10-11 классы – БУП 2004 г.

Класс Учебный курс УМК

10 Русский язык Учебник: «Пособие для занятий по русскому языку в старших классах».

Авторы:

В.Ф.Греков, С.Е Крючков, Л.А.Чешко. Москва «Просвещение» 2012

Учебные пособия: «Русский язык в таблицах и схемах». Для школьников

и абитуриентов. Санкт-Петербург 2013

Электронно-образовательные ресурсы

Таблицы, раздаточный материал,

схемы, карточки

Методические пособия: «Уроки русскогоязыка в 10 классе».

Г.А.Богданова. Москва «Просвещение» 2012

«Справочник по русскому языку» Для школьников и абитуриентов.

Автор: Т.В.Шклярова. Издательство «Грамотей» 2012

Литература Учебник: «Литература. 10 класс», в 2-х частях. Автор: Ю.В.Лебедев.

Москва «Просвещение» 2012

Учебные пособия: Электронно-образовательные ресурсы

Раздаточный материал,

схемы, карточки, портреты русских писателей и поэтов XIX-XX века

«Русское речевое общение». Учебное пособие для учащихся 10-11

классов. Авторы: В.М.Шаталова, О.Н.Зубакина. Москва Издательство

МГОУ 2009

«История русской литературы XIX века» в 2-х частях. Ю.Лебедев.

Электронная версия.

Методические пособия: «Планирование уроков по литературе в 10

классе». Автор: Лыссый Ю. Издательство «Мнемозима» 2010

«Поурочные разработки по русской литературе: 10 класс». Автор

И.В.Золотарёва Москва «Вако», 2011

«Открытые уроки по литературе 9-11 класс». Л.И.Косивцева.

Издательство «Учитель» 2010

Алгебра и начала

анализа

Учебник: Алгебра и начала анализа 10-11 класс

(авт.А.Н. Колмогоров,А.М.Абрамов)М.,”Просвеще-ние”2012г.

Учебные пособия: Набор дидактического, раздаточного и

демонстрационного материала для обеспечения выполнения учебной

программы.

Методические пособия: Поурочные планы по алгебре и началам анализа,

справочник по элементарной математике (М.Я.Выгодский). ЕГЭ

3000задач Под ред.А.Л. Семенова, И.В.Ященко.

М.,2012

Геометрия Учебник: Геометрия под редакцией А.В Погорелова,

М., ”Просвещение”2012г

Учебные пособия: Набор дидактического, раздаточного и

демонстрационного материала для обеспечения выполнения учебной

программы.

Методические пособия: Набор дидактического, раздаточного и

демонстрационного материала для обеспечения выполнения учебной

программы.

История Учебник: История России - Сахаров А.Н. История России с древнейших

времен до конца XVI века: Учебник для 10 класса средних

общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Русское слово», 2012-

2013 г.г., Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVII – XIX

века: Учебник для 10 класса общеобразовательных учебных заведений. –

М.: «Русское слово», 2012-2013

Н.В. Загладин, Н.А. Симония. Всеобщая история с древнейших времён

до конца XIX в. Учебник для 10 класса общеобразовательных

учреждений. -6-е изд.-М,: ООО»ТИД»Русское слово-РС», 2012-2013 г.г.

Учебные пособия: История Отечества 882-1917. Мультимедийный

учебно-методический комплект-супертьютор., Современный

гуманитарный университет.

Энциклопедия истории России. Мультимедийный справочник.

Таблицы по основным разделам истории России с древнейших времен до

конца XIX в.в..

Карты Первобытнообщинный строй и древнейщие государства на

территории страны.

Древнерусское государство.

Русские земли и княжества в XII- перв. трети XIII века.

Рост Московского княжества. Образование Российского

централизованного государства.

Российское государство во второй половине ХVI в.

Смутное время.

Народные восстания ХVIIв.

Россия с конца ХVIIв. по 60-е г.г. ХVIIIв.

Российская империя во второй половине ХVIIIв.

Россия пер. пол. XIX в.

Нашествие Наполеона на Россию. Заграничные походы русской рами в

1813-1814 г.г.

Крымская война 1853-1856г.г.

Экономическое развитие России во втор. пол. XIX

Таблицы по основным разделам всеобщей истории

Методические пособия: Т.В. Ковригина «История России 10 класс»

поурочные планы по учебникам А.Н.Сахарова, А.Н.Боханова, Волгоград,

«Учитель», 2012

Е.Н.Захарова «Методические рекомендации по изучению истории в 10

классе», практическое пособие для учителей, Москва «Владос»,2001

Н.В. Зайцева, «История», поурочные планы, Волгоград, «Учитель», 2008.

Н.С. Кочетова, «История России с древнейших времен до конца 17 века»,

поурочные планы, Волгоград, «Учитель», 2004

Н.С. Кочетова, «История России 17 -19 века», Волгоград «Учитель»,

2004

Загладин Н.В., Ермакова И.А. Всемирная история с древнейших времён

до конца XIX в. 10класс. Материалы для учителя. М.: «Русское слово»,

2007 г

Обществознание Учебник: Обществознание 10 класс, под редакцией Л.Н.Боголюбова,

Н.И.Городецкой, А.И.Матвеевой, Москва «Просвещение» 2012 г.

Учебные пособия:

Учебник Экономика, Липсиц

Типовые тестовые задания ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ Москва «Интеллект-

Центр» 2014

Диагностические работы 2014, О.В.Кишенкова, Москва Издательство

МЦНМО 2014

Типовые тестовые задания ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ А.Ю.Лазебникова,

Е.Л.Рутковская, Е.С. Королькова, Москва Издательство «ЭКЗАМЕН»

2014

Практикум по праву 9-11 классы, авторы-составители: С.А.Зинина,

Т.А.Корнева, Т.А Шарова, Москва «Планета»

Методические пособия: Поурочные разработки по обществознанию 10-

11 классы к УМК Л.Н.Боголюбова, Москва

«ВАКО» 2012г.

Физика Учебник: Физика 10 класс. Г.Я.Мякишев,

Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский

Москва «Просвещение» 2009г.

Учебные пособия: Комплект лабораторного оборудования по всем темам

изучаемого курса,

Федеральный портал «Российское образование»,единая коллекция

цифровых образовательных ресурсов.

Методические пособия:

1.Примерная программа среднего (полного) общего образования по

физике 10-11 классы под ред. Ю.И.Дика, О.Ф Кабардина и

др.

2.»Физика -10 «, авторы Г.Я . Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский

.Москва «Просвещение» 2008год.

3.Контрольно-измерительные материалы по физике для 10 класса ,

Н.И.Зорин, Москва «ВАКО» 2010 год.

4. Рымкевич А.П. Рымкевич П.А.- сборник задач по физике,

«Просвещение»2000

Химия Учебник: А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология,

Общая биология, 10-11 классы

Учебные пособия: 1. Федеральный портал «Российское образование»

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

3.Таблицы по общей биологии

Методические пособия: 1.Федеральный Государственный стандарт

2.Примерная программа основного общего образования. Биология.

3.Биология 5-11 классы. Программы для общеобразовательных

учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.

Пасечника (сост.Г.М. Пальдеева).

4.Уроки биологии с применением информационных технологий. 10

класс. Методическое пособие с электронным приложением.

Биология Учебник: А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология,

Общая биология, 10-11 классы

Учебные пособия: 1. Федеральный портал «Российское образование»

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

3.Таблицы по общей биологии

Методические пособия: 1.Федеральный Государственный стандарт

2.Примерная программа основного общего образования. Биология.

3.Биология 5-11 классы. Программы для общеобразовательных

учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.

Пасечника (сост.Г.М. Пальдеева).

4.Уроки биологии с применением информационных технологий. 10

класс. Методическое пособие с электронным приложением.

Иностранный

язык

Учебник: Английский с удовольствием, 5 класс

М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанёва

Титул, 2013

Учебные пособия: 1. Учебник Английский с удовольствием, 5 класс

М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанёва

Титул, 2013

2. Рабочая тетрадь

Английский с удовольствием, 5 класс

М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанёва

Титул, 2013

Методические пособия: 1. Книга для учителя Английский с

удовольствием, 5 класс

М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанёва

Титул, 2014

2. Аудиоприложение (CDMP3) изд. Титул

4. Английский язык Контрольно-измерительные материалы к УМК М. З.

Биболетовой и др., 5 класс (Обнинск:Титул)

5. Английский для школьников 5-9 классов. Образовательная коллекция

Технология Учебник: Лях В.И., Зданевич А.А.

«Физическая культура» 10-11

Физкультура Учебник: Лях В.И., Зданевич А.А.

«Физическая культура» 10-11

МХК Учебник: Данилова Г.И. Мировая художественная культура 10 кл.

ОБЖ Учебник: Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Смирнов П.Т. под редакцией

Воробьёва Ю.Л. «Основы безопасности жизнедеятельности»

11 Русский язык Учебник: Русский язык. 10-11 классы:учебник для общеобразовательных

учреждений/ В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, А.А.Чешко.- М.: Просвещение,

2010

Учебные пособия: Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся.

Единый государственный экзамен 2013. Русский язык. Ступени

подготовки к успешной сдачи экзамена. Задания и алгоритмы их

выполнения. Учебное пособие. - Драбкина С.В. Субботина Д.И. –

Москва: Интеллект-Центр, 2013

ЕГЭ-2013 Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 30

вариантов/ под редакцией И.П.Цыбулько.- М.: Издательство

«Национальное образование», 2013

Методические пособия: Поурочные разработки по русскому языку.11

класс. –М.:ВАКО, 2013, Егорова Н.В.

Литература Учебник: Литература.11 класс. Учебник для общеобразовательных

учреждений. В 2 ч. Под редакцией В.П.Журавлёва. М.: Просвещение,

2011

Методические пособия: Поурочные разработки по русской литературе 20

век 11 класс. Егорова Н.В. – М.: ВАКО, 2013

Анализ произведений русской литературы 20 век: 11 класс /Е.В.Иванова.

– М.: Издательство «Экзамен», 2011

Алгебра и начала

анализа

Учебник: Алгебра и начала анализа 10-11 класс

(авт.А.Н. Колмогоров,А.М.Абрамов)М.,”Просвещение”2012г.

Учебные пособия: Набор дидакти-ческого, раздаточного и

демонстрацион-ного материала для обеспечения выполнения учебной

программы.

Методические пособия: Поурочные планы по алгебре и началам анализа,

справочник по элементарной математике (М.Я.Выгодский). ЕГЭ

3000задач Под ред.А.Л. Семенова, И.В.Ященко.

М.,2012

Геометрия Учебник: Геометрия под редакцией А.В Погорелова,

М., ”Просвещение”2012г

Учебные пособия: Набор дидакти-ческого, раздаточного и

демонстрацион-ного материала для обеспечения выполнения учебной

программы.

Методические пособия: Поурочные планы по учебнику А.В.Погорелова,

справочник по элементарной математике(М.Я.Выгодский). ЕГЭ

3000задач Под ред.А.Л. Семенова, И.В.Ященко.

М.,2012г,

методические рекомендации к преподаванию курса геометрии по

учебному пособию А.В.Погорелова

Информатика и

ИКТ

Учебник: Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень.

Учебник для 11 класса. – М.: Бином, 2011.

Учебные пособия: Комплект таблиц по информатике в кол. 16 шт,

учебник содержащий практические работы, программные продукты: ОС

Windows, MS Office, интерактивные тесты, презентации из Федерального

портала "Российское образование", Информационной системы "Единое

окно доступа к образовательным ресурсам", Единой коллекции

цифровых образовательных ресурсов, Федерального центра

информационно-образовательных ресурсов.

Угринович Н.Д. Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Практикум по

информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для

общеобразовательных учреждений. – М.: Бином, 2003

Windows-CD, версия 6.0, 2006 г., содержащий программное обеспечение

для поддержки курса.

Методические пособия: Угринович Н.Д. Преподавание курса

Информатика и ИКТ в основной и старшей школе. 8 – 11 классы – М.:

Бином, 2008.

История Учебник: А.А.Левандовский, «История России. XX- начало XXl в.»11

класс:учеб. для общеобразоват.учреждений:базовый

уровень(А,А,Левандовский, Ю.А. Щетинов, В.С.Морозов;под

ред.С.П.Карпова,-6-е изд.-М.:Просвещение,2012

Учебник Н.В. Загладин «Всеобщая история. Конец XIX – начало XXI

века. Учебник для 11класса общеобразовательных учреждений. -6-е изд.-

М,: ООО»ТИД»Русское слово-РС», 2012-2013 г.г.

Учебные пособия: Таблицы по основным разделам истории России XX-

начала XXl в.в..

Карты.

Экономическое развитие России в нач. XX.

Русско-японская войн 1904-1905г.г.

Революция 1905-1907 г.г.

Революционный подъём в России 1910-1914 г.г.

Россия в годы 1 мировой войны 1914-1918г.г.

Октябрьская революция 1917 г. и установление советской власти.

Гражданская война и интервенция в России.1918-1822г.г.

Образование СССР.

Великая Отечественная война Советского Союза(1941-1945г.г.

Народное хозяйство СССР 1946-1991 г.г.

Российская Федерация.

Методические пособия: Стрелова О. Ю.Тем. Планирование и

методические рекомендации к учебнику А.А. Левандовского "История

России ХХ начало ХХI";

Левандовский А. Поурочные разработки к учебнику "Россия в ХХ веке",

10-11 кл.

Щетинов Ю.А., ЖуковаЛ.В.

«История России. XX - начало XXI века. 11 кл. Методические

рекомендации.»

Пособие для учителя.

Учебник Н.В. Загладин «Всеобщая история. Конец XIX – начало XXI

века. Учебник для 11класса общеобразовательных учреждений. -6-е изд.-

М,: ООО»ТИД»Русское слово-РС», 2012-2013 г.г.

Обществознание Учебник: Обществознание 11 класс, под редакцией Л.Н.Боголюбова,

А.Ю.Лазебниковой, Москва «Просвещение» 2012 г.

Учебные пособия: Учебник Экономика, Липсиц

Типовые тестовые задания ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ Москва «Интеллект-

Центр» 2014

Диагностические работы 2014, О.В.Кишенкова, Москва Издательство

МЦНМО 2014

Типовые тестовые задания ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ А.Ю.Лазебникова,

Е.Л.Рутковская, Е.С. Королькова, Москва Издательство «ЭКЗАМЕН»

2014

Практикум по праву 9-11 классы, авторы-составители: С.А.Зинина,

Т.А.Корнева, Т.А Шарова, Москва «Планета»

Методические пособия: Поурочные разработки по обществознанию 10-

11 классы к УМК Л.Н.Боголюбова, Москва

«ВАКО» 2012г.

Физика Учебник: Физика 11 класс. Г.Я.Мякишев,

Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин

Москва «Просвещение» 2009г.

Учебные пособия: Комплект лабораторного оборудования по всем темам

изучаемого курса,

Федеральный портал «Российское образование»,единая коллекция

цифровых образовательных ресурсов.

Методические пособия:

1.Примерная программа среднего (полного) общего образования по

физике 10-11 классы под ред. Ю.И.Дика, О.Ф Кабардина и

др.

2.Контрольно-измерительные материалы по физике для 10 класса ,

Н.И.Зорин, Москва «ВАКО» 2011 год.

3. Рымкевич А.П. Рымкевич П.А.- сборник задач по физике,

«Просвещение»2000год.

6.Типовые тестовые задания для паодгоотовки к ЕГЭ, изадельство

ФИПИ разных лет.

Химия Учебник: Г.Е. Рудзитис

Ф.Г. Фельдман

Химия11

Учебные пособия: 1.Таблицы по неорганической и органической химии

2.Наборы реактивов и оборудования для проведения практических и

лабораторных работ

3.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки химии 10-11классы.

4.Федеральный портал «Российское образование»

5.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Методические пособия: 1.Стандарт среднего (полного) общего

образования по химии

2.Примерная программа среднего (полного) общего образования по

химии

3.Брейгер Л.М. Химия. 8-11 классы. Развернутое тематическое

планирование по учебникам Г.Е.Рудзитиса, Ф.Г.Фельдмана. –Волгоград:

издательство «Учитель», 2008.

3.Гара Н.Н. Программы общеобразовательных учреждений. Химия-М:

Просвещение. 2008.

География Учебник: 1. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. Экономическая и

социальная география мира: учебник 10 кл. часть 2.- М.: Русское слово,

2012

Учебные пособия: . Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. Экономическая

и социальная география мира: учебник 10 кл. часть 2.- М.: Русское слово,

2008

География 10 кл. : Атлас и контурная карта – М.:Дрофа; издательство

ДИК, 2013.

Методические пособия: Верещагина Н.О., Сухоруков В.Д. География.

Поурочные разработки. 10-11 классы. Пособие для учителей

общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда)

Гдалин Д.А., Гладкий Ю.Н., Махов С.И. География. "Конструктор"

текущего контроля. 10-11 классы. Пособие для учителей

общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда)

Биология Учебник: А.А, Каменский, Е.А. Криксунов. В.В. Пасечник Биология.

Введение в общую биологию и экологию

Учебные пособия: 1. Федеральный портал «Российское образование»

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

3.Таблицы по общей биологии

Методические пособия: .Федеральный Государственный стандарт

2.Примерная программа основного общего образования. Биология.

3.Биология 5-11 классы. Программы для общеобразовательных

учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.

Пасечника (сост.Г.М. Пальдеева).

Иностранный

язык

Учебник: Английский язык 10-11 класс

В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова

М. Просвещение, 2010-2013

Учебные пособия: 1. Учебник Английский язык 10-11 класс

В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова

М. Просвещение, 2012-2013

2. Рабочая тетрадь

Английский язык 10-11 класс

В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова

М. Просвещение, 2013

3. Книга для чтения Английский язык 10-11 класс

В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова

М. Просвещение, 2012

Методические пособия: 1. Книга для учителя Английский язык 10-11

класс

В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова

М. Просвещение, 2012

2.Аудиоприложение (CDMP3) с сайта

http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=25809

3. О. В. Наговицына Поурочные разработки по английскому языку к

УМК В. П. Кузовлева «Английский язык» 10-11 класс

Москва «Вако» 2008

Технология Учебник: Очинин О.П., Матяш Н.В., Симоненко В.Д./ Под

ред.Симоненко В.Д. Технология

Физкультура Учебник: Лях В.И., Зданевич А.А.

«Физическая культура» 10-11, 2012

МХК Учебник: Данилова Г.И.Мировая художественная культура 11 кл. 2012

ОБЖ Учебник: Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т. под редакцией

Воробьёва Ю.Л. . «Основы безопасности жизнедеятельности», 2012

Сведения о материально-техническом обеспечении СОО

Кабинеты:

физики 1

химии 1

биологии 1

Интернет-ресурсы издательства «1 сентября»

Информатизация образовательного учреждения

Наличие доступа в сеть Интернет Есть, провайдер ОАО "Ростелеком"

Скорость передачи данных в сети Интернет 1280 Кб/с

Наличие фильтров, обеспечивающих

ограничение доступа к информации,

несовместимой с духовно-нравственным

воспитанием и развитием обучающихся,

воспитанников

Есть -2

(фильтр от провайдера, фильтр NETPOLICE)

информатики и ИКТ 1

кабинетов обслуживающего труда 1

математики 4

ОБЖ 1

русского языка и литературы 5

истории и обществознания 3

географии 1

английского языка 2

немецкого языка 1

МХК и ИЗО 1

музыки 1

учебных мастерских (столярная и слесарная) 2

лабораторий 2

библиотеки 1

спортивного зала 1

актового зала 1

спортивная площадка 1

краеведческий музей 1

Количество компьютерных классов 1

Количество компьютеров, имеющих лицензионное программное обеспечение

Всего

в т.ч. используемых в образовательном процессе

103

Подключение к сети Интернет имеется

Наличие сайта образовательного учреждения в сети Интернет имеется

Обеспеченность библиотечно-информационными ресурсами: 28872 экз.(общий фонд)

учебники 7545экз.

методическая и справочная литература 767экз.

художественная литература 12981 экз.

другая 5571

наименования периодических изданий «Справочник

руководителя

образовательного

учреждения»,

«Юридический журнал

директора школы»,

«Справочник

заместителя директора

школы», «Управление

начальной школой»,

«Вестник образования

России», газета

«Красное знамя».

Наличие медицинского кабинета 1

Наличие столовой на 120 мест 1

Наличие локальной сети Есть

Количество компьютеров, обеспеченных

лицензионным программным обеспечением

- всего

- в т. ч. используемых в образовательном

процессе

103

Количество обучающихся на 1 компьютер 6,6

Количество мультимедийных проекторов 32

Количество интерактивных досок, приставок 8

Количество документ-камер 3

Количество цифровых микроскопов 2

Количество МФУ 8

Обеспеченность учебниками и электронными образовательными ресурсами

СОО

Класс Наименование

учебного курса,

предмета,

дисциплины

(модуля)

Обеспеченность учебниками (%) Обеспеченность

электронными

образовательными

ресурсами

Всего За счет

образовательного

учреждения

Другие

источники

наименования количество

10 Русский язык 100 100 Диски 1

Литература 100 100 Диски 1

Математика 100 100 Диски 54

Иностранный язык 100 100

История 100 100 Диски 2

Обществознание 100 100 Диски 2

География 100 100 Диски 1

Физика 100 100 Диски 27

Химия 100 100 Диски 27

Биология 100 100

Информатика и

ИКТ

100 100

Искусство ( МХК) 100 100

Технология 100 100

Основы

безопасности

жизнедеятельности

100 100

Физическая

культура

100 100

11 Русский язык 100 100

Литература 100 100 диски 1

Математика 100 100

Иностранный язык 100 100 45

История 100 100

Обществознание 100 100 Диски

География 100 100

Физика 100 100 Диски 25

Химия 100 100 Диски 27

Биология 100 100

Информатика и

ИКТ

100 100

Искусство (МХК) 100 100

технология 100 100

Основы

безопасности

жизнедеятельности

100 100

Физическая

культура

100 100

ИТОГО по основной

образовательной программе

среднего общего

образования

100 100 Диски 213

Обеспеченность фондом дополнительной литературы СОО

Учебно-

методическая

литература

(кол. экз.)

Детская

художественна

я литература

(кол. экз.)

Научно-

популярная

литература

(кол. экз.)

Справочно-

библиографическа

я литература

(кол. экз.)

Периодические издания

(наименования)

62 6170 1947 109 1.Справочник руководителя

образовательного учреждения

( ж-н)

2. Юридический журнал

директора школы.

3.Справочник заместителя

директора школы

3. Управление начальной

школой

( ж-н)

4. Вестник образования России.

5. Газета « Красное знамя»

Интернет-ресурсы издательства «1 сентября»

УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В ОУ постоянно совершенствуется деятельность управления. В реализации образовательной Программы школы участвуют администрация, преподаватели, методическое объединение и творческие группы, родители учащихся и сами учащиеся школы. Деятельность методического совета, методических объединений, семинары составляют основу методического обеспечения программы. ОУ несет ответственность перед родителями обучающихся и учредителем завыполнение своей образовательной программы.

Принципы управления образовательной системой школы предполагают сочетание интересов детского и взрослого коллективов и исходит из особенностей школы как социально-педагогической системы, предполагает обеспеченноеть взаимообусловленности развития этих коллективов. При этом

предусматривается развитие детской самостоятельности и инициативы, развитие самосознания детей, а также использование жизненного опыта, политической зрелости и ответственности педагогов, что предполагает поддержание авторитета учителей в глазах детей и их родителей.

Управление школой означает осуществление разнообразной деятельности: административной, хозяйственной, организационной, правовой, педагогической. Эта деятельность направлена на решение различных по характеру задач, например, укрепление материально-технической базы школы, благоустройство территории, обеспечение санитарно-гигиенических условий в школе, расстановку педагогических кадров, комплектование классов, регулирование режима работы школы, контроль за деятельностью педагогов и учащихся, организацию массовых мероприятий с

учащимися, обеспечение сплоченности, творческого отношения к делу и др. Эффективность этой деятельности достигается, когда она всецело подчинена педагогическим задачам.

Перечень учебных дисциплин, классно-урочная система, наполняемость классов, количество, продолжительность уроков в школе, формы и методы преподавания и учения, объем практических работ, организация общественно полезного труда учащихся, порядок перевода и выпуска учащихся, нормы оценок знаний, критерии уровня воспитанности, режим дня в школе, критерии оценки работы учителя и школы в целом и многое другое должны соответствовать нормам в системе

общего образования.

Особенностью управления школой является то, что в ней взаимосвязи и взаимоотношения

происходят исключительно в человеческих структурах: работник органа управления

руководитель школы — учитель — ученик. Строгое следование требованиям объективных закономерностей учебно-воспитательного процесса, учет реальных возможностей педагогического коллектива, реального вклада каждого его члена, является основным условием деятельности школы.

Наличие единого подхода к решению наиболее важных и сложных педагогических задач и проблем, единая линия в воспитании и обучении, предполагающая одновременно и многообразие форм и методов работы различных учителей, является одним из условий успеха. Единство педагогических позиций складывается из формирования единого взгляда на задачи урока, значение внеурочной работы, оценку конечных результатов работы, ведет к обеспечению единых требований

к учащимся, единого стиля отношений между учащимися и учителями и др.

В управлении школой особую роль играет принцип сочетания государственных и общественных начал. Этот принцип присущ школе и имеет особое значение потому, что школа является не только государственным учреждением, а, прежде всего, социальным институтом, призванным удовлетворять как образовательные запросы государства, общества в целом, так и каждой личности.

Поэтому нельзя допускать изолированности школы от процессов, происходящих в общественной жизни, а также узости и корпоративности профессиональных интересов педагогов. В тоже время и педагогический коллектив не может успешно решать стоящие перед ним задачи самостоятельно, оторвано от других общественных институтов: социальной среды, семьи, трудовых коллективов,

культурно-просветительских, внешкольных и других учреждений.

Перед школой всегда стояла задача объединения усилий государства и общества для решенияь проблем развития, органического слияния общественного и государственного начал в ееуправлении.

Ожидаемые результаты реализации образовательной программы

развитие личности и приобретение в процессе усвоения федеральных государственных образовательных стандартов и освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенций, необходимых для жизни человека в обществе,

осознанного выбора профессии и получения профессионального образования;

создание условий для самоопределения и социализации учащегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

обеспечение доступного и качественного образования в условиях перехода на новые

государственные стандарты;

формирование среды, благоприятствующей становлению и росту

развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями;

обеспечение соответствия учебно-методических и дидактических комплектов

профессионального уровня педагогов образовательным программам, реализуемым в школе.

ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Деятельность Учреждения финансируется за счёт средств соответствующего бюджета и на основании бюджетной сметы в установленном законодательством Российской Федерации порядке.

Учреждение самостоятельно распоряжается имеющимися финансовыми средствами, в соответствии с бюджетным законодательством Российской Федерации.

Финансирование учебного плана складывается из:

- основного финансирования, нормативы которого указаны в строке «К финансированию»;

- дополнительного финансирования, нормативы которого определяются Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 года №196 (в редакции постановления Правительства Российской Федерации от 23.12.2002г. №919).

Указанные в учебном плане нормативы финансирования относятся к занятиям, проводимым в рамках основных образовательных программ.

Учебный план финансируется в соответствии со строкой «К финансированию».

Число часов к финансированию соответствует учебной нагрузки обучающихся. Учебный план школы предусматривает перераспределение количества оплачиваемых учебных часов между классами внутри уровня обучения при условии сохранения общего количества часов на данный уровень и при соблюдении санитарно-гигиенических правил СанПиН в отношении максимальной аудиторной учебной нагрузки.

ИЗМЕНЕНИЯ И ДОПОЛНЕНИЯ

Обеспеченность учебными площадями

Всего

помещени

Учебные

кабине-

ты

Мастерс

кие

Спортивный

зал

Спортивн

ые

площадки

Музей
Библиот

ека

Столовая и

число поса-

дочных мест
16
10
1
1
1
1
1
1/50
В школе в наличии следующие средства обучения: телевизоры - 7, музыкальный центр – 2, видеомагнитофон – 1, DVD плеер – 3,

копировальный аппарат – 4, компьютеры -15 , в т.ч. для образовательного процесса -13 , для администрации – 2; из них ноутбуки –5 , сканер -1, интерактивная доска - 2, планшет – 1.

ОУ подключено к сети Интернет, скорость подключения –1280 Кбит/с, на

Доступ к ресурсам сети Интернет имеют кабинеты администрации.

Школа имеет собственный сайт.

Все учащиеся обеспечены необходимой учебной литературой:

Учебники

Учебно-методическая литература

Художественная литература

Научно-популярная литература

Справочно-библиографическая литература

Периодические издания

Электронные ресурсы

Оснащение кабинетов СОО

Русский язык и литература

№6

1. Учительский стол 1

2. Учительский стул 1

3. Столы(двуместные) 9

4. Шкафы 2

5. Доска 1

6. Магнитная доска 1

7. Компьютерный стол 1

8. Компьютер 1

9. Проектор 1

10. Экран 1

11. Таблицы 30

12. Альбомы 3

13. Набор «Портреты писателей» 2

14. Карточки

15. Комплекты открыток

Таблицы по русскому языку 10-11 классы. Орфография.

· Знаки препинания при обращении

· Обобщающие слова при однородных членах

· Двоеточие в бессоюзном предложении

· Тире в бессоюзном предложении

· Знаки препинания при однородных членах

· Падежные окончания разносклоняемых существительных

· Падежные окончания существительных

· Безударные личные окончания глаголов

· Способы образования слов

· Правописание О-Е после шипящих и Ц

· Основные значения приставок ПРЕ-, ПРИ-

· Буквы Е-И в корнях с чередованием

· Мягкий знак после шипящих

· Мини-словарик трудных орфограмм

· Русский литературный язык и его стили

1 комплект

№ 11

Комплект плакатных материалов для кабинета

математики - физики

1. Таблицы «Треугольники» 14

2. Таблицы «Векторы» 6

3. Таблицы «Многоугольники» 7

4. Таблицы «Графики функций» 10

5. Таблицы «Уравнение» 12

6. Таблицы «Математика 5 класс» 18

7. Таблицы «Математика 6 класс» 12

8. Таблицы «Алгебра 7 класс» 15

9. Таблицы «Алгебра 7-11 классы» 16

10. Таблицы «Геометрия 7 класс» 14

11. Таблицы «Геометрия 8 класс» 15

12. Таблицы «Геометрия 9 класс» 13

13. Таблицы «Геометрия 7-11 классы» 10

14. Комплект портретов 1

Инструменты для кабинета математики

№11

1. Набор «Части целого. Простые дроби» 1

2. Набор геометрических тел демонстрационный 1

3. Набор прозрачных геометрических тел с сечением (разборной) 1

4. Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением 2

5. Транспортир классный, пластмассовый 5

6. Угольник классный 9

7. Циркуль пластмассовый, классный 5

Таблицы:

1. Виды деформаций (10).

2. Определение объёмов измерительным цилиндром (7). Конденсаторы (9,10).

103

3. Микроскоп. Технические применения интерференции (11).

4. Манометр. Барометр (7).

5. Сила Лоренца. Сила Ампера. Газовые законы (10, 11).

6. Диод. Двухэлектродная лампа (10).

7. Измерение температуры термометром (7). Ядерный реактор (11).

8. Диоды (10). Схематическое устройство глаза (8,11).

9. Водяной насос. Манометр (7).

10. Радиоволны и их распространение. Лупа (11).

11. Спектральные исследования (11).

12. Применение радиоактивных изотопов. Ядерное горючее (9,11).

13. Интерференция волн. Частотометр (9, 11).

14. Схема опыта Резерфорда. Масс-спектрограф (9, 11).

15. Радиоактивность. Ядро атома (9, 11).

16. Электронно-лучевая трубка (10). Схема сортировки (8).

17. Ядерные реакции. Атомная энергия на службе народного хозяйства (9, 11).

18. Излучение атома водорода. Граница фотоэффекта (11).

19. П. Н. Лебедев (1866-1912). А. Г. Столетов (1839-1896) (11).

20. А. С. Попов (1839-1905). Передача и распространение электроэнергии (9, 11).

21. Разряды в газе при пониженном давлении. Разряды в газе при атмосферном давлении

(10).

22. Международная система (СИ).

23. Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.

24. Физические постоянные.

История№5

1. Столы ученические 7

2. Стулья ученические 14

3. Стол учителя 1

4. Стул учителя 1

5. Шкаф для документов 1

6. Компьютер 1

7. Проектор 1

8. Проекционный экран 1

9.Стенд «Великие полководцы».

10 Стенд «Династия Романовых»

11 Символика России.

Биология химия № 12

№ Наименование Количество

1. Столы ученические 7

2. Стулья ученические 14

3. Стол/стул учителя 1/1

4. Доска магнитная 1

5.Демонстрационный стол 1

6. Компьютерный стол 1

7.Компьютер 1

8. Проектор 1

9. Проекционный экран 1

Иностранный язык

№10

№ Наименование Количество

5. Столы ученические 8

6. Стулья ученические 16

7. Стол/стул учителя 1/1

8. Телевизор 1

9. Доска магнитная 1

10. Шкаф для документов 2.

11.Музыкальный центр 1.

12. Английский алфавит 1

№ 15

1. Компьютер 1 шт.

2. Проектор 1 шт.

3. Проекционный экран 1 шт.

4. Колонки 2 шт.

5. Ученические парты 5

7. Стулья ученические 10

8. Доска магнитная1

9. Стул учительский 1

10. Стол учительский 1

11. Стенд «Экономика»1

12. Стенд «Основы агрономии»1

13. Стенд «Основы животноводства»1

14 Стенд «Сельскозяйственная техника»1

Физическая культура

Спортивный зал

Наименование Количество

1. Гимнастические скамейки 4

2. Гимнастическая стенка1, 4 пролета

3. Гимнастический козел 1

4. Гимнастический конь 1

5. Гимнастическая перекладина 1

6. Гимнастические брусья мужские

/женские1

7. Гимнастические канаты 2

8. Теннисные столы 2

9. Сетка в/б 2

10. Гимнастические маты 5

11. Баскетбольные щиты с кольцами и сеткой2

12. Ракетки для тенниса 10

13. М. мячи для метаний 2

14. Гранаты для метаний 2

15. Гимнастические скакалки 10

16. Гимнастические палки 5

17. Гимнастические обручи 10

18. Стойки для прыжков в высоту 1

19. Лыжи пластиковые 10 пар

20. Ботинки лыжные 10 пар

21. Лыжные палки 10 пар

22. Волейбольные мячи 3

23. Баскетбольные мячи 3

24. Футбольные мячи 1

25. Насос для накачивания мячей 1

26. Мостик гимнастический подкидной1