Принято на заседании педсовета

протокол №___ «______»_________2013 г

Утверждаю:

заведующая МДОУ

Детский сад «Ромашка»

____________ И.А. Ланская

9.30-9.45

9.55-10.10

День недели

1.Рисование

2. Музыкальное

1. Ознакомление с окружающим. 2.Развитие речи.

3.Физкультурное

1. Лепка

2. Музыкальное

1. Математика

2. Физкультурное

1. Ознакомление с художественной литературой

2. Конструирование (1, 3 неделя)

3. Аппликация (2, 4 неделя)

Объем учебной нагрузки по программе

(количество занятий)

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Музыка

Художественное творчество

Физическая культура

10

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья:

Задачи: 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

2. Воспитание культурно-гигиенических навыков

3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

2 младшая

группа

(3-4г.)

По формированию культурно-гигиенических навыков:

• совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом (Труд);

• формировать умения элементарно помогать взрослому в организации процесса питания; навык правильно есть без помощи взрослого (Труд, Социализация);

• развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям (Труд);

• воспитывать потребность и формировать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого (Труд);

По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:

• развивать умения и навыки называть свое имя, говорить о себе от первого лица; выражать свои потребности и интересы в речи; интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья), человека (сверстника и взрослого) и признаках здоровья человека (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность);

• обогащать представления о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их, доступном ребенку предметном мире, назначении предметов, правилах их безопасного использования (Познание, Труд, Безопасность);

• поддерживать положительный настрой на выполнение элементарных гигиенических процессов, чувство радости от самостоятельных и совместных действий и их результатов (чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в группе, одежда сложена аккуратно, я молодец и т.д.) (Социализация, Труд);

• воспитывать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения (Безопасность);

• развивать умения переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого (Социализация, Безопасность).

Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие

Задачи: 1. Развитие физических качеств

2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

3. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

2 младшая

группа

(3-4г.)

По формированию потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

воспитание интереса к физическим упражнениям и совместным подвижным играм в группе и на улице (Социализация);

развитие потребности ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, развитие умений самостоятельно использовать физкультурный инвентарь и простейшее физкультурное оборудование (Труд);

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

• осуществлять процесс освоения детьми разнообразных видов основных и общеразвивающих движений (ходьба, бег, простейшие перестроения, прыжки, метание, катание, бросание, ловля мяча, лазанье, ползанье и т.п.);

• учить сохранению правильной осанки в различных положениях;

• воспитывать потребность в правильном выполнении движений, развивать умение оценивать их красоту и выразительность, получать удовольствие, радость от двигательной активности (Музыка, Социализация);

• помогать осваивать культуру использования спортивного оборудования, инвентаря, воспитывать аккуратность, бережливость (Труд, Социализация).

По развитию физических качеств: ориентации в пространстве по указанию взрослого и самостоятельно; равновесия при выполнении разнообразных движений; координации, ловкости, быстроты, гибкости, силы и выносливости;

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

• кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах, реагировать на речевые сигналы (беги, стой, лови, бросай, прыгай и т.п.) и правила выполнения упражнений и игр (Коммуникация, Социализация);

• согласовывать действия со сверстниками, быть аккуратным в движениях и перемещениях, соблюдать двигательную безопасность (Социализация, Безопасность);

• развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность в подвижных играх, в ходе совместной и индивидуальной двигательной деятельности детей (Социализация, Коммуникация).

• развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной деятельности;

• формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку;

• учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног; приучать действовать сообща, придерживаясь определённого направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указаниями педагога;

• учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катить);

• учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами;

• развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;

• способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения.

Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений

Задачи: 1. Развитие игровой деятельности

2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,

2 младшая

группа

(3-4г.)

По развитию игровой деятельности:

• стимулировать развитие интереса к совместным играм со взрослыми и детьми, положительный отклик на предложение поиграть (Коммуникация);

• побуждать в играх и повседневной жизни самостоятельно или по указанию взрослого воспроизводить несложные образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) (Коммуникация, Познание, Чтение);

• развивать умение выполнять игровые действия в игровых упражнениях типа «Одень куклу» и др.; играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с 2-3 детьми, к которым испытывает симпатию, не толкая, не отнимая игрушек и предметов и др. (Чтение); выполнять несколько взаимосвязанных игровых действий (умыл и одел куклу, накормил ее, уложил спать и др.), используя соответствующие предметы и игрушки; в театрализованных и режиссерских играх последовательно отражать некоторые игровые действия и имитировать действия персонажей, передавать несложные эмоциональные состояния персонажей, используя хотя бы одно средство выразительности - мимику, жест, движение (улыбается, делает испуганное лицо, качает головой, машет руками и т.д.) (Коммуникация);

По приобщению к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным):

• развивать эмоциональную отзывчивость – умение сочувствовать близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживать им, адекватно откликаться на радостные и печальные события в семье, детском саду (Коммуникация, Чтение, Музыка, Художественное творчество);

• формировать умение общаться - откликаться на предложение общения, устанавливать вербальные и невербальные контакты со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении; выполнять просьбы, поручения взрослого (раскладывать ложки, салфетки, убирать иг­рушки и др.), оказывать посильную помощь взрослым (воспитателю, помощнику воспитателя, родителям) и т. д. (Коммуникация, Труд);

• привлекать к участию в коллективных играх и занятиях на основе установления положительных взаимоотношений с родителями, педагогами и некоторыми сверстниками и соблюдения отдельных элементарных моральных норм и правил поведения (не конфликтовать, не толкать, не бить другого, не вырывать игрушку; сдерживать себя, выражать чувства в приемлемой форме; здороваться, прощаться, благодарить, извиняться, обращаться с просьбой и др.) (Коммуникация, Безопасность);

• формировать, уточнять и обогащать нравственные представления на примерах положительного и отрицательного поведения, хороших и плохих поступков из жизни, мультфильмов, литературы и др. (Познание, Чтение, Художественное творчество);

• развивать нравственно-ценный словарь («хорошо» - «плохо», «нехорошо», «некрасиво», «добрый» - «злой» и др.) (Коммуникация, Чтение, Художественное творчество, Музыка);

• формировать умение в практике общения и взаимоотношений действовать, придерживаясь основных моральных разрешений и запретов, как по указанию взрослых, так и самостоятельно, под влиянием собственных социальных чувств и эмоций, совершать некоторые нравственно-направленные действия (погладить по голове, утешая друга, поднять упавшую у воспитателя книгу и др.) (Коммуникация, Безопасность);

По формированию первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире:

• формировать представления о личных данных (имя, возраст в годах), о собственной принадлежности к членам своей семьи и группы детского сада (Коммуникация, Познание, Безопасность);

• формировать положительную самооценку;

• формировать представления о своей (и других людей) половой принадлежности и элементарных проявлениях гендерных ролей (мужчины сильные и смелые, женщины нежные, заботливые и др.) (Коммуникация, Познание, Чтение, Художественное творчество);

• формировать представления о составе своей семьи (папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сестры), именах ее членов, заботе членов семьи друг о друге (Коммуникация, Познание, Безопасность);

• развивать интерес к жизни детского сада, учить называть работников детского сада по имени и отчеству, здороваться и прощаться с ними и детьми (Коммуникация);

• стимулировать желание поддерживать порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, кни­гам, личным вещам, растениям, животным (Труд, Безопасность);

• развивать ориентировку в по­мещении и на участке детского сада (Познание, Безопасность);

• побуждать ребенка задавать вопросы о себе, о родителях, о том, что было, когда он сам еще не родился, что произойдет в ближайшем будущем и др. (Коммуникация, Познание);

• формировать представления о названии города (села) и страны, в которых живет (Коммуникация, Познание, Безопасность);

• побуждать рассказывать о том, где гуляли (в парке, сквере, на даче и др.) (Коммуникация);

• воспитывать чувство сопричастности к жизни дошколь­ного учреждения, страны, мира (в дни праздников, событий).

Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальнее развитие

Задачи: 1. Сенсорное развитие

2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной(конструктивной) деятельности

3. Формирование элементарных математических представлений

4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

ЗАДАЧИ

2 младшая

группа

(3-4г.)

• Учить определять цвет, величину, форму и вес предметов, расположение их по отношению к ребенку

• Учить способам обследования предметов

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной(конструктивной) деятельности:

• начинать развивать детское экспериментирование и исследовательскую деятельность, учить способам обследования предметов;

• развивать наглядно-образное мышление, знакомить с преобразованиями предметов (в том числе пластилиновых шариков, которые можно расплющивать или раскатывать в колбаски; переливать из одних сосудов в другие подкрашенную воду и наблюдать при этом изменение уровня жидкости в зависимости от формы и размера сосуда, и т.д.) (Художественное творчество);

• развивать воображение детей, используя опредмечивающие образы;

• развивать продуктивную (конструктивную) деятельность, на ее основе - образное предвосхищение: называть детали конструктора (кубик, кирпич) и соотносить с такими свойствами, как высота, ширина и длинна, применяя для этого адекватные словесные обозначения; конструировать по образцу, предлагаемому взрослым (Художественное творчество);

• развивать все компоненты устной речи детей (Коммуникация);

• создавать проблемные ситуации (Социализация, Безопасность, Коммуникация, Чтение);

• показывать детям существующие в окружающем мире простые закономерности и закономерности видеть простейшие причины и следствия (Социализация);

• в конструировании учить подводить детей к простейшему анализу созданных построек, объединять их по сюжету.

Формирование элементарных математических представлений

• учить различать количественные группы предметов и определять их словами (один-много, много-мало-один), находить, каких предметов много, каких по одному (Коммуникация);

• учить пользоваться при определении количественных отношений приемами наложения и приложения, последовательно накладывать один предмет на другой.

• учить определять величину предметов контрастных размеров, различать геометрические фигуры.

• учить различать пространственные направления в непосредственной близости от себя, различать правую и левую руки (Социализация, Безопасность);.

• учить пониманию контрастных частей суток (Социализация)

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

• Расширять представления об окружающих предметах, формировать интерес к явлениям природы, знакомить с некоторыми характерными особенностями времен года (Социализация, Безопасность, Коммуникация, Чтение, Художественное творчество);

• Формировать элементарные представления о некоторых растениях родного края (Безопасность, Чтение);

• Учить называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных (Чтение, Безопасность)

1. Содержание образовательной области «Коммуникация»

Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи: 1.Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками

2. Развитие всех компонентов речи детей (лексической и произносительной стороны речи, грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности

3. Практическое овладение детьми нормами речи

2 младшая

группа

(3-4г.)

По развитию свободного общения со взрослыми и детьми:

• слышать речь взрослого, обращенную к группе детей;

• адекватно реагировать на обращение действием и доступными речевыми средствами;

• эмоционально-положительно реагировать на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь родителям, воспитателю), на необходимость регулировать свое поведение;

• способствовать эмоционально-речевого общению со сверстниками в ходе выполнения гигиенических процедур (умывание, гигиена приема пищи), игр;

• распознавать контрастные эмоции собеседника (плачет-смеется), адекватно реагировать на них действием или словом («надо пожалеть, погладить, обнять»);

• стимулировать инициативные высказывания детей, обращения к взрослым и сверстникам с просьбами и предложениями

• учить пользоваться установленными формами вежливого общения

По развитию всех компонентов речи детей (лексической и произносительной стороны речи, грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

• отвечать на вопросы, используя форму полного простого предложения;

• задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения (Кто это? Как его зовут? Что делает? Во что одет? Какого цвета одежда? и т.п.);

• с помощью взрослого рассказывать о картинке или игрушке (3-4 предложения);

• воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова: слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его;

• правильно пользоваться системой окончаний для согласования слов в предложении;

• обогащать словарь детей, необходимый для освоения ими всех образовательных модулей Программы, в т.ч. за счет названия предметов быта непосредственного окружения детей (посуды, мебели), предметов личного пользования (одежда, гигиенические принадлежности, игрушки), названия объектов природы, их действий, в процессе самообслуживания (одевание, на прогулку, подготовка к дневному сну, уборка игрушек), совместных игр и др.;

• развивать общеречевые навыки: ритм темп речи, правильное речевое дыхание, интонацию.

• продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Учить различать и называть существенные детали и части предметов, качества. Учить понимать обобщающие слова.

• учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

• учить употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами. Продолжать развивать монологическую речь

По практическому овладению детьми нормами речи:

• продолжать учить осваивать умения понимать тексты литературных произведений

• учить посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты в быту, самостоятельной деятельности

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Задачи: 1.Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них

2. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения

3. Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

4. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

2 младшая

группа

(3-4г.)

Поформированию представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

• формировать первичные представления об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др.) (Познание, Социализация);

• формировать первичные представления об основных источниках опасности на улице (транспорт) и способах безопасного поведения (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зеленый сигнал светофора), в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой) (ФК, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);

• формировать первичные представления об основных источниках опасности в природе (незнакомые животные, водоемы) (Познание, Социализация);

• формировать представление о мерах предосторожности в обращении с домашними животными (Познание, Социализация);

По формированию основ безопасности окружающего мира природы:

• стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к природе (Социализация);

• учить (не запугивая при этом детей) быть осторожными при встрече с незнакомыми людьми, прививать осмотрительность в незнакомых и сложных ситуациях, способствовать развитию осторожности и осмотрительности (Социализация);;

• дать представление о том, как вести себя дома в отсутствии взрослых, об опасностях, которые могут возникнуть при неправильном поведении дома (Социализация, Познание);

По приобщению к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:

• формировать первичные представления о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить при напоминании взрослого их выполнять (не заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не ломать ветки деревьев и кустарников, не бросать мусор) (Социализация, Познание);

• учить безопасному поведению: не дотрагиваться до горячих предметов, аккуратно обращаться с острыми предметами, не сидеть на подоконнике раскрытого окна, не перевешиваться через перила балкона, не вставлять в розетки предметы, не разговаривать с незнакомыми взрослыми (Социализация, Социализация);

По передаче детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного

средства:

• учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение сигналов светофора, понимать правила поведения пешеходов и пассажиров (Социализация, Познание)

3.7. Содержание образовательной области «Труд»

Формирование положительного отношения к труду

Задачи: 1.Развитие трудовой деятельности

2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

3. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Младшая

группа

(3-4г.)

3-4 года

По развитию трудовой деятельности:

• обеспечить освоение основных процессов самообслуживания (самостоятельно или при небольшой помощи взрослого одеваться и раздеваться в определенной последовательности; замечать непорядок в одежде и устранять его самостоятельно или при небольшой помощи взрослых) (Социализация, ФК);

• обеспечить освоение отдельных процессов в хозяйственно-бытовом труде (в подготовке к приему пищи – расставить хлебницы, в уборке групповой комнаты - расставить игрушки на полках, собрать кубики в коробку, поставить стулья на место, в уборке участка – собрать мусор, подмести дорожки) (Социализация, ФК);

• формировать умения выполнять отдельные трудовые процессы в труде в природе при участии взрослого (по уходу за растениями – поливать, протирать крупные листья, мыть поддоны; по уходу за животными в уголке природы и на участке – кормить, менять воду) (Социализация, ФК, Безопасность);

• формировать представления об удобном и безопасном способе выполнения простейших трудовых поручений (например, стул удобно взять, аккуратно, медленно не задевая других пронести его к месту (от места) выполнения трудовой деятельности) (Безопасность, ФК);

• формировать представления о способах обращения ко взрослому и сверстнику за помощью в процессе самообслуживания, умения выражать слова благодарности за оказание помощи в процессе трудовой деятельности; (Коммуникация, Социализация);

По формированию первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:

• формировать первоначальные представления о некоторых видах труда взрослых, простейших трудовых операциях и материалах (хозяйственно-бытовой труд дома и в детском саду – приготовление пищи, мытье посуды, вытирание пыли, мытье полов, чистка ковра, мытье окон и др.) (Познание, Социализация);

• помогать вычленять труд взрослых как особую деятельность, направленную на заботу о детях и близких им людях (Чтение);

• обращать внимание детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений, которые трудятся (Крошечка-Хаврошечка, Мальчик-с-пальчик и др.) (Чтение»);

• развивать представления об использовании безопасных способов выполнения профессиональной деятельности людей ближайшего окружения (безопасные способы постановки лестницы дворником, установки новогодней ёлки и т.д.), о соблюдении безопасности в детском саду (как безопасно укреплены лестницы, перила, гимнастические стенки) (Безопасность);

• формировать бережное отношение к результатам труда, благодарное чувство к взрослым за работу (Познание, Социализация, Чтение);

• продолжать знакомить с профессиями (медсестра, повар, воспитатель), обращая внимание на трудовые действия и их результат, учить беречь то, что сделано людьми (Познание, Социализация, Чтение, Художественное творчество);

По воспитанию ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

• поддерживать положительное отношение к самообслуживанию, другим видам самостоятельного труда и труду взрослых (Социализация);

• стимулировать ситуативные проявления желания принять участие в труде, умение преодолевать небольшие трудности (Социализация).

• учить детей рассказывать о знакомых трудовых процессах, называть все компоненты и устанавливать связи между ними (Социализация, Коммуникация);

• учить совместно со взрослым оценить качество полученного результата и исправить ошибку; предложить и оказать помощь сверстнику (Социализация);

1. Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы»

Формирование у детей интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи: 1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений

2. Развитие у детей литературной речи

3. Приобщение к словесному искусству, в том числеразвитие художественного восприятия и эстетического вкуса

2 младшая

группа

(3-4г.)

По формированию целостной картины мира, в том числе формирование первичных ценностных представлений:

• формировать у детей привычки к книге как постоянному элементу жизни, воспитывать умение слушать новые произведения, следить за развитием действия и сопереживать героям (Социализация, Познание);

• развивать желание узнавать из книг об окружающем мире, о существовании в нем добра и зла, о том, как вести себя и т.п. (Социализация, Познание);

• воспитывать умение слушать новые произведения, следить за развитием действия, сопереживать героям, объяснять поступки персонажей и последствия этих поступков (Социализация, Познание);

• развивать желание выражать впечатления о прочитанном речевыми и неречевыми средствами (Коммуникация);

• формировать интерес к положительным героям произведений, эпизодам и ситуациям, в которых положительные герои «побеждают» отрицательных, помогают слабым, маленьким и т.п. (Социализация);

По развитию литературной речи:

• побуждать к заучиванию наизусть коротких стихотворных текстов, к пересказам знакомых сказок, чтению наизусть стихов, участию в драматизациях литературных сюжетов, театрализованных играх (Коммуникация);

• учить детей инсценировать драматизировать небольшие отрывки из народных сказок, повторяя наиболее интересные, выразительные, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы (Коммуникация);

• развивать желание разговаривать о прочитанном (Коммуникация);

По приобщению к словесному искусству (развитию художественного восприятия и эстетического вкуса):

• поощрять желание слушать произведение, рассматривать иллюстрации к нему, расспрашивать взрослого о прочитанном, проявлять желание «прочитать» произведение еще раз (Коммуникация);

• способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного (радоваться хорошей концовке, «победе» положительного героя; сопереживать бедам и несчастьям персонажей, которых защищает положительный герой и т.п.) (Социализация)

1. Содержание образовательной области «Художественное творчество»

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности в самовыражении

Задачи: 1. Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)

2. Развитие детского творчества

3. Приобщение к изобразительному искусству

2 младшая

группа

(3-4г)

Общие:

• поддерживать желание сотрудничать со взрослыми (Социализация, Коммуникация);

• проявлять интерес к результату изобразительной деятельности детей (регулярно вместе с детьми рассматривать их работы и побуждать к рассказу о том, что они на­рисовали, слепили, выполнили путем аппликации, сконструировали) (Социализация, Коммуникация);

• создавать в группе условия для ежедневного свободного рисования, лепки, созда­ния изображения путем аппликации, конструирования с использованием изобразительных и конструктивных материалов;

• информировать родителей о том, как протекает художественно-эстетическое развитие их ребенка и консультировать относительно того, как организовать изобрази­тельную деятельность в домашних условиях;

По развитию продуктивной деятельности:

• знакомить с изобразительными материалами (красками, фломастерами, марке­рами, карандашами, восковыми мелками и др.) и формировать практические навыки по их использованию: правильно держать инструменты, аккуратно обмаки­вать кисть всем ворсом в баночку с краской, затем легким прикосновением ворса снимать лишнюю краску о край баночки и свободными движениями накладывать мазки; своевре­менно насыщать ворс кисти краской, промывать кисть по окончании работы и прежде чем начинать пользоваться краской другого цвета, осушать промытую кисть о мягкую тря­почку или бумажную салфетку и по мере использования размещать ее ворсом вверх, при­дав ему заостренную форму (Познание, Физическая культура);

• учить рисовать простые предметы, живые объекты и явления окружающей действительности разной формы (округлой и прямоугольной) и состоящие из комби­наций этих форм и линий, штрихов, пятен, мазков, передавая общие признаки, относи­тельное сходство по форме и некоторые характерные детали образа; проводить линии в разных направлениях, обозначая контур предмета и наполняя его деталями; дополнять созданное изображение рассказом о нем (Коммуникация, Познание);

• знакомить с пластическими материалами (глиной, пластилином, пластической массой), побуждать экспериментировать с ними, называя созданные изображения: отщипывать или отрывать от основного куска не­большие комочки, скатывать, сплющивать, прищипывать и оттягивать отдельные детали, создавая изображение знакомых предметов (Коммуникация, Физическая культура);

учить раскатывать ком глины между ладонями обеих рук, побуждать преоб­разовывать форму шара (яблоко, вишню, конфету «Чупа-чупс» и др.), внося допол­нения, изображая характерные детали, особенности фактуры поверхности (Познание, Физическая культура).

3.10. Содержание образовательной области «Музыка»

Образовательная область «Музыка»

• в рисовании и аппликации создавать несложные сюжетные компо­зиции, повторяя изображение несколько раз и располагая его по всему листу бу­маги (Познание);

• учить различать строительных материалов по цвету, форме (кубик, кирпи­чик, пла­стина, призма) в процессе создания простейших построек: дорожка, поезд (путем размещения по горизонтали кирпичиков, пластин); башенка, лесенка (путем накла­дывания 4-6 кубиков или кирпичиков друг на друга); забор, домик, ворота, горка, мост (путем замыкания пространства и несложных перекрытий) (Познание);

• помогать выполнять мелкие детали общей работы из бумаги, пользуясь спо­собами «сминания», «разрывания», «скручивания» (Физическая культура);

По развитию детского творчества:

• учить в рисование, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность

• учить создавать индивидуальные и коллективные композиции (Социализация);

• побуждать детей к украшению вылепленных предметов, предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию, вызывая радость от восприятия результата общей работы (Социализация);

• стимулировать самостоятельный выбор детьми цветов красок, фона листа бумаги, поощрять желание к экспериментированию с изобразительными материалами (Познание);

• украшать силу­эты игрушек и разных предметов, вырезанных из бумаги воспитателем, а также уже соз­данные изображения;

• ставить перед детьми сюжетно-игровые задачи, требующие конструирования (стро­ить кроватки для укладывания кукол спать, делать дорогу, чтобы по ней ездили ма­шины и др.) с учетом интересов девочек и мальчиков (Познание, Социализация);

• помогать осознавать свойства песка, снега, сооружать из них постройки, учить дополнять задуманное игрушками (Познание);

По приобщению к изобразительному искусству:

• содействовать проявлению интереса к произведениям народного, декора­тивно-прикладного искусства, с которыми можно действовать (матрешка, богородская иг­рушка и др.), к изобразительным, пластическим и конструктивным материалам; вызывать интерес к рисованию, лепке, аппликации, конструированию (Социализация, Познание);

• развивать эстетическое восприятие; обращать внимание на красоту окружающих предметов, объектов природы (Социализация, Познание);

учить видеть красоту цвета в объектах природы, картинах, народных игрушках (дымковские, филимоновские, матрешки), одежде самих детей (Социализация, Познание)

Предметный мир

Учить детей рассматривать предметы выделяя особенности их строения , связывая их качества и свойства назначения.

Группировать предметы по существенному признаку.

Воспитывать ценностное бережное отношение к предметному миру.

- сюжетно

- ролевая игра

-рассматривание

- наблюдение

- развивающие игры

- сюжетно

- ролевая игра

-рассматривание

- наблюдение

- развивающие игры

- сюжетно

- ролевая игра

- развивающие игры

- Игровая деятельность

- Развивающие игры рассматривание

Сенсорное развитие

Развитие специфических сенсорных способностей.

Формирование восприятия представлений о внешних свойствах вещей.

Игровые упражнения

Объяснение

Наблюдение на прогулке

Наблюдение

Игровые упражнения

Объяснение

Развивающие упражнения

Игровые упражнения (дидактичесие, развивающие)

Показ

Игровые упражнения (дидактичесие, развивающие)

игры (дидактичесие, развивающие)

игры (дидактичесие, развивающие)

Опрос, анкеты, консультации

Беседы, консультации

Природное окружение. Экологическое воспитание.

- расширять представление о многообразии природных явлений;

-продолжать учить, различать и называть овощи, фрукты;

- расширять представление о домашних животных и их детенышах;

- расширять представление о диких животных;

- продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

- сюжетно

- ролевая игра

-рассматривание

- наблюдение

- развивающие игры

- рассказы

- беседы

- сюжетно

- ролевая игра

-рассматривание

- наблюдение

- развивающие игры

- рассказы

- беседы

- сюжетно

- ролевая игра

- рассматривание

- наблюдение

- развивающие игры

- наблюдение

- прогулки

- чтение художественной литературы

- игры

Формирование целостной картины мира.

Семья.

Формировать интерес к своей семье, об отношениях в семье, обязонностях.

- сюжетно

- ролевая игра

- рассматривание

- наблюдение

- сюжетно

- ролевая игра

- рассматривание

- беседы

- рассматривание

- беседы

- консультации

- беседы

- домашнее общение

Позновательно-исследовательская деятельность.

Ознакомление с предметами блежайшего обихода и их назначения

- сюжетно

- ролевая игра

- рассматривание

- наблюдение

- развивающие игры

- беседы

- сюжетно

- ролевая игра

- рассматривание

- наблюдение

- развивающие игры

- беседы

- сюжетно

- ролевая игра

- рассматривание

- наблюдение

- развивающие игры

- беседы

- показ способов действия

- беседы и разговоры с детьми

- прогулки

Конструирование.

Учить создавать варианты знакомых сооружений из готовых геометрических фигур.

- Наблюдение

- Игры

конструирование

- Развивающие игры

- Наблюдение

- Игры

Конструирование

- Развивающие игры

- Наблюдение

- Игры

- Конструирование

- Развивающие игры

- создание игровых ситуаций

- показ способов действия

- коментирование

- беседы, разговоры с детьми

Формирование матиматическихпредставлений.

- Игровые упражнения

- Напоминание

- Объяснение

-Рассматривание

- Наблюдение

Интегрированная образовательная деятельность

- Упражнения

- Игры (дидактические, подвижные)

- Рассматривание

- Наблюдение

- Чтение

- Досуг

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

- Консультации

- Ситуативное обучение

Развитие игровой деятельности

- обогащение опыта детей

- формирование культуры деятельности в процессе игры

- развивающая предметно-игровая среда

В соответствии с режимом дня (общий подсчёт времени на игру, без учёта времени игр на прогулке:

3-4г. – 3ч.30мин. + 4ч. на прогулке

Занятия, чтение художественной литературы, праздники, обучающие игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

изобразительная деятельность;

конструирование;

наблюдение

наблюдения, чтение, досуги, праздники, конструирование, развлечения

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)

Беседы, обучение, чтение худ. литературы,

дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,

игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание

досуги, личный пример, чтение книг.

«Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности»

Прогулка

Самостоятельная деятельность

Труд (в природе, дежурство)

игровые упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение

сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры

праздники

Бережем свое здоровье

Приобщать к

ценностям

здорового образа

жизни

Дать первоначальные представления о профилактике заболеваний

Развивать навыки личной гигиены

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Конструирование

Развивающие

игры

Рассказ

Беседы, чтение

Объяснение, напоминание

Упражнения,

Дидактические игры

Игры

Дидактическая игра

самообслуживание

Рассматривание

иллюстраций

Продуктивная

деятельность

Беседы,

личный пример

Ситуативное обучение

Рассказы, чтение

Безопасный отдых на природе

Воспитывать бережное отношение к живой природе

Учить правилам поведения на природе рассказывать об опасности контактов с животными и насекомыми

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Конструирование

Развивающие

игры

Рассказ

Ситуативный разговор

Обучение, рассматривание

иллюстраций

Дидактическая игра

Рассказы, чтение

Рассматривание

иллюстраций

Объяснение, напоминание, запреты

обучение,

Безопасность на дорогах

Знакомить с устройством проезжей части

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Конструирование

Развивающие

игры

Рассказ

обучение,

Ситуативное обучение

Дидактические игры,

обучение, чтение,

Беседы, упражнения,

настольно-печатные игры

Беседы, упражнения,

Рассказы, чтение

Объяснение, напоминание

похвала

Семейное благополучие

Расширять представления о взаимной заботе и помощи в семье

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Конструирование

Развивающие

игры

Рассказ

Рассказы, чтение,

Беседы, упражнения,

объяснения

Рассматривание иллюстраций

Беседы, упражнения,

Напоминание,

Продуктивная деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Объяснение, напоминание

запреты

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Освоение диалогической формы речи со взрослыми

Беседа с опорой на зрительное восприятие. Хороводные игры, пальчиковые игры.

Эмоционально-практическое взаимодействие

(игры с предметами и сюжетными игрушками).

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).

Сюжетно-ролевая игра.

Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа).

Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

Игры в парах и совместные игры

Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

Игры парами.

Беседы.

Пример

Чтение, рассматривание иллюстраций.

Развитие всех компонентов устной речи

Называние, повторение, слушание

Речевые дидактические игры.

Наблюдения

Работа в книжном уголке

Чтение

Беседа

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Досуги

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений

Работа в книжном уголке

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

Объяснение, повторение, исправление

Дидактические игры

Чтение, разучивание стихов

Беседа, пояснение

Формирование грамматической стороны речи

Пояснение, исправление, повторение

Дидактические игры

(упражнения)

Беседа

Разучиваниестихов

Обучение, объяснение, напоминание.

Дидактические игры

Разучивание

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

Дидактические игры

Чтение, разучивание стихов

Беседа

Формирование связной речи (монологической формы)

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Чтение сказок, рассматривание иллюстраций

Дидактические игры

Показ настольного театра или работа с фланелеграфом

Рассматривание иллюстраций,

Беседа о персонажах

Чтение потешек, песенок на тему сказки

Игры парами

Театрализованная деятельность

показ

рассматривание

чтение сказок

Основные движения:

Ходьба, бег, катание, бросание, ползание, упражнения в равновесии.

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

Спортивные упражнения

Активный отдых

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-сюжетно-игровая

-тематическая

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

- коррекционная

-оздоровительная

-сюжетно-игровая

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

Подражательные движения

Утренняя гимнастика:

-с предметами

Прогулка

Подвижная игра малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

На физкультуре

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

-оздоровительные упражнения

-корригирующие упражнения

-классические

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Динамические паузы

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

движения

Прогулка

Подвижная игра большой, малой подвижности

и с использованием спортивных упражнений

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна с использованием игры малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Подражательные движения

Подвижная игра большой и малой подвижности

Индивидуальная работа

Динамическая пауза

Утренний отрезок времени

Игровые (подводящие) упражнения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности с элементами подводящих и подражательных упражнений

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Физкультурные упражнения

Подражательные движения

Подвижная игра большой и малой подвижности

Индивидуальная работа

День здоровья

На физкультуре:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

На физкультуре:

-тематические комплексы

-сюжетные

-с предметами

-подражательный комплекс

Физ. минутки

Динамические паузы

На физкультуре игры большой, малой подвижности

На физкультуре

игровые (подводящие) упражнения

Игра

Игровые упражнения
подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Совместные игры

Совместные занятия

Беседа, консультация

Совместные игры

Совместные занятия

Интерактивное общение

Беседа, консультация

Совместные игры

Совместные занятия

Интерактивное общение

Беседа, консультация

Совместные игры

Консультативные встречи.

Совместные занятия

Интерактивное общение

Физическая культура

Побуждать к заучиванию потешек, песенок.

Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей.

Утренняя гимнастика

Физкультминутки

Чтение

Рассматривание иллюстраций

Подвижные игры

Рассматривание иллюстраций и книг

Объяснение

Игры

Здоровье

На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания

Утренняя гимнастика

Физкультминутки, прогулка, прием пищи

Чтение стихов, сказок, рассказов о пользе еды,

Игры

Беседы

Самообслуживание

Рассматривание иллюстраций

Личный пример

Беседы

Социализация

Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений.

Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование.

Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений.

Работа в театральном уголке

Досуги

кукольные спектакли

рассматривание иллюстраций

Чтение

Праздники

заучивание

Игры

Досуги

Продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций

Беседы

Рассказы

Чтение

прослушивание аудиозаписей

Труд

Воспитывать заботливое отношение к животным.

Прогулка

Наблюдения

Труд в природе Самостоятельная детская деятельность

Беседы

Чтение худ. литературы о труде, профессиях

Досуги

Напоминания

Упражнения

Рассматривание

Наблюдение

Рассказ

Наблюдения за трудом взрослых

Личный пример

Ситуативное обучение

Поручения

Познание

Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения.

Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы.

Беседа

Рассказ

чтение

Настольно-печатные игры

Прогулка Самостоятельная детская деятельность

Чтение художественной и познавательной литературы

Рассказ

Обучение

Рассматривание иллюстраций

Игры

Продуктивная деятельность

Настольно-печатные игры

Упражнения

Объяснения

Рассказы

Коммуникация

Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.

Учить говорить четко проговаривая слова.

Упражнения

Игры

Праздники

Прогулка

Самостоятельная детская деятельность

Развитие диалогической речи

Беседы

Чтение

Рассказывание

Досуги

Игры

Дидактические игры

Праздники

Беседы

Беседы

Игры

Художественное творчество

Вырабатывать бережное отношение к книге, желание повторно прослушивать книгу.

Самостоятельная детская деятельность

Чтение

Объяснения

Рассматривание иллюстраций

игры

Чтение

Игры

Музыка

Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность.

Самостоятельная детская деятельность

Праздники

Показ

Объяснение

Рассказывание

Игры

Праздники

Досуги

Заучивание

чтение

Игры

Досуги

Рассматривание иллюстраций

Чтение

Заучивание

Прослушивание грамзаписей музыкальных сказок

Укреплять и сохранять здоровье детей.

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки. Осуществление закаливающих процедур. Следить за своим внешним видом и поведением за столом.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Входе режимных моментов.

Чтение художественной литературы

Сюжетно-ролевые игры

Беседы

Рассматривание иллюстраций

Беседы и мероприятия, направленные на формирование основы культуры здоровья

Игровая деятельность детей

Дидактические игры

Развивающие игры

Личный пример

Чтение художественной литературы

Беседы

Игры

Прогулки

Отдых

Самостоятельно одеваться и раздеваться (обуваться—разуваться); складывать и вешать одежду, с помощью взрослого.

Приводить одежду, обувь в порядок.

С помощью взрослого замечать непорядок во внешнем виде.

С помощью воспитателя ухаживать за растениями в уголке природы.

Освоение отдельных процессов в хозяйственно-бытовом труде.

Поддерживать положительное отношение к самообслуживанию, другим видам самостоятельного труда и труду взрослых.

Проявления желания принять участие в труде, умение преодолевать небольшие трудности.

Входе режимных моментов.

Наблюдение

Беседы

Рассматривание иллюстраций

Чтение художественной литературы

Развивающие игры

Игровая деятельность детей

Дидактические игры

Личный пример

Чтение художественной литературы

Беседы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Словесный ( беседа, рассказ),

Наглядный (демонстрация, иллюстрация),

Практические ( сбор листьев)

Учить детей замечать красоту природных явлений. Различать, узнавать, называть растения. Эмоционально откликаться, переживать радость от общения с природой.

Занятие № 1

повторение

Занятие № 2

Повторение

Занятие № 3

повторение

Упражнять в прыжках , развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом.

Занятие № 4

повторение

1

2

3

4

«Сбор грибов»

«Математическая игра 1, 2, 3 – иши»

«Игра с листочками»

«Сбор урожая»

Развивать навыки в различении

равенстви и неравенства предметов.

Учить освоению приемов сравнения и оценки величины предмета . Развивать умение выявлять и сравнивать свойства предметов, находить общее свойство предметов. Группировать предметы определять их количество : 1, 2, 3, много.

1

2

3

4

«Листопад»

рассказ

«Курочка- рябушечка» потешка

«Овощи» дидактическая игра

«Осень наступила» стихотворение.

Воспитывать умение слушать рассказ, следить за развитием действия.

Познакомить с фольклерным произведением о курочке. Обогатить словарный запас , воспитывать доброе отношение.

Учить различать овощи на вкус , ощупь; различать и называть их.

Воспитывать умение слушать стихотворение .

Воспроизводить с помощью наводящих вопросов воспитателя содержание.

1

«Дикие птицы»

Группа

Спортивный зал

Наглядный (рассматривание иллюстраций),

Словесный ( беседа)

Чтение художественной литературы,

игра

Познание, социализация,чтение художественной литературы, безопасность, физическая культура художественное творчество, коммуникация,музыка, труд.

2

«Дикие животные»

Отмечать характерные признаки представителей диких животных. Уточнить что каждому животному необходима пища , тепло. Развивать интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость.

3

«Опиши игрушку»

Учить детей составлять описание игрушек, активизировать в речи детей прилагательные, закреплять

правильное произношение звука.

4

1

2

3

4

Занятие № 5

повторение

Занятие №6

поворение

Занятие № 7

повторение

Занятие № 8

повторение

Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе , развивать умение приземляться на

полусгнутые ноги.

Упражнять в ходьбе и беге по кругу ,прыжках на двух ногах, развивать ловкость при катании мячей друг другу.

Упражнять в ходьбе беге с остановкой по сигналу, развивать ловкость в игровом задании с мячом, в ползании.

Упражнять в подлезании под шнур и сохранении равновесия в ходьбе между предметами.

Игры,

Упражнения

Физическая культура,

Здоровье

Чтение художественной литературы

Безопасность

Музыка

1

2

3

4

Занятие № 1

Повторение

Занятие № 2

Повторение

Учить детей выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов, устанавливать между понятиями

«один» и «много»

Упражнять в раскладывании предметов на 2 полосках разного цвета ,учить ставить предметы на полоски, называть цвет полосок.

Наглядный

Словесный

Игры

Упражнения

Познание

Социализация

Физическая культура

Художественное творчество

Чтение художественной литературы

1

Рассказ Толстого «Ёж»

2

Потешка «Сорока-сорока»

Учить детей слушать потешку, подговаривая отдельные фразы.

3

Стихотворение «Ёжики смеются»

Познакомить детей с новым стихотворением, учить детей внимательно слушать, запоминать, заучить.

4

«Удем в гости к бабушке»

Учить детей проявлять заботу о своей бабушке, относиться к ней с нежностью и любовью. Воспитывать культуру поведения.

1

Мои друзья

Учить детей доброжелательно относится к детям и взрослым в детском саду. Развивать чувство уверенности в себе, чувство коллективизма развивать отзывчивость. Совершенствовать себя как личность через общения с людьми.

Группа

Спортивный зал

Словесный

Наглядный

Чтение художественной литератыры

Игровой

Упражнения

Познание

Здоровье

Физическая культура

Социализация

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Музыка

Художественное творчество

Безопастность

2

Пассажирский транспорт

3

Таблетки не растут на ветке

Познакомить детей с понятием витамины. Закрепить знание об овощах и фруктах, об их значении и питании. Воспитывать у детей культуру еды, чувство меры. Развивать мышление внимание.

1

Занятие №9

Повторение

2

Занятие №10

Повтрение

3

Занятие №11

Повтор

4

Занятие №12

Повтор

Познание

Математика

1

2

3

4

Занятие №3

Повторение

Занятие №4

Повторение

Учить находить много предметов и 1 предмет; упражнять в выделении отдельных предметов из группы и в объеденении предметов в группу; в употреблении слов много, один, по одному, ни одного.

Упражнять в раскладавании предметов на 2 полоски, учить называть количество игрушек и место их расположения (вверху или внизу).

1

Познакомить детей с новым произведением , учить внимательно слушать, отвечать на вопросы по содержанию.

2

3

4

1

Зима белоснежная

Группа

Спортивный зал

Наглядный

Словесный

Игровой

Чтение художественной литературы

Упражнения

Познание

Коммуникация

Безопасность

Чтение художественной литературы

Здоровье

Музыка

Художественное творчество

Физическая культура

2

Наш друг снеговик

Физическая культура

1

2

3

4

Занатие № 13

Повторение

Занятие № 14

Повторение

Занятие № 15

Повторение

Занятие № 16

Повторение

Развивать ориентировку в пространстве, упражнять в равновесии, в прыжках.

Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги , закреплять умение прокатывать мяч.

Упражнять в ходьбе и беге , в ползании в прямом направлении.Развивать ловкость в игровом направлении.

Упражнять в ходьбе и беге между предметами, змейкой. Разучить ходьбу приставным шагом.

Познание

1

2

3

4

Занятие № 5

Повторение

Занятие № 6

Повторение

Дать детям представление о круге , учить находить многов предметов и один предмет.

Учить детей различать и правильно находить круг и квадрат путем обведения контуров,учить находить много предметов и 1 предмет.

1

«Зашумела разгулялась»

2

«Наш друг Дед Мороз»

3

М. Пришвин

Рассказ «Дятел»

Учить слушать рассказ , понимать смысл, воспроизводить с помощью воспитателя содержание.

4

Стихотворение «Стали девочки в кружок»

Познакомить детей с новым стихотворением , учить внимательно слушать, четко проговаривая слова, заучивать наизусть.

1

2

3

4

«Рождественские каникулы»

«Что такое хорошо и что такое плохо»

Беседа ( речевой этикет)

Развлечение, театр, досуги по усматрению музыкального руководителя.

Познакомить детей с новым произведением , учить эмоционально воспринимать его, осмысливать суть произведения

Освоение приемов речевого этикета в определенной ситуации , беседе..

Группа

Спортивный зал

Наглядный

Словесный

Игровой

Упражнения

Чтение художественной литературы

Познание

Коммуникация

Безопасность

Физическая культура

Художественное творчество

Чтение художественной литературы

Здоровье

Музыка

Физическая культура

1

2

3

4

Занятие № 17

Повторение

Занятие № 18

Повторение

Занятие № 19

Повторение

Занятие № 20

Повторение

Повторить ходьбу и бег, упражнять в сохранении равновесия с дополнительным заданием в прыжках.

Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги при прыжках

Развивать внимание при ходьбе и беге, упражнять в ползании и прыжках.

Упражнять в ходьбе беге между предметами, в ползании, разучить бросание в даль.

Познание

1

2

3

4

Занятие № 7

повторение

Занятие № 8

повторение

Учить детей различать и называть квадрат и треугольник, упражнять в раскладывании указанного количества предметов.

Познакомить со способом сравнения 2 предметов по длине путем приложения закреплять представление о пространственном положении предметов вверху, внизу.

Чтение художественной литературы

1

2

3

4

«Рождественские каникулы»

Сказка «Рукавичка»

Сказка « Лиса и журавль»

Познакомить детей с новой сказкой, воспитывать умение слушать сказку внимательно, отвечать на вопросы по содержанию.

Формировать умение слушать сказку , пересказывать ее , отвечать на вопросы.

1

2

3

4

« Дружная семейка»

« Хрюша попал в беду»

« О моем любимом папе»

« Песок- вода- ладошки»

Закрепить знание детей о семье. Воспитывать чувство привязонности к членам семьи.

Дать понятие детям о том , какую опасность таят в себе спички. Познакомить со свойствами огня

Учить детей рассказывать небольшие истории из личного опыта..

Способствовать регулированию психо- эмоционального состояния детей, развивать мелкую моторику рук, воображение.

Группа

Спортивный зал

Словесный

Наглядный

Игровой

Чтение художественной литературы

Упражнения

Познание

Коммуникация

Физическая культура

Здоровье

Чтение художественной литературы

Безопасность

Музыка

Художественное творчество

Социализация

1

2

3

4

Занятие № 21

Повторение

Занятие № 22

Повторение

Занятие № 23

Поворение

Занятие № 24

Повторение

Повторять упражненять в ходьбе и беге, в сохранении устойчевого равновесия при ходьбе по доске , повторить упражнения в прыжках.

Упражнять в ходьбе и беге между предметами, прыжках с высоты.

Упражнять в ходьбе и беге, в прокатывании мяча, разучит упражнение в подлезании под дугу.

Повторить игровые упражнения в ходьбе, беге, прыжках.

1

2

3

4

Занятие № 9

повторение

Занятие № 10

Повторение

Продолжать учить детей сравнивать предметы по длине, упражнять в различении круга, квадрата, треугольника

Упражнять детей в сравнении предметов по ширине , продолжать закреплять умение определять местоположения предметов: вверху, внизу, слева, справа..

Чтение художественной литературы

1

2

3

4

« Петушок с семьей»

« Листопад»

« Игры с колокольчиками»

«Лиса и заяц»

Учить детей внимательно слушать рассказ, воспроизводить с помощью воспитателя содержание.

Воспитывать умение слушать рассказ , следить за развитием действия.

Развитие эмоций и выразительность движений. Создание у детей эмоционального положительного настроения, как результата совместных игр. Развивать тактильные ощущения.

Предложить детям новую сказку, отвечать на вопросы по содержанию, способствовать эмоциональному восприятию .

1

2

3

4

« Мама»

«Наши добрые дела»

« Масленица»

« Весна идет весне дорогу»

Учить внимательно слушать, составлять небольшие рассказы о своих мамах.

Развивать у детей добрые отношения ко всему живому . Активизировать стремление совершать благородные поступки, радоваться результату.

Познакомить детей с традиционным фальклерным народным праздником, с традициями и обычаями. ( беседа)

Закрепить знание детей о сезонных изменениях в природе, о характерных признаках весны. Учить сравнивать времена года.

Группа

Спортивный зал

Словесный

Наглядный

Игровой

Чтение художественной литературы

Упражнения

Познание

Коммуникация

Социализация

Здоровье

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Физическая культура

Музыка

1

2

3

4

Занятие № 25

Повторение

Занятие № 26

Повторение

Занятие № 27

повторение

Занятие № 28

повторение

Упражнять в ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие , упражнять в прыжках в длину с места.

Упражнять в ходьбе и беге по кругу , развмвать ловкость в метании на дальность.

Повторить ходьбу и бег врассыпную между предметами , упражнять в переползании через гимнастическую скамейку.

Упражнять в прыжках с продвижением вперед и бросках мяча о пол.

1

2

3

4

Занятие № 11

Повторение

Занятие № 12

Повторение

Учить сравнивать 2 предмета по высоте пользуясь приемом приложнния , обозначать результаты сравнения словами: выше, ниже, высокий, низкий

Упражнять детей в сравнении контрасных и одинаковых предметов по ширине и высоте.

Чтение художествнной литературы

1

2

3

4

« Посидим в тишине»

Сказка «Теремок»

Сказка « Крылатый, мохнатый, да масляный»

Стихотворение «Весенняя сказка»

Учить детей эмоционально воспринимать и осозновать образное содержание поэтического текста, развивать речь детей.

Познакомить детей с новой сказкой , помочь детям усвоить последовательность действий и персонажей.

Познакомить детей с новой сказкой, помочь понять смысл сказки, полюбить ее, Учить отвечать на вопросы по содержанию с помощью воспитателя.

Прочитать детям новое стихотворение ,

запомнить.Воспитывать любовь к художественной литературе, равивать способность мыслить.

1

2

3

4

« Наши игрушки»

Развлечение

«Прогулка по весеннему лесу»

Беседа о космонавтах

«Космическое путешествие»

« Водичка, водичка»

Воспитывать любовь к игрушке, к ее прикасновению, доставлять детям радость от увиденного. Воспитывать, обучать и настовлять их.

Продолжать знакомить детей с временем года «Весна» .Поговорить о изменениях которые происходять в природе, наблюдать

Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение,осознавать тему, содержаниеВызвать желание запомнить и читать стихотворение.

Группа

Спортивный зал

Словесный

Наглядный

Игровой

Чтение художественной литературы

Упражнения

Познание Физическая культура

Физическая культура

1

2

3

4

1

2

3

4

Занятие № 29

Повторение

Занятие № 30

Повторение

Занятие № 31

Повторение

Занятие № 32

Повторение

Занятие № 13

Повторение

Занятие № 14

Повторение

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий в движении, в прокатывании мячей между предметами, повторить ползание

Повторить ходьбу между предметами, разучить лазание по гимнастической стенке, повторить упражнение с мячом..

Повторить ходьбу с выполнением заданий, упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по ограниченной площади и в прыжках.

Повторить ходьбу и бег врассыпную , упражнять в прыжках с высоты и бросании мяча вверх.

Закреплять умение сравнивать два предмета по длине, по ширине, по высоте, пользуясь приемом приложения.

Познакомить детей с приемом наложения предметов на картинки, учить понимать выражение « столько- сколько, называть, что и как они делают.

1

2

3

4

«Вдоль по реченьке лебедушка плывет»

Рассказ «Птица свила гнездо»

« На героев космонавтов быть похожими хотят»

Песенка « Дождь, дождь»

Познакомить детей с новой песенкой , с малым фольклерный жанром, обратить внимание на певучесть и красоту слов песенки

Прививать любовь к художественной литературе , учить грамотно отвечать на вопросы

Дать знание детей о космосе, познакомить с первым в мире космонавтом, рассмотреть иллюстрации.

Познакомить детей с новой песенкой, побуждать детей запомнать стихотвореник.

.

1

2

3

4

Беседа о весне

День Победы (беседа)

« На лугу»

«Большая стирка»

Закрепить представление о весне ( растаял сне, появилась травка,листья, цветы, вернулись птицы…) Учить детей замечать изменения в природе, красоту этого времени года.

Побеседовать с детьми о том как наши солдаты защищали землю от врага, прочитать небольшой рассказ « Кто был на войне», рассмотреть иллюстрации.

Закреплять знания о растениях луга, насекомых. Развивать память, вооброжение, речь.

Воспитывать аккуратное отношение к предметам быта. Закрепить у детей навыки стирки. Учить детей культуре поведения . Учить наводить порядок после себя. Помогать своему другу.

Физическая культура

1

2

3

4

1

2

Занятие № 32

Повторение

Занятие № 33

Повторение

Занятие № 34

Повторение

Занятие № 35

Повторение

Занятие № 15

Повторение

Упражнять в ходьбе беге «змейкой» между предметами, развивать меткость при метании на дальность.

Упражнять в ходьбе с изменением направления , беге врассыпную, лазанье под шнур.

Повторить ходьбу с остановкой по сигналу, упражнять в пржках в длину с места и прокатывании мяча между предметами.

Повторить ходьбу и бег по кругу , упражнять в метании на дальность и ползании на четвереньках с опорой на ладони и ступни.

Продолжать учить накладывать на карточку столько игрушек сколько нарисовано,закреплять умение различать и правильно называть круг, квадрат, треугольник.

3

4

Занятие № 16

Повторение

1

2

3

4

Заучивание стихотворения «Флажок»

Чтение рассказа

« Слава»

Стихотворение «Росинка»

« Купаться любят все»

Помочь детям понять и запомнить стихотворение, четко проговоривая слова .Активизация словаря.

Познакомить детей с новым произведением , помочь детям понять содержания рассказа, отвечать на вопросы воспитателя.

Познакомить с поэзией , о природных явлениях- роса, дать представление с помощью иллюстраций.

Вызвать интерес к выполнению культурно- гигиенических навыков , побудить детей к постоянному их соблюдению.

Образовательная

область

Разделы

образовательной области

Критерии оценки

промежуточные

итоговые

Критерии уровней

Физическое развитие

Здоровье

1.Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

2.Проявляет навыки опрятности(замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

3.Выполняет отдельные навыки поведения за столом, нуждается в напоминании или помощи взрослого.

1. Аккуратно, самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности

2.Приучен к опрятности(замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);

3.Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

Высокий -3

Средний- 2

Низкий- 0- 1

Физическая

культура

1.Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь, становиться в круг.

2. Умеет бегать, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя;

3. Может самостоятельно или при небольшой помощи взрослого сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы;

4.Умеет ползать на четвереньках, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу;

5. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед

6. Может бросать мяч двумя руками от груди;

7. Умеет брать, держать ,переносить, класть, катать мяч;

8.Может ловить мяч двумя руками на расстоянии3-4 метров.

1.Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление;

2.Умеет бегать, сохраняя равновесие изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя;

3.Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы;

4.Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;

5.Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см;

6.Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1.5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы ;

7.Ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить;

8. Ловить предметы правой и левой рукой на расстоянии не менее 5 метров.

Высокий -6-8

Средний- 3-5

Низкий- 0- 2

Познавательно-речевое

Познание

Продуктив-

ная (конструк-

тивная деятельность)

1.Различает основные формы деталей строительного материала: кубики, кирпичики, пластины, цилиндры ;

2.С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм ;

3.Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

1.Знает,называет и правильно использует детали строительного материала;

2.Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально;

3.Изменяет постройки, надстраивает или заменяя одни детали другими.

Высокий -3

Средний- 2

Низкий- 0- 1

ФЭМП

1. Умеет группировать предметы по цвету, размеру;

2.Может при помощи взрослого образовывать группу из однородных предметов;

3. Различает один и много предметов;

4. При небольшой помощи взрослого определяет количественное соотношение двух групп предметов;

5. Различает круг ,квадрат,треугольник;

6. Понимает смысл обозначений: впереди-сзади; слева –справа;

7.Соотносит части суток с характерной детской деятельностью(утром идет в детский сад, вечером идет домой ).

.

1.Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме(отбирать все красные, все большие, все круглые предметы…);

2.Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы;

3.Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;

4. Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше»,

« столько же»;

5.Различает круг ,квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;

6.Понимает смысл обозначений: вверху-внизу,впереди-сзади,слева-справа,на,над-под,верхняя-нижняя (полоска);

7.Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Высокий –5-7

Средний- 2-4

Низкий- 0-1

Формирование целостной картины мира

1. Имеет представление о предметах ближайшего окружения;

2.Называет имена членов семьи и воспитателей;

3.Имеет представление о некоторых домашних и диких животных;

4.Различает некоторые овощи и фрукты(2-3 вида);

5.Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

6.Понимает значение слова «Бережем природу»

1. Называет знакомые предметы, объясняя их назначение, выделяет и называет признаки(цвет, форма, материал);

2.Ориентируется в помещениях детского сада;

3. Называет свой город;

4.Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей;

5.Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе;

6.Проявляет бережное отношение к природе.

Высокий –4-6

Средний- 2-3

Низкий- 0-1

Коммуникация

1.Совмесмтно со взрослыми рассматривает сюжетные картинки;

2.Отвечает на вопросы задаваемые воспитателем;

3.Использует в речи слова обозначающие объекты и явления природы,простые нераспространенные предложения;

1. Рассматривает сюжетные картинки;

2. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения;

3.Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Высокий -3

Средний- 2

Низкий- 0- 1

Чтение художественной

литературы

1.Слушает стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает небольшие фразы;

2.Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках, сопереживает героям сказки;

3.Проявляет попытки прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

1. Пересказывает содержание произведений с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя;

2.Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрезок из него;

3.Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Высокий -3

Средний- 2

Низкий- 0- 1

Социально-личностное развитие

Социализация

1.Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действию сверстника;

2.Могут объединяться в группы по 2-3 человека;

3.Умеетвыполнять постепенно усложняющиеся правила;

4.Общается в диалоге с воспитателем;

5. Имитирует характерные действия персонажа

1.Может принимать на себя роль, непродолжительное взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героев;

2.Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей;

3.Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх;

4. Способен следить за развитием театрализованных действий и эмоционально на него отзываться(кукольный, драматический театры);

5. Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.

Высокий -4-5

Средний- 2-3

Низкий- 0- 1

Труд

1.Может при помощи взрослых одеваться и раздеваться в определенной последовательности;

2.Ориентирцется на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь сверстнику, поделиться игрушкой).

3. Наблюдает за кормлением рыбок.

1.Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности;

2.Может помочь накрыть на стол к обеду;

3.Кормит рыбок с помощью воспитателя.

Высокий -3

Средний- 2

Низкий- 0- 1

Безопасность

1.Имеет первичные представления об основных источниках опасности в детском саду и на улице;

2.имеет представление о световых сигналах светофора;

3.различает сигналы светофора, виды транспорта.

1.Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду ,на улице, на природе;

2.Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

3.Имеет элементарные представления о ПДД.

Высокий -3

Средний- 2

Низкий- 0- 1

Художественно-эстетическое

Художественное

творчество

Рисование

1.Изображает простые предметы, линии разной длинны, в разных направлениях.

2.Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черные цвета;

3.Умеет правильно набирать краску на кисть.

Лепка

4 Отламывать от большого куска глины (пластилина) маленькие комочки, сплющивает их ладонями, раскатывать комок глины (пластилина ) прямыми и круговыми движениями кистей рук;

5.Лепит несложные предметы, аккуратно пользуется глиной (пластилином).

Аппликация

6.При помощи взрослого создает изображение предметов из готовых фигур;

7.Украшает заготовки простыми элементами;

8.Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам ,аккуратно использует материал.

Рисование

1.Изображает отдельные предметы простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты;

2.Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам;

3.Правильно пользуется карандашами, фломастерами, красками и кистью.

Лепка

4.Умеет отделять от большого куска глины (пластилина ) небольшие комочки и раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней;

5. Лепить различные предметы из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Аппликация

6.Создает изображение предметов из готовых фигур;

7.Украшает заготовки из бумаги разной формы;

8.Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; аккуратно использует материал.

Высокий -6-8

Средний- 3-5

Низкий- 0- 2

Музыка

1.Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков(высокий –низкий);

2.Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;

3.Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки;

4.Прислушивается к изменениям в звучании(тихо-громко)

5.Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук;

6.Называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен, барабан).

1.Слушает музыкальное произведение до конца;

2.Узнает знакомые песни;

3.Различает звуки по высоте(в пределах октавы);

4.Замечает изменение в звучании(тихо-громко);

5.Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать по переменно ногами, двигаться под музыку с предметами(флажки, листочки, платочки…);

6.Различает и называет музыкальные инструменты( металлофон, барабан…)

Высокий –4-6

Средний- 2-3

Низкий- 0-1

Тема

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель