Положение об изучении образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей

Принято на заседании педсовета, Утверждаю:

Протокол №1 от 28.08. 2014 г. Директор МОУ Митрофановская ООШ

------------------- Н.Н.Косякова

Введено в действие приказом

№56/1 от « 01 » сентября 2014 г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Митрофановская основная общеобразовательная школа.

ПОЛОЖЕНИЕ

об изучении образовательных потребностей и запросов обучающихся и

их родителей

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1 Настоящее Положение определяет цели, задачи и механизм изучения образовательных потребностей и запросов обучающихся МОУ Митрофановской ООШ и их родителей для эффективной организации образовательного процесса и обеспечения удовлетворенности предоставляемыми образовательными услугами

1.2 Под образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей следует понимать ожидания, связанные с образовательной деятельностью детей и адресованные конкретному субъекту. Под субъектом можно рассматривать как отдельного человека (педагога), так и все образовательное учреждение.

1.3 Изучение образовательных запросов обучающихся и их родителей осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации в области образования.

1.4 Образовательные потребности и запросы обучающихся и родителей удовлетворяются через выбор ими предметов, учебных и элективных курсов, занятий в рамках внеурочной деятельности и объединений в системе дополнительного образования.

1.5 Изучение образовательных запросов обучающихся и их родителей:

· дает возможность выстраивать индивидуальный образовательный маршрут ребенка и программу деятельности отдельного педагога или школы в целом;

· способствует установлению обратной связи со всеми субъектами образовательного процесса;

· позволяет скорректировать педагогические цели и способы их достижения;

· помогает повысить удовлетворенность родителей качеством образования, а также характером взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса;

дает возможность школе учитывать семью как ресурс для совместного развития.

1.6 Основными пользователями результатов изучения образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей МОУ Митрофановской ООШ являются:

· педагогические работники;

· обучающиеся и их родители;

· управляющий совет;

· педагогический совет.

II. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ПОТРЕБНОСТЕЙ И ЗАПРОСОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ:

2.1 Целями изучения образовательных потребностей и запросов обучающихся и родителей являются:

· получение объективной информации о состоянии образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей, тенденциях его изменений и их причинах; обоснованное формирование школьного компонента учебного плана школы, учебных планов внеурочной деятельности и дополнительного образования;

· принятие своевременных управленческих решений администрацией школы;

· повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии решений, связанных с образованием в школе.

2.2 Задачи изучения образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей в МОУ Митрофановской ООШ

· определить критерии изучения образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей;

· разработать соответствующие каждой параллели классов методики изучения образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей;

· изучить образовательные потребности обучающихся и их родителей на предстоящий учебный год;

· проанализировать результаты изучения образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей;

· определить возможности школы в реализации потребностей обучающихся и их родителей;

· выявить степень удовлетворенности обучающихся и их родителей деятельностью школы.

III. МЕХАНИЗМ ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТРЕБНОСТЕЙ

И ЗАПРОСОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ:

3.1 При разработке механизма изучения образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей педагогический коллектив исходит из того, что:

3.1.1. Процессы согласования потребностей и запросов обучающихся и родителей с возможностями школы в их реализации на уровне начальной, основной и старшей ступеней имеют разную специфику – как и сами потребности. Если в начальной школе в качестве субъекта образовательных потребностей семьи выступают только родители учащегося, то к старшей школе это соотношение изменяется, и все более активную роль в согласовании потребностей играет сам учащийся.

3.1.2. Уровни школы обладают преемственностью каждый по отношению к другим; логика функционирования школы определяется взаимодействием субъектов образовательного процесса и динамикой их образовательных потребностей и запросов. При этом набор субъектов, включенных в это взаимодействие, изменяется незначительно: большинство учащихся не меняет школу при переходе на следующую ступень, конфигурация прочих субъектов также не изменяется.

3.2 Основой и результатом действия механизма изучения образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей является:

· определение спектра услуг и возможностей в рамках образовательной системы школы;

· выявление личностных запросов каждого учащегося и его родителя в каждом классе на каждой степени обучения;

· учет сформированных потребностей и запросов обучающихся и их родителей к содержанию и качеству образования;

· приведение в соответствие образовательной системы школы личностным запросам посредством преобразования учебных планов, разработки и реализации соответствующих актуальных учебных программ и курсов.

· реализация стимулирующих мер, способствующих актуализации, формированию и успешному согласованию потребностей в начальном общем, основном общем и среднем (полном) общем образовании.

3.3 Механизм изучения образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей и включает в себя:

3.3.1 мониторинг образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей с использование соответствующего диагностического инструментария.

3.3.2 анализ и оценку основных результатов мониторинга образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей.

3.3.3 собственный «ценностный аудит» на основе выявленных потребностей и запросов.

3.3.4 выработку предложений по использованию результатов мониторинга при подготовке рекомендаций для согласования деятельности участников образовательного процесса.

3.4 Деятельность педагогического коллектива школы в рамках изучения образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей и согласования последующих действий по организации функционирования образовательной системы школы с учетом этих потребностей и запросов осуществляется поэтапно в течение календарного года, начиная с марта каждого текущего года по следующему алгоритму:

1 этап, прогностический, - март – 1-я декада июня:

· мониторинг личностных ориентиров школьников, выявление образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей посредством анкетирования, индивидуальных и групповых собеседований с родителями;

· инвентаризация методических, кадровых, материально-технических ресурсов школы, анализ ее условий и возможностей;

· формирование на основе анализа образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей перечня образовательных услуг;

· разработка школьного учебного плана, учитывающего личностные запросы обучающихся и их родителей, а также особенности углубленного изучения отдельных предметов, предпрофильной подготовки учащихся, профильного обучения в старшей школе;

· разработка образовательных программ, необходимых для удовлетворения образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей; программ, необходимых для проведения занятий по внеурочной деятельности и занятий в системе дополнительного образования школьников;

· подготовка информационных мероприятий для обучающихся и их родителей с целью ознакомления с возможностями школы.

2-й этап, организационный, – 2 декада июня – август:

· информирование обучающихся и их родителей о возможностях школы, проведение «рекламной кампании»;

· выбор учащимися содержания образования, построение индивидуальных и групповых траекторий получения образования;

· обработка и анализ поступившей от обучающихся и их родителей информации;

· формирование учебного плана школы, планов внеурочной деятельности и дополнительного образования;

· создание программ учебных курсов, элективных курсов в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения.

3-й этап – практический - сентябрь – декабрь:

· составление и апробация вариантов расписания учебных занятий, занятий внеурочной деятельности, занятий в системе дополнительного образования обучающихся;

· уточнение и корректировка форм и методов работы педагогического коллектива;

· реализация программ изучения предметов на профильном уровне, программ учебных и элективных курсов, внеурочных занятий, программ дополнительного образования;

· осуществление экспертной оценки удовлетворенности учащихся, педагогов и родителей учебно-воспитательным процессом.

4-й этап – аналитический – январь:

анализ результативности обучения по итогам 1 полугодия;

5-й этап – корректирующий – февраль:

· анализ образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей, корректировка перечня учебных курсов, элективных курсов в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения;

· анализ эффективности использования программ и учебников, реализующих образовательные программы.