Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Мирсановская средняя общеобразовательная казачья школа»

Принята Утверждаю

Педагогическом совете Директор

«___» ________ 2018 г. МОУ «Мирсановская СОКШ»

________________ Сомов С.В.

«Родник»

Программа духовно-нравственного и гражданско-патриотического образования и воспитание обучающихся школы

на 2018 -2021 год

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 3

Основные направления и ценностные основы 4

Содержание, виды деятельности и формы занятий 5

Модель организации работы 19

Формы и методы организации социально значимой деятельности

обучающихся 22

Основные технологий взаимодействия и сотрудничества

субъектов воспитательного процесса и социальных институтов 23

Методы и формы профессиональной ориентации 27

Формы и методы формирования у обучающихся

экологической культуры, культуры здорового и

безопасного образа жизни 28

Формы и методы повышения педагогической

культуры родителей (законных представителей) обучающихся 36

Планируемые результаты 38

Критерии и показатели эффективности деятельности 38

Литература 42

Пояснительная записка

Не забывайте рода своего, прошлого своего,
                                                                          изучайте своих дедов и прадедов
                                                                          работайте над закреплением их памяти.
                                                                                                                   П.А. Флоренский

Программа духовно-нравственного и гражданско-патриотического образования и воспитание обучающихся строится на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, образование, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.

Программа духовно-нравственного и гражданско-патриотического образования и воспитание обучающихся предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся

Целью является воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу своей страны как свою личную, осознающего ответственность за ее настоящее и будущее, укорененного в духовных и культурных традициях казаков Российской Федерации, подготовленного к жизненному самоопределению. Важным аспектом духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся является подготовка обучающегося к реализации своего потенциала в условиях современного общества.

На основе национального воспитательного идеала, с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы общего образования», установленных ФГОС, с учетом реальных условий МОУ «Мирсановская СОКШ», индивидуальных особенностей, потребностей учащихся нашей школы, определены общие задачи воспитания и социализации обучающихся:

В области формирования личностной культуры:

формирование способности к духовному развитию на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;
укрепление нравственности; формирование основ нравственного самосознания личности (совести);
формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно полезной деятельности;
формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;
усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;
укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно позицию;
развитие самостоятельности; развитие трудолюбия;
осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;
осознание подростком ценности человеческой жизни;
формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

формирование российской гражданской идентичности (идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации);
укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
развитие патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем;
формирование у подростков первичных навыков успешной социализации;
формирование у подростков социальных компетенций;
укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей;
формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

укрепление отношения к семье как основе российского общества;
формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;
укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
усвоение нравственных ценностей семейной жизни;
формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;
знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

Основные направления и ценностные основы

Программы духовно-нравственного и гражданско-патриотического образования и воспитание обучающихся реализуются в сферах:

- отношения обучающихся к России как к Родине (Отечеству) (включает подготовку к патриотическому служению);

- отношения обучающихся с окружающими людьми (включает подготовку к общению со сверстниками, старшими и младшими);

отношения обучающихся к семье и родителям (включает подготовку личности к семейной жизни);

- отношения обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу (включает подготовку личности к общественной жизни);

- отношения обучающихся к себе, своему здоровью, к познанию себя, самоопределению и самосовершенствованию (включает подготовку к непрерывному образованию в рамках осуществления жизненных планов);

- отношения обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной культуре (включает формирование у обучающихся научного мировоззрения);

трудовых и социально-экономических отношений (включает подготовку личности к трудовой деятельности).

Содержание, виды деятельности и формы занятий

Направление Программы в сфере отношения обучающихся к России как к Родине (Отечеству)

Ценностные основы:

воспитание патриотизма, чувства гордости за свой край, за свою Родину, прошлое и настоящее народов Российской Федерации, ответственности за будущее России, уважения к своему народу, народам России, уважения государственных символов (герба, флага, гимна); готовности к защите интересов Отечества.

Содержание:

общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;
системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;
осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;
системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;
негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.

Воспитание обучающихся в сфере отношения к России как к Родине (Отечеству) включает:

воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;

взаимодействие с библиотеками, приобщение к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том числе с использованием информационных технологий;

обеспечение доступности музейной и театральной культуры для детей, развитие музейной и театральной педагогики.

виды деятельности	Формы занятий
Изучение Конституции Российской Федерации, основных прав и обязанностей граждан России, политического устройства Российского государства, его институтов, их роли в жизни общества, символов государства	1.Урочная деятельность. 1-7кл.- уроки истории, обществознания, музыки, ИЗО, литературы. 8-11кл.-уроки обществознания, истории, литературы. 2.Внеурочная деятельность. 2.1 Внеклассная деятельность. 1-6кл.- Цикл бесед «Государственная символики России» 7-11 кл.- Цикл бесед «Правовая культура- что это?» 5-11кл.-Циклы классных часов «Я-гражданин России», «Мои права и обязанности» 5-11кл.- Организация школьного самоуправления. 5-11кл. Круглый стол «Законы и правила школьного самоуправления» 5-11кл. – Неделя правовых знаний (ноябрь) 5-11кл.-Сюжетно-ролевая игра «Выборы ученического самоуправления» 5-11кл.- Сюжетно-ролевая игра «Правовой перекресток» 5-11кл.- конкурсная игра, посвященная 23 февраля. 1-11кл.- «Дни воинской славы» -27 января, 2февраля, 9 мая, 9 декабря и др. 5-11кл. Общешкольный проект «Лучший класс года» 2.2 ДОД (дополнительное образование детей) 5-11кл. кружок «Казачок» 1-11кл. кружок «Литературный курень» 3. Внешкольная деятельность 5-11кл.- реализация проекта «Село мое родное» ( социальное партнёрство) 5-11кл. –участие в районных, краевых, всероссийских конкурсах.
Знакомство с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина	(в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин). 1.Урочная деятельность. 1-11кл.- уроки истории, обществознания, музыки, ИЗО, литературы 2.Внеурочная деятельность. 2.1 Внеклассная деятельность. 1-11кл.-Цикл бесед «Жизнь замечательных людей» 1-11 кл. Книжные выставки, посвященные юбилеям прославленных людей. 1-11 кл.- День памяти. «Спасибо деду за Победу!». 9 мая 1-11 кл.- День памяти «Мы помним, мы гордимся» 27 января 1-11 кл. Уроки мужества. « В жизни всегда есть место подвигу». 5-11кл.- Военно-спортивная игра «Зарница» 5-11кл.- Исторические викторины 2.2 ДОД кружок «Казачок» 5- 11кл. Тематические уроки Мужества. Уроки правовых знаний. Оформление тематических выставок и альбомов. Участие в спортивно-патриотических играх «Зарница», спортивные соревнования и др. 3. Внешкольная деятельность 5-11кл.- Проект «Письмо солдату». 5-11кл. Организация проведения мероприятий, посвященных памяти снятия блокады Ленинграда 5-11кл. Участие в акции «Вахта памяти» ко Дню Победы.
Знакомство с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России	беседы, экскурсии, просмотр кинофильмов, путешествия по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания, изучение учебных дисциплин в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам). 1.Урочная деятельность. 5-11кл.- уроки истории, музыки, ИЗО, литературы, технологии, географии 2.Внеурочная деятельность. 2.1 Внеклассная деятельность. 5-11 кл. Цикл бесед «Уроки народной культуры». 5-11 кл. –День толерантности 5-11 кл Работа кинозала. Цикл «Ты Россия моя, дорогие края!». Просмотр документальных, учебных и художественных фильмов. 1-11 кл.«св.Покрова» 1-11 кл. «Рождество», «Крещение, «Пасха», «День народного единства» 1-11 кл. Новогодние представления 1-11 кл.Конкурс рисунков «Красота вокруг нас» 1-11 кл. Выставка работ учащихся по декоративно прикладному искусству. 2.2 ДОД Кружок «Звонница» Кружок «Даурия» 3. Внешкольная деятельность Празднование «Масленицы» Цикл музейных экскурсий с. Мирсаново
Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников	классные часы, беседы, фильмы, праздники. 1.Урочная деятельность. 5-11кл.- уроки истории, музыки, ИЗО, литературы, технологии, географии 8-9 кл.-уроки истории, литературы, географии, ОКГиД 2.Внеурочная деятельность. 2.1 Внеклассная деятельность. 1-11кл. Цикл классных часов « Поклонимся великим тем годам.» 1-11кл. Праздничные новогодние представления. 1-11кл. День памяти. 27 января День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады. 1-11кл. проект «День родного языка» к 21 февраля (Международный день родного языка) 5-6кл.- конкурсная игра, посвященная 23 февраля. 1-11кл. «Вам женщины посвящается…» праздничный концерт к 8 марта 1-11кл Фестиваль детского творчества «Мы талантливы», 1-11кл. 14 февраля «День дарения книги», «Книжкины именины» 2 апреля- «Международный день детской книги» 1-11кл. 1 сентября- Всероссийский праздник «День знаний». 1-11кл. Всемирный день учителя 5 октября Праздничный концерт ко Дню учителя. 1-11кл. Конкурсы чтецов. 1-11кл. 4 ноября День народного единства. 8-11 кл. Круглый стол «День народного единства» 1-11кл. Международный день толерантности. 5-7кл. Конкурс рисунков «Сказки народов мира». 1-11кл.20 ноября Всемирный день ребёнка. 1-11кл. 28 ноября День матери- казачки 1-11кл.9 декабря День героев Отечества 2.2 ДОД Кружок «Казачок» (проведение военно-спортивных соревнований, викторин, конкурсов) Кружок «Литературный курень» 3. Внешкольная деятельность Участие в фестивале «Театральная весна», «Хрустальный башмачок» Участие в районных акциях, посвященных памятным датам.
Участие в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими	(в процессе бесед, народных игр, организации и проведения православных праздников). 1.Урочная деятельность. 5-11кл.- уроки истории, литературы, географии, обществознания, ОБЖ 2.Внеурочная деятельность. 2.1 Внеклассная деятельность. 1-11кл. Цикл бесед «Они отстояли победу» 1-11кл День памяти 9 мая 1-11кл литературно-музыкальная композиция «Кто сказал, что нужно бросить песни на войне» 1-11кл Цикл классных часов «Судьба моей семьи в годы войны» 1-11кл. Организация праздничных концертов к памятным датам воинской славы. 5-11кл Мероприятия в честь вывода советского контингента из Афганистана (15 февраля) 2.2 ДОД кружок «Казачок» (военно-спортивные игры) Внешкольная деятельность 8-11 кл. участие в игре «Зарница» 8-11кл. участие в «Вахте памяти». 5-11 кл. Встречи с тружениками тыла, детьми войны.
Получение опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России	1.Урочная деятельность. 5-11 кл.- уроки истории, литературы, географии, обществознания, ОБЖ, технологии, ИЗО, музыки. Внеурочная деятельность. 2.1 Внеклассная деятельность. Организация и проведение православных праздников. 5-11кл. Цикл классных часов « Толерантность- путь к миру» 1-11кл кл. Школьная конференции школьников "Дни науки" 2.2 ДОД Кружок «Литературный курень» Внешкольная деятельность 1-11кл Празднование «Масленица» 1-11кл Цикл музейных экскурсий
Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомство с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма	2.Внеурочная деятельность. Общешкольные мероприятие «Вечер встречи выпускников». Акция «Выпускники нашей школы в рядах российской армии», акция «Напиши солдату письмо» Беседы с выпускниками о примерах мужества и служении России «Биография страны – моя биография»
Результаты: 1. ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению; 2. знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России; 3. системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации; 4. представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни; 5. понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины; 6. уважительное отношение к органам охраны правопорядка; 7. знание национальных героев и важнейших событий истории России; 8. знание государственных праздников, их истории и значения для общества.

Программа духовно-нравственного и гражданско-патриотического образования и воспитание обучающихся в сфере отношений с окружающими людьми

Ценностные основы:

правовое государство, демократическое государство, социальное государство; закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны

Содержание:

осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;
усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;
освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;
приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;
осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:
социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);
социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;
социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;
формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

Виды деятельности

Формы занятий

Участие в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума.

Участие в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).

Приобретение опыта учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями.

1.Урочная деятельность.

7-11 кл. Участие в предметных олимпиадах (районные, региональные, всероссийские)

2.Внеурочная деятельность

2.1 Внеклассная деятельность.

5-11кл. Организация экскурсионных программ.

1-11кл Организация посещения музеев, выставок.

1-11кл Участие в социальном проекте «Школьный субботник», «Чистый двор»

1-11кл. Формирование кружков, секций по интересам.

1-11кл Недели предметной направленности.

1-11кл Интеллектуальные игры по предметным циклам.

5-11кл конкурс «Лучший класс года»

5-11кл. Участие в общественной жизни школы, района. Школьное самоуправление.

9-11кл «День самоуправления».

1-11кл кл. Цикл классных часов «Профилактика правонарушений несовершеннолетних»

1-11кл кл. Праздник «Первый звонок».

1-11кл Организация выставки «Дары осени»

1-11кл праздничный концерт «Учитель, перед именем твоим…»

1-11кл Конкурс на лучшее новогоднее украшение школы.

1-11кл Новогодние представления, мастерские Деда Мороза, Пасхальная мастерская.

1-11кл Конкурсная программа «А, ну-ка, мальчики!» или «А, ну-ка, девочки!», «День святого Валентина»

1-11кл Праздничные концерты «День матери», Международный женский день.

1-11кл Конкурс стихов « Мамы всякие нужны, мамы всякие важны.»

1-11кл Конкурс рисунков « Мамы любимой улыбка».

1- 11кл Фестиваль детского творчества «Мы талантливы»

1-11кл. Праздничный концерт ко Дню Победы.

5-11кл. Спортивные игры по волейболу, пионерболу.

1-11кл. Линейка «Последний звонок» .

1-11кл Неделя правовых знаний.

2-11кл Школьная научно-практическая конференция учащихся.

5-11кл Конкурс рисунков, квестов «Мы и наши права»

1-11кл Родительские собрания «Роль родителей в воспитании гражданина»

2.2 ДОД

1 -11кл кружки

Внешкольная деятельность

1-11кл Участие в Неделе детской и юношеской книги, встречи с представителем сельской библиотеки

5-11кл. Участие в работе Казачьи1 круг

1 - 11кл. Участие в родительских собраниях.

Участие в школьном самоуправлении: участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой и т. д.

1.Урочная деятельность.

2 -11кл. «Учебный комитет» помощь неуспевающим ученикам, шефство над ними, консультирование по различным предметам,

5-11кл. Организация дополнительных занятий силами учащихся,

8-11кл .Урегулирование с педагогами и администрацией школы спорных вопросов по аттестации и переаттестации учащихся по различным предметам и т.д.

2.Внеурочная деятельность.

2.1 Внеклассная деятельность.

5-11кл Работа Совета старшеклассников (казачий круг).

5-11кл Активы классных коллективов.

5-11кл Разработка плана работы Совета старшеклассников.

5-11кл Участие в разработке годового плана воспитательной работы ОУ.

8-11кл. Организация дежурства по школе.

9-11кл День Самоуправления.

5-11кл Организация игровых программ для учеников начальной школы.

Классный час (8-11 кл.) «Основы избирательного права». (Встреча с председателем участковой избирательной комиссии).

Внешкольная деятельность

8-9кл. Школа ученического актива

Овладение навыками работы с информацией

1.Урочная деятельность.

1-11кл. Изучение всех учебных дисциплин, согласно учебному плану. (поиск и выделение нужной информации)

2.Внеурочная деятельность

2.1 Внеклассная деятельность.

2-11кл Классные часы « Мир моих увлечений»

5-11кл Классные часы «Час кода», «Польза и вред от Интернет»

5-11кл Деловая игра «Нужны ли социальные сети? За и Против»

2-11кл Школьная научно-практическая конференция учащихся.

2.2 ДОД

11 кл. Объединение «Юный журналист»

3.Внешкольная деятельность

8-11кл. участие в социальных проектах, круглых столах, конференциях, ярмарках

Разработка и участие в социальных проектах.

Учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.) определённые ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.

1.Урочная деятельность.

5-11 кл. Изучение дисциплин: ИЗК, ИЗО, Технология, История, Обществознание, Биология.

5-11 кл. Интеллектуальный марафон.

5-11кл.Дистанционные интеллектуальные конкурсы, олимпиады «Кенгуру», «Медвежонок», «Олимпиада по Основам наук» и т.д.

2.Внеурочная деятельность

2.1 Внеклассная деятельность.

5-11кл. Концерт для тружеников тыла, детей войны, посвящённый Дню Победы.

5-11 кл. Участие в соц. проекте «Чистое село», «Родники».

5-11 кл. «Проект ландшафтного дизайна школы» Оформление территории школы цветами и декоративными кустарниками, не используя при этом денежных средств.

3. Внешкольная деятельность

5-11 кл. Проекты, направленные на решение конкретных социальных проблем (по выбору учащихся).

8-11 кл. Ролевой проект «Я –будущий избиратель» (совместно с районной избирательной комиссией)

Результаты:

1. позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;

2. умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

3. первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

4. сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

5. знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

6. умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

7. умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

8. умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;

9. ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.

Программа духовно-нравственного и гражданско-патриотического образования и воспитание обучающихся в сфере семейных отношений

Ценностные основы:

уважительного отношения к родителям, готовности понять их позицию, принять их заботу, готовности договариваться с родителями и членами семьи в решении вопросов ведения домашнего хозяйства, распределения семейных обязанностей;

ответственного отношения к созданию и сохранению семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Содержание:

сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;
любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;
понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;
понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;
понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;
умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;
понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;
отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

Виды деятельности

Формы занятий

Знакомство с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, подготовка и проведение бесед

1.Учебная деятельность.

5-11кл. Уроки литературы, истории, ИЗО, музыки.

2.Внеурочная деятельность

2.1 Внеклассная деятельность.

8 -11 кл. Круглый стол «Поспешай делать добро».

5-11 кл. «Дни духовности и культуры» (предполагают встречи с интересными людьми).

5-11 кл. Викторина “Можно — нельзя?”.

5-11кл. февраль Смотр строя и песни

5-11 кл. традиции празднования Нового года, Пасхи.

3.Внешкольная деятельность.

5-11 кл.-участие в районных патриотических, социальных акциях, в акциях милосердия.( ко Дню пожилого человека, Дню инвалида)

Участие в общественно полезном труде (в помощь школе, селу, родному краю)

1.Урочная деятельность.

5-11 кл. Уроки технологии.

2.Внеурочная деятельность.

2.1 Внеклассная деятельность.

5-6 кл. Акция «Кормушка»

5-9 кл. Вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.

5-8 кл. Соц. проект «Школьный двор».

5-9 кл. Экологическая акция «Посади дерево»

5-6 кл. Викторина «Отгадай профессию!»

2.2 ДОД

10-11 кл. Объединение «Юный журналист»

3.Внешкольная деятельность.

5-11кл. Участие в районной акции «Вахта памяти», «Обелиск», «Чистое село», «Помощь храму»

Дела благотворительности, милосердия, оказании помощи нуждающимся, забота о животных, живых существах, природе.

1.Урочная деятельность.

Уроки Биологии, технологии.

2.Внеурочная деятельность.

2.1 Внеклассная деятельность.

8-11кл. Волонтерская помощь

2.2 ДОД

Социальные акции в рамках занятий ДОД

3.Внешкольная деятельность.

5-11 кл. Шефство над памятниками защитникам-односельчанам в с. Мирсаново

5-11 кл. Акция «Обелиск», волонтерская помощь

5-11 кл. Концерт для жителей села «День пожилого человека» совместно с ДК

Общение со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, подготовка и проведение бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях

1.Урочная деятельность.

5-11кл. Все учебные дисциплины. (Развитие коммуникативных навыков воспитанников на уроках)

2.Внеурочная деятельность.

2.1 Внеклассная деятельность.

5-11кл. Цикл тематических бесед: «Как правильно общаться».

5-11кл. Диспут на тему « Что в моём понимании дружба?»

8-11кл. Дискуссия «Нужны ли сегодня ли правила этикета»

5-11 кл. Консультации психолога и социального педагога;

5-11 кл. Тренинги по психологии и коммуникативности;

8-11кл. Круглый стол: «Я и моя социальная роль».

Самоанализ «Я отношу себя к тем, кто никогда не…».

8-11 кл. Диспут на тему: «Язык есть вековой труд целого поколения» (В.И. Даль), в рамках года литературы.

5-11 кл. Участие в во всероссийском конкурсе сочинений.

7-11 кл. Викторина «Язык народа – лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни» (К.Д. Ушинский).

2.2 ДОД

Все объединения ОДОД.

3.Внешкольная деятельность

5-11кл. Участие в спортивных соревнованиях района.

1-11 кл. Участие в конференциях, конкурсах, фестивалях детского творчества.

5-11 кл. Коллективные поездки в музеи, г.Нерчинск

Расширение опыта позитивного взаимодействия в семье - беседы о семье, о родителях и прародителях, открытые семейные праздники, выполнение и презентация совместно с родителями творческих проектов

1.Урочная деятельность

1-11 кл. Уроки литературы, истории, обществознания, технологии.

2.Внеурочная деятельность

2.1 Внеклассная деятельность.

1-11 кл. Тематические классные часы «Семья и семейные ценности».

3 и 7кл. социальный проект «День выходного дня с семьей»

1-11 кл. Фестиваль детского и семейного творчества «Мы ищем таланты»

1-11 кл. Цикл спортивных игр «Мама, папа и я –спортивная семья»

1-11 кл. Викторина «Профессии родителей».

2-11 кл. Ежегодная Школьная научно- практическая конференция учащихся.

1-11 кл. Концерты к 8 марта, ко «Дню матери- казачки», к «Дню защитника Отечества»

2.2 ДОД

5-11 кл. кружки (организация семейных выставок)

3. Внешкольная деятельность

1-11кл. Проект «История моей семьи – история России» (совместно с родителями)

9-11 кл. Организация выпускных вечеров.

9-11кл. Организация экскурсионных поездок совместно с родителями.

2-11 кл. Участие в семейных конкурсах района.

1-11 кл. Участие в районных родительских собраниях.

1-11 кл. Участие в праздничных мероприятиях посвященных «Дню матери- казачки», «8 марта», «День защитника Отечества» и др.

Знакомство с деятельностью традиционных религиозных организаций.

1.Урочная деятельность

ОРКСЭ, ОДНКНР .

Цикл гуманитарных учебных дисциплин.

2.Внеурочная деятельность

2.1 Внеклассная деятельность.

Волонтерская помощь

2.2 ДОД

1-11 кл. кружки (организация семейных выставок)

3. Внешкольная деятельность

Знакомство с деятельностью традиционных российских религиозных объединений.

социальная благотворительность (помощь старикам, сиротам, беспризорным и малоимущим детям) и охраны памятников, исторического наследия.

Результаты:

9. ценностное отношение к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа

10. чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;

11. умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

12. уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

13. знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

14. понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;

15. понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;

16. готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;

17. готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

18. потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

19. умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;

20. понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;

21. понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие;

22. понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.

Программа духовно-нравственного и гражданско-патриотического образования и воспитание обучающихся в сфере отношения обучающихся к себе

Ценностные основы: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности целеустремленность и настойчивость, бережливость, выбор профессии

Содержание:

понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;
осознание нравственных основ образования;
осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;
осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;
умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;
готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;
общее знакомство с трудовым законодательством;
нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.
ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира;
эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;
представление об искусстве народов России.

Виды деятельности

Формы занятий

Развитие культуры учебной деятельности учащегося (Образование – труд для себя и для других).

Осознание важности образования и самообразования для жизни и деятельности в виде применения на практике полученных знаний и умений.

Участие в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов, руководят техническими и предметными кружками, познавательными играми обучающихся младших классов.

Общественно полезная деятельность на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов.

Обретение умений и навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности

Участие в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов.

1.Урочная деятельность

5-11 кл. Все учебные дисциплины, технология с разделом профессионального самоопределения (Привитие трудолюбия и сознательного отношения к труду.)

5-11 кл. Предметные недели.

5-11 кл. Участие в олимпиадах по предметам на различных уровнях.

2.Внеурочная деятельность

2.1 Внеклассная деятельность.

8-11 кл. классные часы «От моих проектов к будущей профессии».

8-11 кл. Цикл экскурсионных программ « Мир профессий» . На промышленные предприятия , учебные учреждения г.Красноуфимска, знакомство с различными видами труда, с различными профессиями.

9-11 кл. Проект «Ярмарка профессий в городе и районе».

2.2. ДОД.

9-11 кл. Объединение «Я – предприниматель».( Сюжетно-ролевые экономические игры)

3. Внешкольная деятельность

Участие в районных, краевых мероприятиях

Обучение творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников.

1.Урочная деятельность

8-9 кл. Информационные технологии в рамках предметов «Черчение и компьютерная графика», Основы дизайна и компьютерной графики, информатика и др.

7-11 кл. Работа с Интернет ресурсами

5-11 кл. Работа с картами, схемами, фотографиями и др.,

5-11 кл. Проектирование, исследование.

«Я- исследователь», «Мир в котором я живу»

2.Внеурочная деятельность

2.1 Внеклассная деятельность.

2-11 кл. Работа по созданию исследовательских проектов.

2-11 кл. Школьная научно-практическая конференция учащихся.

3. Внешкольная деятельность

Выполнение информационных проектов дайджестов, электронных и бумажных справочников, фильмов, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.

Получение представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России

Развитие чувства прекрасного и эстетического вкуса – желание и готовность к восприятию и оценке красоты в искусстве, природе, обыденной действительности.

Развитие творческих способностей школьников в области художественной, духовной, физической (телесной) культуры, их стремления к художественному творчеству, умножающему красоту в мире, и к деятельности, приносящей добро людям.

1.Урочная деятельность

5-11 кл. Уроки технологии, ИЗО, истории, литературы, географии, музыки.

2. Внеурочная деятельность

2.1 Внеклассная деятельность

5-11 кл. Игра «День знатоков истории родного края»

5-11кл. Музыкально-литературный вечер

5-11 кл. Выставка творческих работ учащихся « Дары осени», «Я рисую мир», «Образ женщины»

5-11кл. Социальный проект «Ландшафтный дизайн пришкольного участка»

8-11кл. Волонтерское движение, поздравление почетных жителей села.

2.2 ДОД

вокал, игра на инструменте, изо, МХК, танцы

3. Внешкольная деятельность

1-11кл. конкурс «Радуга талантов» (КПК)

1-11 кл. Выставки работ художественного творчества в районе, городе, территории.

1-11 кл. Участие в районных фестивалях, концертах, праздниках, творческих конкурсах

Оформление класса и школы, озеленение пришкольного участка.

1. Урочная деятельность

5-11кл. Уроки биологии, технологии.

2. Внеурочная деятельность

2.1 Внеклассная деятельность

5-11 кл. Конкурс на лучшее оформление классного уголка.

2.2 ДОД

В рамках деятельности объединений

Результаты:

1.понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

2.понимание нравственных основ образования;

3.начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;

4.умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;

5.самоопределение в области своих познавательных интересов;

6.умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;

7.начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;

8.понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

9.осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

10.знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

11.умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте,

12. осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

13.начальный опыт участия в общественно значимых делах;

14.навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;

15.знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;

16.сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

17.общие представления о трудовом законодательстве.

18.ценностное отношение к прекрасному;

19.понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

20.способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

21.опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе

22. представление об искусстве народов России;

опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

23.интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

24.опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

25.опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

Модель организации работы

Целенаправленная социальная деятельность обучающихся обеспечивается сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни. Формирование особого нравственного уклада школьной жизни включает в себя воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся. Его организация и полноценное функционирование требуют согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: школы, семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации учреждений дополнительного образования, культуры и спорта учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.

Воспитание трактуется как активное социальное взаимодействие взрослых и детей в сфере их совместного бытия (события). Воспитательный процесс реализуется в совместной социально-педагогической деятельности всех социальных субъектов - участников воспитания.

Учебная / урочная деятельность

В содержании учебных предметов важное место теперь играют воспитательные задачи. Система базовых национальных ценностей не только отражается в содержании обучения, но и сама оказывает существенное влияние на его организацию.

Внеурочная деятельность (культурные практики)

Базовые ценностиотражены в содержании внеурочных воспитательных мероприятий: праздников, викторин, выставок, дискуссий, игр и т.д., а также в деятельности кружков, секций, клубов и других форм дополнительного образования.

Внешкольная деятельность (социальные и культурные практики)

Внешкольные мероприятия: экскурсии, разнообразные десанты, сборы помощи, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, полезные дела и т.д. организуются в пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства. Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика - педагогически моделируемая в реальных условиях общественно-значимая задача, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения.

Новые эффективные педагогические технологии создают условия, инициирующие действия обучающихся: информационные (компьютерные, мультимедиа, сетевые, дистанционные) технологии; проективые и деятельностные технологии; креативные технологии; игровые технологии: имитационные; операционные; исполнение ролей; «деловой театр»; психодрама и социодрама; технологии личностно-ориентированного воспитания, этнопедагогические технологии, диалог культур, форум; панельная дискуссия; программа саморазвития, тренинги, коучинг и др.

Самоуправление

Развитие самоуправления является актуальной социально-педагогической задачей. Только ученическое самоуправление может дать ученику самостоятельное правильное поведение. Во главе ученического самоуправления стоит совет атаманов классов, сформированный на выборной основе из учащихся. Но значимость классного руководителя (офицера – воспитателя) со временем не уменьшается, он выполняет функции:

- организовывает деятельность в классе;

- заботится о развитии и здоровье ребенка;

- помогает в решении проблем.

Главное в деятельности классного руководителя (офицера – воспитателя) – содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, социальная защита ребенка. Классный руководитель постоянно совершенствует свои умения, знания, навыки, овладевает современными методами воспитания детей.

Основные цели и задачи программы:

- формирование ценностных ориентиров через организацию жизнедеятельности казачьего класса;

- знакомство с историей казачества Забайкальского края, со своей родословной;

- формирование положительного отношения к казачьим традициям;

- воспитание гражданина, патриота, семьянина через изучение

прошлого и настоящего малой Родины, истории и традиции казачества;

- воспитание личности: мыслящей, творческой, духовной, гуманной,

свободной, любящей свою Родину,

- возрождение казачества, упрочение единства и дружбы народов, проживающих на территории района, края, России

организация казачьих смен в детском пришкольном лагере.

Ожидаемые результаты реализации программы:

- активная жизненная позиция;

- знание истории, традиций и обычаев забайкальских казаков;

- знание истории поселка «Мирсановского»;

- развитие патриотизма, любви к малой Родине;

- умение вести исследовательскую работу.

Основные общеобразовательные программы начального общего и основного общего образования (соответствующие классу (классам) казачьего компонента) обеспечивают реализацию федерального образовательного стандарта с учетом образовательных потребностей и запросов учащихся и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), другие материалы, обеспечивающие качество подготовки, а также духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся.

Дополнительные образовательные программы, целью которых является изучение учащимися истории и культуры казачества, подготовка несовершеннолетних граждан к служению Отечеству на гражданском и военном поприще, несению государственной службы российского казачества, адаптация к жизни в обществе, ведутся и определяются региональными программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и (или) рабочими программами, разрабатываемыми общеобразовательным учреждением.

В 1-4 классах реализация образовательных программ казачьего компонента может осуществляться за счет часов внеурочной деятельности основной образовательной программы образовательного учреждения, предусмотренных федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, или как программа дополнительного образования.

В 5-11 классах - образовательные программы казачьего компонента реализуются за счет часов школьного компонента учебного плана, как программы дополнительного образования и кружковой работы.

Воспитательная работа в общеобразовательном учреждении является частью образовательного процесса и одним из основных видов деятельности казачьего класса.

Формы и методы организации социально значимой деятельности обучающихся

Организация социально значимой деятельности обучающихся осуществляется в рамках участия:

- в общественных объединениях, где происходит содействие реализации и развитию лидерского и творческого потенциала детей (кружки, секции, внеурочные занятия);

- ученическом самоуправлении и управлении образовательной деятельностью;

- социально значимых познавательных, творческих, культурных, краеведческих, спортивных и благотворительных проектах.

Приобретение опыта общественной деятельности обучающихся осуществляется в процессе участия в преобразовании среды образовательной организации и социальной среды населенного пункта путем разработки и реализации школьниками социальных проектов и программ.

Разработка социальных проектов и программ включает следующие формы и методы организации социально значимой деятельности:

- определение обучающимися своей позиции в образовательной организации и в населенном пункте;

- определение границ среды как объекта социально значимой деятельности обучающихся (среда образовательной организации, социальная среда населенного пункта и др.);

- определение значимых лиц - источников информации и общественных экспертов (педагогических работников образовательной организации, родителей, представителей различных организаций и общественности и др.);

- разработку форм и организационную подготовку непосредственных и виртуальных интервью и консультаций;

- проведение непосредственных и виртуальных интервью и консультаций с источниками информации и общественными экспертами о существующих социальных проблемах;

- обработку собранной информации, анализ и рефлексию, формулирование обучающимися дебютных идей и разработку социальных инициатив (общественная актуальность проблем, степень соответствия интересам обучающихся, наличие ресурсов, готовность к социальному действию);

- разработку, публичную общественную экспертизу социальных проектов, определение очередности в реализации социальных проектов и программ;

- организацию сбора пожертвований (фандрайзинг), поиск спонсоров и меценатов для ресурсного обеспечения социальных проектов и программ;

- планирование и контроль за исполнением совместных действий обучающихся по реализации социального проекта;

- завершение реализации социального проекта, публичную презентацию результатов (в том числе в СМИ, в сети Интернет), анализ и рефлексию совместных действий.

Формами организации социально значимой деятельности обучающихся являются:

- деятельность в органах ученического самоуправления, в управляющем совете образовательной организации;

- деятельность в проектной команде (по социальному и культурному проектированию) на уровне образовательной организации;

- подготовка и проведение социальных опросов по различным темам и для различных аудиторий по заказу организаций и отдельных лиц;

- сотрудничество со школьными и территориальными СМИ;

- участие в подготовке и проведении внеурочных мероприятий (тематических вечеров, диспутов, предметных недель, выставок и пр.);

- участие в работе клубов по интересам;

- участие в социальных акциях (школьных и внешкольных), в рейдах, трудовых десантах, экспедициях, походах в образовательной организации и за ее пределами;

- организация и участие в благотворительных программах и акциях на различном уровне, участие в волонтерском движении;

- участие в шефской деятельности над воспитанниками дошкольных образовательных организаций;

- участие в проектах образовательных и общественных организаций.

Основные технологий взаимодействия и сотрудничества субъектов воспитательного процесса и социальных институтов

В целях повышения уровня воспитательной работы классы сотрудничают со всеми заинтересованными организациями и учреждениями поселения. Формы сотрудничества:

- совместная организация и проведение внеклассных и внешкольных мероприятий;

- вечера-встречи с интересными людьми;

- консультации.

Субъекты духовно-нравственного воспитания совместно проектируют образовательное событие как совместную личностно-ориентированную, личностно-значимую образовательную деятельность, последствием которой должно стать повышение мотивации ребенка к дальнейшей познавательной деятельности, в большей степени самостоятельной (исследование, поиск, развитие). Таким образом, воспитательное мероприятие планируется как личностно значимое для большинства школьников и создает ситуацию сотворчества его участников.

Формы работы:

беседы, классные часы, диспуты, дискуссии, публичные выступления, просмотры и обсуждение видеофрагментов, фильмов, экскурсии, туристические походы с ориентацией на актуальные для школьников моральные проблемы, с максимальным пробуждением и использованием их личной инициативы и участия;
конкурсы, викторины, игры, концерты, спортивные соревнования, эстафеты, марафоны, студии, презентации, выставки, кружки максимально нацелены не на выявление «лучших» и «проигравших», а на создание возможности каждому раскрыть себя с лучшей стороны, проявить свои лучшие качества творчества, солидарности, взаимопомощи и т.п.;
полезные добрые дела: акции помощи, проекты – решения общественных проблем, подготовка театральных постановок, праздников для определённой аудитории: младшие, ветераны, люди с ограниченными возможностями и т.п.;
ситуации решения моральных проблем – целенаправленно созданные педагогом должны ставить ученика, группу учеников перед необходимостью сделать моральный выбор в неоднозначной противоречивой ситуации реальной практической деятельности.

Семейное воспитание. Процессы школьного и семейного воспитания объединяются. Каждая воспитательная подпрограмма содержит систему творческих заданий, выполнить которые ребенок может только со своими родителями. Такого рода школьные семейные задания помогают родителям выстраивать содержательно наполненную и ценностно-ориентированную воспитательную деятельность. Взаимодействие семьи и школы содействует духовно-нравственному развитию и гражданскому воспитанию не только школьников, но и их родителей. Такое взаимодействие можно рассматривать как социально-педагогическую технологию нравственного оздоровления общества.

Школа является ведущей и направляющей организацией по отношению к семье. Она определяет и направляет воспитательную политику. Семья должна выступать как партнер. Обеспечить это можно, если приобщить родителей к педагогическому процессу, знакомить с результатами учебно-воспитательного процесса.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

- оформление информационных стендов;

- тематические общешкольные родительские собрания;

- участие родителей в работе Родительского совета школы;

- организация субботников по благоустройству территории;

- организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, музеев:

- День Учителя;

- День Матери;

- семейный праздник - «Масленица»;

- спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья»

- участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе:

- акция «Подари ребенку праздник»

- акция «Подарок ветерану», акция «Белый цветок»;

- индивидуальные консультации;

- изучение мотивов и потребностей родителей.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

привлечение родителей к подготовке и проведению патриотических праздников и мероприятий;
изучение семейных традиций;
организация и проведение совместных встреч, конкурсов и викторин;
организация совместных экскурсий в музеи;
совместные проекты «Герои в моей семье», «Книга памяти», «Бессмертный полк».

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, развитие интеллектуальных способностей.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы
посещение уроков в Дни открытых дверей;
организация встреч-бесед с родителями - людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;
участие в коллективно-творческих делах по подготовке праздников.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, создание условий для творчества учащихся.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

участие в коллективно-творческих делах;
совместные проекты;
привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
организация экскурсий по историческим местам района;
совместные посещения с родителями театров, музеев;
участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;
участие в художественном оформлении классов, школы к праздникам, мероприятиям.

Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни, а также к природе, окружающей среде и всем формам жизни

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма, посвященные Всемирному дню борьбы со СПИДом; безопасность в сети интернет, проблемы экологии
беседы на тему: информационной безопасности и духовного здоровья детей; укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье; безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;
консультации учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;
распространение буклетов для родителей по вопросам наркопрофилактики «Это необходимо знать»;
совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я - спортивная семья», совместные проекты с родителями «Школьный двор», конкурс «Домик для птиц»;
участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;
привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.

Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся

Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы. Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности.

Ролевые игры. Структура ролевой игры только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил и выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. По сути, сам процесс игры представляет собой моделирование группой обучающихся той или иной ситуации, реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем.

Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие компетенций, моделирующих, социодраматических, идентификационных, социометрических и др.) могут быть привлечены родители, представители различных профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельности. Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системно-деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной деятельности. Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.

Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся должны иметь возможность:

участвовать в принятии решений Управляющего совета школы;
решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе;
контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;
защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой.

Деятельность общественных организаций и органов ученического самоуправления в школе создаёт условия для реализации обучающимися собственных социальных инициатив, а также:

придания общественного характера системе управления образовательным процессом;
создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы.

Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных и традиционных религиозных организаций, учреждений культуры.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой деятельности. Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у обучающихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но её главная цель — превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития обучающихся труд всё шире используется для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста.

При этом сам характер труда обучающегося должен отражать тенденции индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуникаций, ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов. Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны стать основными признаками различных форм трудовой деятельности как формы социализации личности. Добровольность и безвозмездность труда, элементы волонтёрства и доброхотничества позволяют соблюсти баланс между конкурентно-ориентированной моделью социализации будущего выпускника и его социальными императивами гражданина.

Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности должна быть направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой деятельности обучающихся (трудовая деятельность, связанная с учебными занятиями, ручной труд, занятия в учебных мастерских, общественно-полезная работа, профессионально ориентированная производственная деятельность и др.) может предусматривать привлечение для проведения отдельных мероприятий представителей различных профессий, прежде всего из числа родителей обучающихся.

Методы и формы профессиональной ориентации обучающихся

Методами профессиональной ориентации обучающихся являются следующие.

Метод профконсультирования обучающихся - организация коммуникации относительно позиционирования обучающегося в профессионально-трудовой области. Для осуществления профконсультирования привлекаются квалифицированные специалисты - работники соответствующих служб.

Метод исследования обучающимся профессионально-трудовой области и себя как потенциального участника этих отношений (активное познание).

Метод предъявления обучающемуся сведений о профессиях, специфике труда и т.д. (реактивное познание). "Ярмарка профессий" как форма организации профессиональной ориентации обучающихся предполагает публичную презентацию различных профессиональных занятий с целью актуализировать, расширить, уточнить, закрепить у школьников представления о профессиях в игровой форме, имитирующей ярмарочное гуляние.

Дни открытых дверей в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся на базе организаций профессионального образования.

Экскурсия как форма организации профессиональной ориентации обучающихся представляет собой путешествие с познавательной целью, в ходе которого экскурсанту предъявляются объекты и материалы, освещающие те или иные виды профессиональной деятельности.

Метод публичной демонстрации самим обучающимся своих профессиональных планов, предпочтений либо способностей в той или иной сфере.

Предметная неделя в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся включает в себя набор разнообразных мероприятий, организуемых в течение календарной недели. Содержательно предметная неделя связана с каким-либо предметом или предметной областью ("Неделя математики", "Неделя биологии", "Неделя истории"). Предметная неделя состоит из презентаций проектов и публичных отчетов об их реализации, конкурсов знатоков по предмету/предметам, встреч с интересными людьми, избравшими профессию, близкую к этой предметной сфере.

Метод профессиональных проб - кратковременное исполнение обучающимся обязанностей работника на его рабочем месте.

Конкурсы профессионального мастерства как форма организации профессиональной ориентации обучающихся строятся как соревнование лиц, работающих по одной специальности, с целью определить наиболее высоко квалифицированного работника.

Метод моделирования условий труда и имитации обучающимся решения производственных задач - деловая игра, в ходе которой имитируется исполнение обучающимся обязанностей работника.

Олимпиады по предметам (предметным областям) в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся предусматривают участие наиболее подготовленных или способных в данной сфере. Олимпиады по предмету (предметным областям) стимулируют познавательный интерес.

Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни. Программа «Экологическое воспитание школьников»

(этот раздел раскрываться в рамках интеграции урочной и внеурочной деятельности)

Общее экологическое образование рассматривается как гуманитарно-естественнонаучное образование, направленное на формирование у учащихся основ экологической образованности. Программа экологического воспитания призвана объединить все воспитательные структуры школы, обеспечивающие развитие детей, предусмотрев методическое обеспечение ее выполнения, а также преемственность в воспитании учащихся.

Цель программы – формирование у школьников целостного экологического мировоззрения и этических ценностей по отношению к природе через экологизацию образовательного процесса.

Формирование у учащихся экологических мировоззрения и культуры складываются из ответственного отношения:

– к природе (экология природы),

– к себе как составной части природы (экология здоровья),

– к окружающему нас миру, к живым существам вокруг нас (экология души).

Для достижения поставленной цели и результата, ставятся следующие задачи:

дать ребёнку системные знания об окружающем его мире в соответствии с его возрастом и способностями;
научиться применять на практике полученные знания;
формировать представления о краеведческой работе, о воинском долге и верности Отечеству.
развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы;
формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при взаимодействии с миром природы;
повышать общий интеллектуальный уровень подростков;
развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом, реализовать потребности ребят в содержательном и развивающем досуге.
прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру;
воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к людям;
воспитывать потребность в общении с природой;
способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности;
способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе;
эмоционально стимулировать патриотические чувства учащихся через приобщение к воинским традициям.

Формы, методы и средства организации экологического воспитания и образования:

а) традиционные;

б) активные, инновационные.

предметные – на уроках биологии, географии, природоведения, окружающий мир;

межпредметные- экологическое содержание уроков – практическая реализация принципа интеграции – внедрение экологического образования и воспитания на уроках биологии, химии, физики, математики, литературы и др.;

внеурочные - различные формы внеурочной и внешкольной воспитательной работы:

классные и библиотечные часы;

исследовательская работа (проектная деятельность) – научные исследования школьников под руководством преподавателей;

экологические праздники и мероприятия;

лекторская работа - педагоги проводят занятия, организуют просмотр фильмов на экологические темы;

участие в экологических конкурсах, конференциях и олимпиадах;

практическая помощь природе - кормушки, скворечники, субботники;

спортивная и ЗОЖ деятельность в урочной и внеурочной работе.

Важное значение имеет практическая направленность деятельности учащихся в местном сообществе, ее ориентация на общественно-полезные дела, а также участие школьников в разработке и практическом воплощении собственных экологических проектов. Особое место занимает работа с родителями, вовлечение их в процесс экологического становления учащихся.

Предполагаемые результаты работы по программе:

Личностные:

1.осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

2.формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей; убеждённости в выборе здорового образа жизни и вреде употребления алкоголя и табакокурения;

3.осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания;

4.овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены;

Метапредметные:

1.формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;

2.осознание обучающимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения;

3.привлечение детей к социально-значимой деятельности, проектам, исследованиям.

Коммуникативные:

1.формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний;

2.эмоционально-ценностное отношение к экологической среде школы и села;

3.возрастание познавательного интереса учащихся к общим законам природы, человеческого бытия, стремление приобрести универсальное образование и обширные экологические знания, ориентированные на практику;

4.взаимодействие участников программы служит формированию гуманизации образовательного процесса;

Предметные:

1.активизации познавательной деятельности учащихся ;

2.вовлечение учащихся в практическую деятельность;

3.формирование в каждом ребенке творческой деятельности личности с развитым самосознанием;

4.использование новых технологий образовательного процесса, способствующих формированию системных знаний, экологического мышления, решению проблемных экологических вопросов;

5.повышение научного уровня экологического образования, слияние обучения и воспитания в единый процесс, профориентации и трудовому воспитанию;

Мониторинг

С целью изучения эффективности экологического воспитания проводится диагностика уровня воспитанности и анкетирование учащихся. В определении уровня воспитанности используется методика Н.П.Капустина, по которой одним из критериев является отношение к природе. Этот критерий складывается из бережного отношения к земле, к растениям, к животным, стремления сохранить природу в повседневной жизнедеятельности и труде, оказать помощь природе. Каждый классный коллектив ведет свой Дневник, в котором фиксирует и анализирует результаты свой деятельности. По итогам программы в классном коллективе проводится «круглый стол» обсуждений, где каждый ученик высказывает свое мнение о достижениях в себе, как в личности.

Деятельность в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся

Экологическая здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения на всех уровнях основного общего образования представлена в виде программы «Экологического воспитания школьников». Данная программа направлена на создание экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры; рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся школы; эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы с учащимися. Реализация данной образовательной программы и просветительской работы с родителями (законными представителями) и должна способствовать формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех её проявлениях, своему здоровью, качеству окружающей среды, умений вести здоровый и безопасный образ жизни.

Экологически безопасная здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:

соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования;
наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;
организация качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков;
оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
наличие помещений для медицинского персонала;
наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники);
наличие пришкольной площадки, кабинета или лаборатории для экологического образования.

Ответственность за реализацию этого блока и контроль возлагаются на администрацию школы.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся направлена на повышение эффективности учебного процесса, предупреждение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха обучающихся и включает:

соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;
использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);
обучение обучающихся вариантам рациональных способов и приёмов работы с учебной информацией и организации учебного труда;
введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;
строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
индивидуализацию обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работу по индивидуальным программам основного общего образования;
рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в основной школе.

Эффективность реализации этого блока зависит от администрации школы и деятельности каждого педагога.

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

полноценную и эффективную работу с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, инвалидами, а также с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям развития обучающихся организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;
организацию занятий по лечебной физкультуре;
организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками в основной школе;
организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
организацию работы спортивных секций, туристических, экологических кружков, слётов, лагерей и создание условий для их эффективного функционирования;
регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, а также всех педагогов.

Интеграция учебных и внеурочных образовательных программ предусматривает:

внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование экологической грамотности, экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;
проведение дней экологической культуры и здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;
создание общественного совета по экологической культуре и здоровью, включающего представителей администрации, обучающихся старших классов, родителей (законных представителей).

Программа предусматривают разные формы организации занятий:

— интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

— проведение часов здоровья и экологической безопасности;

— факультативные занятия;

— проведение классных часов и экологических мини- проектов;

— занятия в кружках;

— проведение досуговых мероприятий: конкурсов, экскурсий, походов, соревнований, флэш-мобов, викторин, экскурсий и т. п.;

— организацию тематических дней и декад экологической культуры и здоровья.

Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

лекции, круглые столы, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей, и т. п., экологическое просвещение родителей;
проведение совместных коллективных творческих дел и акций;

привлечение родителей к социально значимым проектам на уровне села;
организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся

Мониторинг - это процедура выявления влияния проводимых мероприятий на качество воспитания школьников, качество воспитательных мероприятий, качество участия в мероприятиях различного уровня. Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

Основные направления мониторинга:

адаптация (начальные и конечные результаты диагностик);
повышение отдельных составляющих психического благополучия: снижение тревожности, рост самооценки и т.д.;
улучшение состояния здоровья и успешность реабилитационных мероприятий;
учебная успешность (повышение учебной мотивации, познавательный интерес);
рост показателей социализации личности, повышение социальной активности, адаптивность личности в коллективе (методика Рожкова);
улучшение стиля воспитания и обстановки в семье.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:

Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.	Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении	Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Вербальная ассоциативная методика «Эзоп»	Диагностика делового, творческого и нравственного климата в коллективе	«Анализ семейных взаимоотношений»
Карта обследования социально – дезадаптированных несовершеннолетних	Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А. Ф. Филлеру)	«Стратегии семейного воспитания»
Диагностика уровня самооценки личности (методика Г.Н. Казанцевой)	Психологический климат классного коллектива
Диагностический опросник склонности к сопереживанию (И. М. Юсупов) .
Рост показателей социализации личности, повышение социальной активности, адаптивность личности в коллективе (методика Рожкова)

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся:

— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

— принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

— принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все мерыдля исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

— принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Образовательное учреждение должно соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;
интервью —вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;
беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;
узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся.

В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся.

Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся в условиях специально-организованной воспитательной деятельности (разработанная школой Программа).

В рамках психолого-педагогического исследования следует выделить три этапа:

Этап 1.Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 2.Формирующий этап исследования предполагает реализацию образовательным учреждением основных направлений Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 3.Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации обучающихся.

Для изучения динамики процесса воспитания и социализации обучающихся и эффективности реализуемой школой программы результаты исследования, полученные в рамках контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений воспитательной программы), изучаются в сравнении с экспериментальными данными интерпретационного этапа исследования (после апробирования основных направлений воспитательной программы). Таким образом, при описании динамики процесса воспитания и социализации подростков используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.

Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:

Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.
Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Необходимо указать критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся.

Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).
Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);
Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, их профессиональной ориентации, формирования безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни

Результаты духовно-нравственного и гражданско-патриотического развития, воспитания и социализация в сфере отношения обучающихся к себе, своему здоровью, познанию себя:

- ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

- готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

- готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

- принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

- неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Формы и методы повышения педагогической

культуры родителей (законных представителей) обучающихся

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся осуществляется с учетом многообразия их позиций и социальных ролей:

- как источника родительского запроса к школе на физическое, социально-психологическое, академическое (в сфере обучения) благополучие ребенка; эксперта результатов деятельности образовательной организации;

- как обладателя и распорядителя ресурсов для воспитания и социализации;

- как непосредственного воспитателя (в рамках школьного и семейного воспитания).

Формами и методами повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся являются:

- вовлечение родителей в управление образовательной деятельностью, решение проблем, возникающих в жизни образовательной организации; участие в решении и анализе проблем, принятии решений и даже их реализации в той или иной форме;

- переговоры педагогов с родителями с учетом недопустимости директивного навязывания родителям обучающихся взглядов, оценок, помощи в воспитании их детей; использование педагогами по отношению к родителям методов требования и убеждения как исключительно крайней меры;

- консультирование педагогическими работниками родителей (только в случае вербализованного запроса со стороны родителей);

- содействие в формулировании родительского запроса образовательной организации, в определении родителями объема собственных ресурсов, которые они готовы передавать и использовать в реализации цели и задач воспитания и социализации.

Основные формы работы с родителями:

Родительские собрания -1 раз в четверть.

2.Дни открытых дверей – 2 раза в год.

Организация совместной деятельности родителей и детей класса:

- привлечение родителей к проведению праздников;

- семейные конкурсы;

- привлечение родителей к организации экскурсий и походов;

- привлечение родителей к общественно-полезному труду в классном кабинете.

Организация родителей для участия в работе общешкольного родительского комитета.
Поощрение родителей за сотрудничество по итогам года.

6.Посещение семей – по мере необходимости.

Ожидаемые результаты:

Повышение педагогической культуры родителей;

Просвещение родителей по вопросам семейного воспитания;

Снижение факторов риска в детско-родительских отношениях;

Активность родителей в классных делах, вовлечённость их в учебно-воспитательный процесс;

Единство требований к учащимся родителей и учителей;

Согласованность действий (законы, защищающие семью и ребенка, знание обеими сторонами психологических особенностей ребенка).

Подведение итогов реализации программы осуществляется на итоговом родительском собрании в форме круглого стола с участием родителей, учителей и администрации школы.

Направление	Цели
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека	-Накопление опыта ролевого взаимодействия и реализации гражданской позиции родителей; -формирование представления о ребёнке как человеке, имеющем права и обязанности в семье и школе
Воспитание нравственных чувств и этического сознания	-Нравственно-этический опыт взаимодействия взрослых и детей в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; -знание традиций своей семьи, образовательного учреждения, бережное отношение к ним; -способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков своих детей; -подготовка ребенка к саморазвитию и самовоспитанию; Предупреждение детского бытового и дорожно-транспортного травматизма, -профилактика правонарушений
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни	-Повышение педагогической и психологической культуры родителей; -формирование навыков трудового творческого сотрудничества детей и взрослых; -накопление опыта участия в различных видах деятельности
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	- Формирование навыков здорового образа жизни; - формирование активной жизненной позиции родителей и учащихся; - сохранение и укрепление здоровья младших школьников и родителей; - личный опыт здоровьесберегающей деятельности
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)	-Накопление опыта эстетического, эмоционально- нравственного, ценностного отношения к природе
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)	-Формирование опыта общения с окружающими людьми; -воспитание гармонически развитой творческой личности учащихся на примере родителей; -развитие интересов, склонностей, способностей учащихся и родителей

Планируемые результаты развития, воспитания и социализации обучающихся основного общего образования

Результат согласования потребностей между семьёй, обществом, государством – основными субъектами образования:

1.создание оптимальных условий для развития и самореализации личности ученика, физически здоровой, социально мобильной, востребованной в современном обществе;

2.подготовка ученика к социальной адаптации в жизни;

3.развитие созидания собственной жизни;

4.адекватное самоопределение и самореализация;

5.духовно-нравственное и общекультурное совершенствование;

6.расширение мер по обеспечению здоровья детей и повышение экологической грамотности участников образовательного процесса, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Результат программы ориентирован на «Портрет выпускника школы»:

- любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

- осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

- активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

- умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

- социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;

- уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

- осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

- ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Критерии и показатели эффективности деятельности

Уровень обеспечения в МОУ «Мирсановская СОКШ» сохранения и укрепления физического, психологического здоровья и социального благополучия обучающихся выражается в следующих показателях:

- степень учета состояния здоровья обучающихся (заболеваний, ограничений по здоровью), в том числе фиксация динамики здоровья обучающихся; уровень информированности о посещении спортивных секций, регулярности занятий физической культурой;

- степень конкретности и измеримости задач по обеспечению жизни и здоровья обучающихся; уровень обусловленности задач анализом ситуации в образовательной организации, ученическом классе, учебной группе; уровень дифференциации работы исходя из состояния здоровья отдельных категорий обучающихся;

- реалистичность количества и достаточность мероприятий по обеспечению рациональной организации учебно-воспитательного процесса и образовательной среды, по организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, профилактической работы; по формированию у обучающихся осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; формированию навыков оценки собственного функционального состояния; формированию у обучающихся компетенций в составлении и реализации рационального режима дня (тематика, форма и содержание которых адекватны задачам обеспечения жизни и здоровья обучающихся, здорового и безопасного образа жизни);

- уровень безопасности для обучающихся среды, реалистичность количества и достаточность мероприятий;

- согласованность мероприятий, обеспечивающих жизнь и здоровье обучающихся, формирование здорового и безопасного образа жизни с участием медиков и родителей обучающихся, привлечение профильных организаций, родителей, общественности и др. к организации мероприятий;

- степень учета состояния межличностных отношений в сообществах обучающихся (конкретность и измеримость задач по обеспечению позитивных межличностных отношений обучающихся; уровень обусловленности задач анализом ситуации в образовательной организации, ученическом классе, учебной группе; уровень дифференциации работы исходя из социально-психологического статуса отдельных категорий обучающихся; периодичность фиксации динамики состояния межличностных отношений в ученических классах);

- реалистичность количества и достаточность мероприятий, обеспечивающих позитивные межличностные отношения, атмосферу снисходительности, терпимости друг к другу, в том числе поддержку лидеров ученических сообществ, недопущение притеснения одними детьми других, оптимизацию взаимоотношений между микрогруппами, между обучающимися и учителями;

- согласованность с психологом мероприятий, обеспечивающих позитивные межличностные отношения обучающихся, с психологом;

- степень учета индивидуальных особенностей обучающихся при освоении содержания образования в реализуемых образовательных программах (учет индивидуальных возможностей, а также типичных и персональных трудностей в освоении обучающимися содержания образования);

- уровень поддержки позитивной динамики академических достижений обучающихся, степень дифференциации стимулирования обучения отдельных категорий обучающихся;

- реалистичность количества и достаточность мероприятий, направленных на обеспечение мотивации учебной деятельности; обеспечение академических достижений одаренных обучающихся; преодоление трудностей в освоении содержания образования; обеспечение образовательной среды;

- обеспечение условий защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и психическому развитию;

- согласованность мероприятий содействия обучающимся в освоении программ общего образования и подготовки к ЕГЭ с учителями-предметниками и родителями обучающихся; вовлечение родителей в деятельность по обеспечению успеха в подготовке к итоговой государственной аттестации.

Степень реализации задачи воспитания компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России, выражается в следующих показателях:

- степень конкретности задач патриотического, гражданского, экологического воспитания, уровень обусловленности формулировок задач анализом ситуации в образовательной организации, ученическом классе, учебной группе; учет возрастных особенностей, традиций образовательной организации, специфики ученического класса;

- степень реалистичности количества и достаточности мероприятий, вовлеченность обучающихся в общественную самоорганизацию жизни образовательной организации (тематика, форма и содержание которых адекватны задачам патриотического, гражданского, трудового, экологического воспитания обучающихся);

- степень обеспечения в деятельности педагогов решения задач педагогической поддержки обучающихся, содействия обучающимся в самопознании, самоопределении, самосовершенствовании;

- интенсивность взаимодействия с социальными институтами, социальными организациями, отдельными лицами - субъектами актуальных социальных практик;

- согласованность мероприятий патриотического, гражданского, трудового, экологического воспитания с родителями обучающихся, привлечение к организации мероприятий профильных организаций, родителей, общественности и др.

Степень реализации образовательной организацией задач развития у обучающегося самостоятельности, формирования готовности к жизненному самоопределению (в профессиональной, досуговой, образовательной и других сферах жизни) выражается в формировании у обучающихся компетенции обоснованного выбора в условиях возможного негативного воздействия информационных ресурсов.

Степень реальности достижений школы в воспитании и социализации подростков выражается в доле выпускников школы, которые продемонстрировали результативность в решении задач продолжения образования, трудоустройства, успехи в профессиональной деятельности.

Литература

Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г.№ 273
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. /Данилюк А.Я., А.М.Кондаков, В.А. Тишков. – 3-е изд. –М.: Просвещение, 2012.
Стратегия инновационного развития РФ на период до 2020года, //Официальные документы в образовании (бюллетень нормативно – правовых актов, № 10, 2012г.);
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).
Указ «О мерах по реализации государственной политики в области образования» от 7.05.2012 №599;
Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.
Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).

Программа духовно-нравственного и гражданско-патриотического образования и воспитание обучающихся школы на 2018 -2021 год

Методы и формы профессиональной ориентации обучающихся